Модель социального воспитания личности в семейном социуме

Практическая работа по определение степени контактности родителей в общении с детьми проводилась с помощью следующих методов:

Методика «Незаконченное предложение» на тему «Свободное время» для детей (ПРИЛОЖНИЕ А).

Тест для самоанализа родителей «Достаточно ли Вы контактны с детьми?» (ПРИЛОЕНИЕ Б).

Ход исследования:

Исследование с детьми проводилось в декабре 2017 года по методике "Незаконченное предложение" на тему «Свободное время».

В исследовании участвовало 25 детей.

В ходе исследования, нами были получены следующие результаты:

Свободное время - это: гулять - 45%; читать - 5%; компьютерные игры - 30%; занятие по интересам - 3%; экскурсии, туристические походы - 8%;

В свободное время я люблю: гулять - 40%; компьютерные игры -25%; ходить в гости - 10%; заниматься любимым занятием - 10%;

Я мечтаю, что с родителями я: займусь любимым делом - 23%; пойду гулять - 20%; отдохну на море - 30%; почитаю книги - 20%;

Любишь ли ты, читать книги: 20% - да; 40% - нет; 32% - иногда;

Любишь ли ты, когда тебе читают родители: 40% - да; 45% - нет; 5% - иногда;

Проанализировав и сопоставив результаты анкетирования, мы пришли к выводу: что у детей высокая потребность в общении с родителями, желание участвовать вместе с ними в проведении праздников, экскурсий, походов, спортивных соревнований.

Среди родителей 4 «А» класса проводилось исследование также в апреле 2016 года.

Тест: "Достаточно ли вы контактны с детьми?"

Цель исследования: определить степень контактности родителей в общении с детьми.

В исследовании участвовало 25 родителей.

Были получены следующие результаты:

Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание? 20%- да; 51%- нет.

Говорят ли с вами дети по душам, просят совета? 16%- да; 40%- нет; 40%- редко.

Интересуются ли они вашей работой? 17% - да; 48%- нет; 20%- редко.

Есть ли у вас общие занятия и увлечения? 15%- да; 60%- нет.

Предпочитают ли дети, чтобы вы были с ними во время детских праздников? 20% - да; 50% - нет; 15% - иногда.

Участвуете ли вы вместе с ними в прогулках, в туристических походах?10%- да; 17% - иногда; 65% - нет.

Обсуждают ли вы прочитанные книги? 7%-да; 15%- иногда; 75% нет.

Участвуют ли дети в подготовке к домашним праздникам? 10%- да; 10%- иногда; 80%-нет

Проанализировав и сопоставив результаты анкетирования, мы пришли к выводу: в связи с повышением мобильности населения и бурным развитием средств массовой коммуникации (телевидение) и индивидуального досуга (компьютерные игры, аудиомузыкальные устройства и т. д.) существенным образом изменились и отношения между родителями и детьми. Родители много времени проводят на работе и у них не остается времени на общение с детьми, на отдых на природе и прогулки в лес, посещение выставок и музеев. Они считают, что достаточно материально обеспечить детей, купить щедрые подарки, вещи. А вот свое свободное время они отдают детям неохотнее всего остального. Некоторые родители хотели бы помочь учителю, но не знают с чего и как начать. Для того чтобы помочь родителям, верно, выстроить педагогические основы семейного воспитания, далее мы приведем педагогические рекомендации родителям по воспитанию ребенка в семье.

Педагогические рекомендации родителям по воспитанию ребенка в семье.

Проведя экспериментальную работу в виде анкетирования для детей и в виде теста с их родителями, для определения степени контактности родителей в общении с детьми, мы выяснили, что современные родители много времени проводят на работе и у них не остается времени на общение с детьми. Современные родители очень мало лично контактируют с детьми, считая, что достаточно, материального обеспечения детей, покупая им подарки и вещи. А вот свое свободное время они отдают детям неохотнее всего остального.

Для осуществления помощи родителям, верно, выстроить педагогические основы семейного воспитания, далее мы приведем педагогические рекомендации родителям по воспитанию ребенка в семье.

Воспитание не только наука, но и искусство - это самая трудная и ответственная работа на свете. От того, как эта работа исполняется в семье, зависит, каким ребёнок вырастет, кем станет в будущем, какой будет его собственная семья и как он, будучи уже взрослым, сможет воспитывать своих детей.

Во-первых, чаще лично контактировать с ребенком. Общаясь с малышом, вы должны придерживаться некоторых правил:

1) Создание благоприятной семейной атмосферы.

