Методы и приёмы: сюрпризный момент, обследование, наблюдения за детьми, уточнения, анализ детских работ.

При анализе детских работ за основу были взяты следующие критерии:

1. Передача формы и пропорций предмета:

1 балл - форма не удалась, присутствуют значительные искажения в передаче образа, нарушены пропорции предмета;

2 балла - форма удалась, есть незначительные нарушения, пропорции предмета соблюдены не чётко;

3 балла - форма соответствует натуре, все пропорции переданы правильно.

2. Использование методов и приёмов лепки:

1 балл - не использует в работе методы и приёмы;

2 балла - частично использует в работе некоторые методы и приёмы; 3 балла - ребёнок использует в работе методы и приёмы лепки.

3. Передача динамики в образе:

1 балл - передача динамики отсутствует, образ получился статичен; 2 балла - движение в образе присутствует, но не ярко выражено;

3 балла - образ отличается яркой динамикой.

4. Оригинальность изделия:

1 балл -не использует оригинальные детали в изделии.

2 балла - иногда использует оригинальные детали в изделии. 3 балла - часто использует оригинальные детали в изделии.

5. Самостоятельность.

1 балл - требуется поддержка со стороны взрослого, очень часто просит о помощи, жалуется на неудачи;

2 балла - с вопросами к взрослому обращается редко; 3 балла - выполняет задание самостоятельно.

Исходя из этих критериев, мы определили уровень развития творчества в лепке у детей старшего дошкольного возраста.

Высокий уровень - 18 -15 баллов; форма соответствует натуре, все пропорции переданы правильно, ребёнок использует в работе различные методы и приёмы, образ отличается яркой динамикой, часто использует оригинальные детали в изделии, выполняет задание самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами

Средний уровень - 14 - 11 баллов; форма удалась, но есть незначительные искажения, пропорции предмета соблюдены не чётко, частично использует в работе различные методы и приёмы. движение в образе присутствует, но не ярко выражено, иногда использует оригинальные детали в изделии, с вопросами к взрослому обращается редко;

Низкий уровень -10 баллов. форма не удалась, присутствуют значительные искажения в передаче образа, нарушены пропорции предмета не использует в работе различные методы и приёмы, передача движения отсутствует, образ получился статичен; ребёнок не использует оригинальные детали в изделии, необходима поддержка деятельности со стороны взрослого, очень часто просит о помощи, жалуется на неудачи;

Нами было проанализировано 10 детских работ, результаты занесены в таблицу № 1.

Исходя, и опираясь на выявленные результаты, были определены следующие уровневые показатели:

Высокий уровень - нет детских работ. Средний уровень - 4 работы.

Низкий уровень - 6 работ.

Таблица №1

Имя ребенка	критерии
	Передача формы и критерий предмета	Использование методов и приемов	Передача динамики в образе	Оригинальность изделия	самостоятельность	Итоговое кол-во баллов
Яна	1	1	1	1	1	5
Максим	1	1	1	1	1	5
Алена	1	1	1	1	1	5
Стас	1	1	1	1	1	5
Ангелин	1	1	1	1	1	5
Толя	1	2	2	2	2	9
Полина	2	1	2	1	1	7
Миша	1	1	1	2	2	7
Руслан	1	1	1	1	1	5
Ксюша	2	2	2	2	1	9

Проведённый нами анализ детских работ показал, что у большинства детей недостаточно сформированы технические навыки в лепки. Несмотря на то, что дети знакомы с предметом, а на его характерные особенности не обращали внимания, поэтому не предавали это в своей работе. Они с большим интересом отнеслись к занятию, но в процессе работы возникало много трудностей с изображением, постоянно обращались за помощь, из-за неудач не хотели доделывать работу. Дети мало использовали выразительные приёмы, поэтому работы получились скучные и неинтересные.

В ходе констатирующего этапа эксперимента мы выявили недостаточный уровень развития творчества в лепке у детей старшего дошкольного возраста. Так же подтвердилась необходимость проведения целенаправленной работы по развитию творчества у детей старшего дошкольного возраста.

2.2 Методика проведения занятий по развитию творчества у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по лепке (формирующий этап)

Учитывая результаты констатирующего этапа эксперимента и анализ методической литературы, нами был проведён формирующий этап эксперимента.

Цель этапа: развитие творчества у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по лепке.

Задачи формирующего этапа эксперимента:

1. разработать и провести занятия, способствующие развитию творчества у детей старшего дошкольного возраста в лепке;

2. познакомить детей со способами, методами и приёмами лепки;

3. подобрать и апробировать педагогические условия, способствующие развитию творчества в лепке.

Основные методы: наблюдение за работой детей, проведение занятий, показ образцов и способов лепки, рассматривание иллюстраций, анализ детских работ.

Работа осуществлялась последовательно.

