Дидактическое обеспечение по формированию мотивации учащихся

Н.Н. Ушаков, приводя пример, описывает попытку связать несколько эпизодических форм внеклассной работы одной общей идеей и предлагает провести целую неделю как путешествие в страну Русского Языка.

Началось путешествие с объявления о том, что школа начинает с такого-то числа путешествие по стране русского языка, а в это время учащиеся могут побывать в городе Алфавите, в пещере Архаизмов, на плоскогорье знаков препинания, на архипелаге междометий и других интересных местах. А пока каждый класс самостоятельно выбирает средство передвижения, устанавливает маршрут путешествия, во время путешествия ведет бортжурнал, выпускает газету-бюллетень, участвует в конкурсе любителей русского языка и заключительном вечере.

В конце объявления указывались “путеводители” по стране русского языка: “Слово о словах” Л. Успенского, “В мире слов” Б. Казанского, “Как рождаются и живут слова” М. Феллера и др.

Через неделю дети познакомились с картой страны. Школьников волновало множество вопросов.

До начала недели каждый класс выработал маршрут путешествия, в который входило обязательное посещение 2-3 пунктов всем классом, день самостоятельных путешествий и отчет о нем, веселый привал и заключительный вечер русского языка. Разработанная педагогами школы программа путешествия для всех классов произвела большое впечатление на учащихся.

Дальнейшее совершенствование обучения и воспитания учащихся общеобразовательных школ нацеливает школу на неуклонное повышение эффективности и качества воспитательной работы, на развитие познавательных интересов учащихся и приобретение ими навыков самостоятельного пополнения знаний, на тесную связь изучения основ наук с жизнью.

Неделя русского языка - общешкольное мероприятие. Несомненно, главная организующая роль принадлежит учителю. Его энтузиазм, желание заинтересовать учащихся своим предметом окажут плодотворное воздействие на учеников. Организационный комитет Недели может выполнять все необходимые действия, связанные с организацией тех или иных мероприятий, но научная и методическая консультация о способах проведения их может быть дана только учителем.

Эффективными формами деятельности являются открытые заседания лингвистических кружков. Проведенные в дни Недели русского языка, такие заседания непременно привлекут внимание учащихся, и, возможно, некоторые из них станут постоянными участниками кружка.

Декада русского языка отличается от Недели, как видно, только по объему. В очень больших школах удобнее проводить Декаду русского языка, чтобы все классы имели возможность принять в ней участие. Если в школе каждая параллель включает 5-6 классов, то времени для того, чтобы провести викторину, конкурс во всей параллели, понадобится больше, поэтому Декада русского языка оказывается здесь более эффективной.

День русского языка - это особая форма внеклассной работы. Она эффективна только в том случае, если работа ведется в школе систематически, если в течение года ученики участвуют в конкурсах, викторинах, проводят утренники, вечера, изучают дополнительную литературу по лингвистическим дисциплинам. В этом случае День русского языка может стать праздником, итогом внеклассной работы, проведенной в школе за год. День русского языка плодотворно проходит в небольших школах, где имеется 1-2 параллельных класса и школа работает в одну смену. Недостатком этой формы является то, что все мероприятия проводятся в одно время и ученики лишены возможности участвовать в нескольких из них, как во время Недели русского языка.

Чтобы День русского языка прошел успешно, необходимо долго и тщательно его готовить. Начинается подготовительная работа с составления плана, определения круга участников, форм работы. Такие мероприятия, как конкурс лингвистических газет, олимпиада, конкурс сочинений на лингвистическую тему, проводятся заранее, чтобы в День русского языка можно было подвести итоги и наградить победителей.

Здесь немаловажно суметь на первоначальном этапе вызвать у детей большой интерес к данному мероприятию. Это зависит от подготовки и желания учителей воспитать в своих подопечных любовь к русскому языку. Методическая литература, опыт работы и фантазия руководителя кружка сделают данное мероприятие образовательным и увлекательным для учеников.

2.4 Опытно-экспериментальная работа по исследованию результативности использования внеклассных мероприятий для повышения мотивации изучения русского языка

Опытно-экспериментальная работа состояла из двух этапов исследования:

на первом этапе изучались цели и задачи, принципы, содержание, формы и виды внеклассной работы по русскому языку.

