Речевое творчество младших школьников на уроках литературного чтения (на материале художественных произведений о зиме)

Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит, И под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит.

И стоит он, околдован, - Не мертвец и не живой -

Сном волшебным очарован, Весь опутан, весь окован Легкой цепью пуховой...

Солнце зимнее ли мещет На него свой луч косой - В нем ничто не затрепещет, Он весь вспыхнет и заблещет Ослепительной красой.

2. А. Фет

Мама! глянь-ка из окошка - Знать, вчера недаром кошка Умывала нос:

Грязи нет, весь двор одело, Посветлело, побелело - Видно, есть мороз.

Не колючий, светло-синий По ветвям развешен иней - Погляди хоть ты! Словно кто-то тароватый, (щедрый) Свежей, белой, пухлой ватой Всё убрал кусты.

Уж теперь не будет спору: За салазки, да и в гору Весело бежать!

Правда, мама? Не откажешь, А сама, наверно, скажешь: "Ну, скорей гулять! "

Мороз - посветлело от мороза, побелело от мороза

Иней: не колючий, светло-синий, Снег: свежая, белая, пуховая вата. Настроение: весело

Занятия зимой: кататься с горки на салазках

3. Хризантемы На окне, серебряном от инея, За ночь хризантемы расцвели. В верхних стёклах - небо ярко- синее И застреха в снеговой пыли. (В крестьянских избах: нижний, свисающий край крыши, а также брус, поддерживающий нижний край крыши).

Всходит солнце, бодрое от холода, Золотится отблеском окно.

Утро тихо, радостно и молодо, Белым снегом всё запушено. И.А. Бунин

Иней: серебряный Небо: ярко-голубое

Снег: снеговая пыль, белый Солнце: бодрое от холода Утро: тихо, радостно, молодо

4. Зима. И.З. Суриков (отрывок)

Белый снег, пушистый В воздухе кружится И на землю тихо Падает, ложится.

И под утро снегом Поле забелело, Точно пеленою Всё его одело.

Тёмный лес что шапкой Принакрылся чудной И заснул под нею Крепко, непробудно...

Божьи дни коротки, Солнце светит мало, Вот пришли морозцы - И зима настала...

Снег: белый; пушистый; в воздухе кружится; тихо падает; чудная шапка Лес: темный; принакрылся чудной шапкой; заснул крепко, непробудно Солнце: светит мало

Мороз: морозцы Зима: зима настала.

5. Поёт зима - аукает...

Поёт зима - аукает, Мохнатый лес баюкает Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою Плывут в страну далёкую Седые облака.

А по двору метелица Ковром шелковым стелется, Но больно холодна.

Воробышки игривые, Как детки сиротливые, Прижались у окна.

Озябли пташки малые, Голодные, усталые, И жмутся поплотней.

А вьюга с рёвом бешеным Стучит по ставням свешенным И злится всё сильней.

И дремлют пташки нежные Под эти вихри снежные

У мёрзлого окна.

И снится им прекрасная, В улыбках солнца ясная Красавица весна.

С. Есенин

Зима: поет; аукает; баюкает Лес: мохнатый

Облака: седые; плывут с тоской глубокою

Метель: метелица ковром шелковым стелется; больно холодна;

Вьюга: злится; стучит Вихри: снежные

Птицы: воробушки игривые; пташки; озябли, прижались у окна, голодные, усталые, малые, нежные, дремлют Окно: мерзлое

6. Берёза

Белая берёза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром.

На пушистых ветках Снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой.

И стоит берёза В сонной тишине, И горят снежинки В золотом огне.

А заря, лениво Обходя кругом, Обсыпает ветки Новым серебром.

С. Есенин

Деревья: белые, принакрылись Снег: точно серебро

Ветви, кисти: пушистые; распустились снежною каймой, белой бахромой Погода: сонная, тишина

Снежинки: горят, серебро Солнце: золотой огонь

7. Снежок Николай Некрасов

Снежок порхает, кружится, На улице бело.

И превратились лужицы В холодное стекло.

Где летом пели зяблики, Сегодня - посмотри! -

Как розовые яблоки, На ветках снегири.

Снежок изрезан лыжами, Как мел, скрипуч и сух, И ловит кошка рыжая Веселых белых мух.

