Педагогические условия подготовки будущего педагога к профессиональной интернет-коммуникации

С помощью методов математической статистки (угловое преобразование Фишера ц*) на формирующем этапе опытно-экспериментальной работы была подтверждена достоверность положительной динамики развития уровней готовности к профессиональной интернет-коммуникации при р ? 0,05, что доказывает результативность технологической реализации выделенных педагогических условий (таблица 2).

Таблица 2

Динамика развития уровней готовности к профессиональной интернет-коммуникации в ходе опытно-экспериментальной работы

Полученные критические и эмпирические значения ц*_эмп > ц*_кр. при р ? 0,05 подтверждают достоверность положительной динамики готовности будущих педагогов к профессиональной интернет-коммуникации, что доказывает результативность выделенных педагогических условий подготовки.

В заключении отражены основные результаты исследования, которые подтверждают гипотезу и положения, выносимые на защиту:

1. С позиции системного и личностно-деятельностного подходов обогащено теоретическое представление о профессиональной интернет-коммуникации как о компьютерно-опосредованном профессионально обусловленном процессе передачи информации равноправными в виртуальном пространстве представителями одной профессии, способствующему профессиональному развитию участников коммуникации и ориентированному на создание совместного методического продукта. Профессиональная интернет-коммуникация обладает динамической (уровневой) структурой.

2. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить педагогические условия подготовки будущего педагога к профессиональной интернет-коммуникации: формирование положительной мотивации будущего педагога к участию в профессиональной коммуникации путем обеспечения активной включенности будущих педагогов в процесс профессиональной коммуникации в виртуальном пространстве, где наиболее значимым сегментом являются виртуальные сетевые сообщества; использование гуманитарных образовательных технологий в процессе подготовки будущего педагога к профессиональной интернет-коммуникации, способствующих конструированию субъект-субъектных отношений между участниками интернет-коммуникации; актуализация опыта профессиональной деятельности будущих педагогов, полученного в ходе педагогических практик, что позволяет будущим педагогам обмениваться идеями, знаниями, ориентирует на решение реальных профессиональных задач, создание совместных методических продуктов и способствует формированию умения самостоятельно принимать решения; осуществление интеграции знаний в области коммуникации и ИКТ-технологий, что способствует успешной коммуникации будущих педагогов в виртуальном пространстве.

3. Выявленные педагогические условия реализуются посредством внедрения в образовательный процесс вуза технологии подготовки будущего педагога к профессиональной интернет-коммуникации, рассматриваемой как совместная деятельность преподавателей и студентов и осуществляемой как совокупность последовательных этапов - диагностического (определение реального уровня готовности будущего педагога к профессиональной интернет-коммуникации, диагностика проблем осуществления профессиональной коммуникации), проектировочного (создание педагогических условий подготовки будущего педагога к профессиональной интернет-коммуникации), аналитического (диагностика уровня готовности будущего педагога к профессиональной интернет-коммуникации). Технология подготовки предполагает обучение посредством действия и направлена на формирование готовности будущего педагога к профессиональной коммуникации.

4. В ходе исследования определены критерии и показатели результативности технологии подготовки будущего педагога к профессиональной интернет-коммуникации: 1) критерий факта - наличие педагогических условий в процессе подготовки будущего педагога к профессиональной интернет-коммуникации; 2) критерий качества - динамика уровня готовности будущего педагога к профессиональной интернет-коммуникации.

5. Итоги проведенной опытно-экспериментальной работы позволили констатировать положительную динамику в формировании готовности будущего педагога к профессиональной интернет-коммуникации, что подтверждает результативность выделенных условий подготовки к профессиональной интернет-коммуникации.

Проведенное исследование не исчерпывает все методологические, теоретические и практические аспекты проблемы подготовки к профессиональной интернет-коммуникации. Перспективы дальнейшего исследования определены в специфике взаимодействия педагогов в процессе профессиональной коммуникации и условиях становления сетевых сообществ педагогов.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕДЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

Публикации в журналах, рекомендованных ВАК РФ:

1. Воробьева, Н. А. К постановке проблемы специфики профессиональной коммуникации в сфере образования [Текст] / Н. А. Воробьева // Научные проблемы гуманитарных исследований.- 2009. - №8. - С. 67-73. (0,5 п.л.)

2. Воробьева, Н. А. Потенциал гуманитарных технологий в подготовке будущего педагога к профессиональной коммуникации [Текст] / Н. А. Воробьева // Омский научный вестник. - 2010. - №. 2 (86) - С. 168-172. (0,5 п.л.)

3. Воробьева, Н. А. Формирование готовности будущих педагогов к профессиональной интернет-коммуникации [Текст] / Н. А. Воробьева // Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. - Август 2010, ART 1443. - CПб., 2010 г. - URL: http://www.emissia.org/offline/2010/1443.htm . - Гос.рег. 0421000031. ISSN 1997-8588. - Объем 0,4 п.л. (дата обращения 06.09.2010)

Учебно-методические пособия:

4. Воробьева, Н. А. Технологии поиска информации в Интернете [Текст] / Н. А. Воробьева - Омск, 2008. - 64 с. ( 2,5 п.л.)

Научные статьи и материалы конференций:

5. Воробьева, Н. А. Проблема формирования навыков профессиональной коммуникации студентов педагогического вуза [Текст] / Н. А. Воробьева // Язык. Культура. Образование: материалы региональной конференции, посвященной 60-летию факультета иностранных языков Омского государственного педагогического университета, 19-20 ноября 2008 г. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2009. - С. 210-216. (0,4 п.л.)

6. Воробьева, Н. А. К вопросу о формировании готовности к профессиональной коммуникации студентов педвуза [Текст] / Н. А. Воробьева // Проблемы современного коммуникативного образования в вузе и школе: материалы II Всероссийской научно-практической конференции 19-20 февраля 2009 г. - Новокузнецк: РИО КузГПА, 2009. - Ч.I. - С. 13-17. (0,4 п.л.)

7. Воробьева, Н. А. Профессиональная коммуникация как средство социализации будущих учителей в профессиональной среде [Текст] / Н. А. Воробьева // Психологические проблемы бытия человека в современном обществе. Здоровье личности и ее адаптация: материалы международной научно-практической конференции 29-30 января 2009г. - Магнитогорск: МаГУ, 2009. - С. 69-71.(0,4 п.л.)

8. Воробьева, Н. А. Структура профессиональной коммуникации в сфере образования [Текст] / Н. А. Воробьева // Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. - март 2009, ART 1314 . - CПб., 2009г. - URL: http://www.emissia.org/offline/2009/1314.htm. - Гос.рег. 0420900031. ISSN 1997-8588. - Объем 0,3 п.л. (дата обращения 23.08.2010)

9. Воробьева, Н. А. Анализ форм профессиональной коммуникации учителей в современных социокультурных условиях [Текст] / Н. А. Воробьева // Международные юридические чтения: материалы ежегодной научно-практической конференции 22 мая 2009г. - Омск: Омский юридический институт, 2009 - Ч.1 - С.128-133. (0,3 п.л.)

10. Воробьева, Н. А. Роль преподавателя в подготовке будущих педагогов к профессиональной коммуникации [Текст] / Н. А. Воробьева // Дискуссия: инновации гуманитарных и естественных наук. - Екатеринбург, 2010. - С. 136-137. (0,3 п.л.)

11. Воробьева, Н. А. К вопросу о развитии сетевых педагогических сообществ [Текст] / Н. А. Воробьева // Русская филология: язык - литература - культура: материалы научно-практической конференции 30 марта 2010г. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2010. - С. 21-27. (0,3 п.л.)

Размещено на Allbest.ru