Оптимизация двигательной активности в непостредственной образовательной деятельности "Физическое развитие" в дошкольном возрасте

При анализе показателей физической подготовленности на констатирующем этапе было обнаружено, что уровень физического развития по каждому качеству/упражнению диагностики был недостаточным. На основе результатов констатирующего эксперимента была обоснована и разработана система занятий по организации рационального двигательного режима детей старшего дошкольного возраста в дошкольных учебных заведениях, которая обеспечила комплексный подход к решению поставленной проблемы. Она включала цели, задачи, процессуальное и содержательное обеспечение, педагогические условия оптимизации двигательной активности в режиме дня ДОУ, как фактора повышения уровня физического состояния детей младшего дошкольного возраста.

Оптимизация двигательного режима детей в ДОУ предусматривала соблюдение педагогических условий, в состав которых вошли: направленность педагогических действий; профессиональная компетентность специалиста; организация предметно-развивающей среды; дидактические и специфические принципы обучения двигательным действиям и развития физических способностей; учета закономерностей развития двигательной активности детей старшего дошкольного возраста.

Содержанием рационального режима двигательной активности детей были как традиционные средства физического воспитания (основная гимнастика, подвижные игры, спортивные виды физических упражнений), так и элементы оздоровительных и инновационных технологий, технологии комплексного развития личности ребенка в процессе физического воспитания, развития психомоторных способностей; психогимнастика, детский фитнес; коррекционная гимнастика, закаливающие мероприятия).

Реализация содержания двигательной активности детей предусматривала оптимальное соотношение различных организационных форм занятий, подобранных с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, а также - профильности ДОУ. Эти подходы реализовывались в таких формах работы по физическому воспитанию в условиях работы ДОУ: физкультурных занятиях; физкультурно- оздоровительных мероприятиях в режиме дня; активный отдых; самостоятельной двигательной деятельности детей в режиме дня ДОУ.

Были определены разновидности форм работы, виды двигательной деятельности и параметры двигательной активности, которые способствуют оптимизации физического состояния детей старшего дошкольного возраста.

Критериями эффективности разработанной системы занятий НОД для детей старшего дошкольного возраста в ДОУ разного типа служили динамика показателей физической подготовленности и параметров двигательной активности.

Сравнение данных, полученных во время проведения формирующего педагогического эксперимента свидетельствуют, что у детей значительно улучшились показатели физической подготовленности. Данный факт подтверждает целесообразность использования предложенных методов по оптимизации двигательного режима в условиях дошкольных учебных заведений.

Заключение

Дошкольный возраст - это особый период жизни, когда происходит создание базовых компонентов формирования личности ребенка дошкольника, базовый развитие его личностных «механизмов» поведения, формирования новых двигательных, психомоторных, интеллектуальных и морфо-функциональных взаимосвязей как высшей биологической и социальной сплоченности в деятельности человека как личности.

Гармоничное развитие личности дошкольника в процессе занятий физическими упражнениями предусматривает организацию занятий с позиции единства методологических подходов и при соблюдении комплекса принципов, которые являются составной частью методологии и отражают общие положения ее содержания, раскрывают логику решения задач и определяют главные правила их реализации.

В теории физического воспитания анализ системы принципов занимает важное место, поскольку он тесно связан с оптимизацией педагогического процесса занятий физическими упражнениями. Выбор и реализация целесообразных принципов в организации учебно-воспитательного процесса значительно повышает его эффективность.

Анализ литературных источников показывает, что главными задачами системы отечественного дошкольного образования является создание благоприятных условий для обеспечения охраны и укрепления здоровья детей и их всестороннего развития. В зависимости от особенностей содержания деятельности и состояния здоровья воспитанников дошкольные учреждения подразделяются на следующие типы: общего развития, комбинированные, санаторные, компенсирующие.

Основой системы физического воспитания в дошкольных учебных заведениях является двигательный режим как совокупность различных средств и организационных форм работы с детьми, рационально сочетаются и последовательно используются в зависимости от возраста детей и их

физического состояния. Ведущим фактором в повышении уровня физического состояния детей является двигательная активность, находится в пределах оптимальных величин. Однако, в научно-методической литературе наблюдается недостаточная определенность относительно содержания, организационно-методических особенностей и параметров двигательной активности детей в режиме дня дошкольных учебных заведений.

Организация рационального двигательного режима детей 3-4 лет ДОУ разного типа нуждается в усовершенствовании содержания двигательной активности детей в соответствии особенностями деятельности, основными функциями и профильностью детских садов.

