Подвижные игры как средство и метод физического развития

Подвижная игра «Хитрая Лиса».

Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. В стороне, вне круга, дом Лисы. По сигналу дети закрывают глаза, воспитатель обходит их с внешней стороны круга и дотрагивается до одного из играющих, который и становится водящим - Хитрой Лисой. Затем дети открывают глаза и хором (три раза с небольшим интервалом) спрашивают сначала тихо, а потом громче: «Хитрая Лиса, где ты?»

После третьего раза играющий, выбранный Лисой, быстро выбегает на середину круга, поднимает вверх руку и говорит: «Я здесь!» Все играющие разбегаются по площадке, а Лиса их ловит (дотрагивается рукой). После того как Лиса поймает и отведет к себе в дом 2--3 детей, воспитатель произносит: «В круг!» -- и игра возобновляется. Если Лиса долго не может никого поймать, то выбирают другого водящего. Игра повторяется 4 раза.

Подвижные игры

Найди пару.

Играющие разбегаются по всей площадке, на сигнал «В пары!» находят каждый себе пару и выполняют движения в парах: приседают, кружатся, пляшут. По сигналу «Побежали!» снова бегают по одному.

Усложнение: а) каждый раз находить новую пару;

б) стараться придумать другие движения.

Чье звено скорее соберется.

В разных концах площадки ставятся флажки 3 - 4 цветов. Дети делятся на 3 - 4 звена и получают ленточки таких же цветов, строятся за флажками соответствующих цветов. По сигналу бегают по площадке, подняв ленточки вперед (в стороны, вверх). На сигнал «На места!» строятся за флажком соответствующего цвета, затем идут за звеном, которое быстрее и лучше всех построилось. Воспитатель в это время меняет места флажков и снова дает сигнал к бегу.

Поезд.

Дети подгруппами стоят друг за другом - вагончики, двигаются по сигналу начальника станции (воспитатель поднимает зеленый жезл) установленным маршрутом, преодолевая препятствия, а расстояние между ними - медленным бегом. После того как все преодолеют препятствие 1 раз, поднимается желтый флажок, дети переходят на ходьбу и по красному сигналу останавливаются. В это время можно предложить ребенку роль начальника станции и объявить остановку в лесу, на полянке, у реки, где дети могут двигаться свободно. При повторении игры можно выполнить маршрут движения в обратном порядке.

Воспитатель заранее продумывает маршрут движения поезда с использованием пособий таким образом, чтобы обеспечить беспрерывное движение детей без длительных остановок. В зале можно включить ходьбу ила бег по доске, проход по мостику-качалке, подлезание под дуги или рейки, обегание стоек и т. п. На площадке хорошими препятствиями служат естественные или деревянные горки, бревно, пеньки, узкие дорожки. Движения должны быть освоены детьми и выполняться ими свободно.

Конники - спортсмены.

Играющие - лошадки стоят за большим кругом - это манеж. Вдоль одной из сторон площадки обозначаются стойла для лошадей (на 2 - 3 меньше числа играющих). Согнув руки в локтях ладонями книзу, дети идут по кругу, высоко поднимая ноги, касаясь коленями ладоней. По сигналу меняют направление, двигаются в другую сторону, также по кругу. Затем переходят на бег - «рысью марш!». Начинаются конные соревнования. Дети - всадники бегут из манежа в противоположную сторону от стойл и выстраиваются шеренгой. По сигналу «марш!» скачут к стойлам, стараясь занять любое свободное из них. В стойле может быть только, один всадник. Оставшиеся без места выбывают из игры. При повторении игры участвуют все дети. Снова встают по кругу, игра возобновляется.

Автогонки.

Игра проходит на участке детского сада. Дети распределяются на три подгруппы автогонщиков. Перед каждой полоса препятствий: 4 - 5 круга (нарисованные на земле) или обручи; скамейка или бревно; подвешенная на опоры веревка; лабиринт. В начале игры дети выполняют несколько движений: вращают руками перед грудью -заводят мотор, наклоняются вперед, скользя руками по ногам, - накачивают шины, приседают - проверяют колеса. По сигналу автогонщики проходят дистанцию друг за другом, каждый начинает движение после того, как преодолел первое препятствие впереди стоящий. Побеждает та подгруппа автогонщиков, погорая быстрее и правильнее преодолеет препятствия.

