Пальчиковые игры как средство активации речи для детей младшей группы

3. Детям старше 1.5 лет можно время от времени предлагать выполнить движения вместе.

4. Если сюжет игры позволяет, можно «бегать» пальчиками по руке или спине ребёнка, щекотать, гладить и др.

5. Используйте максимально выразительную мимику.

6. Делайте в подходящих местах паузы, говорите то тише, то громче, определите, где можно говорить очень медленно, повторяйте, где возможно, движения без текста.

7. Выбрав две-три игры, постепенно заменяйте их новыми. Проводите занятия весело, «не замечайте», если малыш на первых порах делает что-то неправильно, поощряйте успехи.

Пальчиковые игры, разработанные на фольклорном материале, максимально полезны для развития ребёнка-дошкольника. Они содержательны, увлекательны, грамотны по своему дидактическому наполнению. Художественный мир народных песенок и потешек построен по законам красоты. Он очень сложен, хотя сложность эта не всегда бросается в глаза. За этими словами признание права художника на творение своего мира и одновременно призыв к его познанию, пониманию, суждению о нём. Суть фольклорных текстов -- действие. Действия персонажей, движение событий, рождение конфликтов и их разрешение создают единственную в своём роде, удивительную, движущуюся стихию жизни.

Упражнения можно условно разделить на три группы.

I группа. Упражнения для кистей рук [6]

- развивают подражательную способность;

- учат напрягать и расслаблять мышцы;

- развивают умение сохранять положение пальцев некоторое время;

- учат переключаться с одного движения на другое.

II группа. Упражнения для пальцев условно статические - совершенствуют полученные ранее навыки на более высоком уровне и требуют более точных движений.

III группа. Упражнения для пальцев динамические

- развивают точную координацию движений;

- учат сгибать и разгибать пальцы рук;

- учат противопоставлять большой палец остальным.

Формы работы по развитию мелкой моторики рук могут быть традиционными и нетрадиционными.

Традиционные:

- самомассаж кистей и пальцев рук (поглаживание, разминание);

- игры с пальчиками с речевым сопровождением;

- пальчиковая гимнастика без речевого сопровождения;

- графические упражнения: штриховка, дорисовка картинки, графический диктант, соединение по точкам, продолжение ряда;

- предметная деятельность: игры с бумагой, глиной, пластилином, песком, водой, рисование мелками, углём;

- игры: мозаика, конструкторы, шнуровка, складывание разрезных картинок, игры с вкладышами, складывание матрёшек;

- кукольные театры: пальчиковый, варежковый, перчаточный, театр теней;

- игры на развитие тактильного восприятия: «Гладкий - шершавый», «Найди такой же на ощупь», «Чудесный мешочек».

Нетрадиционные:

- самомассаж кистей и пальцев рук с грецкими орехами, карандашами, массажными щётками;

- игры с пальчиками, с использованием разнообразного материала: бросовый, природный, хозяйственно-бытовой.

Виды пальчиковых игр:

1. Игры с пальчиками.

2. Пальчиковые игры с палочками и цветными спичками.

3. Пальчиковые игры со скороговорками.

4. Пальчиковые игры со стихами.

5. Физкультминутки, пальчиковая гимнастика,

6. Пальчиковый алфавит.

7. Пальчиковый театр.

8. Театр теней.

Пальчиковые игры имеют следующие характеристики:

- универсальность - можно играть в любом месте в любое время;

- кратковременность - обычно не более 2-5 минут;

- активный, но безопасный телесный контакт в парных и групповых играх;

- невербальное общение в играх-«молчанках», использование языка жестов;

- наличие множества вариантов одной и той же игры с изменяющимися правилами: постепенное усложнение как двигательных, так и мыслительных задач.

Таким образом, пальчиковые игры - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз" и т.д. В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

Любые упражнения эффективны только при условии многократных, регулярных повторений. Поэтому пальчиковые игры, элементы театральной педагогики стали своеобразными традициями в режиме дня.

