Воспитание культуры досуга детей старшего дошкольного возраста в семье

2) изучение продуктов деятельности (рисунки на темы: «Как ты проводишь с семьей свободное время» и «Как ты проводишь выходной день»);

3) изучение документов, фотографий и видеоматериалов, которые отражают характер досуга дошкольников;

4) анкетирование для изучения представлений о культуре досуга, сложившейся у родителей старших дошкольников и беседа за круглым столом (бланки опроса и беседы представлены в Приложении 2).

По результатам проведения индивидуальной беседы с детьми можно говорить о том, что лишь у нескольких детей имеется четкое представление о том, что такое свободное время. Так, всего лишь 7 дошкольников дали четкий и правильный ответ на вопрос: «Как ты думаешь, что такое свободное время?», указав, что под свободным временем понимается «когда можно заниматься тем, чем хочу» (Яна, 6,3), «когда я не занимаюсь с мамой домашними делами, смотрю телевизор» (Арина, 5,8), «это время, когда я не хожу на кружок, например» (Миша, 6,1). Остальные дети высказали затруднения при ответе. При этом, все дети ответили, что у них имеется свободное время.

Из любимых занятий в свободное время чаще всего дети указывали на такие, как «смотреть мультики», «ходить гулять», «с родителями ездить в магазин», «рисовать» (рисунок 1).



Рис. 1 - Распределение ответов на вопрос: «Чем ты любишь заниматься в свободное время?», количество упоминаний (констатирующий этап опытно-экспериментальной работы).

Для многих детей ответ на вопрос: «Чем бы ты хотел заниматься в свое свободное время?» был связан с реальными действиями, которые они и так воспроизводят, а именно, смотреть мультфильмы, играть за компьютером, гулять. С одной стороны, данный факт показывает о широкой возможности включать ребенка в разнообразные виды деятельности, которые в любом случае принесут ему удовольствие, а с другой, ? о бедном наборе досуговой деятельности ребенка. Так, например, никто не указал на чтение литературы, посещение культурно-досуговых мероприятий.

Бедность досуга была выявлена и при ответах на вопрос «Когда мама и папа дома, у вас выходные, что вы делаете?». Чаще всего дети указывали на просмотр телевизора, гуляем, ходим в гости, играю. Были и такие интересные ответы, как «помогаю маме печь пироги» (Лена, 6,4), «Меня отводят к бабушке и мы играем с Полиной» (Алина, 6,1).

Среди мест, в которых бывают дошкольники со своими родителями, были указаны, такие места как площадка, «IKEA», различные кинотеатры. Но чаще всего дети указывали на кого-то, например, у бабушки, у тети и т.д. Вероятно, данный вопрос зафиксировал недавнюю запомнившуюся практику.

Среди игр, в которые дети любят больше всего играть, чаще всего назывались игры за компьютером, с куклами, конструкторы. Среди основных агентов, с кем ребенок чаще всего играет, называли, как правило, друг (подруга) или брат (сестра). Лишь четверо детей указали на маму.

Для получения полной информации о проведении семейного досуга дошкольникам было дано задание нарисовать два рисунка. Один рисунок на тему: «Как ты проводишь выходной день». Дошкольник должен был нарисовать в группе, другой: «Как ты проводишь свободное время с семьей» ? в качестве домашнего задания. Это было сделано сознательно, поскольку нам хотелось понять, как родители представляют себе свободное время в рисунке. дошкольник досуг воспитание образовательный

В результате, по первому рисунку восемь детей нарисовали проведение выходного дня на прогулке (во дворе, просто на улице), четверо детей нарисовали себя сидящими за компьютером, двое нарисовали себя с игрушками.

Рисунки, выполненные детьми совместно с родителями, были разнообразными: на трех рисунках была изображена прогулка всей семьей, четыре рисунка показали различные виды деятельности в семье (папа играет в хоккей с сыном, родители с ребенком в магазине, мама с дочкой печет пироги, родители украшают с дочкой елку), на двух рисунках было отмечено чаепитие всей семьей, два рисунка отобразили просмотр телевизора, один рисунок - чтение книг, три рисунка - каждый занят своим делом (мама вяжет, папа читает газету, ребенок играет с братом). Вероятно, данные рисунки отразили идеальные, либо желаемые виды проведения досуга с семьей.

Анализ фотографий на тему «Свободное время нашей семьи», которые предоставили родители старших дошкольников, позволил сгруппировать виды досуговой деятельности следующим образом (по частоте встречаемости единицы, за единицу принималось одно фото):

-поход в кинотеатр, гипермаркеты, детские центры («IKEA», «Галак-тика») - 17 единиц;

-отдых всей семьей либо где-то в России, либо за рубежом - 10 единиц;

-отмечается какое-либо событие (чаще всего день рождения, а также 4 фотографии были со свадьбой), либо обычный поход в гости - 15 единиц;

-отдых на природе - 10 единиц;

-разное: цирк - 2 единицы, театр - 7 единиц.

Такое распределение событийности в фото показывает, что семейное представление о досуге ограничивается лишь отдыхом или отпуском, в то время как досуговая деятельность, особенно в условиях воспитания дошкольника, должна носит содержательный, развивающий и воспитательный характер.

Анализ результатов опроса и беседы с родителями показал, во-первых, что родители и дети разобщены и мало времени проводят в общении друг с другом, во-вторых, бедность досуговой деятельности в семье. Так, в анкете, среди любимых занятий, родители чаще всего указывали просмотр телевизионных передач (18 человек), прогулки на свежем воздухе (9 человек), чтение книг, газет, журналов (7 человек), сидеть за компьютером (17 человек), играть с ребенком (5 человек). Были и такие ответы, как «у меня нет свободного времени и, соответственно, нет любимых занятий» (3 человека).

Совместный досуг с ребенком чаще всего проводится не постоянно, а периодически (14 человек) (рисунок 2).

Рис. 2 - Распределение ответов на вопрос: «Как часто Вы проводите свой досуг совместно с ребенком?», количество родителей (констатирующий этап опытно-экспериментальной работы).