На данном этапе были проведены следующие занятия: Занятие № 1 «Овощи и фрукты»

Занятие № 2 «Собачка в конуре» Занятие № 3 «Зоопарк»

Занятие № 4 «Петушок и курочка» Занятие № 5 «Собака со щенком» Занятие № 6 «Рыбка»

Занятие № 7 «Мы гончары» Занятие № 8 «Кружка для папы» Занятие № 9 «Цветущий май»

Занятие № 10 «Пластилинография- тема по выбору детей»

Занятие № 1. Тема: «Овощи и фрукты Программное содержание:

- закрепить знания о фруктах и овощах;

- учить различать фрукты и овощи по величине, форме, лепить их, красиво располагать поделки на декоративной пластине;

- развивать эстетический вкус;

- предлагать детям оформлять пластины используя разные мелкие детали. Материал и инструмент: натюрморты, мелкие детали (листья, цветная бумага, серпантин, бисер и др.), стеки, пластилин, влажные тряпочки, доски для лепки, поворотный круг, клеенки, образцы готовых изделий.

В начале занятия детям было предложено рассмотреть натюрморт из фруктов и овощей и выбрать что бы они хотели слепить. Дети лепили аккуратно, стараясь передать в точности форму и цвет объекта. В конце занятия была проведена игра «Магазин», где предлагалось поиграть с вылепленными овощами и фруктами.

Занятие № 2 «Тема: «Собачка в конуре» Программное содержание:

-учить детей лепить собаку конструктивным способом, передавая форму частей: овальную (туловище), округлую (голова), цилиндрическую (лапы);

-продолжать учить соблюдать пропорциональное соотношение деталей;

-закреплять умение объединять вылепленные части в одно целое, плотно соединять их путем примазывания;

-содействовать развитию сюжетно-игрового замысла.

Материал и инструмент: пластилин, стеки, доски для лепки, клеенки, влажные тряпочки, коробки (конура), игрушка собачка.

Предварительная работа: знакомство с внешним видом разных пород собак (открытки, календари, альбомы, иллюстрации и пр.). Беседа о собаках с опорой на опыт детей, в семьях которых живут эти животные. Чтение мордовской сказки «Как собака друга искала», заучивание поговорок и пословиц о дружбе.

Занятие № 3 Лепка предметная (по замыслу, коллективная) Тема: «Зоопарк»

Программное содержание:

- учить детей самостоятельно выбирать объект для лепки в соответствии с заданной темой;

- объяснить связь между получаемой пластической формой и техникой лепки;

- продолжать учить скульптурному способу лепки (из целого куска глины путем вытягивания и моделирования частей);

- поощрять самостоятельность в выборе приемов декорирования ленного образа (рельефные дополнения, процарапывание стекой);

- развивать художественный вкус.

Материал и инструмент: глина, пластилин по выбору, стеки, доски для лепки, клеенки, влажные тряпочки, игрушечный зоопарк.

Начиналось занятие с сюрпризного момента - внесение игрушки. Обследование предмета, выделение характерных особенностей: строение головы, необычные лапы. В ходе занятия мы просили детей вспомнить какие животные живут в зоопарке, уточняя форму и пропорции с помощью вопросов. Наблюдали за поведением детей во время работы. При анализе детских работ мы привлекали внимание детей к выразительности отдельных фигурок.

Занятие № 4 Тема: «Петушок и курочка» Программное содержание:

- продолжать знакомить детей с глиняной игрушкой на примере петушка и курочки;

- учить передавать в лепке особенности петушка икурочки (хвост, крылья, налепы);

- закреплять пластический способ лепки;

- практиковать ребят в оттягивании от круглого куска;

- формировать умение украшать игрушки налепами, рельефами, использовать стеку для создания фактуры;

развивать эстетическое восприятие произведений искусства и способность выразительно передавать в лепке образы.

Материал и инструмент; игрушки петушок и курочка, пластилин, стеки, доски для лепки, влажные тряпочки, клеенки, рисунки с изображением курицы и петуха, поворотный круг.

Занятие № 5 Тема: «Собака со щенком» Программное содержание:

- учить составлять несложную сюжетную композицию из однородных объектов, различающихся по величине.

- совершенствовать у детей умение лепить конструктивным и смешанным способами;

- продолжать учить анализировать особенности строения животных, соотносить части по величине;

- развивать глазомер, умение синхронизировать работу обеих рук. Материал и инструмент: пластилин или глина, стеки, подставки, доски для лепки, клеенки, влажные тряпочки, картинки с различными породами собак. В начале занятия мы рассматривали картину «собака со щенком», с детьми обсуждалось окраска, форма и выразительность изображения.

Занятие № 6 Тема: «Рыбка» Программное содержание:

- учить передавать в лепке особенности строения рыбки (туловище, плавники, хвост), соотносить размеры ее частей;

- практиковать ребят в раскатывании пластин с помощью скалки; сглаживании поверхности стекой, влажным пальцем; создании на пластинах барельефов путем наложения вылепленной формы на основу;

- стимулировать желание овладеть новыми способами изобразительной деятельности.

Материал и инструмент: доски для лепки, клеенки, пластилин, стеки с тонким концом в виде лопатки, вода, влажные тряпочки, фигурные штампы, иллюстрации с изображением рыб, скалки.

Перед занятием проводилась предварительная работа: мы с детьми рассматривали фотографии с аквариумными рыбками, обсуждали их форму и окраску. К выполнению работы дети отнеслись с большой ответственностью, придумывали как украсить свою рыбку, анализировали работу своих товарищей.

