Аппликация и ее роль в развитии творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста

Действуя с различными по величине фигурами, дети учатся находить большие и маленькие части, одинаковые. Например, у неваляшки туловище круглое, большое, голова тоже круглая, но меньше, а руки маленькие, круглые, одинаковые.

В процессе занятий аппликацией дети учатся правильно называть, различать и соотносить с предметами цвета (елочка зеленая, флажок красный, цыпленок желтый). Задача ознакомления детей с основными цветами решается в рисовании и в аппликации параллельно.

Выполняя самые разные задания, дети обучаются простейшим ориентировкам на плоскости листа бумаги. Они должны усвоить пространственные понятия: вверху, внизу, в углу, в середине, прямо, рядом, сбоку, друг за другом. Например, платочки висят на веревочке рядом, круглая тарелочка украшена в середине цветочком.

Занятия декоративной аппликацией развивают у детей чувство ритма, симметрии. Например, располагая на полосе узор из цветов и листьев -- «веночек», дети усваивают определенный ритм (цветок, листок, цветок, листок). Украшая коврик для куклы квадратами и треугольниками, они начинают чувствовать принцип симметрии (как в одном углу, так и в другом). Это важно для подготовки детей к декоративному рисованию, которое начинается в средней группе.

Основные программные задачи включают обучение приемам выкладывания и наклеивания форм на бумагу. Наиболее трудным для детей является овладение приемами наклеивания.

Темы занятий могут быть самыми различными, но все они должны содействовать выполнению программных задач. Знакомство с формами рекомендуется начинать с круга и квадрата, так как они, особенно круг, не требуют от детей сложной пространственной ориентировки на листе бумаги: как не клади круг, он все равно ляжет правильно.

Для освоения цветов бумаги нужно давать более контрастные: красный -- зеленый, желтый -- синий. Предлагая детям выполнять элементарные узоры на полосе, квадрате, круге, необходимо вначале использовать одинаковые, а затем разные по цвету, форме и величине фигуры.

Обучение детей составлению предметных изображений следует начинать с простых, состоящих из 2--3 частей, постепенно подводя к более сложным. Выполняя орнаментальные и предметные аппликации, дети должны постепенно усвоить слова, обозначающие те или иные пространственные положения фигур, и использовать эти знания в работе.

Все занятия в этой группе должны носить образный характер, темы понятны, доступны и интересны детям. В выборе тематики занятий воспитатель может проявлять самостоятельность, выдумку и индивидуальность, но необходимо четко разграничить предметную и декоративную аппликацию.

Предметная аппликация вначале должна быть проста. Дети учатся наклеивать предметные изображения на основе использования кругов, квадратов: шарики катятся по дорожке, альбом картинок, бусы, воздушные шары, разноцветные флажки, платочки на веревочке. Затем темы усложняются: грибок, мяч (из двух половинок), погремушка, цветок, снеговик, светофор, неваляшка, башенка, домик, цыпленок, флажок, конура, тележка, лодка с парусом.

Несложные декоративные аппликации проводятся с детьми на основе использования полосы, четырехугольника и круга. Детям они должны быть представлены как предметы, которые нужно украсить: полоса может быть кукольным шарфиком, закладкой для книг, ковровой дорожкой, веночком, пояском; четырехугольник -- это коврик для куклы, нарядный платочек, скатерть; круг -- красивая тарелочка, салфетка, клумба с цветами.

Помимо этого, иногда можно давать детям простые силуэтные изображения для украшения их узорами: чашка, бабочка, ведерко и т. д.

Иногда можно проводить и коллективные работы, особенно летом. Дети создают коллективные аппликации из готовых форм и силуэтов, например «Магазин игрушек» (малыши наклеивают разные силуэты игрушек, а некоторые игрушки составляют из отдельных частей), «Летний луг» (на большом зеленом прямоугольнике наклеивают различные по цвету, форме и величине силуэты бабочек, жуков, цветов).

Коллективные работы целесообразно использовать для украшения групповой комнаты, кукольного уголка. Они радуют детей, развивают эстетические чувства, стимулируют их желание заниматься аппликацией.

При определении методов обучения следует выделить два основных направления работы воспитателя: подготовку к предстоящему занятию и обучение на занятии.

В процессе подготовки необходимо использовать информационно-рецептивный (ознакомление с предметами, которые предстоит изобразить) и репродуктивный метод, когда дети упражняются в различении форм, цветов предметов.