Большинство родителей (15 человек) не организуют досуг ребенка. При этом лишь 11 родителей согласовывают свои планы проведения свободного времени с планами ребенка.

Стоит отметить, что почти все родители согласны с мнением, что «Дети были бы более счастливы и лучше бы себя вели, если бы родители проявляли бы интерес к их досугу». Вероятно, родители понимают, что грамотное и ответственное занятие с ребенком в его свободное время необходимо для его развития как личности. Однако, в силу различных причин, у них не получается эффективно организовать досуговую деятельность ребенка. Так, в подтверждении данного тезиса, приведем перечень ответов на вопрос: «Есть ли в вашей семье проблемы в организации свободного времени Вашего ребенка?»:

-родителями, положительно ответившими на данный вопрос (14 человек), были названы различные причины, приведем некоторые из них:

1) «я не успеваю заниматься с ребенком, много домашних (рабочих, профессиональных и т.д.) дел»;

2) «я не знаю, чем можно занять ребенка, у него есть игрушки; я не владею достаточными знаниями по организации досуга»;

3) «все зависит от материальной стороны: «есть деньги», есть досуг, нет - и нет досуга»;

В ходе исследования установлено, что организация досуговой деятельности ребенка в условиях семьи связано с образовательным уровнем и уровнем материального достатка семьи. Так, семьи с более высоким уровнем достатка и образования родителей чаще предоставляют детям возможность посещать кинотеатры, организовывать спортивно-оздоровительный отдых вместе с детьми (парки аттракционов и развлечений).

В ходе беседы с родителями было выявлено, что дети бывают в состоянии полной свободы, при которой они предоставлены сами себе. Например, в выходные дни родители чаще всего занимаются с детьми только в первой половине дня, во второй ребенок сам находит себе развлечения или идет в гости к кому-нибудь. При этом большинство родителей осознают значимость содержательного детского досуга для развития ребенка, однако преобладают суждения о его развлекательной сущности. Вместе с тем, многие родители указали, что в будние дни вообще не организуют досуг своему ребенку, во многом из-за того, что «дают возможность ребенку отдохнуть от детского сада» и «нет на это времени». Как правило, в досуге преобладают непродуктивные виды деятельности,

Что касается организации досуга в семье, то многие родители указали на необходимость его организации, чтобы чувствовать единство семьи, ее цельность. Однако для многих затруднение вызвал вопрос: «Можете привести примеры семейных занятий или увлечений?» В результате беседы было выявлено, что во многих семьях даже нет понятия «семейные увлечения». Как правило, есть некоторое время, которое можно провести с ребенком, но это далеко не традиция. Хотя в итоге беседы родители сошлись во мнении о необходимости организации семейной традиции в проведении свободного времени и организации досуга.

Итак, индивидуальные беседы с детьми, анализ детских рисунков и анализ ответов родителей на вопросы анкеты и беседы позволили выявить характерные особенности досуга старших дошкольников в семье:

1) организуя досуг, родители относятся к детям скорее как к объектам, чем субъектам досуговой деятельности;

2) досуг старших дошкольников, как в семейной практике, так и в самостоятельной однообразен и беден по содержанию; недостаточно наполнен продуктивными видами деятельности; преобладают пассивные формы проведения досуга.

3) детский досуг носит в большей степени развлекательный характер, далеко не полностью отвечает индивидуальным склонностям и половозрастным интересам старших дошкольников.

В этой связи возникает потребность в обучении родителей организации досуговой деятельности в семье, обучению культуры досуга. Связующим звеном между ребенком и родителями в данной ситуации выступает дошкольное образовательное учреждение, которое, с одной стороны, является важным агентом социализации и воспитания старших дошкольников, с другой, ? является педагогическим источником знаний о проведении досуга ребенка как условия его развития и воспитания. С целью реализации педагогического взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи в воспитании культуры досуга у детей старшего дошкольного возраста была разработана программа, реализация которой представлена в следующем разделе.

2.2 Реализация программы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи по воспитанию культуры досуга дошкольников

С целью воспитания культуры досуга у детей старшего дошкольного возраста средствами педагогического взаимодействия ДОУ и семьи была разработана специальная программа (приложение 3), реализованная на формирующем этапе опытно-экспериментальной работы. Внедрение программы в деятельность БДОУ «Детский сад №32 комбинированного вида» г.Омска Октябрьского района проходило в несколько этапов с марта 2015 года по август 2015 года.

В основу подбора комплекса занятий и мероприятий программы были положены подходы М. Б. Зацепиной, которая предлагает различные комплексы занятий по организации культурно-досуговой деятельности старших дошкольников, и Е. С. Евдокимовой, Н. В. Додокиной, Е. А. Кудрявцевой, которые акцентируют внимание на взаимодействии ДОУ и семьи в контексте организации досуга ребенка.

Цель программы - повысить компетенции родителей в организации культурно-досуговой деятельности ребенка дошкольника. В основу программы была положена идея, основанная на современном понимании взаимодействия как совместной, взаимодополняющей деятельности субъектов, каждый из которых в полной мере использует потенциал детского сада и семьи, решая общую задачу развития ребенка как субъекта детской досуговой деятельности.

Педагогическая программа «Воспитание культуры досуга у детей старшего дошкольного возраста методами педагогического взаимодействия ДОУ с семьей» состоит из трех этапов: диагностический этап, этап реализации мероприятий программы и рефлексивный этап.

На первом этапе было организовано собрание заведующей ДОУ, педагогов, воспитателей, старшего воспитателя с целью ознакомления с программой и ее корректировки. Это было сделано для того, чтобы созданная программа не противоречила основной деятельности ДОУ, направленной на развитие культуры досуга детей старшего дошкольного возраста.

На втором этапе было проведено родительское собрание, на котором родителей познакомили с основной целью созданной программы и провели опрос на выявления пожеланий относительно участия в ней. Стоит отметить, что большинство родителей охотно согласились включиться в реализацию программы.