Занятие № 7 Тема: «Мы гончары» Программное содержание:

- учить сравнивать посуду по форме (высокая, широкая и т.д.), находить отличия;

- практиковать детей в лепке широкой посуды в определенной последовательности: скатать шар, сплющить его в диск, загнуть или оттянуть края, тщательно загладить края и поверхность изделия

- практиковать ребят в лепке узкой и высокой посуды в определенной последовательности: скатать шар, путем вдавливания формы и вытягивания краев вверх придать поделке желаемый внешний вид;

- продолжать учить украшать посуду росписью и рельефом.

Материал и инструмент: альбом «Посуда по мотивам белорусских глиняных изделий», глина, стеки, клеенки, доски для лепки, влажные тряпочки, гуашь, кисти, банки с водой, подставки для кистей.

Перед занятием мы провели беседу о том, как в древние времена люди лепили посуду. Была показана презентация «О том, как глиняная посуда вошла в быт людей», рассматривали альбом с налепами и росписью посуды.

Занятие № 8 Тема: «Кружка для папы» Программное содержание:

- развивать у детей интерес к лепке;

- продолжать учить лепить посуду конструктивным способом, точно передавая форму, величину и пропорции в соответствии с назначением предмета;

- формировать интерес к видам посуды.

Материал и инструмент: глина, пластилин по выбору, доски для лепки, поворотный круг, клеенки, стеки, влажные тряпочки, образцы изделий.

Цель этого занятия -вызвать интерес к изготовлению подарка своими руками, учить лепить посуду конструктивным способом. Перед занятием мы с детьми рассматривали различные кружки. Дети составляли описательный рассказ по каждой из предоставленной их вниманию кружки. После занятия дети с интересом рассматривали и обсуждали свои поделки.

Занятие № 9 Тема: «Цветущий Май» Программное содержание:

- учить детей создавать цветочные образы пластическими средствами;

- продолжать обучать технике рельефной лепки;

- показать варианты изображения лепестков цветка (точки, круги, пятнышки, треугольники, завитки, трилистники);

- развивать чувство ритма и композиции.

Материал и инструмент: картонные прямоугольники размером15x10,20x15 см; пластилин; стеки; иллюстрации с изображением цветов; влажные тряпочки; доски для лепки; клеенки.

Предварительная работа: Перед занятием на улице мы с детьми рассматривали цветущие клумбы, вспоминали названия цветов, составляли описательный рассказ.

На занятии дети работали с большим интересом стараясь выполнить поделку аккуратно и передать красоту цветка, который они выбрали.

Занятие №10 Тема: Пластилинография- тема по выбору детей. Программное содержание:

Продолжать знакомство с пластилинографией (рисование пластилином). Учить детей передавать образ посредством пластилинографии. Развивать умение и навыки в работе с пластилином - отщипывание, скатывание валиков пальцами, разглаживание готовых поверхностей, развивать мелкую моторику пальцев рук Материалы и оборудование: плотный цветной картон с нанесением на него рисунком, пластилин, доски для лепки, стеки, влажные салфетки.

Предварительная работа: рассматривание картин, выполненных в технике пластилинография.

Мы предлагали на выбор взять картон объяснив, что сегодня дети будут разукрашивать свои картины пластилином, отщипывая маленький кусочек пластилина, скатывая пальцами валик, прижимать к контуру и размазывать по поверхности картона.

Дети выбирали тему по своему желанию и приступали к работе. Тем детям, которые затруднялись начать работу, мы напоминали алгоритм лепки - отщипываем кусочек пластилина, катаем тонкие валики, выкладываем по контуру предмета и размазываем тонким слоем.

Все дети работали на занятии с большим желанием и старались выполнить свою картину как можно красивее.

Мы следили за процессом работы и помогали детям, у которых возникали трудности.

В конце занятия дети с интересом рассматривали работы своих товарищей.

В качестве общего вывода формирующего этапа эксперимента можно выделить следующее:

- при систематической лепке у детей старшего дошкольного возраста происходит постепенное улучшение изделий;

- в большей степени проявляется самостоятельность в работе и оригинальность изделий;

- проявляется творчество у детей старшего дошкольного возраста в лепке, интерес к работе и радость созидания.

2.3 Динамика развития творчества у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по лепке

Для подтверждения эффективности применения используемых методов и приёмов, нами был проведён контрольный этап эксперимента.

Цель этапа: определить динамику развития творчества у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по лепке.

Задачи контрольного этапа эксперимента:

1. Подтвердить эффективность методов и приёмов обучения и педагогических условий;

2. Выявить полученные знания по различным видам лепки, методам и приёмам декорирования, которые способствуют развитию творчества детей старшего дошкольного возраста.

Основные методы: наблюдение за детьми, проведение занятия, анализ детских работ.

На контрольном этапе эксперимента нами было проведено итоговое занятие. (См. приложение)

Тема занятия: Лепка «Лебединое озеро».

Совершенствовать технику скульптурной лепки. Продолжать учить оттягивать от всего куска пластилина такое количество материала, которое понадобится для моделирования шеи и головы птицы; свободно применять знакомые приемы лепки (вытягивание, загибание, прищипывание, сглаживание пальцами) для создания выразительного образа. Развивать чувство формы и пропорций.

Материалы и оборудование: пластилин, стеки, зубочистки, бумажные салфетки, картинки с изображением лебедей, музыка П.И. Чайковского «Лебединое озеро».