Построение учебного процесса с целью оптимизации двигательной активности решало следующие задачи физического воспитания детей: укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию, выработка устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды (занятия в течение всего периода учебно-воспитательного процесса мы пытались проводить на открытом воздухе, отказываясь от этого только при совсем плохих погодных условиях: сильном ветре, морозе, дожде) овладение основами движений (с первого же дня ребята приучались правильно выполнять предложенные упражнения для скорейшего формирования двигательного стереотипа и избежания ошибок при выполнении более сложных упражнений); развитие координационных (точность воспроизведения пространственных, временных и силовых параметров движения: равновесия, ритма, скорости и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей; формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влияние физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей; выработка представлений об основных видах спорта, приборах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий; привлечения к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определенным видам двигательной активности; воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, смелости и решительности при выполнении физических упражнений, содействие в развитии психических процессов (памяти, мышления и других) в ходе двигательной деятельности.

Подбирая упражнения, следует исходить из того, что они должны положительно влиять на организм ребенка. При этом руководствуются следующими требованиями: упражнения должны быть простыми и доступными для детей, соответствовать строению и функциям их двигательного аппарата, не нуждаться больших затрат нервной и мышечной энергии. Сложные по координации движения дети выполняют плохо, кроме того, они вызывают у них негативную реакцию. Упражнения должны предусматривать различные виды движений и охватывать различные группы крупных мышц (плечевого пояса, спины, живота, ног). Движения для укрепления мелких мышц (кисти рук, пальцев) отдельно не выполняют, поскольку их физиологический эффект незначительный, а предлагают вместе с упражнениями, которые охватывают большие мышечные группы. Стоит использовать имитационные упражнения, в которых дети имитируют движения животных, птиц, машин и др. Они привлекают дошкольников, вызывают у них эмоциональный подъем.

В нашем исследовании мы показали, что согласно ФГОС ДОО физкультурно?оздоровительная деятельность в детском саду должна не просто реализоваться в полной мере, этому вопросу следует уделять внимание как со стороны воспитателей, так и со стороны родителей. Общая их цель ? формирование здорового организма ребенка. При этом, результаты эмпирического исследования свидетельствуют о недостаточно высоком уровне физического развития детей. Данный факт свидетельствует о необходимости нахождения путей оптимизации физического воспитания детей с помощью моделирования НОД по физическому развитию.

В ходе контрольного эксперимента было выяснено, что организация режима дня в ДОУ различного типа непосредственно влияет на показатели физической подготовленности дошкольников. Таким образом, подтверждена целесообразность использования предложенных подходов по совершенствованию двигательного режима в условиях дошкольных учебных заведений.

Список использованной литературы

Апанасенко Г.Л. Физическое развитие детей и подростков / Г.Л. Апанасенко. - К.: Здоров'я, 1985. - 80 с.

Аркин Е. А. Реб?нок в дошкольные годы / Е. А. Аркин; [иод. ред. А.В. Запорожца, В.В. Давыдова]. - М.: Просвещение, 1968. - 475с.

Ашмарин Б.Н. Теория и методика педагогических исследований в физической культуре / Б.Н. Ашмарин. - М.: Физкультура и спорт, 1978. - 222 с.

Бар-Ор О. Здоровье детей и двигательная активность: от физиологических основ до практического применения / О. Бар-Ор, Т. Роуланд; пер. с англ. И. Андреев. - К.: Олимпийская литература, 2009. -528 с.

Бочарова, Н.И. Физическая культура дошкольника в ДОУ. Программно-методическое пособие/Н. И. Бочарова. - М.: Центр педагогического образования, 2007. - 176 с.

Брехман И.И.Валеология - наука о здоровье / И.И. Брехман. - М.: Медицина, 2009.-431 с.

Вавилова Е.М. Развивайте у дошкольников силу, ловкость выносливость /Е.М. Вавилова. -М.: Просвещение, 1981. - 127 с.

Вершинин М.А. Эффективность включения элементов спортивных игр в содержание занятий по физической культуре в дошкольном возрасте/ М.А. Вершинин, Н.В. Финогенова, О.А. Сабуркина // Фундаментальные исследования. - 2015. - № 2. - Ч. 1. - С. 120-124

Ветошкина Е.А. Повышение уровня физического состояния детей 5-7 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения на основе преимущественного развития выносливости: [монография] // Е.А.Ветошкина, А.Н.Ключникова. - Хабаровск: ДВГАФК, 2009. - 144 с.

Вильчковский Э. С. Педагогические основы процесса формирования двигательной подготовленности детей 3-7 лет: автореф. дис... докт. пед. наук / Э. С. Вильчковский. - К., 1989. - 44 с.

Вильчковский Э.С. Психолого-педагогические основы системы физического воспитания дошкольников / Э.С. Вильчковский // Воспитание детей дошкольного возраста. - К., 1991. - С. 97-131.

Волков Л. В. Спортивно-игровой метод в физическом воспитании детей дошкольного возраста: программа и методические рекомендации /Л.В. Волков. - Переяслав-Хмельницкий, 1990. - 32 с.

Волошина Л.Н. Воспитание двигательной культуры дошкольников: Учебно-методическое пособие. - М.: АРКТИ, 2005. - 108 с.

Воротилкина И.М. Физкультурно - оздоровительная работа в ДОУ: Метод. Пособие/И. М. Воротилкина. - М.:Изд-во НЦ ЭНАС, 2006. - 144 с.