Первый этап, обеспечивающий базовые условия для эффективности взаимодействия ДОУ и семьи, был проведен в рамках констатирующего эксперимента опытно-экспериментальной работы, результаты которого представлены разделе 2.1. настоящей работы. В данном случае основной задачей было определить подход к каждой семье дошкольника, создать общую атмосферу доверия, распознать насущные интересы и склонности родителей, а также проблемы, тактично выявить общий культурный уровень родителей, микроклимат в семье, традиции проведения досуга и другое.

На данном этапе основной задачей было педагогическое просвещение родителей в вопросах организации досуга ребенка. Активную дискуссию вызвал просмотр фильма «Что делают дети в свое свободное время: когда родителей нет дома». Все семьи пришли к выводу, что именно в семье формируется культура досуга ребенка, а также, что оба родителя должны отвечать за досуг ребенка. Было отмечено, что не всегда папы принимают участие в проведении свободного времени с ребенком, хотя, как отметили родители, это неправильно.

Второй этап был направлен на создание информационного пространства о культуре досуга для родителей и их включение в это пространство посредством участия в различных заданиях. Основная задача данного этапа состояла в привлечении внимания родителей к проблеме организации досуга детей, разъяснении многообразия видов культурно-досуговой деятельности, развивающий потенциал, важность выбора вида досуга самим ребенком. Стоит отметить желание и готовность всех родителей старших дошкольников принимать участие в программе.

Для решения поставленных задач на данном этапе был реализован комплекс различных мероприятий. С целью педагогического просвещения родителей были проведены демонстрации видеофильма и презентаций, которые могли обсуждаться по ходу работы, а также организовано лекционное сопровождение. По результатам были созданы памятки родителям, которые впоследствии стали материалом для стенда родителям в ДОУ.

Стоит отметить, что эффективной формой работы с родителями были собрания-лекции, на которых они смогли получить знания о различных технологиях и формах проведения досуга с ребенком. Все родители посещали собрания-лекции, более того, записывали в тетради полученные знания, по окончании лекций всегда проходила дискуссия с обсуждением проблемных и неясных вопросов со стороны родителей. Особенно интересно прошло лекционное занятие на тему: «Как правильно организовать свободное время моего ребенка». Родители получили домашнее задание, в ходе которого им необходимо было создать график организации досуга в семье на неделю. Каждая семья представляла свой график аудитории. В результате родители пришли к выводу, что необходимо следовать графику «беспрекословно». Тот, кто отступит от графика, поучает штрафное очко. Те семьи, которые набирают большое количество штрафных очков, должны отработать их. Отработка заключалась в проведении досуга с ребенком, таким образом, который будет определен педагогом ДОУ.

Были проведены педагогические беседы на темы: «Воспитание ребенка», «Качество проведения досуга ребенка: как понять, что он эффективен», «Как занять и родителей, и детей», итогом которых стали рекомендации, созданные в ходе дискуссионного обсуждения родителями совместно с воспитателем.

Для закрепления знаний родители знакомились с литературой по организации досуга ребенка, подобранной педагогом в сети Интернет.

С целью обучения подготовке и проведению культурно-досуговых мероприятий были проведены различные мастер-классы для родителей, в ходе которых каждый родитель смог определить свой потенциал в проведении досуговых мероприятий, а также закрепить полученные знания на практике. Результатом участия в мастер-классах стала разработка собственного продукта. Для пополнения знаний в области организации досуга были также организованы деловые игры, в ходе которых родители дошкольников смогли увидеть основные проблемы, связанные с организацией досуга ребенка и разработать пути выхода из данных ситуаций, а также проведены различные досуговые мероприятия с участием детей и родителей.

Для отработки полученных знаний и умений родители выполняли индивидуальные занятия, среди которых можно выделить:

- семейный туристический поход, который сопровождался созданием проекта и фотоотчетом;

- один день моей семьи на тему: «Играем вместе с ребенком»;

- организация выходного дня на тему: «Досуг, который хочет мой ребенок». Цель этого мероприятия - увидеть потребности ребенка в досуговой деятельности и определить возможные варианты его разрешения; в ходе этого дня родители должны были выполнять все желания ребенка, связанные с досуговой деятельностью;

-выпуск газеты «Проведение свободного времени в кругу семьи: кулинарные шедевры моего ребенка»; данное семейное мероприятие было направлено на сплоченность семьи в проведении свободного времени;

-ведение дневника «Как мы проводим свободное время: положительные моменты досуга»; цель дневника - постоянная рефлексия опыта взаимодействия семьи с ребенком, учет пожеланий и потребностей всех членов семьи, определении положительных и отрицательных проблем и пути их разрешения и т.д.; дневник должен стать семейным документом и сплотить семью в вопросах организации досуга;

По ходу реализации программы родители имели возможность под руководством педагогов просмотреть различные видеоматериалы по разным видам детского досуга в условиях детского сада, в том числе мероприятия в помещении и на улице.

Стоит отметить, что наиболее эффективными формами сотрудничества ДОУ и родителей выступали беседы, которые позволили родителям осознать важность семейного чтения, совместного с детьми творчества, коллекциони-рования, домашнего театра и других плодотворных видов досуга. Родители охотно устраивали выставки и презентации творческих работ и фотоотчетов, использовали возможности ДОУ для различных видов досуга с детьми. Широкое распространение получили походы выходного дня. Постепенно складывались общие интересы и темы для обсуждения, родители охотно делились опытом организации детского досуга в будни и выходные дни. В итоге возникло сообщество педагогов и родителей как партнеров в организации содержательного детского досуга.

Итогом второго этапа стала беседа на тему «Чему мы научились: обмен опытом и достижениями». Кроме того образовался «Семейного досугового клуба» на базе ДОУ. Его цель - продолжать просвещение родителей в области культурно-досуговой деятельности.

