Гражданское воспитание подростков в клубных формах дополнительного образования по месту жительства

Проблема выбора того или иного метода обучения является довольно сложной, она во многом зависит от субъективных причин, например: от личности преподавателя, степени подготовленности конкретной аудитории, от особенностей содержания изучаемого предмета, от отведенного на изучение того или иного материала времени, от материальной оснащенности учреждения и т.п. Выбор способа решения дидактической и воспитательной задачи в учебной практике обычно предоставляется педагогу.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Наиболее оптимальным вариантом признаны активные методы, применяемые в контексте личностно-ориентированного деятельностного обучения и педагогического воздействия в целях воспитания социально-трудовой активности и гражданской ориентации ребенка: экскурсии, диспуты, проблемные дискуссии, конкурсы по профессиям, лекции, семинары, анализ ситуаций, системы творческих заданий, учебные, деловые и ролевые игры, основанные на коллективной и индивидуальной мыслительной деятельности. Эффективны различные типы интерактивных занятий: уроки творчества, уроки-зачеты, уроки-диалоги, уроки-конференции, уроки-экскурсии, мозговой штурм и т.д. Важными формами подготовки обучающихся к гражданскому образованию являются также игры и рефераты, включение их в активную исследовательскую и поисковую деятельность, разнообразные деловые и учебно-имитационные игры. Основным методом, работающим на становление творческой активности в старшем школьном возрасте, является исследовательский метод.

При оценке результатов исследования в качестве независимой переменной выступало содержание учебного материала, ориентированного на реальное восприятие гражданских ценностей. Зависимыми переменными являлись: уровень эффективности формирования целей процесса гражданского воспитания (определяемый по таким проявлениям, как участие молодых людей в мероприятиях, сохранение контингента, потребность в дополнительных консультациях, стремление к пробе сил); уровень развития мотивации учения на освоение будущей процессии, в том числе конкретно по туристскому профилю (сформированность интереса к профессии, избирательное чтение и изучение предметов в школе, поиск дополнительной информации и др.); уровень сформированности первичных знаний, умений, навыков (выполнение итоговых заданий, участие в соревнованиях, выставках, конкурсах и др.); уровень сформированности значимых качеств личности (коммуникативность, предприимчивость, целеустремленность, стремление к лидерству, независимость в мышлении и поведении, внутренняя мотивация, честность, эрудиция, любознательность, стремление к новизне и др.); уровень личной готовности к предстоящему профессиональному образованию и дальнейшей профессиональной деятельности.

Экспериментальная проверка гипотезы проведена (в соответствии с целью исследования) в три этапа - подготовительный, формирующий и заключительный. В соответствии с принятой нами методикой параметры изучения личности обучающихся оценивались по трем уровням - низкий, средний, высокий, условно соответствующим числовым оценкам соответственно 0-30%, 31-70%, 71-100%. Затем, в целях статистической обработки, средние по каждому уровню числовые оценки (15%, 50% и 85%) присваивались каждому ученику и усреднялись по всей выборке.

Таблица 1

Итоги экспериментальной проверки гипотезы исследования

Для наглядности средние оценки удобно представить в форме диаграммы.

Диаграмма 1

Средние оценки успешности эксперимента

Вдоль горизонтальной оси размещены показатели успешности эксперимента в порядке их размещения в таблице.

Приведенные выше основные результаты исследования свидетельствуют о решении поставленных в нем задач, а именно:

1. Выявлена роль гражданского воспитания в современных условиях дополнительного образования. Определено значение гражданской социализации и её функции, целевые установки, принципы организации, задачи, педагогические характеристики, этапы формирования.

2. Разработаны содержание, методы и формы гражданского воспитания подростков в условиях дополнительного образования.

3. Выявлены и экспериментально проверены педагогические условия эффективности гражданского воспитания подростков в условиях дополнительного образования.

4. Разработана и внедрена структурно-функциональная модель гражданского воспитания подростков в условиях дополнительного образования на основе интереса как результата осознанной потребности с учетом возрастных особенностей личности молодого человека.

Проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу и позволяет сделать следующие выводы:

Разработанная структурно-функциональная модель гражданского воспитания подростков в условиях дополнительного образования может подвижно реагировать на складывающиеся тенденции и перспективы развития ситуации в регионе и своими средствами оказывать содействие в гражданском становлении подрастающего поколения в условиях дополнительного образования.

Анализ экспериментальных результатов указывает на необходимость и перспективность активного введения гражданского воспитания подростков в условиях дополнительного образования как одного из условий выполнения ею социального заказа на подготовку и развитие гражданского потенциала, в том числе по таким перспективно развивающимся направлениям, как туризм и спорт.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ И ВЫВОДЫ ДИССЕРТАЦИИ НАШЛИ ОТРАЖЕНИЕ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

Артёмов, А.А. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся на основе культурно-исторических традиций в рамках деятельности детских общественных организаций [Текст] / А.А. Артёмов // Вестник Московского университета МВД России. - 2009. - № 11. - С. 5-7.

Артёмов, А.А. Учителями славится Россия [Текст] / А.А. Артёмов // Сборник избранных материалов участников конкурсов Всероссийского педагогического собрания в Год учителя. - М. ВПС, 2010. - С. 135-147.

Артёмов, А.А. Открытие горизонтов развития [Текст] / А.А. Артёмов // Сборник избранных материалов Всероссийского педагогического собрания в Год учителя. - М. ВПС, 2010. - С. 87-95.

Артёмов, А.А. Гражданское воспитание обучающихся в молодежных общественных организациях [Текст] / А.А. Артёмов // Проблемы современной организации и содержания профессионального образования в России: теория, методология, методика: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, МГУТУ, 22-23 октября 2009 г. - М.: Финансы и статистика, 2009. - С. 391-393.

Артемов, А.А. Гражданское становление личности молодого человека [Текст] / И.Н. Бригинец, А.А. Артёмов // Проблемы современной организации и содержания профессионального образования в России: теория, методология, методика: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, МГУТУ, 22-23 октября 2009 г. - М.: Финансы и статистика, 2009. - С. 322-324. - (Авторство не разделено).

Артёмов, А.А. Военно-патриотическая подготовка и становление молодого человека [Текст] / А.А. Артёмов: Методические рекомендации. - М.: НЦСиМО, 2009. - 84 с.

Артёмов, А.А. К вопросу о подготовке педагогических кадров для системы гражданской социализации [Текст] / А.А. Артёмов // Тезисы докладов международной конференции «Качество образования и подготовка педагогических кадров». - Киров: Вятский государственный педагогический университет, 2009. - С. 15-16.

Артёмов, А.А. Формы и методы организации гражданской социализации [Текст] / А.А. Артёмов: Методические рекомендации для учреждений дополнительного образования - Екатеринбург: УИТ, 2008. - 27 с.

Артёмов, А.А. Учебная программа туристско-спортивной направленности [Текст] / А.А. Артёмов - М.: НЦСиМО, 2007. - 18 с.

Размещено на Allbest.ru