Снег: Снежок; порхает; кружится; веселые белые мухи; как мел; скрипуч и сух

Погода: на улице бело Лед: холодное стекло

Птицы: снегири, как розовые яблоки Занятия зимой: Лыжи

8. Зима Сергей Есенин

Зима: примчалась; прилетела как на крыльях

Вот уж осень улетела, И примчалася зима.

Как на крыльях, прилетела Невидимо вдруг она.

Вот морозы затрещали И сковали все пруды. И мальчишки закричали Ей спасибо за труды.

Вот появилися узоры На стеклах дивной красоты. Все устремили свои взоры, Глядя на это. С высоты Снег падает, мелькает, вьется, Ложится белой пеленой.

Вот солнце в облаках мигает, И иней на снегу сверкает. 1911-1912

Морозы: Затрещали, сковали Иней: узоры; сверкает

Снег: падает; мелькает; Вьется; ложится белой пеленой Солнце: В облаках мигает;

9. Чудная картина... Афанасий Фет Чудная картина, Как ты мне родна: Белая равнина, Полная луна, Свет небес высоких, И блестящий снег, И саней далеких Одинокий бег.

Описание природы: чудная картина Снег: белая равнина, блестящий Луна: полная

10. Пушкин. Зимнее утро. Отрывок Под голубыми небесами Великолепными коврами, Блестя на солнце, снег лежит; Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит.

Небо: голубые небеса

Снег: великолепный ковер, блестя на солнце

Лес: прозрачный, чернеет Ель: сквозь иней зеленеет Лед: блестит

11. Зима

Где речка золотом играла,

Лед: хрустальный, сверкает чистым серебром.

Вьюга и пурга: гуляет грозно и сердито, Ведя беседу с камышом,

Теперь лежит там лёд хрустальный, Сверкая чистым серебром.

Где рожь, как море, волновалась, Где пышные цвели луга,

Теперь там грозно и сердито Гуляет вьюга и пурга.

Филипп Шкулёв

12. Зимушка - зима

Александр Прокофьев

По дороге по прямой Шла зима с морозами, Шла зима к себе домой - Снег стелила розовый.

За зимою две метели Снег тот веяли, мели, Снег взвивали, как хотели, И кидали хрустали.

Зима: шла с морозами, шла к себе домой; стелила снег

Снег: розовый, хрусталь

Метель: метели снег веяли, взвивали, мели

13. Первый снег

Зимним холодом пахнуло На поля и на леса.

Ярким пурпуром зажглися Пред закатом небеса.

Ночью буря бушевала, А с рассветом на село,

На пруды, на сад пустынный Первым снегом понесло.

И сегодня над широкой Белой скатертью полей

Мы простились с запоздалой Вереницею гусей.

Иван Бунин

Зима: Зимним холодом пахнуло Небо: небеса зажглись ярким пурпуром.

Буря: бушевала.

Снег: первым снегом понесло Поля: широкая белая скатерть.

15. Разгулялась вьюга

Разгулялась вьюга, Наклонились ели

Вьюга: разгулялась

Деревья: Ели наклонились до земли Ставни: заскрипели с испуга, Снежинки: мотыльками бьются; тают.

До земли. С испуга Ставни заскрипели.

И в окно снежинки Мотыльками бьются, Тают, и слезинки Вниз по стеклам льются.

Жалобу кому-то Ветер шлет на что-то И бушует люто: Не услышал кто-то.

А снежинок стая Все в окно стучится И слезами, тая, По стеклу струится. С. Есенин

Вниз по стеклам льются; стая снежинок; в окно стучатся; слезами тают.

Ветер: бушует люто.

Приведём подробный конспект урока по литературному чтению.

Тема: "С. Есенин Берёза"

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Цель: сформировать основы читательских и речевых умений. Задачи:

· познакомить со стихотворением С. Есенина "Берёза";

· формировать умение работы с текстом, совершенствовать навык выразительного, осознанного, правильного чтения;

· организовать деятельность учащихся, направленную на обогащение словарного запаса;

· способствовать умению грамотно выражать свои мысли;

· совершенствовать навыки выразительного чтения;

· способствовать воспитанию любви к природе. Оборудование: интерактивная доска, презентация, иллюстрации

Ход урока:

1. Организационный момент. (1 минута)

Здравствуйте ребята. Сегодня урок по литературному чтения проведу я. Вы готовы приступить к занятиям?