на втором этапе была рассмотрена методика проведения внеклассных мероприятий (кружок как один из видов групповой внеклассной работы, олимпиады, неделя русского), а также были проведены констатирующий и формирующий эксперименты, собран материал для описания их результатов; разработано дидактическое обеспечение, состоящее из разработок внеклассных мероприятий по русскому языку в начальных классах для для учителей начальных классов и учащихся гуманитарного колледжа специальности 0105000 «Начальное образование».

Эксперимент проводился с 17 января по 20 февраля 2011 года. В эксперименте принимали участие 24 учащихся 3 «А» класса и 22 учащихся 3 «Б» класса Пресновской средней школы им. И. П. Шухова.

На констатирующем этапе были поставлены следующие задачи:

1. Определить уровень мотивации изучения русского языка.

2. Выявить ведущий мотив изучения русского языка.

3. Определить уровень усвоения изучаемого материала.

4. Определить степень потребности проведения внеклассных мероприятий.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:

? педагогическое наблюдение;

? анализ ряда мероприятий по русскому языку;

? анкетирование учащихся.

На данном этапе выявлен реальный учебный мотив учащихся и уровень усвоения знаний, выявлены условия, усиливающие мотивацию изучения русского языка.

Для анкетирования был выведен следующий круг вопросов:

1. Для чего Вы изучаете русский язык?

2. Интересны ли Вам уроки русского языка?

3. Что больше всего нравится на уроках?

4. Какие темы наиболее интересны для Вас?

5. Хотели бы Вы расширить свои знания по русскому языку?

6. Есть у Вас желание посещать кружок русского языка?

На основе анализа результатов ответов учащихся можно судить об уровне мотивации изучения русского языка. В 3 «А» (контрольный) классе высокий уровень мотивации у 11 учащихся (44%), средний у 7-ми (32%), низкий у 6-ти (24%).

В 3 «Б» (экспериментальный) классе высокий уровень мотивации у 10 учащихся (45%), средний у 7-ми (30%), низкий у 5-ти (25%). Результаты можно представить в виде диаграммы.

Ведущим мотивом изучения русского языка была определена оценка.

Благодаря педагогическому наблюдению и анализу мероприятий выявлен уровень усвоения изучаемого материала. Были получены следующие результаты: в 3 «А» классе уровень усвоения 86%, в 3 «Б» классе 85%. Результаты можно представить в виде графика.

Применение внеклассных мероприятий в учебном процессе (формирующий эксперимент)

Необходимость разработки внеклассных мероприятий, способствующих повышению и укреплению мотивации изучения русского языка, обусловила проведение формирующего эксперимента.

Целью формирующего эксперимента явилась апробация внеклассных мероприятий в образовательном процессе.

Основные задачи:

1) разработка внеклассных мероприятий;

2) выявление эффективности пр внеклассных мероприятий.

Для решения поставленных задач использованы методы аналогичные тем, которые были задействованы на констатирующем этапе: педагогическое наблюдение, анализ занятий, анкетирование. Соблюдались основные дидактические принципы; велась работа, направленная на повышение мотивации изучения русского языка, уровня усвоения изучаемого материала.

В ходе эксперимента был проведён ряд мероприятий с учащимися экспериментального класса (3 «Б»). Результаты формирующего эксперимента представленны в виде диаграммы.

В контрольной группе высокий уровень мотивации у 12 учащихся (46%), средний у 8-ми (33%), низкий у 4-ти (21%).

В экспериментальной группе высокий уровень мотивации у 13 учащихся (56%), средний у 8-ми (35%), низкий уровень заинтересованности у 1 (9%) учащегося.

После посещения учащимися внеклассных мероприятий и участие в них результаты возросли. Повысился уровень усвоения учащимися учебного материала (92%).

В контрольном классе этот показатель изменился не существенно (88%). Результаты представлены в виде диаграммы.

Выявление результатов и их интерпретация (итоговый эксперимент)

После завершения формирующего этапа эксперимента, возникла необходимость подвести итоги, что обусловило переход к следующей стадии опытно-экспериментальной работы - итоговой.

Целью итогового этапа стало выявление эффективности проведения внеклассных мероприятий в учебном процессе.

На основании цели нами были выдвинуты следующие задачи:

1. Охарактеризовать изменения в мотивах изучения русского языка.

2. Выявить особенности воздействия внеклассных мероприятий на основе сравнения результатов констатирующего и формирующего этапов эксперимента.