«С добрым утром». Для создания положительного микроклимата в группе во время минуток «вхождения в день» использовала такие упражнения: «Ручки мои здравствуйте», «Пальчики здороваются» и т.д.

«Утренняя разминка». Во время утренней гимнастики, перед комплексом физических упражнений, использую разминку для пальчиков «Замок», во время сюжетной гимнастики закрепляем с детьми пальчиковые позы.

«Играя, развиваемся». В ход занятия включаю художественное слово, артикуляционную гимнастику, пальчиковые игры в качестве речетренинга, чистоговорки, динамические паузы.

«Раз, два, отдохни». На физкультминутках использую элементы логоритмики - игры с движениями в сопровождении художественного текста.

«Пляшут ручки у ребят». Большой популярностью у наших детей пользуются музыкальные игры с клоуном Плюхом (игры с аудио сопровождением), которые проводятся на музыкальных занятиях и повторяются в группе воспитателями. Эти игры создают хороший положительный настрой.

«Театр в руке» Неизменной любовью у детей пользуются театрализованные представления, действие которых обыгрывается с помощью средств театральной педагогики. В течение года мы с детьми разыгрывали потешки, мини-сценки, знакомые сказки, превращая их в своеобразные маленькие спектакли используя такие виды театра, как: «пальчиковый театр», «театр перчатки», «варежковый театр».



Заключение

Работы психологов и физиологов доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Простые движения рук способны улучшить произношение многих звуков, а значит - развивать речь ребенка. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов.

Пальчиковые игры отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Пальчиковый театр решает следующие задачи: стимулирует развитие речи, внимания, памяти, формирует пространственные представления, развивает ловкость, точность, выразительность, координацию движений, повышает работоспособность, тонус коры головного мозга.

Центральный момент театральной деятельности - добровольность участия детей. Поэтому важна мотивация участников. Взрослый должен найти адекватный способ включения детей в театральную деятельностью. Необходимо, чтобы каждый ребенок мог ощутить внимательное отношение со стороны взрослого. Не все дети сразу включаются в игру. С учетом индивидуальных особенностей детей следует начинать деятельность с теми, кто быстрее откликается на приглашение взрослых; при этом целесообразно дополнительно мотивировать на включение в игру остальных ребят. От степени психологического комфорта детей непосредственно зависит их активность, глубина эмоциональной включенности.

Для решения поставленных задач нами была выбрана партнерская форма занятия. Позиция взрослого динамична (может со своей работой пересесть, если видит, что кто-то из детей особенно в нем нуждается); при этом все дети в поле зрения воспитателя (и друг друга), могут обсуждать работу, задавать друг другу вопросы и т.п. Детям разрешено свободное размещение и перемещение в процессе деятельности, также разрешено свободное общение детям. Все это положительно сказывается на психологической комфортности занятий. Развитие театрализованной деятельности в дошкольных учреждениях и накопление эмоционально-чувственного опыта у детей - длительная работа, которая требует участия родителей. Это способствует расширению кругозора, обогащает внутренний мир, а главное - учит членов семьи взаимопониманию, сближает их.

Родители получают возможность наблюдать за своими детьми на фоне их сверстников, что дает возможность лучше разобраться в вопросах развития ребенка, научится и дома применять подходящие методы воспитания; у родителей формируется более высокая оценка достижения своих детей и гордость за них; развивается более глубокое понимание процесса обучения детей дошкольного возраста; возникает доверие к воспитателям и другим сотрудникам детского сада; родители обучаются видам деятельности, которыми можно с удовольствием заниматься с детьми дома, они оказывают помощь в изготовлении атрибутов.

Диагностика развития речи детей младшего дошкольного возраста проводилась по следующим направлениям: словарный запас, диалогическая речь, монологическая речь и связная речь. В работе представлены особенности младшего возраста и методические рекомендации по проведению пальчиковых игр (пальчиковый театр).

Анализируя результаты проведенного исследования можно сделать вывод, что полученные данные после исследования в экспериментальной группе повысились, за счет эффективности применяемых пальчиковых игр. А показатели контрольной группы тоже изменились, повысились в незначительной мере, за счет возрастных особенности.