У всех на столах есть ручки, карандаши, тетради? Тогда начнем.

2. Подготовительная работа к восприятию художественного произведения.

Ребята, я сегодня вас хочу познакомить с русским поэтом. (слайд 1) Зовут его Сергемй Алексамндрович Есемнин (1895-1925 гг. слайд 2)

Родился он в обычной крестьянской семье. Воспитанием Сергея Александровича занимался дедушка. Именно он приучил маленького Сергея любить природу и искусство. Есенин прожил недолгую жизнь, всего тридцать лет. Но за это время он успел посмотреть мир и оставил большое творческое наследие. Сергей Есенин писал и стихотворения, и поэмы, и повести.

После урока, вы можете ознакомиться с творчеством Сергея Есенина на этой выставке.

Ребята, а сегодня мы с вами прочтем его стихотворение. Но сначала, давайте посмотрим на экран. О чем мы с вами будем читать стихотворение? (Слайды: береза, природа). А теперь давайте посмотрим, как зимушку изображали наши русские художники:

Суриков Василий Иванович Зима в Москве (слайд)

Саврасов Алексей Кондратьевич Дворик. Зима (слайд)

Шишкин Иван Иванович Лес в инее (слайд)

Кустодиев Борис Михайлович Зима (слайд)

Посмотрите, как по-разному видели наши художники зиму. Я вам не случайно показала эти картины. Все они находятся в Государственной Третьяковской Галерее. Кто был в Третьяковской галерее? Кому-нибудь были знакомы эти картины?

3. Первичный синтез.

А теперь давайте послушаем стихотворение Сергея Есенина "Береза" (аудио)

Пожалуйста, внимательно слушайте, в конце вам нужно будет ответить на мои вопросы.

(после слушания)

Понравилось ли вам это стихотворение?

О чем хотел сказать автор в своем стихотворении?

Белая береза Под моим окном

Принакрылась снегом, Точно серебром.

На пушистых ветках Снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой.

И стоит береза В сонной тишине, И горят снежинки В золотом огне.

А заря, лениво Обходя кругом, обсыпает ветки Новым серебром.

4. Анализ

- Ребята, а вы знаете, какое дерево стало символом России? (Береза)

- Правильно, береза. Именно, берёза - самое любимое дерево русского народа.

Очень многие поэты и писатели обращались к её образу, называя её русской красавицей. О ней сложено много песен, былин, сказок. Её видят, как хитрую помощницу, как заколдованную девицу, как прообраз Золотой рыбки. Она - символ женственности и плодородия у многих народов.

- Давайте с вами попробуем описать березу (слайд, ответы детей).

- И правда, вы много сказали прекрасных слов о березе. Стройный белый ствол, гибкие, склоняющиеся ветви, изящные листочки всегда были символом всего прекрасного, возвышенного и немного грустного. А в поэзии берёза сравнивается с образом русской девушки. И, как я уже говорила, образ России всегда ассоциировался с Берёзой. Берёза считается русским деревом.

Её очень часто называют нежными, женственными словами: матушка берёза, красавица леса. Она символизирует чистоту и женственность.

5. Физкультминутка

6. Работа со стихотворением.

- Ребята, а сейчас, пожалуйста, посмотрите на стихотворение. И давайте прочтем его еще раз вместе.

- Какие предметы вы увидели в стихотворении? (берёза, окно, снег, ветки, бахрома, заря и т.д.).

- Какую интонацию вы выбрали для чтения стихотворения? - Какими красками нарисовано это стихотворение?

(белые, золотые (огонь), серебряные, красные (заря…)

- У какого времени года такие краски?

- Какие звуки вы услышали в этом стихотворении? (тишина, скрип снега, …)

- Какие запахи почувствовали? (Свежесть снега, …)

Давайте с вами найдем какими словами автор наделяет природу человеческими качествами?

(принакрылась снегом, обсыпает ветки, обходя кругом и т.д.) Давайте с вами откроем словарики, и запишем несколько слов о зиме.

7. Творческая работа.