2) Помните: от того, как вы разбудите ребенка, зависит его психологический настрой на весь день.

3) Научитесь встречать детей. Задавайте нейтральные вопросы: "Что было интересного? Чем сегодня занимались?"

4) Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.

5) Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни.

6) Ребенок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.

7) Поддержание инициативы ребёнка и оказание ему помощи.

8) Необходимо уделять ребёнку столько внимания, сколько он требует. Совершать с ним экскурсии в те места, куда он стремится.

9) Разрешать выполнять ту работу, которую он добровольно вызвался сделать (если надо, помочь ему в этом).

10) Чрезмерно не опекать (особенно матери). Много, но ненавязчиво общаться с ребёнком (особенно отцу) и в то же время предоставлять ему возможность иногда оставаться наедине с самим собой (например, во время творческих занятий).

11) Оказывать ребёнку помощь, когда он проявляет слабость или с ним кто-то обращается несправедливо.

12) Подготавливать ребёнка к потенциально трудной ситуации, например, к разлуке (не показывать, что сами сильно огорчены, а говорить о том, что будет после возвращения).

13) Незамедлительно обсуждать «экстремальные» события, произошедшие в семье (например, если кто-то умер из близких людей, надо спокойно сказать об этом ребёнку и объяснить причину случившегося).

14) Если в семье появляется младший брат или сестра, по-прежнему уделять много времени старшему, бывать с ним наедине (прежде всего отцу).

15) Уважать ребёнка и служить для него примером.

16) Не приказывать, а учить что-либо делать.

17) Вместо запрета предлагать творческое решение проблемы.

18) Давая указание (без него иногда невозможно обойтись), объяснить ребёнку причину, которая побудила это сделать.

19) Не наказывать (не бить) ребёнка, не поощрять его деньгами.

20) Стараться привлекать к принятию семейных решений, например, в выборе покупки для дома, проведении выходного дня, чтобы он внёс свой эмоциональный вклад в принятие решения. Заранее обсуждать с ребёнком прогулку, поход в магазин (например, какую игрушку купить).

21) Не сравнивать своего ребёнка с другими детьми. Оценивать следует не самого ребёнка, а его поступки. Давать ему возможность самому оценить себя и свой поступок. Апеллировать к лучшим сторонам его личности. Не бояться извиниться перед своим ребёнком, если неправы. Показывать своё уважение к словам ребёнка. Не прерывать его и не говорить за него. Больше слушать, чем говорить (особенно, если он рассказывает о том, что его беспокоит). Не пугать страшными событиями и опасными людьми.

22) Быть честным и искренним (правдивым) по отношению к ребёнку. Постоянно подавать пример уверенности и настойчивости, справедливости и самоконтроля. Формировать на собственном примере и путём изучения вместе с ним соответствующей литературы правильные привычки.

23) Беречь и укреплять психику ребёнка.

24) Быть в курсе настроения ребёнка. Никогда (чтобы ни случилось!) не драматизировать ситуацию. Одинаково спокойно относиться к неудачам и достижениям ребёнка в детском саду.

25) Поощрять открытое выражение ребёнком своих переживаний. Если он проявляет беспокойство, предложить неожиданное развлечение. В ситуациях, которые могут вызвать страх, стараться находиться рядом с ним и готовить его к ним (например, перед посещением больницы рассказать, что должно произойти). В случаях стрессов создавать позитивные ситуации, которые способны восстановить его психику.

26) Не ссориться при ребёнке.

27) Не винить его в своём плохом настроении.

28) Не укладывать ребёнка спать насильно (тем более не пугать при этом).

29) Вовлекать в занятия, укрепляющие уверенность в себе, прежде всего, в занятия различного рода физическими упражнениями.

30) Играть с ребёнком.

31) Изучать склонности ребёнка к игровой деятельности (знать, в какие игры он любит играть, а в какие нет).

32) Чаще играть с ним в подвижные и интеллектуальные игры. При этом акцентировать его внимание на процессе игры, а не на её результате, чтобы проигрыш не расстраивал ребёнка.

33) Предоставлять возможность играть одному и с другими детьми (игры с элементами агрессии и насилия должны быть сведены к минимуму).

34) Вносить элементы игры в повседневную жизнь, побуждая таким образом лучше обслуживать себя: делать уборку комнаты, готовить пищу, стирать и гладить и ухаживать за другими людьми.

35) Приучать «делиться» с другими детьми, прежде всего своими игрушкам.