При подготовке к занятию важно развивать восприятие детей, обучать их умению видеть предмет, совершать осязательный и зрительный анализ. Поэтому особая роль отводится процессу обследования предмета, когда дети знакомятся с теми его качествами, которые важны для аппликационного изображения.

На занятии воспитатель должен организовать непосредственное восприятие игрушки, предмета. Дети рассматривают предмет, определяют форму его частей, величину, цвет, уточняют строение. Воспитатель задает детям вопросы, направляя их внимание на те или иные качества предмета, использует образное слово, обрисовывающий жест.

Иногда на занятиях используются образцы. Чаще всего в декоративной аппликации. Например, детям показывают закладку для книги. Образцы могут быть использованы и тогда, когда нет возможности показать детям сам предмет (при условии, что он знаком детям). Иногда могут использоваться вариантные образцы с целью демонстрации различных вариантов изображения, например, как из одних и тех же форм получить различные предметные изображения. Но использование образца не всегда является обязательным и не означает, что дети должны его копировать.

Важным моментом в обучении детей на занятии является показ способов выкладывания и наклеивания. Процесс выкладывания нужно демонстрировать так, чтобы он был хорошо виден всем детям. Для этого можно использовать фланелеграф, мольберт или доску. Слегка смазанные клеем с обратной стороны в серединке формы можно раскладывать на вертикальной поверхности, не прибегая к помощи кнопок или пластилина. Кроме того, их можно перемещать в случае необходимости.

Процесс наклеивания состоит из нескольких последовательных этапов, которые дети должны усвоить: правильно держать кисть в правой руке и брать достаточное количество клея, класть форму на клеенку вверх нецветной стороной, хорошо смазывать клеем всю поверхность формы и, положив кисть на подставку, осторожно перевернуть смазанную форму, положить в определенное место на листе бумаги клеем вниз, прикрыть сверху салфеткой и прижать форму ладошкой, промакнуть лишний клей. На первых занятиях, когда дети осваивают последовательные этапы наклеивания, приемы работы нужно демонстрировать на вертикальной поверхности так, чтобы все действия воспитателя были видны детям. Клееночку для намазывания форм лучше всего прикрепить справа от листа бумаги и показывать все действия по порядку, сопровождая их четкими словесными пояснениями.

В работе с детьми младшего школьного возраста нельзя забывать об игровых приемах. Дети эмоционально реагируют на появление новых игрушек, охотно участвуют в предложенной игровой ситуации. Это повышает интерес детей к занятию, стимулирует их активность.

В процессе выполнения детьми аппликаций необходимо использовать самые различные формы индивидуального обучения: одному ребенку показать, как составить изображение, другому напомнить, третьего спросить о порядке наклеивания. Работая с отдельным ребенком, воспитатель должен видеть всю группу, знать, как и в каком темпе работают дети, кому нужна помощь. Для просмотра детских работ необходимо выставить их для обозрения. Во время анализа нужно вызывать у детей положительные эмоции: похвалить всех, предложить полюбоваться аппликациями. Это особенно важно на первых занятиях, когда создается интерес к новому виду изобразительной деятельности. Постепенно внимание детей нужно направлять на изобразительные стороны работ, на, красивое цветовое решение, на выразительность аппликаций. Например, дети рассматривают аппликационных неваляшек и отмечают, что среди них есть веселые, красивые, есть сердитые игрушки и есть сломанные.

Во второй половине года нужно обращать внимание детей на ошибки, учить видеть их. Например, обратить внимание на неправильное чередование элементов по величине или по цвету. Необходимо также учить детей характеризовать качество наклеивания: «чистая работа», «аккуратная». Постепенно к анализу работ нужно привлекать самих детей, ставя вопросы так, чтобы, отвечая на них, они учились понимать, что сегодня усвоили, что нового узнали, чему научились, как можно избежать ошибок.