Список литературы

1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1991

2. Васильева С.А., Соколова Н.В. Логопедические игры для дошкольников. - М.: Школа-Пресс, 1999. - 82 с.

3. Выготский Л.С. Психология. - М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008 с.

4. Гаврина С.Е. Развиваем руки - что бы учиться и писать и красиво рисовать. -М.: Академия развития, 1998.

5. Глухов В.П., Труханова Ю.А. Наши дети учатся сочинять и рассказывать. - М., 2003.

6. Детская практическая психология / Под ред. Т.Д.Марцинковской. - М., 2003. - 253 с.

7. Диагностика в детском саду. Методическое пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 198 с.

8. Дмитриева М.А., Дружилов С.А. Уровни и критерии профессионализма: проблемы формирования современного профессионала // Сибирь. Философия. Образование: Научно-публицистический альманах. Вып.2000(4). - Новокузнецк: Изд-во Института повышения квалификации, 2001.- С.18-30.

9. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; Под ред. И.В. Дубровиной. - М., Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с.

10. Забродина Л.В. Тексты и упражнения для коррекции лексико-грамматических нарушений речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста / Л.В. Забродина, Е.С. Ренизбрук. - М.: АСТ, 2006. - 159 с.

12. Колосова И.В. Фразеологический словарь дошкольника // Логопед. - 2008. - №3. - С.4-7.

13. Котелевская В.В., Анисимова Т.Б. Дошкольная педагогика. Развитие речи и интеллекта в играх, тренингах, тестах. - Ростов н/Дону.: Феникс, 2002.

14. Кудрова Т.И. Как сделать увлекательными занятия дома // Логопедия. - 2006. - №3. - С.59-61.

15. Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся // Вопросы психологии. - 1984. - №1.

16. Лопухина И. Логопедия. Звуки, буквы и слова: Упражнения в стихах. - СПб.: Дельта, 1998. - 205 с.

17. Лямина Г. Учимся говорить и общаться // Дошкольное воспитание. - 2006. - №4. - С.105-112.

18. Максакова А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок: Пособие для воспитателей дет. сада. - М.: Просвещение, 1982. - 159с.

19. Максакова А.И., Туманова Г.А. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. - М.: Просвещение, 1979. - 127 с.

20. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.

21. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., ТЦ «Сфера», 1997.

22. Психология: Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - М., 1990.

23. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. - М., АСТ, 2004.

24. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. - М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЭМ»; ЭКМОС, 1999. - 352 с.

25. Сухобская Г. С. Творческий потенциал учителя и его потребность в психолого-педагогических знаниях // Профессиональные потребности учителя в психолого- педагогических знаниях. - М., 1987.

26. Туманова Т.В. Исправление звукопроизношения у детей / Под ред. Т.Б. Филичевой. - М.: Гном-пресс, 1999. - 96 с.

27. Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников / Под ред. Т.Б.Филичевой. - М.: Гном-пресс, 1999. - 64 с.

28. Урунтаева Г. А Дошкольная психология. - М, 1999. - 336 с.

29. Хвостовцев А. Детки-непоседки: Пальчиковые игры для детей от 3 до 6 лет. Практическое пособие. - Новосибирск: Сиб.унив.изд-во, 2009. - 48 с.

33. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. пособие. - М.: Логос, 1998. - 320 с.

34. Шпикалова Т.Я. Возвращение к истокам, народное искусство и детское творчество. - М.: Владос, 2000. - 115 с.



Приложение 1

Теремок

Ведущий- ребенок.

Мышка, лягушка, заяц, петух, мишка (куклы для пальчикового театра).

Зверушек можно нарисовать на картоне, раскрасить, вырезать. Сзади приклеить колечко для пальца. Из картона сделайте теремок с вырезанным окошком. Из окошка будут выглядывать пальчики со зверушками. В сказке участвуют 2 руки. Одна рука прячется за избушкой. На каждом пальчике надето колечко со зверушкой. Вторая рука «подводит» по очереди игрушку-зверушку к избушке. Сказка разыгрывается на столе.