36) Уважать привязанность ребёнка к старым игрушкам (они служат хорошим средством психосаморегуляции). В то же время заинтересовывать его более сложными играми, соответствующими его возрасту и полу.

37) Заниматься с ребёнком различными видами творчества: рисованием, конструированием, сочинительством.

38) Воспитание трудолюбия у детей в семье

39) Привлекайте ребенка к большим семейным делам и приучайте ребенка начатую работу доводить до конца.

40) Каждый член семьи, в том числе и ребенок, должен иметь обязанности по обслуживанию семьи. Не наказывайте ребенка трудом.



Вывод по разделу 2

1. Проанализировав и сопоставив результаты анкетирования и тестирования, мы пришли к выводу: что родители в современном обществе должны больше уделять ребенку личного внимания и непосредственных контактов с ним.

2. Приведенные нами выше педагогические рекомендации должны способствовать объединению родителей и детей, общему интересу и пониманию одной цели, общего увлечения. Следуя данным педагогическим рекомендациям родители, смогут сформулировать родительскую адекватность самооценки, желание понять и познать своего ребенка, стремление к самосовершенствованию, к созданию любви и поддержки в отношениях с ребенком.



Заключение

Таким образом, анализирую роль семьи в жизни человека, мы видим, что семья является тем социальным институтом, той ячейкой общества, в которой происходит формирование вступившего в жизнь человека, она становится (или должна становиться) тем первым домом, к котором человек вырастает и получает первые жизненные уроки, в котором он получает поддержку и помощь, в котором учится любви к миру и к людям и о котором у него сохраняются на всю жизнь самые добрые и светлые воспоминания, согревающие его сердце и укрепляющие светлую волю в самые трудные моменты жизни. Конечно, роль семейного воспитания в формировании характера, взглядов, привычек не абсолютна - большую роль играет самовоспитание и тот багаж жизненного опыта, который человек получил в своих прошлых жизнях (именно поэтому все люди рождаются уже с присущими им чертами характера), а также роль вне семейного воспитания, который человек получает, живя в обществе. Но семья может расширить те светлые качества человека, которые уже есть в нем, присущи ему от рождения, и помочь человеку победить и искоренить свои недостатки и пороки, и именно в этом заключается великая и светлая роль семьи.

Процесс воспитания в семье носит характер обратной связи и, воспитывая своих детей, родители воспитывают тем самым и самих себя. В зависимости от характера воспитания (модели воспитания), отношения родителей к ребенку происходит формирование определенных (порой достаточно устойчивых) взаимоотношений между ними.

Социологическими исследованиями выявлено, что влияние семьи на ребенка сильнее, чем влияние школы, улицы и средств массовой информации (СМИ). Таким образом, от социального климата в семье, духовного развития и физического становления в ней детей зависит успешность процессов развития и социализации ребенка.

Как известно, все великие истины могут быть выражены очень кратко, несколькими словами. Такими словами в вопросе о том, как вести себя с ребенком, как сделать из него достойного человека, как привить ему любовь к знаниям, стремление к совершенствованию и помощи людям могут служить слова: “Искренне любите дитя свое - остальное приложится ”. Хочется, чтобы настоящие и будущие родители поняли это, поняли великую силу любви чистой, искренней, очищающей.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Алексеева Э.Р. Анализ семейных форм социального родительства в современно России // Вестн. Башк. унта. 2008. Т. 13, - № 3. Сер. Философия, социология, политология и культурология. - 15 с.

2. Ананьев Б.Г. Психологическая структура человека как субъекта // Человек и общество. - Л., 1967. - 57 с.

3. Андреева Т.А. Психология семьи // Социальная психология Речь,2010. - М., 1996. - 384 с.

4. Баранова Е.В. Особенности и проблемы современной семьи. // Психологические проблемы современной российской семьи. В 3 ч. / Под ред. В.К. Шабельникова, А.Г. Лидерса. - М., 2005. - Ч.1.

5. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика // Учебник для вузов. - СПб., 2000. - 135 с.

6. Бодалев А.А. Семья и формирование личности, М.: изд. Просвещение, 1989. - 206с.

7. Воронов В. В. Современная технология воспитания: Пособие для препод. Вузов, студентов и учителей.- М.: Школьная Пресса, 2012. - 233 с.

8. Гараганов А.В. Причинная психотерапия. -М.: Психотерапия, 2006. - 525с.

9. Головинова Г. Н. Семья - забота общая. - М. 2010. - 30 с.

10. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М., 2011. - 67 с.

11. Дружинин В.Н. Психология: учебник для гуманитарных вузов.-СПб.: Питер,2006. - С. 65-67.