Таким образом, проведенная работа позволила не только познакомить родителей с многообразием содержательного досуга дошкольника, но и показать им сам образовательный процесс, педагогическую технологию руководства.

2.3 Изучение культуры досуга дошкольников после реализации программы

Третий этап реализации программы ? контрольный этап опытно-экспери-ментальной работы. Данный этап был ориентирован на оценку эффективности ее реализации. Он проводился в марте 2015 года. Процедура контрольного этапа опытно-экспериментальной работы идентична процедуре констатирующего этапа.

По результатам беседы на тему «Свободное время» была выявлена положительная динамика в информационном поле ребенка. Так, если на этапе констатирующего эксперимента всего семь детей смогли полно определить, что такое свободное время, то на контрольном этапе 12 старших дошкольников дали четкое представление о данном явлении.

Положительная динамика была замечена и в ответах на вопрос: «Когда мама и папа дома, у вас выходные, что вы делаете?». Дошкольники указывали разнообразные виды досуговой деятельности. Добавился и список игр, в которые дети любят больше всего играть, так, появились игры с мячом, выжигание с папой, пошив одежды игрушкам и другое. Среди основных агентов, с кем ребенок чаще всего играет, называли, не только друга (подругу), но и родителей.

Рисунки детей, которые были также ориентированы на оценку сформированности культуры досуга, стали более разнообразными. Кроме того, у каждого ребенка был отображен свой собственный сюжет с конкретным видом досуговой деятельности, которая не повторялась на рисунках других детей.

Анализ фотографий и видеоматериалов показал появление новых сюжетов, которые характеризовали досуг как содержательный материал. Так, например, на одной фотографии была запечатлено выжигание папы с сыном, на другой, - лепка из глины и создание новогодних игрушек, на третьей - строительство снежных построек во дворе. Появилось много фотографий с совместного времяпровождения ребенка и родителей.

Более того, было замечено появление развернутого ответа у многих детей: дошкольники идентифицировали со свободным временем гораздо больше видов досуга, по сравнению с результатами ответа на констатирующем этапе. Данная тенденция прослеживается и при изучении любимых занятий в свободное время. Так, дети указывали разнообразные виды досуговой деятельности, которые даже не упоминались на констатирующем этапе (таблица 1).

Таблица 1 - Распределение ответов бесед на вопрос: «Чем ты любишь заниматься в свободное время?»

Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы	Контрольный этап опытно- экспериментальной работы
Виды занятий	Кол-во упоминаний	Виды занятий	Кол-во упоминаний
играть за компьютером	10	рисовать, лепить, декупаж, занятия с песком, бисероплетение, водная гладь, творческая мастерская	13
смотреть телевизор, мультики	8	игры на улице: мяч, классики, лапта, папа сделал турник, домашняя качели из баллона	9
рисовать, лепить	4	чтение, игра в сказки	9
ходить гулять, ходить в гости	4	игра в театр	7
с родителями ездить в город	3	создавать домашние галереи (фото, картины, подделки своими руками)	5
не знаю	1	смотреть телевизор (мультфильмы)	5
		ходить гулять, ходить в гости	3
		играть за компьютером	3

Анализ результатов опроса и беседы с родителями также выявил положительную динамику:

-во-первых, родители указали разнообразные виды досуговой деятельности, которые не упоминались на этапе констатирующего эксперимента;

-во-вторых, совместный досуг с ребенком, по мнению родителей, чаще всего проводится регулярно (рисунок 3).

Рис. 3 ? Распределение ответов на вопрос: «Как часто Вы проводите свой досуг совместно с ребенком?»

По результатам индивидуальных бесед с родителями были получены следующие результаты:

1) у большинства родителей дети заняты в соответствии с их потребностями, пожеланиями, которые учитываются родителями постоянно и, как следствие, организуя досуг, родители относятся как к субъектам досуговой деятельности;

2) досуг старших дошкольников, как в семейной практике, так и в самостоятельной стал более разнообразным по содержанию и функциональности; культурно-досуговые мероприятия стали содержать продуктивные виды деятельности, а также активные формы досуга;

3) родители учитывают специфику не только потребностей, но индивидуальные особенности ребенка;

По окончании всей работы педагогам ДОУ, родителям были даны некоторые рекомендации по организации педагогического взаимодействия:

Родители знают и понимают, что детям нужно уделять внимание, проводить с ними время, содержательно его заполнять. Однако на практике, в силу различных обстоятельств, это внимание часто бывает ограниченно удовлетворением бытовых потребностей. В этой связи педагоги ДОУ должны всегда отслеживать, диагностировать ребенка и прогнозировать возможные проблемы совместно с родителями.

Своеобразной школой досуга должны быть родительские собрания, посвященные тому, как организовать досуговую деятельность, как наполнить её интересным и увлекательным делом.

Так как моделью формирования навыков организации досуговой деятельности является семья, необходимо в первую очередь создание условий для трансляции позитивного семейного опыта.

Советуя родителям те или иные виды культурно-досуговой деятельности, педагогам ДОУ нужно помнить, что даже идеально подходящие ребенку, с точки зрения взрослых, занятия (соответствующих способностям и задаткам) не станут желанными и приносящими удовлетворение, если отсутствует интерес, потребности; кроме того, необходимо учитывать культурную, личностную и социальную составляющую родителей семьи.

Таким образом, проведенная работа показала эффективность реализации программы формирования культуры досуга у детей старшего дошкольного возраста методами педагогического взаимодействия ДОУ с семьей. При этом основная цель реализации программы была достигнута, а именно, приобщение родителей к организации содержательной культурно-досуговой деятельности, освоении в ней ребенком позиции субъекта.

Выводы по второй главе

С целью изучения культуры досуга детей старшего дошкольного возраста в семье, а также определения эффективности педагогического взаимодействия ДОУ и семьи в ее формировании была проведена опытно-экспериментальная работа на базе БДОУ г.Омска Октябрьского района «Детский сад №32 комбинированного вида» в период с марта 2015 года по август 2015 года. В исследовании принимали участие 14 детей старшего дошкольного возраста и 26 родителей этих детей.