Сергей Есенин - это поющее сердце России, поэт русской души. Его стихи мелодичны, величавы, в них широта и простор, характерный русской песне. На его стихи положены романсы, песни.

- Давайте представим себя музыкантами.

- Если бы мы сочиняли музыку к стихотворению "Берёза", каким настроением она должна быть проникнута?

- Какие из этих инструментов (слайд: балалайка, скрипка, флейта, гармонь) для этого нам понадобятся?

- Гармонь, балалайка, флейта.

- Молодцы, сегодня мы с вами слушали звуки, видели образы, были "композиторами".

8. Домашнее задание

Нарисовать берёзу к стихотворению "Берёза".

9. Рефлексия

Наш урок подошёл к концу. Что вам понравилось на уроке?

- Закончите предложения на доске: Сегодня на уроке я …. (Сегодня на уроке я представлял себя музыкантом. Сегодня на уроке я узнал о творчестве С. Есенина.

Сегодня на уроке я увидел образ берёзы красками, звуками…).

В результате работы с пейзажными стихотворениями на уроках литературного чтения, а также на уроках русского языка при выполнении упражнений на тему "Зима", у учащихся получились такие словарики.

Словарик по теме ЗИМА.

· Зима

1. Холодная, морозная, крепкая, неласковая, колючая, злая, сердитая, суровая, студёная, лютая, тёплая, мягкая, ранняя, запоздалая, затяжная, снежная, белоснежная, серебристая, седая, вьюжная, метелистая, вихревая, малоснежная, многоснежная, чудесная, волшебная, дивная, сказочная, чарующая, удивительная.

· Солнце

Зимнее, тусклое, холодное, неласковое, низкое.

· Небо

Зимнее, голубое, синее, серое, свинцовое, чистое, светлое, облачное, пасмурное, низкое, звёздное, тусклое, холодное.

· Ветер

Зимний, злой, сильный, шаловливый, холодный, порывистый, морозный, знойный.

· Cнег

Зимний, новый, белый, чистый, свежий, блестящий, сверкающий, искристый, красивый, пушистый, хрустящий, мягкий, колючий, влажный, гладкий, игривый.

· Снежинки

Первые, крупные, красивые, сверкающие, вырезные, лёгкие, нежные, мягкие, пушистые, пуховые, кружевные, прозрачные, тонкие,

хрупкие, хрустальные, ажурные, холодные, загадочные, колючие, искристые, белоснежные.

· Мороз

Зимний, сильный, бодрящий, жгучий, злющий, колкий, легкий, маленький, небывалый, невыносимый, нестерпимый.

· Лёд

Холодный, прозрачный, скользкий, гладкий, блестящий, толстый, тонкий, крепкий, опасный, сверкает, блестит.

· Сугробы

Зимние, белые, снежные, большие, огромные, громадные, высокие, громадные, мохнатые, пушистые, мягкие, непролазные, плотные, рыхлые.

2.3 Организация и проведение контрольного этапа опытно-практической работы

В целях подтверждения гипотезы на контрольном этапе мы провели ещё раз сочинение-описание "Зимний день", в котором учащиеся описывали зимний день за окном.

Результаты контрольного эксперимента мы занесли в таблицу № 2.

Таблица 2. Данные контрольного эксперимента

Объекты описания	Изобразительно- выразительные средства	Количество учеников в классе, использовавших изобразительно- выразительные средства
Погода	белым-бело всё замерзло, словно умерло	1 1
Снег	белое покрывало как белые мухи снежное покрывало пушистые белые гроздья как хлопья белый хрустящий мягкий чистый блестящий белая пушистая вата	1 2 1 1 1 3 1 1 1
Лёд	Толстый скользкий крепкий опасный прозрачный блестящий гладкий	1 3 1 1 1 1
Солнце	холодное зимнее не греет низкое	2 1 1 1
День	красота кругом холодный зимний	1 2 2
Небо	Голубое зимнее синее низкое серое пасмурное нежное	3 1 1 1 1 1 1
Снежинки	первые хрустальные ажурные легкие, кружевные крупные	1 1 1 1 1 1
Лес	белый зимний заколдованный красивый	1 1 1 1
Мороз	сильный щипал за щеки легкий морозец жгучий	2 1 1 1 1
Зима	холодная сердитая злая начала волшебство студеная седая красота морозная ранняя дивная красивая лютая запоздалая студеная	2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Ветер	холодный зимний сильный порывистый морозный	1 1 1 1 1
Сугроб(ы)	мохнатые глубокий плотные белые громадные непролазные	1 1 1 1 1 1
Утро	замечательное	1

Эпитеты - 74.