Глазырина Л.Д. Физическая культура-дошкольникам. Программа и программные требования. М. «Владос» 2004.

Голубева Г. Н. Содержание физкультурно-оздоровительных технологий формирования активного двигательного режима ребенка до 6 лет / Г. Н. Голубева // Теория и практика физической культуры. - 2009. - № 11.-С. 52-54.

Голубева Г.Н. Взаимосвязь уровня двигательной активности, типа подвижности и адаптации детей дошкольного возраста /Г.Н. Голубева//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - №2. - 2012.-С. 15-18.

Голубева Г.Н. Формирование двигательного режима реб?нка (до

6 лет): [монография] /Г.Н.Голубева. - М.: Теория и практика физической культуры и спорта, 2009. - 124 с.

Гордеева В.А. Инновационные подходы к физкультурно - оздоровительной работе в ДОУ/В. А. Гордеева //Управление ДОУ №8, 2006.

Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Занятия физической культурой в ДОУ: Основные виды, сценарии занятий. - М., 2005. - 112 с.

Далбараева О. К. Физическое воспитание в ДОУ/О. К. Далбарева// «Наука и образование: новое время» № 1, 2016

Деминский А. Ц. Методические основы оздоровительной физической культуры : учеб. пособие для ин-тов. физ. культуры и спорта / Деминский А. Ц., Холодов Ж. К., Кузнецов В. С. -Донецк, 2011. -67 с.

Детский фитнес в ДОУ: учебно- методическое пособие. Составители: Л.А.Иванова, Е.В.Ненашева, Т.Н.Попова.- Самара.: Изд-во ООО

«Порто-принт»,2013.-95с.

Дошкольное образование в контексте реализации ФГОС: материалы областной заочной научно-практической конференции педагогов дошкольных образовательных организаций. 18 апреля 2014 г.-Мурманск: ГАОУ МО СПО «МПК», 2014. - 380 с.

Еремеева, Е. А. Методические подходы к организации физического воспитания детей старшего дошкольного возраста в дошкольном учреждении/Еремеева Е. А. // Валеопедагогические проблемы здоровьеформирования подростков, молодежи, населения : сборник материалов 10-й Международной научно-практической конференции молодых ученых и студентов, 19 ноября 2014 г., г. Екатеринбург / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. -- Екатеринбург, 2014. - С. 98-100.

Ермилова Е. Я. Роль двигательной активности в формировании личности детей дошкольного возраста/ Е. Я. Ермилова // Молодой ученый. -- 2013. --№9. -- С. 363-365.

Здоровьеформирующее физическое развитие: Развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет : иособ. [для пед. дошк. учр.]. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 336 с.

Зимонина В.Н. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, организованного, самостоятельного, инициативного, неболеющего, коммуникативного, аккуратного. Росту здоровым: нрограм. -- метод, пособие для педагогов дошк. образоват. учреждений / В.Н. Зимонина. -- М.: ВЛАДОС, 2009. - 304 с.

Иващенко Л. Я. Программирование занятий оздоровительной направленности / Л. Я. Иващенко // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 1. - С. 31-34.

Игровые занятия по физической культуре в учреждениях дошкольного образования: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / [сост. Ю. В. Евтухович]. -- Мозырь : Белый Ветер, 2015. -- 115c.

Кадыров Р.М.Теория и методика физической культуры : учебное пособие / Р.М. Кадыров, Д.В. Морщинина. -- М. : КНОРУС, 2016. -- 136 с.

Казакова О.А. Особенности развития двигательной активности у детей-шестилеток // Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Том 7, №3 (2015) http://naukovedenie.ru/PDF/159PVN315.pdf.

Кенеман А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: учеб. пособие [для студ. пед.институтов но специальности: «Дошкольная педагогика и психология»] / А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева. - М: Просвещение, 1985. - 271 с.

Кисель О. Методическое обеспечение физкультурно- оздоровительной работы в Киевском доме ребенка "Березка" / Кисель О. // Материалы IV науч.-метод, конф. студ. ф-та "Рекреации, физической реабилитации и спортивной медицины ". - К., 2001. - С. 82 - 88.

Кистяковская М.Ю. Физическое воспитание детей дошкольного возраста /М.Ю. Кистяковская. - М.: Просвещение, 1978. - 117 с.

Кожухова Н.Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Схемы и таблицы /Н.Н.Кожухова, Л.А.Рыжова, М.М.Борисова. - М.: ВЛАДОС, 2010. - 192 с.

Кожухова, Н.Н.Методика физического воспитания и развития ребенка: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н.Н.Кожухова, Л.А.Рыжова, М.М.Борисова; под ред. С.А.Козловой. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 325 с.

Козлов И.М. Проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста и подходы к их решению / И.М. Козлов, М.А. Правдов и

др. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -- 2008. --

№4.-С. 50-53.

Размещено на Allbest.ru