Предварительная работа: рассматривание изображений лебедя в книжных иллюстрациях. Рассматривание скульптур малых форм (образцы птиц и других животных).

Ход занятия:

Воспитатель читает детям стихотворение И. Блажевич «Про лебедей». Воспитатель показывает изготовленное из синего картона, сообщает, что на этом озере будут плавать лебедушка. Помещает на композицию красивую грациозную лебедушку с гордо изогнутой шеей и предлагает детям слепить ей подружек - таких же красивых, грациозных, с длинными изогнутыми шеями. Напоминает, что лепить лебедей лучше скульптурным способом - из целого куска, не деля его на части, а только вытягивая из него нужное количество пластилина и моделируя части тела - гордую тонкую шею, хвостик, крылья.

Изгиб тонкой шеи нужно прислонить (для устойчивости). Дети лепят лебедей и свободно размещают их голубом озере. После занятия. Чтение рассказа Льва Толстого «Лебеди».

Уровень развития творчества у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по лепке «контрольный этап эксперимента».

На контрольном этапе эксперимента мы получили следующие данные: на высоком уровне оказалось 5 работ, на среднем уровне 5, низкого уровня не обнаружено.

Результаты контрольного этапа можно наглядно представить в виде следующей диаграммы



Таблица 2

Имя ребенка	критерии
	Передача формы и критерий предмета	Использование методов и приемов	Передача динамики в образе	Оригинальность изделия	самостоятельность	Итоговое кол-во баллов
Яна	3	3	3	3	3	15
Максим	3	2	2	3	3	13
Алена	2	2	2	1	2	9
Стас	2	2	2	1	2	9
Ангелин	2	2	2	2	2	10
Толя	3	3	3	3	3	15
Полина	2	1	2	3	2	10
Миша	2	1	2	2	3	10
Руслан	2	3	3	3	3	14
Ксюша	3	3	3	3	3	15



Заключение

Все виды изобразительной деятельности позволяют развивать у детей умственную активность, творчество, художественный вкус и многие другие качества, без которых невозможно формирование первоначальных основ активной личности. На занятиях лепкой развитие этих качеств имеет свои особенности. Так, любой предмет имеет объём и воспринимается ребёнком со всех сторон. На этой основе восприятия в сознании дошкольника формируется образы, как в рисовании, так и в аппликации. Лепка развивает и совершенствует чувство осязания обеих рук, активное действие которых ведёт к более точной передаче формы. «Благодаря этому дети быстрее усваивают способы изображения и переходят к самостоятельной деятельности без показа взрослого, что в свою очередь ведёт к интенсивному развитию творчества» [51; 23].

Т.Г. Казакова писала о том, что своеобразие лепки - в объёмном способе изображения. Основным выразительным средством лепки является пластичность. Благодаря пластичности материала ребёнок передаёт динамику движения, так как под воздействием пальцев форма меняет свои очертания, фигурка приобретает какую-либо позу. «Реальность объёма, осязание его ладонями, кончиками пальцев способствует активному действию ребёнка с вылепленной фигуркой» [24; 21].

Результаты проведённой работы подтвердили высказывания Н.П. Сакулиной о том, что успешное овладение приёмами изображения и создание выразительного образа требуют не только ясных представлений об отдельных предметах, но и установления связей внешнего вида предмета с его назначением в ряду предметов и явлений. «Поэтому перед началом изображения дети решают умственные задачи на основе сформировавшихся у них понятий, а затем ищут способы реализации этой задачи» [51; 79].

В ходе исследования были решены поставленные задачи:

1. Теоретически изучена проблема развития творчества на занятиях по лепке у детей старшего дошкольного возраста.

2. Выявлены педагогические условия развития творчества у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по лепке и проверена их эффективность в практической работе.

3. Разработаны и проведены занятия по развитию творчества у детей старшего дошкольного возраста в лепке.

В нашей экспериментальной работе мы опирались на исследования педагогов (Н.А. Ветлугина, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, Н.Б. Халезова, Е.А. Флёрина) и психологов (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, В.С. Мухина). Учитывая взгляды вышеперечисленных исследователей, мы выдвинули ряд педагогических условий, которые, на наш взгляд, способствуют развитию творчества в лепке:

- творческое руководство детской деятельностью, применения соответствующих методов и приёмов;

- овладение детьми различными способами лепки;

- использование разнообразного наглядно - демонстрационного материала;

- создание положительного эмоционального отношения ребёнка к изображаемому, интереса к изобразительной деятельности;

- педагогический подход к детям, который осуществляется на основе их индивидуальных особенностей.

Соответственно подтвердилась наша гипотеза.

Мы на практике доказали, что именно предложенные нами педагогические условия способствуют развитию творчества в лепке с детьми старшего дошкольного возраста, а, следовательно, достигли цели нашего исследования.

В течение всего эксперимента мы старались приобщать детей к лепке, показать её многообразие. Помимо ознакомления с образами на занятиях по лепке.

Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она развивает мелкую моторику, что отразится на качестве письма в старшем дошкольном возрасте. Лепка способствует развитию психических процессов, таких как: восприятие, мышление, память, воображение.

По мнению, Н.Б. Халезовой, «ребёнок одновременно осознаёт различные свойства пластилина, знакомятся с объёмной формой, строением и пропорциями предмета, у него развивается точность движения рук и глазомер, формируются конструктивные способности» [53; 22].