Ведущий стоит справа от стола.

Ведущий: Жила-была мышка-норушка,

Серенькое ушко.

Мышка по полю пошла, мышка теремок нашла!

Мышка подошла к теремку.

Мышка:

Ай, да терем, как хорош!

И никто в нем не живет.

Буду я в нем жить.

Заходит за теремок. В это время появляется лягушка. Она подходит, подпрыгивая, к теремку.

Лягушка: Ква-ква-ква! Ну, как красиво,

Теремок прямо диво!

Кто живет тут - отзовись, и со мною подружись.

Мышка выглядывает в окошко.

Мышка: Мышка серая живет,

Тебя в гости к себе ждет.

Лягушка заходит за избушку, ее снимают с правой руки и надевают на левую, на следующий пальчик. А на правую руку надевают колечко с зайкой.

Ведущий: По дорожке - угадай-ка, кто бежит к нам в гости?

Дети: Зайка!

Ведущий: Увидал он теремок и на месте скок-поскок!

Заяц: Терем прямо красота, а какая чистота.

Кто в тереме тут - отзовись.

И со мною подружись.

В окошке показываются два пальчика, один с лягушкой, второй с мышкой.

Мышка и лягушка: Это мы - подружки:

Мышка да лягушка.

Заходи скорее в дом,

Будешь другом нам во всем.

Зайка заходит за избушку, его надевают на третий пальчик.

На правую руку надевают петушка.

Петух: Я иду - кукареку! - с острой саблей на боку.

Ведущий: Петя терем увидал, крыльями он замахал.

Звери в теремке: Слышим стук в наш теремок.

Кто стучит к нам?

Петух: Петушок! Буду с вами я дружить,

Утром рано вас будить!

Звери: Приглашаем, заходи, утром песней нас буди!

Петушок надевается на четвертый палец левой руки, а на правую руку надевается мишка.

Ведущий: Мишка из лесу ушел, мишка теремок нашел.

Мишка: Я - маленький мишка, я читаю книжки.

Сказок много знаю, вам их прочитаю.

Лягушка (выглядывает в окошко):

Мы тебя, мишутка знаем,

Тебя к чаю приглашаем.

Только к нам не заходи,

На полянке посиди.

Мышка (выглядывая из окна): Теремок ты нам сломаешь,

Разве сам не понимаешь?

Мишка: Я согласен, выходите и со мною посидите.

Все зверушки - пальчики выходят, кланяются.

В качестве тренировок могут быть использованы некоторые упражнения с куклой: надевание куклы на руку, на палец, повороты куклы вправо, влево, покачивания куклой из стороны в сторону, поклоны. Важно удерживать куклу таким образом, чтобы она смотрела на зрителя или на другую куклу.



Приложение 2

Упражнение для пальчиковых кукол

Для этого упражнения нужно надеть на пальцы пальчиковые куклы и разыграть эту забавную песенку. В ней участвуют звери: лиса, медведь, зайка, еж.

Плетень можно изготовить из картона, установить его на стол или изобразить кистью одной руки .Из-за плетня по очереди появляются звери.

Звучит песенка:

Тень-тень, потетень, (поднимается плетень)

Выше города плетень,

Сели звери под плетень, (появляются звери)

Похвалялися весь день.

Похвалялася лиса: (лиса выходит вперёд, прохаживается вдоль плетня. Аналогично появляются другие персонажи).

- Всему свету я краса!

Похвалялся зайка:

- Поди догоняй-ка!

Похвалялися ежи:

- У нас шубы хороши!

Похвалялся медведь:

- Могу песни я петь!



Приложение 3

Пальчиковые игры

Моя семья

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

Этот пальчик - я,

Вот и вся моя семья!

Поочередное сгибание пальцев, начиная с большого. По окончании покрутить кулачком.

Прятки

В прятки пальчики играли

И головки убирали.

Вот так, вот так,

И головки убирали.