Круги (обручи) обегают змейкой; пробегают по скамейке (бревну), не теряя равновесие; подлезают под веревкой, не задевая ее, точно проходят лабиринт (10, С.40-46).

Велосипед.

Это чрезвычайно привлекательная для детей спортивная игра. Катание на велосипеде делает детей ловкими, смелыми, хорошо развивает умение сохранять равновесие, ориентироваться на местности.

При достаточно прочном двигательном навыке, хорошей технике движения езда на велосипеде используется для развития выносливости. В работе исследователей показано, что при движении в умеренном темпе длительность катания увеличивается с 10 - 12 мин до 20 - 30 мин для детей 6 - 7 лет, включая небольшие естественные перерывы.

Катание на велосипеде, кроме того, желательно провести за пределами участка, в ближайшем парке, сквере. Дети овладевают ездой по разному грунту, лесным дорожкам с подъемами и спусками, под низко свисающими ветками. На достаточно длинной и ровной дорожке (50 м) можно организовать веселые соревнования, позволяющие детям проявить выносливость: проехать по узкой дорожке, восьмеркой у кругов; затормозить на финише, встав ногой в маленький кружок.

Круговорот.

Дети идут парами ровным, умеренным шагом. По сигналу воспитателя последняя пара (один идет слева, другой - справа от колонии) старается обогнать ребят быстрым шагом (бежать нельзя!) и стать впереди колонны.

Заключение

Подвижная игра - это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. По определению П.Ф.Лесгафта, подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям.

В создание теории игры значительный вклад внесли ведущие русские педагоги и психологи. Вопросы теории и методики игры разрабатывались Д. Б. Элькониным, А.А.Леонтьевым, А. В. Запорожцем, Н.Н.Поддъяковым и др.

В разработке содержания, организации и методики подвижных игр важную роль сыграли работы А. И. Быковой, М.М.Конторович, Л.И.Михайловой, Т. И. Осокиной, Е. А. Тимофеевой, Л.В.Артамоновой и др.

Специфика подвижной игры состоит в молниеносной, мгновенной ответной реакции ребенка на сигнал «Лови!», «Беги!», «Стой!» и др. Подвижная игра - незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. Свободу действий дошкольник реализует в подвижных играх, которые являются ведущим методом формирования физической культуры.

В теории и методике физического воспитания принята следующая классификация игр. К подвижным играм с правилами относятся сюжетные и несюжетные игры. Сюжетные подвижные игры отражают в условной форме жизненный или сказочный эпизод. Ребенка увлекают игровые образы. Несюжетные подвижные игры содержат интересные детям двигательные игровые задания, ведущие к достижению цели. Для маленьких детей используют игры-забавы («Ладушки», «Коза рогатая» и др.).

В формировании разносторонне развитой личности ребенка подвижным играм с правилами отводится важнейшее место. Они рассматриваются как основное средство и метод физического воспитания. Являясь важным средством физического воспитания, подвижная игра одновременно оказывает оздоровительное воздействие на организм ребенка.

В игре он упражняется в самых разнообразных движениях: беге, прыжках, лазаний, перелезании, бросании, ловле, увертывании и т.д. Большое количество движений активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы. Это в свою очередь оказывает благотворное влияние на психическую деятельность. Оздоровительный эффект подвижных игр усиливается при проведении их на свежем воздухе.

Итак, на основе анализа научно-методической литературы, посвященной игре, можно сделать следующие выводы: истоками подвижной игры является моделирование недоступной для ребенка деятельности взрослого; игры создавались с целью подготовки подрастающего поколения к жизни, к труду; игры возникали с целью проверки готовности к жизни (обряд инициации); игры создавались с целью развития и совершенствования основных видов движения.

Методика проведения подвижных и спортивных игр включает неограниченные возможности комплексного использования разнообразных приемов, направленных на формирование личности ребенка, умелое педагогическое руководство ею.