Первым этапом исследования выступал констатирующий этап, цель которого состояла в диагностике культуры досуга, имеющейся у детей старшего дошкольного возраста и описании представлений о досуге у родителей старших дошкольников. Результаты исследования позволили выявить характерные особенности досуга старших дошкольников в семье:

1) организуя досуг, родители относятся к детям скорее как к объектам, чем субъектам досуговой деятельности;

2) детский досуг носит в большей степени развлекательный характер, не полностью отвечает индивидуальным склонностям и половозрастным интересам старших дошкольников.

3) досуг старших дошкольников, как в семейной практике, так и в самостоятельной однообразен и беден по содержанию; недостаточно наполнен продуктивными видами деятельности; преобладают пассивные формы проведения досуга;

На этапе формирующего эксперимента в деятельность ДОУ была интегрирована программа по организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи в формировании культуры досуга у детей старшего дошкольного возраста. Программа включала в себя различные педагогические технологии, среди которых ведущее место отводилось групповым формам работы, в том числе, участие родителей в групповых беседах, в презентациях и др. Проведенная работа позволила не только познакомить родителей с многообразием содержательного досуга дошкольника, но и показать им сам образовательный процесс, педагогическую технологию руководства. Итогом реализации программы стало образование на базе ДОУ «Семейного досугового клуба», цель которого - продолжать просвещение родителей в области культурно-досуговой деятельности.

На третьем этапе была проведена диагностика эффективности реализации программы. Проведенная работа показала, что основная цель реализации программы была достигнута, а именно, приобщение родителей к организации содержательной культурно-досуговой деятельности, освоении в ней ребенком позиции субъекта.

По итогам диагностики была выявлена эффективность представленной программы и сформулированы некоторые рекомендации, среди которых выделена необходимость совместно с родителями проводить постоянную диагностику ребенка с целью прогнозирования возможных проблем; актуальность проведения родительских собраний, посвященных тому, как организовать досуговую деятельность; создание в ДОУ условий для трансляции позитивного семейного опыта. Советуя родителям те или иные виды культурно-досуговой деятельности, педагогам ДОУ нужно помнить, что даже идеально подходящие ребенку, с точки зрения взрослых, занятия (соответствующих способностям и задаткам) не станут желанными и приносящими удовлетворение, если отсутствует интерес, потребности; кроме того, необходимо учитывать культурную, личностную и социальную составляющую родителей семьи.

Заключение

Культурно-досуговая деятельность является одним из важнейших средств реализации сущностных сил ребенка и оптимизации развивающей, предметно-пространст-венной, социокультурной среды, окружающей его.

Проблема эффективного формирования культуры досуга как средства развития и воспитания ребенка в период дошкольного детства является одной из важнейших и актуальных для современной дошкольной педагогики. Исследователи в области досуга и его составляющих актуализируют не только развивающий потенциал данного феномена, но и возможность развиваться полноценной личности ребенка посредством грамотной организации досуга.

С позиции современных исследователей досуг - сложное социальное явление, включающее развлечение, отдых, праздник, творчество и самообразование, важнейшее средство социализации и индивидуализации личности человека, позволяющее по собственному усмотрению использовать свое свободное время для самообогащения, развития имеющихся способностей и склонностей.

Культура досуга дошкольника начинает складываться под влиянием первичных агентов социализации, куда входят семья с ее традициями и ДОУ. По мнению Д. Л. Фыонга, анализ методических рекомендаций для родителей показывает, что здесь превалирует традиционный подход к детскому досугу как отдыху и развлечению, но не как к средству развития [27, с. 98]. Предлагаемые рекомендации в большей степени касаются проведения детских праздников и развлечений в семье, различных видов отдыха. В этой связи, одним из условий эффективного формирования культуры досуга в семье является его организация при взаимодействии с ДОУ.

С целью изучения педагогического взаимодействия ДОУ и семьи в контексте формирования культуры досуга ребенка в семье была проведена опытно-экспериментальная работа. По результатам исследования было выявлено, что досуг в семье, как правило, носит скорее развлекательный характер, чем развивающий и содержательный . Дети рассматриваются скорее как объекты в проведении досуга без собственных потребностей самовыражения в досуговой деятельности. При этом родители осознают все проблемы, связанные с организацией досуговой деятельности в семье. В этой связи была доказана потребность в обучении родителей организации досуговой деятельности в семье, культуры досуга. Связующим звеном между ребенком и родителями в данной ситуации выступило ДОУ, которое, с одной стороны, является важным агентом социализации и воспитания старших дошкольников, с другой, ? является педагогическим источником знаний о проведении досуга ребенка как условия его развития и воспитания. В деятельность ДОУ была интегрирована программа воспитания культуры досуга у детей старшего дошкольного возраста методами педагогического взаимодействия ДОУ с семьей.

Следует отметить, что для эффективного воспитания культуры досуга в семье необходимо соблюдение следующих условий:

Задачей родителей становится грамотная организация досуговой деятельности детей, включающая в себя выбор формы проведения досуга, исходя из возрастных, физических, психологических особенностей ребенка.

С помощью родителей ребенок познает окружающий мир, себя самого и других людей. Родительская поддержка очень важна, она направляет ребенка в нужную сторону, аккуратно подталкивает вперед, что определяет успешность его вступления в мир людей.

Таким образом, роль семьи является ведущей в организации досуговой деятельности старших дошкольников. Знание особенностей организации, форм и видов досуга, а так же возрастных особенностей ребенка, определяющих всю досуговую деятельность, поможет родителям правильно организовывать семейный досуг, тем самым избежав проблемы, связанные с семейным воспитанием. Кроме того немаловажным является взаимодействие педагогов и родителей в организации досуга старших дошкольников. Оно должно пониматься как совместная, взаимодополняющая деятельность, в которой каждый из субъектов взаимодействия в полной мере использует потенциал детского сада и семьи для решения общей задачи ? развития ребенка как субъекта детской досуговой деятельности.