Ритмично сгибать и разгибать пальцы. Усложнение: поочередное сгибание пальчика на обеих руках.

Пальчик-мальчик

- Пальчик-мальчик, где ты был?

- С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песни пел.

На первую строчку показать большие пальцы на обеих руках. Затем поочередно соединять их с остальными пальцами.

Улей

Вот маленький улей, где пчелы спрятались,

Никто их не увидит.

Вот они показались из улья.

Одна, две, три, четыре, пять!

Ззззз!

Пальцы сжать в кулак, затем отгибать их по одному. На последнюю строчку резко поднять руки вверх с растопыренными пальчиками - пчелы улетели.

Черепаха

Вот моя черепаха, она живет в панцире.

Она очень любит свой дом.

Когда она хочет есть, то высовывает голову.

Когда хочет спать, то прячет её обратно.

Руки сжаты в кулаки, большие пальцы внутри. Затем показать большие пальцы и спрятать их обратно.

Капустка

Мы капустку рубим, рубим,

Мы капустку солим, солим,

Мы капустку трем, трем,

Мы капустку жмём, жмём.

Движения прямыми ладонями вверх-вниз, поочередное поглаживание подушечек пальцев, потирать кулачок о кулачек. Сжимать и разжимать кулачки.



Пять пальцев

На моей руке пять пальцев,

Пять хватальцев, пять держальцев.

Чтоб строгать и чтоб пилить,

Чтобы брать и чтоб дарить.

Их не трудно сосчитать:

Раз, два, три, четыре, пять!

Ритмично сжимать и разжимать кулачки. На счет - поочередно загибать пальчики на обеих руках.

Мы рисовали

Мы сегодня рисовали,

Наши пальчики устали.

Наши пальчики встряхнем,

Рисовать опять начнем.

Плавно поднять руки перед собой, встряхивать кистями.

Повстречались

Повстречались два котенка: "Мяу-мяу!",

Два щенка: "Ав-ав!",

Два жеребенка: Иго-го!",

Два тигренка: "Ррр!"

Два быка: "Муу!".

Смотри, какие рога.

На каждую строчку соединять поочередно пальцы правой и левой рук, начиная с мизинца. На последнюю строчку показать рога, вытянув указательные пальцы и мизинцы.



Лодочка

Две ладошки прижму

И по морю поплыву.

Две ладошки, друзья, -

Это лодочка моя.

Паруса подниму,

Синим морем поплыву.

А по бурным волнам

Плывут рыбки тут и там.

На первые строчки две ладони соединить лодочкой и выполнять волнообразные движения руками. На слова "паруса подниму" - поднять выпрямленные ладони вверх. Затем имитировать движения волн и рыбок.

Рыбки

Рыбки весело резвятся

В чистой тепленькой воде.

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке.

Имитировать руками движения рыбок в соответствии с текстом.

Дружба

Дружат в нашей группе Девочки и мальчики.	Обхватить правой ладонью левую и, покачивать в ритме стихотворения,
Мы с тобой подружим Маленькие пальчики.	Обхватить левую ладонь правой и покачивать в ритме стихотворения
Один, два, три, четыре, пять. Пять, четыре, три, два, один.	Соединить пальчики обеих рук, начиная с большого. Затем соединять, начиная с мизинца.

Мы писали

Мы писали, мы писали, Наши пальчики устали.	ритмично сжимать и разжимать кулаки.
Вы скачите, пальчики,	пальчики " скачут" по столу
Как солнечные зайчики.	указательный и средний пальцы вытянуть вверх, остальные выпрямить и соединить.
Прыг скок, прыг скок, Прискакали на лужок.	пальчики "скачут" по столу.
Ветер травушку качает, Влево-вправо наклоняет.	- легкие движения кистями рук вправо влево
Вы не бойтесь ветра, зайки,	погрозить пальчиком.
Веселитесь на лужайке.	На последнюю помахать пальцами обеих рук

Замок

На дверях висит замок.	Пальцы в замочек, слегка покачивать
Кто его открыть бы смог?	"замочком" вперед-назад
Мы замочком повертели,	Повертеть "замочком"
Мы замочком покрутили	Пальцы остаются сомкнуты, а ладошки трутся друг о друга.
Мы замочком постучали,	Пальцы сомкнуты, а ладошки стучат друг о друга.
Постучали, и открыли!	Показать ладошки.