В разработке годового тематического планирования занятий по аппликации с детьми младшего дошкольного возраста мы исходили из следующих положений:

· необходимость последовательной и системной работы по использованию нетрадиционных техник в освоении аппликации младшими дошкольниками;

· расширение опыта использования различных нетрадиционных техник у детей младшего дошкольного возраста в аппликации и развитие интереса к изобразительной деятельности;

· организация обследования и творческого экспериментирования с изобразительными материалами, инструментами;

· поощрение самостоятельности в использовании нетрадиционных техник в аппликации младшими дошкольниками с целью создания выразительного образа;

· использование различных форм организации педагогического процесса в данном направлении: интегрированных занятий, занятий построенных на игровом моменте; совместной творческой деятельности педагога и детей, самостоятельной художественной деятельности детей; и применение коллективных и индивидуальных форм организации детей на занятиях;

· активизация интереса детей к творчеству, изобразительной деятельности, и в частности, к аппликации;

· использование созданных детьми изображений для оформления ДОУ, подготовки атрибутов игр и спектаклей, организация выставок и конкурсов аппликационных работ и т.д.

Обоснование идеи: для развития творческого самовыражения каждого ребенка необходимо обогащение предметно-развивающей среды, включающей различные мини-центры.

1 направление: развитие интереса к аппликации и освоение нетрадиционных техник аппликации детьми младшего дошкольного возраста.

2 направление: с целью создания педагогических условий для использования нетрадиционных техник в аппликации детьми младшего дошкольного возраста предусматривается обогащение предметно-развивающей среды.

Таблица 2

Годовое тематическое планирование в младшей группе по аппликации

№	Месяц	Тема	Задачи	Материалы
1	С Е Н Т Я Б Р Ь	«Знакомство с волшебным мышонком Джимми и его необычной мастерской»	- Знакомство детей с игровым персонажем Волшебным мышонком Джимми, различными инструментами материалами, для апплицирования; - рассматривание изображений, выполненных в разных техниках; - создание благоприятной эмоциональной атмосферы.	Кисточки, клей, ножницы; салфетка, вата, горох, фасоль, пшено, греча, макароны, сухие листья, семечки.
2		«Поиграем с волшебным мышонком Джимми»	- экспериментирование с материалами; - знакомство со способами крепления различного материала; - формирование интереса к данной деятельности.	Клей, вата, бумага, бархатная бумага, крупа, салфетка, макароны.
3	О К Т Я Б Р Ь	«Сделаем ковёр из листьев»	- знакомство детей с обрывной техникой в аппликации; - учить детей рвать салфетку на маленькие кусочки; - учить детей правильно держать кисточку, набирать клей, промазывать поверхность изображения; - поддерживать, поощрять умения детей в аппликации.	Лист бумаги, салфетки жёлтого, красного, зелёного цвета, клей, кисточка.
4		«Моё чудо дерево»	- продолжать осваивать технику обрывной аппликации; - учить заполнять кусочками бумаги, салфетки определённую область изображения (крона дерева); - продолжать учить правильно пользоваться кисточкой, клеем.	Лист бумаги с изображением дерева, клей, кисточка, салфетки, цветная бумага.
5	Н О Я Б Р Ь	«Жёлтый птенчик»	- знакомство детей с аппликацией из крупы (пшена); - учить брать маленькую щепотку пшена и аккуратно засыпать им определённую поверхность изображения; - продолжать учить правильно держать кисточку, набирать клей и промазывать поверхность изображения; - продолжать вызывать интерес к данной деятельности.	Лист бумаги (половинка А4) с изображением цыплёнка, пшено, клей, кисточка.
6		«Бурый мишка»	- продолжать знакомить детей с аппликацией из крупы (греча); - продолжать учить брать небольшую щипотку гречи и аккуратно распределять её на определённую поверхность изображения; - продолжать обращать внимание на правильность и аккуратность при работе с кисточкой и клеем.	Лист бумаги с изображением мишки, греча, клей, кисточка.