Сравнения (открытые) - 8. Сравнения (закрытые) - 4.

Как видим из таблицы, учащиеся больше стали использовать изобразительно-выразительных средств языка.

Приведем несколько работ учащихся.

Сочинение-описание "Зимний день" Ольги М.

Пришла зима. Злая, студеная, седая. Ребята гуляли в зимнем лесу, ветер был очень холодным, белые мухи падали на землю! Лед скользкий, а небо голубое, зимнее.

Сочинение-описание "Зимний день" Светланы К.

Пришла зима. На реках появился лёд. Дети уже строят горку. Потом ребята зальют горку водой. А потом пойдут обедать. Когда поедят, пойдут опять гулять. А горка-то уже застыла. И вот ребята катаются, резвятся, играют. Но вот пришел вечер. Полетели белые мухи. Детям пора спать. Зима начала волшебство: покрыла белым покрывалом деревья. И уснула.

Сочинение-описание "Зимний день" Михаила Д.

Наступила зима. На дворе лежали хлопья снега. Везде были мохнатые сугробы. И из этих сугробов делали дети горки. Они заливали горки водой и приговаривали: "Мороз помоги, горку заморозь".

Сочинение-описание "Зимний день" Михаила С.

В лесу белым-бело. Все замерзло, словно умерло. Зима пришла богатая и морозная. Я мечтал пойти в тот лес, и я пошёл туда. Там было так красиво. Мороз щипал меня за щеки. Вот шевельнулся снег, наверное, пробежала мышь. Вот дупло белки. Иду я дальше и провалился в глубокий сугроб.

Можно заключить, что по результатам письменной работы №2 учащихся, уровень речевого развития учащихся (словарный уровень) в целом по классу стал средним. Количество используемых эпитетов с 8 вырос до 52 используемых слов, считая повторения до 74. Использование сравнений выросло в 2 раза.

Занесём полученные данные в Диаграмму №2.

Из диаграммы № 2 видно, что эпитетов в своих работах теперь используют 80 % детей (было 58 %), открытые сравнения 42 %, закрытые сравнения 20 %.



Рис. Результаты контрольного этапа эксперимента

На диаграмме №3 покажем динамику речевого развития учащихся 2 "А" класса (словарный уровень).

Диаграмма № 3. Сравнительные результаты констатирующего и контрольного этапов

Приведём для сравнения работы некоторых учащихся ДО и ПОСЛЕ проведения эксперимента.

Сочинение-описание "Зимний день" Даниила М. (ДО эксперимента):

Наступила зима. Замерзли реки и пруды. Люди катаются на коньках, санках и ледянках.

Сочинение-описание "Зимний день" Даниила М. (ПОСЛЕ эксперимента):

На улице зима. Поля и луга покрыты снежным покрывалом. Дети катаются на горке. Красота кругом - глаз не оторвать.

Сочинение-описание "Зимний день" Ивана М. (ДО эксперимента):

Наступила зима. Я проснулся и пошел на улицу. Я увидел снеговика. Я пошел к друзьям, и мы начали играть в снежки. А потом играли в прятки.

Сочинение-описание "Зимний день" Ивана М. (ПОСЛЕ эксперимента):

Наступила зима. На березе пушистые белые гроздья снега. На ветвях сидит снегирь. Все деревья покрыты инеем.

Сочинение-описание "Зимний день" Михаила Д. (ДО эксперимента):

Я встал пораньше и пошел гулять. Но я пошел не один, а с братом. И мы играли в крепость. А потом мы слепили снеговика. И мы до самого вечера играли.

Сочинение-описание "Зимний день" Михаила Д. (ПОСЛЕ эксперимента):

Наступила зима. На дворе лежали хлопья снега. Везде были мохнатые сугробы. И из этих сугробов делали дети горки. Они заливали горки водой и приговаривали: "Мороз помоги, горку заморозь"

Сочинение-описание "Зимний день" Михаила С. (ДО эксперимента):

Однажды днем мы с мамой пошли гулять, и я удивился, как всё было белым-бело, как будто, пока мы спали, был снегопад. И я подумал, что всё накрыли белым покрывалом. Или всё в перьях. Как было красиво.