Зайцы

Скачет зайка косой

Под высокой сосной.

Под другою сосной

Скачет зайка другой.

Указательный и средний пальцы правой руки вытянуть, остальные выпрямить и соединить. На вторую строчку - ладонь левой руки поднять вертикально вверх, пальцы широко расставить, на третью строчку - ладонь правой руки поднять вертикально вверх, пальцы широко расставлены. На последнюю строчку - указательный и средний пальцы левой руки вытянуть, остальные выпрямить и соединить.

На постой (Русская игра)

Руки перед грудью, ладони сомкнуты. Мизинцы - дети (говорят тоненьким голосом). Безымянные пальцы - мама (говорит обычным голосом). Средние пальцы - папа (говорит низким голосом). Указательные пальцы - солдаты (говорят басом). Скрещенные большие пальцы - порог избы.

Ночь, в избе все спят.

Раздается стук.

Солдаты: Тук-тук! Указательные пальцы постукивают друг о друга.

Дети: Кто там? Постукивают друг о друга мизинцы

Солдаты: Два солдата пришли переночевать! Постукивают указательные пальцы

Дети: Спросим у мамы. Мама! Постукивают мизинцы

Мама: Что дети? Постукивают безымянные

Дети: Два солдата пришли переночевать! Постукивают мизинцы

Мама: Спросите у папы. Постукивают безымянные

Дети: Папа! Постукивают мизинцы

Папа: Что, дети? Постукивают средние пальцы

Дети: Два солдата пришли переночевать! Постукивают мизинцы

Папа: Впустите! Постукивают средние пальцы

Дети: Входите! Постукивают мизинцы

Солдаты: Ах, какая благодать, что пустили переночевать! Указательные пальцы "пляшут" совершая перекрестные движения

Солдаты: Войдем! Сомкнутые ладони поворачиваются пальцами к груди. Затем следует быстрый полуоборот рук так, чтобы соприкоснулись тыльные стороны ладоней.

Руки вытягиваются вперед.

С добрым утром!

С добрым утром, глазки! Вы проснулись?	Указательными пальцами поглаживать глаза Сделать из пальцев "бинокль" посмотреть в него
С добрым утром, ушки! Вы проснулись?	Ладонями поглаживать уши Приложить ладони к ушам "Чебурашка"
С добрым утром, ручки! Вы проснулись?	Поглаживать то одну, то другую ручки Хлопки в ладоши
С добрым утром, ножки! Вы проснулись?	Поглаживание коленок Потопать ногами
С добрым утром, солнце! Я - проснулся! (проснулась)	Поднять руки вверх, посмотреть на солнце (посмотреть вверх)

Маланья

У Маланьи у старушки	Хлопки в ладоши, то правая, то левая рука сверху.
Жили в маленькой Избушке	Сложить руки углом, показать избушку.
Семь сыновей,	Показать семь пальцев.
Все без бровей,	Очертить брови пальцами.
Вот с такими ушами,	Растопыренные ладони поднести к ушам.
Вот с такими носами	Показать длинный нос двумя растопыренными пальцами.
Вот с такими усами,	Очертить пальцами длинные "гусарские" усы.
Вот с такой головой,	Очертить большой круг вокруг головы.
Вот с такой бородой!	Показать руками большую окладистую бороду
Они не пили, не ели,	Одной рукой поднести ко рту "чашку", другой - "ложку".
На Маланью все глядели,	Держа руки у глаз похлопать пальцами, как ресницами.
И все делали вот так. ..	Дети показывают загаданные действия

Гости - Русская игра

Ладони сомкнуты перед грудью, пальцы левой руки плотно прижаты к пальцам правой руки.