Список литературы

1. Зацепина, М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду [Текст]: программа и методические рекомендации. / М.Б. Зацепина - М.; «Мозайка?Синтез», 2005. - 64 с.;

2. Болотова, М.И. Организация семейной досуговой деятельности в образовательной среде учреждения дополнительного образования детей [Текст] / М.И. Болотова ? М.: «Компания спутник», 2005 ? 52с.;

3. Белоусова, Л.Е. Добрые досуги [Текст] / Л.Е. Белоусова -СПб: «Детство», 2003 - 95c.;

4. Бочарова, Н.И. Организация досуга детей в семье [Текст]: учеб. / Н.И. Бочарова, О.Г Тихонова ? М.: «Академия», 2001. ? 97с.;

5. Воловик А.Ф. Педагогика досуга [Текст] учеб. пособие / А.Ф. Воловик, В.А. Воловик. - М.: «Флинта : МПСИ», 1998. - 240 с.;

6. Воробьева, И. В. Социально-культурная деятельность [Текст]: учеб.-метод. комплекс / Воробьева И. В. ? Минск : «ГИУСТ БГУ», 2009. ? 106 с.;

7. Аванесова, Г.А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации [Текст]: учебное пособие для студентов вузов. / Г.А Аванесова ? М.: «Аспект Пресс», 2006. ? 236 с.;

8. Горбатова, И.И. Новые модели клубной деятельности [Текст] / И.И. Горбатова // Журн. Справочник руководителя учреждения культуры. - 2002. - № 3. - с.13-20.;

9. Глебова, С.В. Детский сад Семья: Аспекты взаимодействия [Текст]: практическое пособие для методистов, воспитателей и родителей. / - С.В. Глебова ? Воронеж: «ТЦ Учитель», 2005. - 111 с.;

10. Жаркова Л.С. Культурно-досуговая деятельность: теория, практика и методика научных исследования [Текст]: учеб. Пособие / Л.С Жаркова, А.Д Жарков, В.Н Чижиков, М.: М-во культуры РФ, Моск. гос. ун-т культуры, 1994. - 111 c.;

11. Зацепина, М.Б. Основы формирования общей культуры ребенка [Текст]: учеб. пособие. / М.Б. Зацепина - М.; «Мозайка?Синтез»,, 2004. - 143 c.;

12. Зацепина, М.Б. Праздники и развлечения в детском саду [Текст]: методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей для работы с детьми 3-7 лет. / М.Б. Зацепина ? М.: «Мозайка?Синтез», 2005. ? 134с.;

13. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность [Текст]: учеб. Пособие. / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. ? М.: МГУКИ, 2004. ? 539 с.;

14. Исаева, И.Ю. Досуговая педагогика [Текст]: учеб. пособие. / И.Ю. ? М.: Флинта, НОУ ВПО «МПСИ», 2010. -- 200 с.;

15. Ковтун, Т. Ю. Особенности проведения досугов для детей дошколь-ного возраста [Текст] / Т. Ю. Ковтун // Журн. Молодой ученый. ? 2014. ?№7. ? с. 513-514;

16. Комарова, Т.С. Красота. Радость. Творчество: программа эстети-ческого воспитания детей 2-7 лет [Текст]: учеб. пособие / Т.С. Комарова, А.В. Антонова, М.Б. Зацепина, М.: «Педагогическое общество России», 2000. ? 127с.;

17. Крестьянов, В.П. Педагогика досуга [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических вузов и высших учебных заведений культуры. / В.П. Крестьянов: ? Орел: «ОГУ», 2010. - 156 с.;

18. Крулехт, М.В. Детский сад и семья как партнеры педагогического взаимодействия [Текст]: сб. науч. труд. / М.В. Крулехт ? СПб, 2001. ? с.23-27.;

19. Крулехт, М.В. Педагогический потенциал детского досуга в воспитании человека культуры [Текст] / М.В. Крулехт // Журн. Знание. Понимание. Умение ? 2012. ? №4. ? с.289-293;

20. Новикова, Г.Н. Технологические основы социально-культурной деятельности [Текст]: учеб. пособие / Г.Н. Новикова ? М.: МГУКИ, 2004. ? 158с.;

21. Савенков, А.И. Путь к одаренности. Исследовательское поведение дошкольников [Текст]: учеб. пособие. / А.И. Савенков, СПб: «Питер», 2004 - 272c.;

22. Скобельцина К.Н. Социально-психологические особенности роди-тельской позиции при организации досуга современного дошкольника [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук 19.00.05 / К.Н. Скобельцина [Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова]. - Москва, 2014 - 38с.;

23. Созинова, М. В. Досуговая деятельность как средство развития твор-ческого потенциала старших дошкольников [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук 13.00.07 / М.В. Созинова [Елецкий Государственный Университет им. И.А. Бунина] ? СПб, 2004. - 24с;

24. Степанов, Е.Н. Воспитание ребенка как человека культуры. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания [Текст]: методич. пособие / Е.Н Степанов, Л.М Лузина - М.: «Сфера», 2003. - с.51-61;

25. Тюрина, Э.И. Социальная работа с семьей и детьми [Текст]: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / Э.И. Тюрина, Н.Ю. Кучкова, Е.А. Пенцова. - М.: Изд. центр «Академия», 2009. - 288 с.;

26. Фирсов, М.В. Теория социальной работы [Текст]: учеб. пособие / М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова ? М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2001. ? 432 с.;

27. Ядов В.А. Социология труда [Текст]: теоретико-прикладной толковый словарь / В.А. Ядов - СПб: «Наука», 2006. ? 426 с.;

28. Фыонг, Данг Лан Взаимодействие педагогов и родителей в органи-зации досуга старших дошкольников [Текст] / Данг Лан Фыонг // Журн. Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена - 2006. ?№ 20.?том 3;