7	Д Е К А Б Р Ь	«Первый снег»	- знакомство детей с аппликацией из ваты; - учить детей отрывать маленькие кусочки, немного скатывать их и приклеивать на лист бумаги; - учить правильно наносить клей на лист бумаги (делать клеевые точки)	Тёмный лист бумаги, вата, салфетка, клей, кисточки.
8		«Здравствуй, Дедушка Мороз!»	- продолжать знакомить детей с аппликацией из ваты; - учить заполнять ватой определённую поверхность изображения (борода); - создавать эмоционально благоприятный фон.	Изображение Деда Мороза, вата, клей, кисточки.
9	Я Н В А Р Ь	«Ёлочка нарядная»	- познакомить детей с аппликацией из фантиков, фольги, салфетки; - учить украшать ёлочку, кусочками материалов, предварительно скатывая их в шарики; - продолжать вызывать интерес к данной деятельности.	Изображение ёлочки, фантики, фольга, салфетки, клей, кисточки.
10		«Снеговик»	- продолжать знакомить детей с аппликацией из ваты, ватных дисков, синтепона; - учить подбирать правильный размерный ряд из ватных дисков (синтепона) с помощью наложения на готовый силуэт снеговика; - обращать внимание на аккуратность при обращении с клеем.	Лист с изображением силуэта снеговика, ватные диски (синтепон), клей, кисточки.
11	Ф Е В Р А Л Ь	«Весёлый барашек»	- познакомить детей с аппликацией из макарон; - учить промазывать клеем всю поверхность изображения (шубка барашка) и заполнять её макаронами; -учить аккуратно пользоваться клеем, прижимать макароны пальчиками, чтобы они крепко держались.	Изображение барашка, макароны, клей, кисточки.
12		«Деревянный домик в лесу»	- продолжать знакомить детей с аппликацией из макарон; - продолжать учить промазывать изображение клеем и аккуратно приклеивать прямые макароны в виде брёвнышек; - создавать эмоционально положительную атмосферу для детей.	Изображение домика, прямые макароны, клей, кисточки.
13	М А Р Т	«Подарим маме веточку мимозы»	- продолжать знакомить детей с аппликацией из салфетки; - учить детей отрывать маленькие кусочки салфетки, скручивать его пальчиками в маленький шарик; - продолжать промазывать необходимую область клеем (гроздь мимозы) и заполнять её шариками.	Шаблон мимозы, жёлтая салфетка, клей, кисточки.
14		«Веточка вербы»	- продолжать знакомить детей с аппликацией из ваты, салфетки; - продолжать учить скатывать вату, салфетку в шарик и приклеивать в определённое место; - обращать внимание на аккуратность при работе с клеем.	Силуэт веточки, вата, салфетка, клей, кисточки.
15	А П Р Е Л Ь	«Бабочки на полянке»	- продолжать знакомить детей с аппликацией из макарон и геометрических фигур; - учить украшать крылья бабочки с помощью макарон и различных фигур; - обращать внимание на контрастные цвета при украшении изображения.	Шаблон бабочки, различные геометрические фигуры, макароны, клей, кисточки.
16		«Одуванчики расцвели на лугу»	- продолжать знакомить детей с аппликацией из салфетки и папирусной (цветочной) бумаги; - учить детей определённо скручивать бумагу, чтобы получился цветочек; - поощрять детей за правильность и аккуратность при выполнении задания.	Изображение летнего луга, салфетка, папирусная бумага, клей, кисточки.
17	М А Й	«Наш аквариум» 1ч. Коллективная работа	- познакомить детей с аппликацией из ракушек, фасоли, ниток, ореховой скорлупы; - учить правильно, аккуратно приклеивать материалы, создавая дно аквариума; - учить детей работать в подгруппах, помогать друг другу.	Изображение пустого аквариума на ватмане; ракушки, фасоль, нитки, скорлупа; Клей, кисточки.
18		«Наш аквариум» 2ч. Коллективная работа	- познакомить детей с элементами оригами; -учить детей складывать рыбку из различной бумаги (журнальная, газета, цветная, фантики); -обращать внимание на правильность и аккуратность складывания и приклеивания рыбки.	Изображение аквариума на ватмане, различная бумага для оригами, клей, кисточки.