По сравнению с констатирующим этапом в группах произошли видимые изменения: учащиеся стремились участвовать в мероприятиях, не хотели уходить, активно интересовались, будут ли ещё проводиться подобные мероприятия.

Сравнение данных по показателям констатирующего и формирующего экспериментов можно представить в виде диаграммы.

Как видно из диаграмм, в экспериментальном классе на 7% повысилось количество учащихся с высоким уровнем мотивации, на 5% - со средним уровнем мотивации и на 14% снизилось количество детей с низким уровнем мотивации. На 7% поднялся уровень усвоения изучаемого материала.

В контрольном классе на 2% повысилось количество учащихся с высоким уровнем мотивации, на 1% - со средним уровнем мотивации и на 3% снизилось количество детей с низким уровнем мотивации. На 2% поднялся уровень усвоения изучаемого материала.

Произошло смещение акцентов с мотива получения отметки на мотив получения знаний.

Заключение

Результаты итогового эксперимента позволили сделать следующие выводы:

1. Ощутимо возрос уровень проявления интереса к содержанию процесса обучения, а интерес к отметкам снизился.

2. Возросла активность учащихся на уроке.

3. У учащихся появилось чувство удовлетворения от проделанной работы.

4. Повысилось качество знаний.

5. Внеклассные мероприятия формируют и развивают внутреннюю мотивацию учащихся.

Проведение внеклассных мероприятий позволило сделать обучение младших школьников русскому языку более интересным, занимательным. Мероприятия активизируют мыслительную деятельность и воображение, повышают уровень внимания и памяти, стимулируют активность каждого ребёнка, повышают качество процесса обучения младших школьников.

Внеклассные мероприятия воспитывают интерес к русскому языку, ведут к систематизации знаний и жизненного опыта.

Таким образом, результаты самостоятельных работ, наблюдение за деятельностью учащихся на уроках подтвердили то, что проведение внеклассных мероприятий, отобранных в соответствии с возрастными особенностями детей и уровнем их подготовленности, оказывает существенное влияние на активизацию учебной деятельности, обеспечивает успешное формирование навыка обучения русскому языку.

Список использованной литературы

Баранов М.Б. Пути развития у школьников 5-8 классов интереса к урокам русского языка/ М.Б.Баранов - М: Просвещение, 1965. - 214с.

Виды внеклассной работы по русскому языку/ Сост. М. М. Морозова - М.: - Просвещение, 1968 -273с.

Внеклассная и внешкольная работа по русскому языку и литературе в национальной школе/ Под ред.К.В.Мальцевой, М.Н.Борисовой.- М.: Просвещение,1982.-185с.

Воспитание творческого читателя: Проблемы внеклассной и внешкольной работы по литературе / Под ред. С.В. Михалкова, Т.Д. Полозовой. - М., 1981.

Кружковая работа по русскому языку. Пособие для учителей/ Н.Н. Ушаков. -М.: Просвещение, 1979-349 с.

Методика преподавания русского языка в национальной школе: Учеб. Пособие/ Л.З.Шакирова, Л.Г.Саяхова и др.:- Л.: Просвещение,1990.- 416с.

Организация внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000.-184с.

Текучев А. В. Методика русского языка в средней школе/ А.В.Текучев.-М.:Просвещение,1980.-114с.

Ушаков Н. Н и др. Внеурочная работа по русскому языку/Н.Н.Ушаков, Г. Н.Суворов .- М.:Просвещение, 1985.-241с.

Шанский Н. М. Педагогическое содержание и лингводидактический характер внеклассной работы по русскому языку в нерусской школе/Н.М.Шанский//Русский язык за рубежом - 2002- № 2- C. 66-68

Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе / Г. И.Щукина.- М.: Просвещение, 1986-126с.

Приложение А

Дидактическое обеспечение

Внеклассные мероприятия

Олимпиада по русскому языку 4 класс

I тур (внутри каждого класса)

Время выполнения работы 45 минут

1.Диктант.

Весенний звон.

Пробудилась земля от долгого зимнего сна. Заблестела молодая травка. Разлилась волна зелёного тумана по широкому лугу. Стоят тёплые дни и тихие вечера. Звенят луга. По земле, по лугам, по оврагам плывёт звон. Что это звенит?

Вот скатилась капля сладкого сока с берёзовой ветки. Она упала на зеркальную поверхность пруда. Возвратились из тёплого края журавли. Они важно осмотрели родное болото. Весело зазвучала их радостная песня. В эти дни мы всюду слышим музыку природы.