12. Долгова А.Г. Агрессия у детей младшего школьного возраста. Диагностика и коррекция.- М.: Генезис,2009.- 510 с.

13. Иванова Т.А. Психолого-педагогические условия социализации личности ребёнка в семье // Психологические проблемы современной семьи. В 2 ч. / Под ред. А.Г. Лидерса. - М., 2007. - ч.1.

14. Коробкова В.В. Теоретические подходы к проблеме развития воспитательного потенциала семьи в современных условиях // Психологические проблемы современной семьи. В 2 ч. / Под ред. А.Г. Лидерса. - М., 2007. ч.1.

15. Крайг Г. Психология развития/ Г.Крайг, - СПб, изд. Питер, 2000, 992 с.

16. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - Т.А.Куликова, М.: Академия, 1999, 123 с.

17. Крившенко Л.П., Вандорф М.Е. Педагогика: Учебник Под ред. Л.П. Крившенко - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2010, 34 с.

18. Левко А. И. Социальная педагогика : Учеб.пособие для студ. пед. спец. высш. учеб. Заведений. - Мн. : ИВЦ Минфина, 2003.

19. Макаренко А.С. Что значит воспитать ребёнка? // Пед. соч. в 8 т. - М.: Педагогика, 1984. - Т.4.

20. Мижериков В.А., Юзефавичус Т.А. Введение в педагогическую деятельность. - М., 2009, 54 с.

21. Мудрик А.В. Социальная педагогика. - М.,1999. - 44 с.

22. Никитина Л. Е. Социальная педагогика : Учеб. пособие для вузов / Л. Е. Никитина. - М. : Академический Проект, 2003. Педагогика: учебное пособие.

- М., 2009. - 401 с.

23. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. -М., 2001. - 3 с.

24. Пидкасистый П.И., Беляев В.И. Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведени / под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 2010. - 45 с.

25. Прядеин В.П. Диагностика ответственности: научно-методическое пособие - УрГПУ.- Екатеринбург, 1995. С 46-54.

26. Сенько В.П. Семейная педагогика / В.П. Сенько. - Мн., 2002.

27. Сермяжко Е.И. Семья и личность /Под ред. профессора Е.И. Сермяжко. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2003.

28. Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие для вузов. - М., 2009.

29. Титаренко В. Я. Семья и формирование личности. - М., изд. Мысль, 1987.

30. Чечет В.В. Педагогика семейного воспитания / В.В. Чечет. - Мн., 2007. - 18 с.



ПРИЛОЖЕНИЕ А

Методика «Незаконченные предложения».

НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1. Свободное время - это____________________________________________

2. В свободное время я люблю________________________________________

3. Я мечтаю, что с родителями я_______________________________________

4. Любишь ли ты, читать книги________________________________________

5. Любишь ли ты, читать книги________________________________________



ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Тест для самоанализа родителей «Достаточно ли Вы контактны с детьми?»

1) Считаете ли Вы, что в вашей семье есть взаимопонимание?

2) Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли по личным вопросам?

3) Интересуются ли они вашей работой?

4) Знаете ли вы друзей ваших детей?

5) Бывают ли друзья детей у вас дома?

6) Участвуют ли ваши дети вместе с вами в хозяйственных делах?

7) Проверяете ли Вы, как они делают уроки?

8) Есть ли у Вас общие с ними увлечения и занятия?

9) Участвуют ли дети в подготовке к праздникам?

10) Предпочитают ли дети, чтобы Вы были с ними во время детских праздников?

11) Обсуждаете ли Вы прочитанные книги?

12) Бываете ли Вы вместе в театре, на выставках, на концертах?

13) Обсуждаете ли Вы с детьми телевизионные передачи и фильмы?

14) Участвуете ли Вы вместе с детьми в прогулках, в туристических походах?

15) Предпочитаете ли Вы проводить отпуск вместе с детьми?

Обработка результатов теста «Достаточно ли Вы контактны с детьми?»

Утвердительный ответ оценивается двумя баллами. Ответ, выраженный «отчасти», «иногда», - одним баллом, «никогда» - нулем.

А теперь подсчитайте.

Если Вы набрали 20 баллов, ваши отношения с детьми можно назвать благополучными.

От 10 до 20 баллов - удовлетворительными, но недостаточно многосторонними. Подумайте, в чем они должны быть углублены и дополнены.

Если менее 10 баллов - ваши контакты с детьми явно недостаточны. необходимо решить, как их улучшить.

Размещено на Allbest.ru