В приложении к данному исследованию представлены некоторые конспекты занятий, проводимых с детьми младшей группы во время проведения практической работы (см. Приложение).



Заключение

Анализ теоретической и методической литературы по проблеме развития творческих способностей младших дошкольников средствами аппликации позволяет сделать следующие выводы.

Младший дошкольный возраст - период, когда становление всех органов и систем организма идёт очень быстрыми темпами. Поэтому очень важно своевременно заложить основы полноценного развития.

Сенсорное развитие детей данного возраста всегда было и остаётся определяющим. Игры с цветом, формой, величиной являются обязательными в развитии детей и вызывают большой интерес у них.

Можно говорить о возможности формирования такой системы занятий, которая бы способствовала развитию творческих способностей детей младшего дошкольного возраста. Оптимальным является обучение, связанное с пополнением знаний и представлений детей, с вариативностью способов изображения и изображаемого, помимо этого развивать творческие способности позволяет определить наличие проблемной ситуации.

Развитие творческих способностей личности ребенка - одна из главнейших задач детского сада. Это является необходимым условием для развития личности в целом. При этом ведущая роль принадлежит взрослым - воспитателям и родителям. Особое значение для развития творческой деятельности ребенка имеет стимулирование творчества в системе обучения детей младшего дошкольного возраста.

Анализ психолого-педагогической литературы по данному вопросу дают основание сделать вывод о том, что стимулирование творческой активности в системе обучения детей младшего дошкольного возраста имеют теоретическое и практическое значение для развития творчества младших дошкольников и развития ребенка в целом.

Специфика аппликации дает детям возможность активнее усваивать знания о цвете, строении предметов, их величине, о плоскостной форме и композиции. В аппликации есть возможность передвигать вырезанные формы, сравнивать, накладывая одну форму на другую.

Аппликация - это декоративно-силуэтный способ изобразительной деятельности, который является одним из любимейших видов изобразительной деятельности и эффективным средством развития эстетических чувств у детей.

При занятии аппликацией развивается восприятие детей (зрительное, слуховое, тактильно-двигательное, восприятие времени и пространства), развивается зрительно-моторная координация и система перцептивных действий, межсенсорные связи.

Аппликация - один из самых распространенных и привычных видов работ в детском саду, однако развивающий и воспитывающий потенциал аппликаций не всегда учитывается педагогами. Аппликационные работы способствуют развитию художественного видения природы, совершенствованию представлений о выразительной композиции, развитию чувства формы, ритма, соотношения частей и целого. Аппликации разнообразны по содержанию, форме, использованным материалам, способу изготовления деталей. При работе над аппликацией у обучающихся развивается внимание, мышление, воображение, пробуждается фантазия, активизируется наблюдательность.

Вариативность заданий по предметной аппликации способствует более гибкому применению усвоенных умений, ставит ребенка в условия, требующие от него проявления активности, самостоятельности в выборе содержания своей деятельности, в обдумывании цветовой трактовки аппликации, в установлении последовательности компоновки и наклеивания элементов.

Участниками образовательного процесса являются также и родители. Необходимо разъяснять родителям важность формирования изобразительных умений для развития детей старшего дошкольного возраста и о значении изобразительной деятельности в формировании личности ребенка. Проводить анкетирование, опросы по выявлению проблем родителей в формировании изобразительных умений, индивидуальные консультации по организации изобразительной деятельности в домашних условиях с учетом возрастных и личностных особенностей детей; выставки детских рисунков для родителей, мастер-классы по ознакомлению с нетрадиционными техниками аппликации. Проводить конкурсы по аппликации «Лучшая домашняя аппликация» и др.

Создание на занятиях условий для творчества, использование методов, направленных на развитие творческого мышления, воображения, стимулирование дошкольников нестандартно подходить к решению проблемы, разработанная система творческих заданий оказывают существенное влияние на процесс развития творческих способностей младших дошкольников.



Список литературы

1. Арапова С.В. Обучение изобразительному искусству. Интеграция художественного и логического. - СПб.: КАРО, 2004. - (Модернизация общего образования).

2. Головей Л.А. Практикум по возрастной психологии: учебное пособие под ред./ Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. Спб.: Речь, 2010. [Электронный ресурс] -- Режим доступа. -- URL: http: // www. vashpsiholog.info/p/233-2012-11-07-21-19-56/19211- metodika -vartega-krugi.

3. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1998.

4. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: 1999.

5. Гусакова М. А. Аппликация. - М.: Просвещение, 1982.

6. Дубровина И.В. Психология / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожин. - М.: Академия, 2010. - 464 с.

7. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству: обучение дошкольников технике аппликации и коллажа. - СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. - 128 с.

8. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. - М.: Педагогика, 1983. - 112с.

9. Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Гуманит изд. Центр ВЛАДОС, 2011.

10. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. - М.: Академия, 2009.- 176 с.

11. Комарова Т.Е. Коллективное творчество детей. - М.: Владос, 1999.

12. Корчикова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях (серия «Мир вашего ребенка»). - Ростов Н/Д: Феникс, 2012.

13. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельности детей: Лаб. практикум: Учебное пособие для студентов пед. Институтов по специальности № 2110 «Педагогика и психология» (дошк.) - М.: Просвещение, 1987.

14. Косов Б. Б. Творческое мышление, восприятие и личность. - М.: ИПП. Воронеж, 1997.-47 с.

15. Лихачев, ВТ. Педагогика / Б.Т.Лихачев. - М.: Юрайт, 1999.-514-515 с.