Особое значение имеет профессиональная подготовка воспитателя, педагогическая наблюдательность и предвидение. Стимулируя у ребенка интерес к игре, увлекая его игровой деятельностью, педагог замечает и выделяет существенные факторы в развитии и поведении детей. Необходимо определить (подчас по отдельным штрихам) реальные изменения в знаниях, умениях и навыках. Важно помочь ребенку закрепить положительные качества и постепенно преодолеть отрицательные.

Список литературы

1. Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость.

2. Васильева А.И., Бахтурина Л.Л. Старший воспитатель. - М.: Просвещение,1990.

3. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя детского сада/ Сост. Бондаренко А.К., А.И. Матусик. - М.: Просвещение, 1983.

4. Воспитание и обучение детей младшего школьного возраста // Под ред. Г.Н.Годиной, Э.Г.Пилюгиной. - М.: просвещение,1987.

5. Игра дошкольника / Л.А. Абрамян, Т.В.антонова, Л.В. Артемова и др./ Под ред. С.Л. Новоселовой. - М.: Просвещение,1989.

6. Карманова Л. Пути повышения эффективности подвижных игр // Дошкольное воспитание. - 1986. - №11. - С.20-23.

7. Карташева Л. О самоорганизации детей в подвижной игре // Дошкольное воспитание. - 1981. - №11. - С.20-24.

8. Кожухова Н. Некоторые аспекты физического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание.-2000. - №3. - С.52-54.

9. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1998.

10. Кудрявцев В. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегии развития // Дошкольное воспитание. - 1998. - №11. - С.64-70.

11. Кушнир Г. Формирование игровых умений у детей // Дошкольное воспитание. - 1987. - №8. - С.37-38.

12. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста: Избр. пед. соч.-- Т.2, М.: Педагогика,1952.

13. Люблинская А.А. Воспитателю о развитии ребенка. - М.:Просвещение,1972.

14. Михайленко Н. Взрослые, дети, игра // Дошкольное воспитание. - 1984. - №8. - С. 38-40.

15. Михайленко Н. Как играть с ребенком 3-5 лет // Дошкольное воспитание. - 1985. - №7. - С.62-65.

16. Михайленко Н. Педагогические проблемы руководства и управления игрой // Дошкольное воспитание. - 1983. - №12. - С.17-20.

17. Михайленко Н., Короткова Н. Взаимодействие взрослого с детьми в игре // Дошкольное воспитание. - 1993. - №3. - С.6-14.

18. Михайленко Н., Короткова Н. Взаимодействие взрослого с детьми в игре // Дошкольное воспитание. - 1993. - №4. - С.18-23.

19. Новоселова С. Л. О новой классификации детских игр // Дошкольное воспитание. - 1997. - №3. - С.84-87.

20. Новоселова С.Л. Руководство формированием игры // Дошкольное воспитание. - 1981. - №4. - С.31-33.

21. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. - М.: Просвещение,1986.

22. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. - М.: Просвещение,1983.

23. Потехина Н. Подвижные игры детей // Дошкольное воспитание. - 1978. - №6. - С.16-18.

24. Ряховская К. Подвижные игры // Дошкольное воспитание. - 1990. - №12. - С.19-21.

25. Степаненкова Э. Подвижные игры как средство гармоничного развития дошкольников // Дошкольное воспитание. - 1995. - №12. - С.23-25.

26. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. - М.: Академия, 2002.

27. Тарловская Н. Педагогически целесообразные условия для игр // Дошкольное воспитание. - 1987. - №5. - С.28.

28. Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста. - М.:Просвещение,1986.

29. Физическое воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Кистяковской. - М.: Педагогика,1978.

30. Физическое воспитание детей дошкольного возраста / Сост. Луури. - М.: Просвещение,1991.

31. Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду. - М.: Просвещение,1984.

32. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях.-- М.: Просвещение, 1984.

33. Шебеко В.Н. Физическое воспитание дошкольников. - М.: Педагогика,1998.

34. Ячиков В.М. Подвижные игры. - М.: ФИС, 1991.

Размещено на Allbest.ru