Поскольку проблема развития творчества у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по лепке является интересной и актуальной, мы считаем необходимым дальнейшее изучение этой темы.



Список литературы

1. Алексахин Н. Учимся лепить и расписывать// Дошкольное воспитание. - 1994-№ 9-23-27с.

2. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. - М., 2009. - 342с.

3. Богатырева А.А., Богданова Т.И. Декоративно-прикладное искусство в детском саду. - Мозацырь, 2012. - 87с.

4. Борзова В.А., Борзов А.А. Развитие творческих способностей у детей. Самара, 1994.

5. Бородкина Н.В. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми от 3 до 7 лет. - М.: Академия, 2012. - 160с.

6. Ветлугина Н.А. Музыкальные занятия в детском саду. Из опыта работы: Пособие для педагога и музыкального руководителя. М., 1984.

7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Кн. для учителя. М., 1991. - 238с.

8. Гомозова С.А. Изобразительная деятельность и игра: сборник комплексных занятий-игр. - Мозырь: Белый Ветер, 2002. - 109с.

9. Гомозова Ю.Б. Увлекательное путешествие в мир творчества: сборник комплексных занятий-игр по изобразительно-художественной деятельности для детей дошкольного возраста. - Мозырь: Белый Ветер, 2008. - 98с.

10. Горичева В.С. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. - Яролславль, 1998. - 112с.

11. Горунович Л.Б. Пути развития детской изобразительной деятельности: метод. рекомендации к программе "Пралеска". - Минск, 1996. - 232с.

12. Грибовская А.А. Детям о народном искусстве: Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста. - Скрипторий, 2005- 64 с.

13. Грибовская А.А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации: конспекты занятий. - Скрипторий, 2008. - 151с.

14. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.

15. Диброва А., Гученко И. Лепим из пластилина. - М.: Феникс, 2012. - 64с.

16. Дорошенко Т.Н. Лепка из соленого теста. - М.: Фолио, 2011. - 219с.

17. Другова Е. Пластилиновый аквариум. Лепим из плавающего пластилина. - СПБ.: Питер, 2013. - 48с.

18. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. М., 1986.

19. Журавлева Е.Н. Развиваем творческое воображение дошкольников: пособие для педагогов. -М., 2010. - 76с.

20. Зайцева А., Дубасова А. Поделки из пластилина. Лепим вместе с детьми. - СПБ.: Эксмо, 2012. - 144с.

21. Иванова М. Лепим из пластилина. - СПб.: АСТ-Пресс Книга, 2008. - 114с.

22. Иванова Т.Е. Занятия по лепке в детском саду. - М.: Сфера, 2010. - 96с.

23. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. - М.: Просвещение, 1985-193с

24. Калугин Ю.Е. Творческое воображение и его развитие: Учеб. пособие. Челябинск, 1999.

25. Кокуева Л.В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа: Методическое пособие. - Изд.: АРКТИ, 2005 -143с

26. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. - М.: Мозаика-Синтез, 2006-136с.

27. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. - М.: Педагогика, 1990. - 247с.

28. Корчинова О.В. Детское прикладное творчество. - Изд.: Феникс, 2005-63с.

29. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. - М., 1987-223с.

30. Кравцова Е.Е. Культурно-исторические основы зоны ближайшего развития // Психологический журнал. 2001. Т.22. №4.

31. Кудрявцев В.Т. Диагностика творческого потенциала и интеллектуальной готовности детей к развивающему школьному обучению. - М., 1999. - 187с.

32. Куцакова Л.В. Уроки лепки: для детей 3-5 лет. - М.: Эксмо-Пресс, 2011. - 80с.

33. Куцакова Л.В. Энциклопедия творческого развития. Рисуем, лепим, мастерим. - М.: Эксмо, 2012. - 224с.

34. Лепнин В. Лепим из пластилина. - М., 2012. - 64с.

35. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. - М.: Карапуз, 2007-140с.

36. Мамонтова А. Лепим из пластилина. 3-5 лет. - СПб.: Рид Групп, 2011. - 48с.

37. Межиева М.В. Развитие воображения у дошкольников. Ярославль, 2002.

38. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. - М.: Бином, 2012. - 184с.

39. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. /Под редакцией Т.С. Комаровой - М.: Просвещение, 1991- 251с

40. Народное искусство в воспитании детей. Книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, руководителей художественных студий. /Под редакцией Т.С. Комаровой. - М.: Российское педагогическое общество, 2000-156с

41. Некрасова М.А. Народное искусство России в современной культуре. XX- XXI век - М., 2003 - 154 с

42. Орлова М.А. Игры для развития творческих способностей. - М., 2010. - 160с.

43. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу/ Под редакцией Т.С. Комаровой и О.А. Соломенниковой. - Ярославль: Академия развития, 2006-143с

44. Поддьяков Н.Н. Творчество и соразвитие детей дошкольного возраста. Волгоград, 1994.

45. Романова Т.А., Котова Е.В., Кузнецова С.В. Развитие творческих способностей дошкольников. - М.: Сфера, 2010. - 128с.