29. Смирнова, Т. Культурно-досуговая деятельность в детском саду [Электронный ресурс] / Т. Смирнова - М.: 2011. Режим доступа: http://www.maam.ru/stati/pedagogika-i-obrazovanie/kulurno-dosugovaja-dejatelnost-v-detskom-sadu.html;

30. Кабанова, Л.Ю. Культурно-досуговая деятельность как средство развития творческого потенциала дошкольников [Электронный ресурс] / Л.Ю. Кабанова - Брянск: 2014. - Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/03/14/kulturno-dosugovaya-deyatelnost-kak-sredstvo-razvitiya-tvorcheskogo;

31. Кудрина, С. Досугая деятельность как средство развития творческого потенциала детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] / C. Кудрина. - Дошкольник. РФ. - 2014. - Режим доступа: http://doshkolnik.ru/pedagogika/3634-dosug.html;

Приложение 1

Бланк беседы с детьми

1. Как ты думаешь, что такое свободное время (если ребенок затрудняется с ответом, то разъяснить)? А у тебя оно есть?

2. Чем ты любишь заниматься в свободное время?

3. Чем бы ты хотел заниматься в свое свободное время?

4. Когда мама и папа дома, у вас выходные, что вы делаете?

5. Где вы бываете с родителями в свободное время? (если ребенок затрудняется, то следует перечислить различные варианты)

6. Где вы бываете с родителями в свободное время? (если ребенок затрудняется, то следует перечислить различные варианты)

7. В какие игры ты любишь играть?

8. С кем чаще всего ты играешь в свободное время?

9. А с кем тебе больше всего нравится играть?

Приложение 2

Анкета «Организация досуга в семье»

Назовите Ваши любимые занятия в свободное время?_______________

Как часто Вы проводите свой досуг совместно с ребенком?

1. Постоянно

2. Время от времени

3. Очень редко

4. Никогда

Как именно Вы проводите совместный с ребенком досуг? Укажите________________

Организуете ли Вы досуг ребенка в свободное время?

1. да

2. нет

Согласовываете ли вы свои планы проведения свободного времени с планами ребенка?

1. да

2.нет

3. не всегда

Согласны ли вы с мнением: «Дети были бы более счастливы и лучше бы себя вели, если бы родители проявляли бы интерес к их досугу»?

1. Да

2. Нет

3. Затрудняюсь ответить

Есть ли в вашей семье проблемы в организации свободного времени Вашего ребенка?

1. Да, укажите_______________

2. Нет

Ваше образование___________

Наличие детей в семье_______________

Ваш материальный достаток в расчете на одного члена семьи_____________

2. Беседа с родителями

Уважаемые родители, просим Вас ответить на несколько вопросов.

- Как часто ваш ребенок может пребывать в состоянии полной свободы? Как долго длится это состояние? Что следует потом?

- По-вашему мнению, на что должен потратить свободное время ребенок и почему?

- Предлагаю Вам поделиться своими мнениями на тему: «Свободное время моего ребенка - кто решает, как его организовать?»

Как организовать свободное время в кругу семьи и надо ли это делать? Можете привести примеры семейных занятий или увлечений? Как Вы считаете, влияет ли дошкольное образовательное учреждение на выбор семейных занятий?

- А в ваших семьях есть традиции проведения свободного времени? Нужны ли они на сегодняшний день?

Приложение 3

Педагогическая программа «Воспитание культуры досуга у детей старшего дошкольного возраста методами педагогического взаимодействия ДОУ и семьи»

Актуальность программы. Главная задача в развитии ребенка дошкольника - это раскрытие его естественных, личностных и социальных потребностей. Важную роль в этом играет создание досугового пространства. Содержательность и разнообразие досуга характеризуют культурный и интеллектуальный уровень развития личности ребенка, степень развития его способностей. Вместе с тем, нестабильность общества в целом, кризис привычных норм и ценностей в жизни людей, дифференциация населения по материальным возможностям, а также постоянная занятость родителей создают значительные трудности в достойной организации досуга детей. При этом важным становится целенаправленная и организованная работа по созданию культуры досуга современного дошкольника. Связующим звеном между родителями и детьми становится дошкольное образовательное учреждение. Необходимо также учитывать и тот факт, что на этапе дошкольного детства досуговая деятельность должна представлять сложный комплекс видов детской деятельности и включать разнообразное содержание и формы взаимодействия с дошкольниками. Учет данной специфики требует педагогического подкрепления знаний и умений родителей. В этой связи актуальным является создание программы, направленной на воспитание культуры досуга детей старшего дошкольного возраста посредством педагогического взаимодействия семьи и ДОУ.

Цель программы - повысить компетенции родителей в организации культурно-досуговой деятельности ребенка дошкольника.

Задачи программы:

1) анализ психолого-педагогической литературы на предмет изучения методик организации досуга в семье;

2) познакомить родителей с комплексом методик по организации досуга детей старшего дошкольного возраста;

3) приобщить родителей к культуре семейного досуга через организацию различных мероприятий культурно-досуговой деятельности;

4) закрепить у родителей знания по организации культуры досуга ребенка.

Ожидаемые результаты:

1) родители детей старшего дошкольного возраста демонстрируют готовность в организации семейной культурно-досуговой деятельности ребенка;

2) родители детей старшего дошкольного возраста демонстрируют умения в организации семейной культурно-досуговой деятельности ребенка.

Сроки реализации программы: с августа 2014 года по декабрь 2014 года.

Участники программы:

- родители детей старшего дошкольного возраста;

- дети старшего дошкольного возраста;

- воспитатели ДОУ.

Ресурсное обеспечение программы: проектор, персональный компьютер, образовательные и методические продукты по организации досуго-вой деятельности; канцелярские принадлежности, физкультурный зал, спортивная площадка.

Этапы реализации программы:

Первый этап. «Воспитание культуры досуга ребенка в семье: теоретические основы» ? август 2014 года.

Второй этап. «Культурно-досуговая деятельность семьи» ? сентябрь 2014 года.

