Становление и развитие в России педагогической конфликтологии и ее диагностического инструментария

2. Педагогико-конфликтологическое диагностирование понимается как широкая сфера деятельности педагогов (практиков, управленцев системы образования) по выявлению и оцениванию реального состояния проблем и затруднений педагогического процесса. Оно способствует и диагностике конфликтов в учебной деятельности, и объективизации оценивания педагогами поведения воспитанников, ориентировано на выявление любых конфликтов, затрагивающих все основные аспекты и интересы участников педагогического процесса.

3. Проведенное исследование показало сложившуюся у педагогов явную доминанту используемых качественных методов диагностики (аналитические схемы и программы) в сочетании с методологически устаревшими опросными процедурами любительского характера. Относительно пригодный профессиональный диагностический инструментарий имеется лишь в общей и педагогической психодиагностике, хотя и он в конфликтологической литературе представляется, зачастую, без необходимых правил презентации нормативных данных и данных стандартизации. Это существенно затрудняет оценку его пригодности для решения диагностических задач в области педагогической конфликтологии.

4. В проведенном исследовании достигнута поставленная цель и реализованы основные задачи, подтверждена гипотеза об условиях обеспечения комплекса методологических и технологических требований к экспертизе и конструированию инструментария диагностики конфликтов разного типа в системе образования.

5. Основные результаты диссертационного исследования могут выступать для российских разработчиков и экспертов диагностических методик в качестве обеспечивающих условий создания профессионального измерительного инструмента многообразных конфликтов в системе образования, пригодного к стандартизации.

Авторские рекомендации по экспертизе и профессиональной разработке инструментария педагогической конфликтологии могут быть использованы в прикладной диагностике в общеобразовательной школе, в детских домах, интернатах, колледжах и вузах педагогами-предметниками, классными руководителями, воспитателями.

Перспективы дальнейших исследований в области инструментария педагогической конфликтологии, связаны с приоритетными разработками по следующим направлениям:

1. Яловецкая Л.Г. Источники истории педагогической конфликтологии / Материалы научных трудов «Модернизация отечественного педагогического образования: проблемы, подходы, решения». Часть I.- Таганрог: Изд-во ТГПИ, 2005 (0, 3 п.л.).

2. Яловецкая Л.Г. Концептуальные основы разработки инструментария диагностики в педагогической конфликтологии / Инструментарий педагогической конфликтологии и мониторинга образовательных процессов. Коллективная монография. - Таганрог: Изд-во ТГПИ, 2005 (0, 4 п.л.).

3. Яловецкая Л.Г. Профессиональная компетентность учителя / Материалы научных трудов «Норильское образование в свете модернизации». - Норильск: Издательство Управление образования администрации г. Норильска, 2004 (0, 2 п.л.).

4. Яловецкая Л.Г. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. Методические рекомендации учителям. - Норильск: Издательство Управления образования администрации г.Норильска, 2004 (5, 6 п.л.).

5. Яловецкая Л.Г. Мотивация репрезентативности выборок как фактор достоверности психолого-педагогической диагностики особенностей детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации /Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации» 1-2 декабря 2005года. - Арзамас, 2006 (0, 20 п.л.). В соавторстве с Ермаковым М.Е.

6. Яловецкая Л.Г. Эволюция научных воззрений на конфликт / Материалы научных трудов региональной научно-технической конференции «Молодые ученые Норильского промышленного района - Российскому Северу». - Норильск: Издательство Норильского индустриального института, 2006 (0, 3 п.л.).

7. Яловецкая Л.Г. Структурно-функциональный подход в исследовании развития педагогической конфликтологии /Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки, 2006. №.8. С.371-376 (0, 5 п.л.).

Размещено на Allbest.ru