Сочинение-описание "Зимний день" Михаила С. (ПОСЛЕ эксперимента):

В лесу белым-бело. Все замерзло, словно умерло. Зима пришла богатая и морозная. Я мечтал пойти в тот лес, и я пошёл туда. Там было так красиво. Мороз щипал меня за щеки. Вот шевельнулся снег, наверное, пробежала мышь. Вот дупло белки. Иду я дальше и провалился в глубокий сугроб.

Сочинение-описание "Зимний день" Марины Б. (ДО эксперимента):

Зима пришла. Я скорей бегу на улицу, чтобы порезвиться в снегу. "Ах, как же хорошо "- проговорился папа, хотя он говорил, что не любит зиму. Я хохотал, резвился, катался с горки, в общем, веселился, как только можно. Ах, какая же была хорошая зима! А особ енно мне понравился этот день.

Прямо настоящий зимний день!

Сочинение-описание "Зимний день" Марины Б. (ПОСЛЕ эксперимента):

Ах, какое замечательное утро. Я думаю, что зима будет очень морозная. Всё заснуло, как будто всё оковано цепями. Ну, а пока я так думал, из кухни слышится голос мамы: "Дима, пора вставать". Я быстро спрыгнул с кровати, оделся, умылся и побежал на улицу. Ах, небо синее, солнце зимнее. Ах, настоящий зимний день!

Сочинение-описание "Зимний день" Марии Е. (ДО эксперимента):

Пришла пушистая зима. Все деревья покрылись белыми шапками. В лесу всё белым-бело. Вот заяц проскакал, и лисичка прошла. А медведь спит в берлоге. На улице солнце светит, но не греет. Ребята вышли во двор и играют в снежки.

Вот какая зима!

Сочинение-описание "Зимний день" Марии Е. (ПОСЛЕ эксперимента):

Зима в этом году была ранняя. Снег был хрустящий и мягкий. Снежинки были хрустальные и ажурные. Ветер был порывистый и морозный. Солнце не греет. В лесу люди проложили лыжню. Лед был крепкий и на нем катались дети и взрослые. Небо было голубое и низкое. Сугробы были плотные и белые. Зима была дивная и красивая.

Сочинение-описание "Зимний день" Елизаветы Б. (ДО эксперимента):

Был красивый зимний день. Ребята играли в снежки и лепили снеговиков. Я разнервничалась, что ребята про меня забыли. Дело в том, что сегодня у меня рождения и все собираются у меня. Мне было грустно, но тут в дверь позвонили и пришел мой друг Даня.

- С днем рождения!

- Спасибо.

- А что ты делаешь?

- Уроки.

И вдруг в дверь позвонили. Я открыла, а там стояли мои друзья.

-С днем рождения!

- Спасибо!

Это лучший день рождения!

Сочинение-описание "Зимний день" Елизаветы Б. (ПОСЛЕ эксперимента):

На улице был зимний день. В лесу было холодно и шёл белый снег. Звери в лесу замерзли. На улице был легкий морозец и легкие кружевные снежинки.

Вот такой зимний день!

Сочинение-описание "Зимний день" Алексея В. (ДО эксперимента):

Наступила зима. Мы вышли гулять. Стали лепить снеговиков и играть в снежки. Снег был очень холодный. Мы промокли и пошли домой.

Сочинение-описание "Зимний день" Алексея В. (ПОСЛЕ эксперимента):

Пришла запоздалая зима. Зима была в этом году студёная, лютая. Ветер раскрутил снежинки так, что они нам казались крупными. А лед был такой скользкий и такой опасный, что мы чуть не провалились. Небо было очень серое и пасмурное. Сугробы были такие громадные и непролазные, что мы из дома еле вышли.

Таким образом, мы видим, что после кропотливого анализа пейзажной лирики учащиеся смогли использовать в своих сочинениях на тему "Зимний день" больше эпитетов, открытых и закрытых сравнений.

Можно заключить, что именно чтение и анализ пейзажной лирики способствуют повышению качества сочинений-описаний природы, которое выражается в уместном использовании изобразительно-выразительных средств языка.