46. Рощина Н.Д. Лепим из пластилина. Фигурки, игрушки, зверюшки. Подробные пошаговые инструкции. - М.: Академия Развития, 2012. - 80с.

47. Рыжова Н.В. Развитие творчества детей 5-6 лет с ОНР. - М.: Сфера, 2009. - 64с.

48. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Просвещение, 1982-236с.

49. Скоролупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством: Цикл занятий для детей старшего дошкольного возраста. - М: Скрипторий, 2003-128с.

50. Соломенникова О.А. Радость творчества: Ознакомление детей 5-7 лет с народным и декоративно-прикладным искусством: Программа дополнительного образования. - М.: Мозаика-Синтез, 2006-132с.

51. Стародуб К., Ткаченко Т. Лепим из пластилина. Первые шаги. - М.: Феникс, 2003. - 160с.

52. Толкачева С.Г. Лепка: перспективно-тематическое планирование специально организованной деятельности детей дошкольного возраста. -- Минск: Новое знание, 2010. -- 87 с.

53. Трясорукова Т.П. Вместе с мамой развиваем творческие способности. - М.: Феникс, 2011. - 48с.

54. Федосова Е.С., Федосов Г.С. В Стране гномов: Книга для развития способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста. - СПб: Союз, 2002-63с.

55. Флёрина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. - Москва, 1956. - 94с.

56. Фролова О.В. Лепка как форма продуктивной деятельности// Матер. междунар. конференции. - М., 2005. - С.160-161

57. Халезова Н.Б., Курочкина Н.А., Пантюхина Г.В. Лепка в детском саду. - М.: Просвещение, 1978. - 234с.

58. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду. Пособие для воспитателя. -- М.: Просвещение, 1984. - 187с.

59. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду - М., 2003-236с.

60. Юшкевич Н. Перспективный план ознакомления детей дошкольного возраста с изобразительным искусством//Дошкольная педагогика - 2008 - № 7 - с.50



Приложение №1

Анкета для родителей

Цель анкеты: Формировать у родителей чувство ответственности за развитие творческих способностей у детей, совершенствовать работу по приобщению родителей к совместным занятиям с детьми лепкой.

1. Лепит ли ваш ребенок дома?

2. Как часто лепит ребенок?

3. Создаете ли Вы условия своему ребенку для творчества дома?

4. Вы наблюдаете у ребенка заинтересованность процессом лепки?

5. Ребенок пользуется материалом, когда пожелает или только с разрешения родителей?

6. Использует ли ребенок нетрадиционные способы лепки?

7. Аккуратен ли ребенок во время работы с пластическим материалом?

8. Часто ли просит ребенок полепить с ним?

9. Как вы реагируете на просьбы ребенка?

10. Лепит ли ваш ребенок сам или вы помогаете ему?

11. Сколько времени ваш ребенок может заниматься лепкой?

12. Тему придумывает сам ребенок или вы помогаете ему?

Спасибо за анкетирование!

Результат анкетирования:

В анкетирование приняли участия 10 родителей. Опрос показал, что родители не проявляют заинтересованности в занятиях творчеством со своими детьми. Зачастую дома дети не имеют материала для самостоятельного творчества.

Родители сами не уделяют внимания творчеству, не обладают должными навыками и не поддерживают инициативу детей.

Поэтому моей целью является проведение круглых столов по организации совместной продуктивной деятельности родителей и детей.

1. Яна Ч

2. Максим З

3. Алена Д

4. Стас Ф

5. Ангелина Н

6. Толя Н

7. Полина А

8. Миша В

9. Руслан О

10. Ксюша К



Приложение № 2

Список детей:

Занятие «Утенок» Программное содержание:

Приложение № 3

Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, предавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв, хвостик). задачи:

-Учить детей пользоваться стеком (ножом) для пластилина.

- Закреплять приемы лепки: скатывание пластилина между ладонями и на доске для лепки;

- Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания;

- Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и в сглаживании швов;

- Вызвать положительный эмоциональный отклик на общий результат; учить оценивать не только свою работу, но и работу своих товарищей.

Методические приемы.

Наглядность, объяснение (какой формы тело, какой голова, клюв, хвостик), словесное (отгадывание загадок об уточке), момент (оказание индивидуальной помощи воспитателем), самостоятельность (работы детей),

Материалы и оборудование.

Пластилин, доски, салфетки (на каждого ребенка), нож для пластилина, игрушки птиц, музыкальное сопровождение.

Предварительная работа.

Чтение сказки Храбрый утенок (Б. Житков)

Рассматривание иллюстраций разных птиц. Беседа кто из них может плавать? отгадывание загадок об утке.

Ход занятия: Воспитатель: посмотрите ребята, сегодня к нам в гости пришел утенок. Он рассказал мне, что ему очень скучно гулять одному, и утенок просит, чтобы вы помогли ему слепить друзей. Поможем?

Дети: да!!

Воспитатель: Молодцы! А теперь присаживайтесь за столы, мы будем лепить красивых друзей утят для нашего утенка. Посмотрите, ребята, для вас приготовлен пластилин.

Воспитатель: вспомните какого цвета бывают утята? Дети: желтого, коричневого.

Воспитатель: давайте посмотрим из каких частей состоит утенок? Дети: туловище, голова, крылья.

Воспитатель: а как вы думаете какие части мы еще не назвали? (показать на игрушке).