- Мама, мама! Мизинцы четыре раза постукивают друг о друга.

- Что, что, что? Три раза постукивают друг о друга указательные пальцы.

- Гости едут! Постукивают мизинцы.

- Ну и что? Постукивают указательные пальцы.

- Здрасьте, здрастье! Средний и безымянный пальцы дважды перекрещиваются с теми же пальцами другой руки, обходя их то справа, то слева.

- Чмок, чмок, чмок! (Гости целуются) Средний и безымянный пальцы постукивают по тем же пальцам другой руки.



Братцы

Засиделись в избушке братцы.	Поднять руку, ладонь выпрямлена, пальцы сомкнуты.
Захотел меньшой прогуляться	Отвести вбок мизинец (строго в плоскости ладони) и задержать его в этой позиции на 2-3 секунды.
Да скучно ему гулять одному.	Мизинец чуть покачивается, затем возвращается на исходную позицию.
Зовет он братца вдвоем прогуляться.	Вбок отвести два прижатых друг к другу пальца: мизинец и безымянный; задержать их в этой позиции на 2-3 секунды.
Да скучно им гулять двоим.	Мизинец и безымянный чуть покачиваются, затем возвращаются в исходную позицию.
Зовут братца втроем прогуляться.	Отвести вбок три прижатых друг к другу пальца: мизинец, безымянный и средний. Задержать их в этой позиции на 2-3 секунды.
Грустно старшим сидеть в избе.	Большой и указательный пальцы четыре раза соединяются кончиками.
Зовут они братцев домой к себе.	Все пальцы соединяются в щепоть, рука расслабляется.

При повторении игры работает другая рука. Когда движения станут привычными, можно попробовать играть двумя руками одновременно.

Ладушки ладошки

Мыли мылом ручки.

Мыли мылом ножки.

Вот какие ладушки,

Ладушки ладошки!

Наварили кашки

Помешали ложкой.

Вот какие ладушки,

Ладушки ладошки!

Строили ладошки

Домик для матрешки.

Вот какие ладушки,

Ладушки ладошки!

Курочке Пеструшке

Накрошили крошек.

Вот какие ладушки,

Ладушки ладошки!

Хлопали ладошки

Танцевали ножки.

Вот какие ладушки,

Ладушки ладошки!

Прилегли ладошки

Отдохнуть немножко.

Вот какие ладушки,

Ладушки ладошки!

Движения выполняются в соответствии с текстом, как подскажет фантазия.



Приложение 4

Таблица 1

Выявление активизации речи у детей младшей группы на начало эксперимента (экспериментальная группа)

Фамилия Имя ребенка	Словарный запас (кол-во слов)	Диалогическая речь (баллы)	Монологическая речь (баллы)	Связная речь (баллы)
1.Андреева Алена	18	4	2	3
2.Босс Дима	15	3	1	2
3.Бронникова Катя	10	1	1	1
4.Гафуров Стас	7	1	1	1
5.Головина Вика	15	3	2	3
6.ГондаренкоВика	18	4	3	3
7.Еремеев Сергей	18	4	3	3
8.Кадочников Саша	15	2	2	2
9.Лучшева Ксения	20	5	4	4
10.Мазур Света	18	3	2	3
11.Ощепкова Арина	16	3	2	2
12.Питерский Степан	16	3	2	2
13.Сапрыкин Данил	18	4	2	4
14.Степанюк Паша	14	2	1	2
15.Федосеева Полина	18	4	3	3
16.Хапилов Никита	15	2	2	2
17.Чистякова Алена	17	3	3	3
18.Швалова Виолетта	16	2	1	3
19.Шевкунов Данил	16	1	1	2
20.Шутов Максим	16	3	2	3

Словарный запас определялся по количеству слов имеющихся у детей в общении.

Определение уровня развития словарного запаса для детей 3-4 лет:

20- 25 - высокий

15-19 - средний

14 и ниже - низкий

Определение уровня развития диалогической, монологической и связной речи анализировалось в баллах.