Гипотеза исследования подтвердилась: Если использовать все самые разнообразные методы и приёмы, которые направлены на развитие литературного творчества и стимуляцию творческой фантазии, т.е. воображения младшего школьника на уроках литературного чтения, и уделять должное внимание и постоянство в занятиях, то можно, добиться того, что дети будут более глубоко воспринимать произведения, у них повысится уровень развития речи, увеличится словарный запас.



Заключение

В выпускной квалификационной работе исследована проблема речевого развития младших школьников. Исходя из анализа опытно-практической работы, можно сделать следующие выводы, уровень речевого развития младших школьников повышается, если:

- учитель будет активно использовать методы и приемы по развитию творческих способностей;

- работа с произведениями будет проводиться постоянно и систематично;

- ученики будут заинтересованы в творческом процессе;

- материал будет преподнесен интересно.

Как показал анализ современных учебных пособий по литературному чтению, в учебниках по литературному чтению предоставленных лирических произведений - не хватает. В эксперименте были использованы стихотворения, взятые из хрестоматий. Но, к имеющимся лирическим произведениям "О зиме", предлагаются разнообразные задания, которые можно дополнить и разнообразить.

Результаты констатирующего этапа показали, что уровень речевого развития учащихся и умения использовать эпитеты, открытые и закрытые сравнения, в своем тексте у второклассников в среднем низкий. Это связано с тем, что учителям не всегда хватает времени уделить должного внимания творческим заданиям. Вследствие этого, вопросы и задания по большей части направлены на фактическое усвоение текста, работа над творческим воображением носит эпизодический характер, а работа по обучению выразительному чтению ограничивается самостоятельной подготовкой детей к выразительному чтению.

Опытное обучение, разработанное на основе анализа методической литературы и данных констатирующего эксперимента, позволило более эффективно организовать работу по развитию творческих способностей детей.

Используемые творческие задания способствовали полноценному восприятию стихотворений, что способствовало эффективному речевому развитию детей.

В ходе опытно-практической работы была подтверждена выдвинутая гипотеза: Если использовать все самые разнообразные методы и приёмы, которые направлены на развитие литературного творчества и стимуляцию творческой фантазии, т.е. воображения младшего школьника на уроках литературного чтения, и уделять должное внимание и постоянство в занятиях, то можно, добиться того, что дети будут более глубоко воспринимать произведения, у них повысится уровень развития речи, увеличится словарный запас.



Список использованной литературы

1. Абакумов Л.Д. Творческое чтение. - М., 1925.

2. Абдуллина А.А Детское иллюстрирование как один из приёмов работы над произведением // Начальная школа. - 1980. - №4.

3. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. - М., 1999.

4. Асташов Н.А. Особенности выразительного чтения лирических стихотворений //Начальная школа. - 1996. - №10. - C. 45.

5. Баевский В.С. История русской поэзии. М., 1996.

6. Бабинцева И.Н. Прогнозирование как фактор стимулирования творческой активности младших школьников на уроках литературного чтения // Начальная школа. - 2000. - №11. - с. 31.

7. Белозёрских Г.М. Развитие творческого потенциала личности // Начальная школа. - 1994. - №11. - с. 23.

8. Берхин Н.Б. Литературное развитие школьников: Учебное пособие. - М.: Просвещение, 1999. - 197 с.

9. Бершадская Н.Р. и др. Литературное творчество учащихся в школе. - М.: Просвещение, 2006. - 233 с.

10. Биричевская Т.Б. Развитие литературного творчества младших школьников // Начальная школа. - 2001. - №2. - с. 86.

11. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества Ростов-на-Дону, 1983. - 274 с.

12. Большакова Л.А. Развитие творчества младшего школьника. Журнал "Завуч начальной школы". №2. 1991.

13. Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М., 1981.

14. Бурменская, Г.Л. "Одаренные дети".

15. Былевская В.Н. Развитие творческих возможностей младших школьников// Начальная школа. - 1990. - №5. - с. 14.

16. Введение в литературоведение: Под ред. Л.В. Чернец. М., 2004.

17. Вишневский К.Д. Мир глазами поэта. М., 1999.

18. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - Л., 1997.