Дети: Клюв, хвостик, лапки.

Воспитатель: Молодцы! А теперь я вам расскажу, как надо лепить утенка. Сначала нужно разделить пластилин на две части. Один кусочек пластилина, который больше, будет туловищем; кусочек поменьше - головка. Чтобы нам вылепить туловище утенка, надо взять кусочек пластилина, который больше, и скатать его в шар, затем из шара раскатать колбаску. Дальше мы лепим шарик-головку. Далее мы соединяем эти части, плотно прижимая их друг к другу и примазываем место соединения. Затем мы, примазываем к головке утенка клювик, затем нам нужно сделать хвостик, сзади туловища мы его вытягиваем, далее мы вытянем крылья с двух сторон туловища и слегка сплющиваем их.

Если все понятно, приступайте к занятию.

(дети приступают к самостоятельной работе).

Воспитатель: Наш утенок готов, давайте выставим наших утят на поднос и посмотрим, как у кого получилось. посмотрите какие красивые у нас получились утята, теперь нашему другу-утенку не будет скучно играть.



Занятие №1 Тема: «Овощи и фрукты» Программное содержание:

- закрепить знания о фруктах и овощах;

- учить различать фрукты и овощи по величине, форме, лепить их, красиво располагать поделки на декоративной тарелке;

- развивать эстетический вкус;

- предлагать детям оформлять пластины используя разные мелкие детали, использовать стеки.

Материал и инструмент: натюрморты, стеки, пластилин, влажные тряпочки, доски для лепки, клеенки, образцы готовых изделий.

Методы и приёмы: загадывание загадки, рассматривание иллюстраций, обследование образца, физкультминутка, анализ детских работ.



Занятие № 2«Тема: «Собачка в конуре» Программное содержание:

-учить детей лепить собаку конструктивным способом, передавая форму частей: овальную (туловище), округлую (голова), цилиндрическую (лапы);

-продолжать учить соблюдать пропорциональное соотношение деталей (уши, хвост, лапы);

-закреплять умение объединять вылепленные части в одно целое, плотно соединять их путем примазывания;

-содействовать развитию сюжетно-игрового замысла.

Материал и инструмент: пластилин, стеки, доски для лепки, клеенки, влажные тряпочки, игрушка собачка.

Методы и приёмы: обследование скульптуры малых форм, напоминания, наблюдение за детьми, рассказ детей, анализ работ.



Занятие № 3 Лепка предметная (по замыслу, коллективная) Тема: «Зоопарк»

Программное содержание:

- учить детей самостоятельно выбирать объект для лепки в соответствии с заданной темой;

- объяснить связь между получаемой пластической формой и техникой лепки;

- продолжать учить скульптурному способу лепки (из целого куска глины путем вытягивания и моделирования частей);

- поощрять самостоятельность в выборе приемов декорирования образа (рельефные дополнения, процарапывание стекой);

- развивать художественный вкус.

Материал и инструмент: глина, пластилин по выбору, стеки, доски для лепки, клеенки, влажные тряпочки, игрушечный зоопарк.

Методы и приёмы: рассматривание иллюстраций, обследование предмета, наблюдение, уточнения, пальчиковая гимнастика, анализ детских работ.



Занятие № 4 Тема: «Петушок и курочка» Программное содержание:

- продолжать знакомить детей с глиняной игрушкой на примере петушка и курочки;

- учить передавать в лепке особенности игрушки

- закреплять пластический способ лепки;

- практиковать ребят в оттягивании от круглого куска;

- формировать умение украшать игрушки налепами, рельефами, использовать стеку для создания фактуры;

развивать эстетическое восприятие произведений искусства и способность выразительно передавать в лепке образы.

Материал и инструмент; игрушки петушок и курочка, пластилин, стеки, доски для лепки, влажные тряпочки, клеенки, рисунки с изображением курицы и петуха.

Методы и приёмы: загадывание загадки, обследование образца, показ способов изображения, анализ детских работ.

Занятие №5 Тема: «Собака со щенком» Программное содержание:

- учить составлять несложную сюжетную композицию из однородных объектов, различающихся по величине (собака и один-два щенка);

- совершенствовать у детей умение лепить конструктивным и смешанным способами;

- продолжать учить анализировать особенности строения животных, соотносить части по величине;

- развивать глазомер, умение синхронизировать работу обеих рук.

Материал и инструмент: пластилин или глина, стеки, подставки, доски для лепки, клеенки, влажные тряпочки, картинки с различными породами собак.

Методы и приёмы: рассматривание иллюстраций, обследование предмета, наблюдение, уточнения, пальчиковая гимнастика, анализ детских работ.

Занятие № 6 Тема: «Рыбка» Программное содержание:

- учить детей передавать в лепке особенности строения рыбки (туловище, плавники, хвост), соотносить размеры ее частей;

- практиковать ребят в раскатывании пластин с помощью скалки; сглаживании поверхности стекой, влажным пальцем; создании на пластинах барельефов путем наложения вылепленной формы на основу;

- стимулировать желание овладеть новыми способами изобразительной деятельности.

Материал и инструмент: доски для лепки, клеенки, пластилин, стеки с тонким концом в виде лопатки, вода, влажные тряпочки, фигурные штампы, иллюстрации с изображением рыб, скалки.