5 баллов

2. К данным словам подберите слова, близкие по значению. Выделите окончания, обозначьте падеж и склонение: по шоссе - …., об Отчизне - … .

Ответ: по шоссе-по дороге Д.п., 1-е скл.

Об Отчизне - О Родине П.п. 1-е скл. 2 балла

3. Подберите и запишите такие три слова, в которых звуков меньше, чем букв.

Ответ: мышь дочь, пень, пеньки и т.д. 3 балл

4. Распределите слова на две группы: вода, водитель, водит, водичка, жидкость, шофёр, таксист, кипяток.

Ответ: возможны любые из вариантов 2 балла

А) по смыслу: вода, водичка, жидкость, кипяток.

Водитель, водит, шофёр, таксист

Б)по частям речи: сущ: вода, водитель, водичка, жидкость, шофёр, таксист, кипяток.

Глагол: водит

В) однокоренные слова: вода - водичка, водитель - водит

Слова, не являющиеся однокоренными: жидкость, шофёр, таксист, кипяток

5. Подберите и запишите по два слова с таким же составом полёт, уголок..

Ответ: полёт - поезд, поход, восход и т.д. 4 балла

6. Образуйте от слова СВЕТ семь однокоренных слов.

Ответ: светофор, светлячок, светильник, светить, светлый, подсветка, светает и т.д. 7 баллов

Максимальное количество баллов - 23.

II тур (параллель)

Время выполнения работы 45 минут

1. Спишите предложения, раскрывая скобки, и над каждым словом укажите части речи.

Снежное (по) крывало (по) крывало всё поле.

Ведро дало течь, и вода стала течь.

(С) горы (с) бежал поток проворный.

Ответ: Снежное покрывало (сущ.) покрывало (глагол) всё поле.

Ведро дало течь (сущ.), и вода стала течь (глагол).

С горы(сущ.) сбежал (глагол) поток проворный. 3 балла

2. Разберите слова по составу: загадка, засада, рассказ, подушка

Ответ: загадка, засада, рассказ, подушка 4 балла

3. Распределите слова на две группы водитель, громоотвод, водокачка, водопой, приводить, водоворот.

Ответ: водитель, громоотвод, приводить - от “водить”

Водокачка, водопой, водоворот - от “вода” 2 балла

4. Подчеркните лишнее слово стужа, метель, пурга, снег, буран.

Ответ: стужа, метель, пурга, снег, буран, 1 балл

5. Замените одним словом:

Человек, совершающий поездку в любом транспорте -____________ .

Ответ: пассажир 1 балл

6. Поставьте существительные в родительном падеже множественного числа

Килограммы - … апельсины - … сапоги - … помидоры - … ботинки - …

Ответ: килограммы - килограммов, апельсины - апельсинов, сапоги - сапог, помидоры - помидоров, ботинки - ботинок. 5 баллов

7. Запишите 3 имени существительных, которые не изменяются по падежам

Ответ: пальто, кино, шоссе, кофе, кашне и т.д. 3 балла

8. Поставьте существительные в форму множественного числа: трактор, доктор, шофер, сторож.

Ответ: трактор - тракторы, доктор - доктора, шофёр - шофёры, сторож - сторожа 4 балла

9. Отгадайте и запишите слово, в котором

Корень из слова СНЕЖИНКА

Приставка из слова ПОДЪЕХАЛ

Суффиксы из слова ЛЕСНИК

Окончание из слова УЧЕНИКИ

Ответ: подснежники 1 балл

10. Объясните значение выражений:

Рукой подать; работать, засучив рукава; работать, спустя рукава; бить баклуши.

Ответ: рукой подать - близко; работать, засучив рукава - хорошо, усердно работать;

работать спустя рукава - плохо работать; бить баклуши - лентяйничать, бездельничать. 4 балла

Максимальное количество баллов - 28

Приложение Б

Игра брейн-ринг "Почему мы так говорим? Из истории слов и выражений"

Условия проведения игры: класс предварительно разделить на 3-4 команды.

Оборудование: игровые столы разных цветов с настольными лампами.