4-5 высокий

2-3 средний

0-1 низкий

Таблица 2

Выявление активизации речи у детей младшей группы на начало эксперимента (контрольная группа)

Фамилия Имя ребенка	Словарный запас (кол-во слов)	Диалогическая речь (баллы)	Монологическая речь (баллы)	Связная речь (баллы)
1.Адонин Арсений	12	2	1	2
2.Аннеков Кирилл	12	2	1	1
3.Великосельская Настя	18	3	3	3
4.Вельдятская Таня	18	3	3	3
5.Гринберг Влад	15	3	2	2
6.Иванов Андрей	18	4	3	3
7.Идрисова Анна	16	3	2	3
8.Захаецкая Ангелина	18	2	2	2
9.Кобзева Ксения	18	4	3	4
10. Кравченко Ева	15	3	2	2
11. Маркидонова Юля	14	2	2	2
12. Мелешкина Варя	16	3	3	3
13. Нетягина Надя	14	2	2	2
14. Рыжова Катя	20	4	4	4
15. Старцева Ульяна	17	3	2	3
16. Тасенко Настя	19	4	3	3
17. Тарасова Анна	15	3	2	2
18. Трусова Полина	14	2	1	2
19. Тетерев Герман	12	1	1	1
20. Уланов Вадим	14	2	2	2



Таблица 3

Выявление активизации речи у детей младшей группы на стадии завершения эксперимента (экспериментальная группа)

Фамилия Имя ребенка	Словарный запас (кол-во слов)	Диалогическая речь (баллы)	Монологическая речь (баллы)	Связная речь (баллы)
1.Андреева Алена	21	5	3	4
2.Босс Дима	18	3	2	3
3.Бронникова Катя	14	2	2	2
4.Гафуров Стас	12	1	1	1
5.Головина Вика	18	4	3	4
6.Гондаренко Вика	21	5	4	4
7.Еремеев Сергей	21	4	4	4
8.Кадочников Саша	18	3	3	3
9.Лучшева Ксения	23	5	5	5
10.Мазур Света	21	4	3	3
11.Ощепкова Арина	20	3	2	2
12.Питерский Степан	19	4	2	3
13.Сапрыкин Данил	21	4	4	5
14.Степанюк Паша	17	3	2	3
15.Федосеева Полина	20	4	3	4
16.Хапилов Никита	17	3	2	3
17.Чистякова Алена	19	4	3	4
18.Швалова Виолетта	18	3	2	3
19.Шевкунов Данил	19	2	1	2
20.Шутов Максим	19	3	3	3

Таблица 4

Выявление активизации речи у детей младшей группы на стадии завершения эксперимента (контрольная группа)

Фамилия Имя ребенка	Словарный запас (кол-во слов)	Диалогическая речь (баллы)	Монологическая речь (баллы)	Связная речь (баллы)
1.Адонин Арсений	13	2	2	3
2.Аннеков Кирилл	13	2	1	1
3.Великосельская Настя	19	3	3	3
4.Вельдятская Таня	19	3	3	3
5.Гринберг Влад	15	4	2	2
6.Иванов Андрей	20	4	3	4
7.Идрисова Анна	17	4	2	3
8.Захаецкая Ангелина	19	3	2	3
9.Кобзева Ксения	19	4	4	4
10. Кравченко Ева	16	3	2	2
11. Маркидонова Юля	16	3	2	3
12. Мелешкина Варя	17	3	3	4
13. Нетягина Надя	15	2	2	2
14. Рыжова Катя	21	5	5	5
15. Старцева Ульяна	18	3	2	4
16. Тасенко Настя	20	5	3	3
17. Тарасова Анна	16	3	2	2
18. Трусова Полина	15	2	1	2
19. Тетерев Герман	14	1	1	1
20. Уланов Вадим	15	2	2	2



Приложение 5

Сравнительный анализ данных по развитию речи

Экспериментальная группа до исследования

Контрольная группа до исследования



Экспериментальная группа после исследования

Контрольная группа после исследования

Размещено на Allbest.ru