Методы и приёмы: сюрпризный момент, рассматривание иллюстраций, обследование образца, наблюдение за детьми, физкультминутка, анализ детских работ.

Занятие № 7 Тема: «Мы гончары» Программное содержание:

- учить сравнивать посуду по форме (высокая, широкая и т.д.), находить отличия;

- практиковать детей в лепке широкой посуды в определенной последовательности: скатать шар, сплющить его в диск, загнуть или оттянуть края, тщательно загладить края и поверхность изделия

- практиковать ребят в лепке узкой и высокой посуды в определенной последовательности: скатать шар, путем вдавливания формы и вытягивания краев вверх придать поделке желаемый внешний вид;

- продолжать учить украшать посуду росписью и рельефом.

Материал и инструмент: альбом «Посуда», глина, стеки, клеенки, доски для лепки, влажные тряпочки, гуашь, кисти, банки с водой, подставки для кистей.

Методы и приёмы: загадывание загадки, рассматривание иллюстрации, обследование скульптуры малых форм, уточнение, анализ детских работ.

Занятие № 8 Тема: «Кружка для папы» Программное содержание:

- вызвать у детей интерес к изготовлению подарков папам своими руками;

- продолжать учить лепить посуду конструктивным способом, точно передавая форму, величину и пропорции в соответствии с назначением предмета;

- формировать интерес к истории своей семьи.

Материал и инструмент: глина, пластилин по выбору, доски для лепки, клеенки, стеки, влажные тряпочки, разные кружки фабричного производства с элементами декора.

Занятие № 9 Тема: «Цветущий Май» Программное содержание:

- учить детей создавать цветочные образы пластическими средствами;

- продолжать обучать технике рельефной лепки;

- показать варианты изображения лепестков цветка (точки, круги, пятнышки, треугольники, завитки, трилистники);

- развивать чувство ритма и композиции.

- картонные прямоугольники размером15x10,20x15 см; пластилин; стеки; иллюстрации с изображением цветов; влажные тряпочки; доски для лепки; клеенки.

Методы и приёмы: загадывание загадки, обследование образца, показ способов изображения, анализ детских работ.

декоративный искусство лепка аппликация

Занятие № 10 Тема: Пластилинография- тема по выбору детей. Программное содержание:

Продолжать знакомство с нетрадиционной техникой изображения - пластилинографией (рисование пластилином). Учить детей передавать образ посредством художественной техники -- пластилинографии. Развивать умение и навыки в работе с пластилином - отщипывание, скатывание валиков пальцами, размазывание на основе, разглаживание готовых поверхностей, развивать мелкую моторику пальцев рук. Совершенствовать технические и изобразительные навыки, умения.

Материалы и оборудование: плотный цветной картон с нанесением на него рисунком, пластилин, доски для лепки, стеки, влажные салфетки.

Предварительная работа: рассматривание картин, выполненных в технике пластилинография.

Воспитатель предлагает на выбор взять картон с контуром изображения по выбору детей и объясняет, что сегодня дети будут разукрашивать свои картины пластилином, отщипывать маленький кусочек пластилина, скатывать пальцами валик, прижимать к контуру и размазывать по поверхности картона.

Дети выбирают тему по своему желанию и приступают к работе. Те дети, которые затрудняются начать работу, воспитатель напоминает алгоритм лепки - отщипываем маленький кусочек пластилина, катаем тонкие валики, выкладываем по контуру предмета и размазываем тонким слоем.

Все дети работали на занятии с большим желанием и старались выполнить свою картину как можно красивее.

Воспитатель следил за процессом работы и помогал детям, у которых возникали трудности.

В конце занятия дети с интересом рассматривали работы своих товарищей.



Тема: «Лебединое озеро». Программное содержание:

Совершенствовать технику скульптурной лепки. Продолжать учить оттягивать от всего куска пластилина такое количество материала, которое понадобится для моделирования шеи и головы птицы; свободно применять знакомые приемы лепки (вытягивание, загибание, прищипывание, сглаживание пальцами) для создания выразительного образа. Развивать чувство формы и пропорций.

Материалы и оборудование: пластилин, стеки, зубочистки, бумажные салфетки, картинки с изображением лебедей, музыка П.И. Чайковского «Лебединое озеро».

Предварительная работа: рассматривание изображений лебедя в книжных иллюстрациях. Рассматривание скульптур малых форм (образцы птиц и других животных).

Ход занятия:

Воспитатель читает детям стихотворение И. Блажевич «Про лебедей». Воспитатель показывает изготовленное из синего картона, сообщает, что на этом озере будут плавать лебедушка. Помещает на композицию красивую грациозную лебедушку с гордо изогнутой шеей и предлагает детям слепить ей подружек - таких же красивых, грациозных, с длинными изогнутыми шеями. Напоминает, что лепить лебедей лучше скульптурным способом - из целого куска, не деля его на части, а только вытягивая из него нужное количество пластилина и моделируя части тела - гордую тонкую шею, хвостик, крылья.

Изгиб тонкой шеи нужно прислонить (для устойчивости). Дети лепят лебедей и свободно размещают их голубом озере. После занятия. Чтение рассказа Льва Толстого «Лебеди».



Размещено на Allbest.ru