Как много самых разнообразных маршрутов предлагают нам сегодня туристические агентства! Наше школьное туристическое агентство “Колесо истории”предлагает совершить увлекательное путешествие в прошлое, а именно в историю языка. Вы спросите: “Зачем”? Отвечу. Еще со времен далекого прошлого в нашем языке сохранилось множество слов, выражений, употребляемых нами в различных спорах, разговорах и т. д. Но об истинном их значении и происхождении мало кто знает. Поэтому чтобы лучше знать и любить свой язык, понять его мы с вами и отправимся в те далекие времена. Итак… “Не спроста и не спустя слово молвится”-- говорят в народе. И действительно, каждое народное выражение, ставшее крылатой фразой, имеет свое основание, часто в глубокой древности. Почему, например, говорят…

1. “Их не разольешь водой” -- о людях, которые очень дружны между собой.

Вопрос: откуда пошло это выражение?

По аналогии с дерущимися животными, которых разливали водой, чтобы разнять.

От обычая обливать друг друга на день Ивана Купалы.

Так говорят о команде моряков, которые вместе долго плавали на одном судне.

(Правильный ответ -- вариант a).

2. Я хочу сейчас обратиться к капитанам. Пожалуйста, проследите, чтобы никто из членов ваших команд не бил баклуши.

Вопрос: что означает это выражение?

Бездельничать.

Громко смеяться.

Сидеть, нога на ногу.

(Баклуши -- чурки, откалываемые от чурбана, из которых изготовляют деревянные поделки. Раскалывание дерева на чурки, в отличие от изготовления изделий из них, считалось легким делом. Поэтому, бить баклуши -- бездельничать.)

3. Для выполнения земляных работ рабочий, возивший землю на тачке, для облегчения своего труда привязывал к ручкам тачки веревку, которая называлась гуж. За такую тяжелую работу люди брались в крайних случаях, из-за большой нужды, например. А взявшись за нее, не должны были жаловаться на нездоровье, слабость и т.д. Отсюда пошло выражение, означающее следующее: если взялся за какое-нибудь дело, надо его выполнять, невзирая на трудности.

Вопрос: какое это выражение?

(Взялся за гуж - не говори, что не дюж).

4. Рукавицы и перчатки появились на Руси довольно поздно. Раньше были распространены длинные рукава, которые засучивались перед работой. Отсюда пошло выражение “засучив рукава”, что значит “усердно приняться за работу”.

Вопрос: как можно сказать о человеке, который, наоборот, работал плохо?

Задрал нос.

Сел в калошу.

Спустя рукава.

(Правильный ответ - вариант b).

5. Я хочу похвалить вас за то, что вы не тяните канитель. Значение этого выражения “делать что-то очень медленно”.

Вопрос: что такое канитель?

Грустная песня.

Блюдо, на приготовление которого требуется много времени.

Золотые нити.

(В старину золотые и серебряные нити для одежды священнослужителей, офицерских эполет, для вышивки по бархату изготавливали вручную: раскаляли металл и осторожно вытягивали клещами тонкую проволоку, которая и называлась канитель. Делалось это очень долго, поэтому стали говорить “тянуть канитель”, т. е. медлить, мешкать).

6. Вы, наверное, хорошо помните строки из песенки: “к сожаленью, день рожденья только раз в году”.

Вопрос: а захотели ли бы вы иметь дело с человеком, у которого семь пятниц на неделе? Почему?

(Так можно сказать о человеке, который часто меняет свои решения, т. е. очень ненадежный).

7. “Зарыть талант в землю”. Это выражение относится к человеку, который не желает применять свои способности на общественную пользу.

Вопрос: что такое талант?

(Талант в древней Греции был самой крупной денежной единицей. По библейскому преданию, один из древних рабовладельцев раздал своим рабам по одному таланту с тем условием, чтобы через год они вернули эти деньги вместе с прибылью, которую извлекут из данных талантов. Но один из рабов решил перехитрить своего хозяина и просто зарыл талант в землю, за что и был наказан своим хозяином).

8. Какими качествами должны обладать команды, чтобы победить? Т. е. у нас сейчас развернулась самая настоящая борьба, борьба за победу. Так и у наших предков суровые условия борьбы за существование воспитывали у человека храбрость, мужество. Робкими были дети, не столкнувшиеся еще лицом к лицу с жизнью.

Вопрос: как называли малолетнего человека древние русичи?

(Его называли ребенок, первоначально “робенок”, от слова “робкий, несмелый”).

Подведение итогов игры.

Размещено на Allbest.ru