Третий этап. «Индивидуальные особенности в организации культурно-досуговой деятельности: рефлексия результата» ? декабрь 2014 года.

Принципы реализации программы

Приложение 4

Тематическое сопровождение программы в соответствии с этапами ее реализации

№	Направления	Формы и содержание	Результат	Срок реализации
Этап первый: Формирование культуры досуга ребенка в семье: теоретические основы
1	Диагностика, педагогическое просвещение родителей	Диагностика родителей на предмет изучения форм организации досуга в семье, беседа с родителями	Создание типов семей по формам организации досуга, с которыми впоследствии познакомить в беседе с родителями	неделя
2		Просмотр фильмов «Проведи время с пользой и с семьей», «Что делают дети в свое свободное время: когда родителей нет дома»	Обсуждение сюжетов. Ответ на итоговый вопрос: «Какова роль семьи в организации досуга ребенка?»	один день
3		Лекционное занятие на тему: «Формы организации досуга семьи и ребенка: традиционный и нетрадиционный подходы»	Вопрос - ответная коммуникация; создание карты пожеланий «Если бы у меня было много свободного времени, то я бы…»	один день
4		Лекционное занятие на тему: «Виды игр детей старшего дошкольного возраста: организация в условиях семьи»	Создание памятки	один день
5		Лекционное занятие на тему: «Тайм-аут в моей работе или как правильно организовать свободное время моего ребенка»	Создание графика организации досуга в семье на неделю и обсуждение за круглым столом	два дня
6		Педагогические беседы на темы: «Воспитание ребенка», «Качество проведения досуга ребенка: как понять, что он эффективен», «Интересы семьи», «Как занять и родителей, и детей»	Создание рекомендация для стенда родителей на каждую тему	четыре дня
7		Знакомство с литературой по организации досуга ребенка, имеющейся в методическом кабинете ДОУ, а также с литературой, подобранной в сети Интернет	Подбор и обсуждение рекомендаций по организации досуга в семье	два дня
Этап второй: Культурно-досуговая деятельность семьи
8	Включенное наблюдение родителей за деятельностью ребенка	День открытых дверей для родителей «Физкультурная минутка моего ребенка»	Обсуждение увиденного	один день
9		День открытых дверей для родителей «Чем мой ребенок любит заниматься в свободное время в детском саду»	Обсуждение увиденного	один день
10		День открытых дверей для родителей «День творчества моего ребенка»	Обсуждение увиденного	один день
11	Обучение подготовке и проведению культурно-досуговых мероприятий в семье	Мастер-классы воспитателя ДОУ «Глиняная игрушка», «Рисуем вместе», «Волшебники кисточки», «Семейное караоке», «Лепка из пластилина», «Замок из песка», «Физкультурная минутка», «Мир сказок», «Традиции досуга моей семьи или как организовать календарь свободного времени», «Беседы у камина», «Театральные подмостки», «Музыкальная гостиная», «Здоровый малыш», «Природа - волшебница».	Создание собственного мастер-класса на любую тему	один день -один мастер-класс
12	Закрепление полученных знаний о формировании досуга в семье методами деловой игры	Деловые игры с родителями на темы: «Пришел с работы уставший, а ребенок хочет в кино, что делать: проигрывание ситуаций в ролях?», «Суд над невежеством родителей», «Работаем и играем вместе», «Организация досугового пространства в моем доме»	Создание памятки на каждую деловую игру	один день
13	Организация досуговых мероприятий с участием родителей и дошкольников	Познавательный досуг с использованием игр: «Все сам», «Учимся играть», «Маленький архитектор», «У природы нет плохой погоды, «Грустная мама», «Как себя вести в кинотеатре», «Театр дома»; Рассматривание семейных фотографий на тему «Досуг семьи»	Награждение победителей памятными призами	один день
14	Индивидуальные задания	Семейный туристический поход	Фотоотчет	один день
15		Один день моей семьи на тему «Физкультурная минутка в свободное время моего ребенка»	Фотоотчет	один день
16		Один день моей семьи на тему «Играем вместе с ребенком»	Фотоотчет	один день
17		Организация выходного дня на тему «Досуг, который хочет мой ребенок»	Фотоотчет	один день
18		Деловая игра на тему «Папы, мамы, дети-все в Интернете»	Обсуждение вопросов, памятка	один день
19		Выпуск газеты «Традиция проведения свободного времени в кругу семьи: кулинарные шедевры моего ребенка»	Фотоотчет, газета	один день
20		Проект «Как я организовал досуг моего ребенка»	Защита проектов на круглом столе и выбор самой «Досуговой семьи»	неделя
21		Ведение дневника «Как мы проводим свободное время: положительные моменты досуга»	Дневник	все время реализации программы
22		Создание календаря досуговой деятельности ребенка на год	Обсуждение за круглым столом	неделя
23		Создать уголок семьи в ДОУ: для каждой семьи отводится место, где они могут размещать материалы о проведенных занятиях с ребенком. В результате образуется выставка работ	Обсуждение и выбор самого «Досугового уголка»	все время реализации программы
24		Посещение педагогом, воспитателем семьи во время выходного дня	Наблюдение за детьми, их поведением	все время реализации программы
25		Беседа на тему «Чему мы научились: обмен опытом и достижениями»	Чаепитие за круглым столом	один день
Этап третий: Индивидуальные особенности в организации культурно-досуговой деятельности: рефлексия результата
26	Диагностика родителей	Анкетный опрос, фокус-группа, итоговая беседа с обсуждением вопросов: Как проводить семейные праздники? Как разнообразить семейный досуг? Что включает в себя семейный досуг?	Познакомить с результатами исследований и подвести итоги с вручением родителям памятки по организации культурно-досуговой деятельности ребенка в семье: «Организация досуга детей в семье», «Игры детей во дворе и дома», «Комплекс физических упражнений», «Играйте вместе с детьми», «Подвижные игры дома», а также сценарий летнего спортивного праздника "Путешествие в страну свободного времени	неделя

Размещено на Allbest.ru