19. Гинзбург Л.И. О лирике. М. - Л., 2007.

20. Гуревич Г.С. Философский словарь. - М.: Олимп: АСТ, 1997.

21. Гурова В. Работа над выразительными средствами речи //Начальная школа. - 1991. - №2. - С. 22-25.

22. Дубровина, И.В. Психология [Текст] /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожин. - М.: Академия, 2000 - 464 с.

23. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь. - М.: Академия.

24. Козлова Н.И. Развитие литературного творчества у младших школьников.

25. Корсунский Е.Н. Развитие литературных способностей школьников - Л.: Просвещение, 1995. - 90 с.

26. Кубасова О.В. Развитие воссоздающегося воображения на уроках чтения// Начальная школа. - 1991. - №9. - с. 26.

27. Кубасова О.В. Приём драматизации на уроках чтения в 1 классе // Начальная школа. - 1985. - №12.

28. Лавлинский С.П. Технология литературного образования. М., 2003.

29. Литературное чтение в современной школе: сборник статей /Сост. В.А. Лазарева. М., 1995.

30. Лобановская З.Д. Пробуждать в детском сердце поэтическое вдохновение// Начальная школа. - 1997. - №3. - C. 34.

31. Лук А.Н. Психология творчества. - М.: Наука, 1988.

32. Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М., Академия, С. 154-158; 417-426. - №9.

33. Мали Л.Д. Формирование представлений об основных видах творческих работ на уроке чтения // Проблемы развития речи учащихся начальных классов. - М., 1985.

34.Мали Л.Д. Обучение школьников основным видам творческих работ // Начальная школа. - 1985. - №3.

35. Макеева С.Г. Дневниковое письмо как средство духовно-личностного развития младшего школьника // Начальная школа. - 2001. - №10. - с. 8.

36. Макеева С.Г. Воспитательное чтение в условиях современного развития // Начальная школа. - 2000. - № 9. - С. 70-76.

37. Минькова В.Н. Достучаться до сердца ребёнка... Работа на уроках литературного чтения с лирическими стихотворениями//Начальная школа. - 2007. - №11. - C.26

38. Михайлова Н.Л. Развитие индивидуальных способностей детей на уроках литературного творчества // Начальная школа. - 1997. - №5. - с. 48.

39. Мухина, В.С. Возрастная психология [Текст]/ В.С. Мухина. - М.: Академия, 1999. -544 с.

40. Нефёдова Л.К. Чтение пейзажной лирики во 2 классе//Начальная школа. -1996. - №9. С. 26

41. Рез З.Я. Изучение лирики в школе. Л., 1998.

42. Розенберг Л.А. Развитие творческих сил, литературных способностей младших школьников // Начальная школа. - 1995. - №2. - с. 25.

43. Романенко Л. Устное народное творчество в развитии речевой активности детей // Дошкольное воспитание. - 1990. - №7. - С. 15-18.

44. Сосновская О.В. Литературное чтение в начальной школе // Начальная школа. - 2003. - № 9. - С. 15-23.

45. Свиридова В. Литературное чтение: учебники чтения для начальной школы // Начальная школа (ПС). - 2000. - № 3. - с. 13.

46. Светловская Н.Н. О монографическом подходе при чтении // Начальная школа. - 1994. - № 10. - с. 30.

47.Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. - М.: Моск. психол.-социал. ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2004.

48. Тимофеев Л.И. Основы теории литературы. М., 1995.

49. Тодоров Л.В. Работа над стихом в школе. М. 1995.

50. Толстой Л.Н. Антология гуманной психологии. М., 1997.

51. Хуторской А.В. Современная дидактика. - СПб.: Питер, 2001.

52. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. - М.: Изд. корпорация "Логос", 1996.

53. Шарапова О. Методика чтения лирических стихотворений и поэтических описаний природы//Начальная школа. - 2000. - №4. - C.28.

54. Швайкина Е.А. К вопросу о монографическом подходе при чтении с младшими школьниками произведений русской поэзии XIX в.//Начальная школа. - 1994. - №12.

55. Швайкина Е.А. Один из аспектов постижения нравственности при изучении русской поэзии XIX в. в начальной школе//Начальная школа.

- 1994. - №6.

Размещено на Allbest.ru