16. Моляко В.А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности // Вопросы психологии - 2004. - № 5. - С. 86-95.

17. Мухина B.C. Возрастная психология. - М.: Академия, 1999.-544 с.

18. Немов Р.С. Психология В 3-кн. Кн. 2: Психология образования. - М.: ВЛАДОС, 1995.-496 с.

19. Павлов Д. Методические разработки по использованию аппликации в образовании. - Челябинск: Челябинский областной институт усовершенствования учителей, 2012.

20. Петрушина С.В. Образовательные и развивающие возможности аппликации // Начальная школа. - 2014. - № 5. - С. 36-39.

21. Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебное пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Высшее образование, 2006. - 432 с.

22. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. / Под ред. Р.Г. Казаковой. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - (серия «Вместе с детьми»).

23. Савина С.Н. Развитие творческих способностей у ребенка / С.Н. Савина [Электронный ресурс] -- Режим доступа. -- URL: http:// crazymama.ru/article/php? a=1&id_artikle=1267.

24. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству: Пособие для педагогов дошк. учреждений. - М.: Гуманит изд. Центр ВЛАДОС, 2011.

25. Смирнов А.С. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. Заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред. С.А. Смирнова. - 4-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 512 с.

26. Художественно-эстетическое развитие дошкольников. Интегрированные занятия: музыка, рисование, литература, развитие речи.» (сост. Е.П. Климова) - Волгоград: Учитель, 2005.

27. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений (Е.А. Дубровская, Т.Г. Казакова, Н.Н. Юрина и др. / Под ред. Е.А. Дубровской, С.А. Козловой. - М.: Издательский центр «Академия», 2012.



Приложение

Конспект занятия во второй младшей группе

Тема: «Сложи яблоки в корзину»

Техника: Аппликация.

Программное содержание: Учить наклеивать фигуры горкой, красиво располагая и сочетая их по цвету. Закреплять навыки аккуратности. Воспитывать интерес к содержанию аппликации.

Оборудование: Иллюстрация с изображением яблок в корзине, листы с наклеенными силуэтами корзин на голубом фоне, разноцветные круги, кукла - осень, корзина с яблоками.

Ход занятия:

-Дети, посмотрите, кто к нам пришел сегодня в гости? Вы ее узнали? (..) Да это же сама осень! Ты, осень как всегда хороша в своем наряде! Посмотрите, какой красивый у нее наряд из осенних листьев.

Осень: Здравствуйте, ребята! Я пришла к вам в гости поиграть, а принесла самые красивые, вкусные яблочки. Осенью яблоки спеют и становятся такими сочными, сладкими. Давайте поиграем с яблочками. Я разложу яблоки на столе, а двое ребят будут соревноваться, кто быстрее соберет яблоки в корзину. (Вос-ль делит яблочки пополам и кладет их на края стола и ставит корзинку в центр, выбирает двух детей, можно повторить 2 раза.)

- Давайте мы сделаем картинки и подарим их осени. Мы соберем наши яблочки и положим их в корзину. Посмотрите, как будем делать картины: сперва разложим яблочки в корзину, раскладывая так, чтобы они не выпали из корзины и красиво сочетались по цвету (вот-так).

(Вос-ль проходит и помогает детям расположить яблочки) А теперь мы эти яблочки приклеим на эти же места, чтобы они больше не рассыпались. Берем яблочко, намазываем на него клей на подложке, потом прикладываем на тоже место и прижимаем салфеткой, чтобы убрать салфеткой лишний клей, и работа у нас была аккуратной, вот-так. (Дети выполняют, вос-ль подходит к каждому ребенку и помогает)

После окончания работы вос-ль собирает все картины.

В: Посмотри осень, какие красивые мы для тебя сделали картины. Все яблочки лежат в корзинках.

О: Спасибо, вам ребята, а за ваш труд примите от меня осенние плоды.

Конспект занятия во второй младшей группе

Тема: «Весна для детского сада»

Цель: воспитывать интерес дошкольников к весенней природе.

Задачи: Учить создавать весеннюю композицию «Цветущий сад»; формировать композиционные умения (размещать на листе бумаги деревья, кустарники, травку, цветы); познакомить с новой техникой аппликации - «аппликация из комочков бумажных салфеток»; развивать творческое воображение, воспитывать самостоятельность и инициативность в художественном творчестве.

Материалы: основа для композиции - картон зелёного цвета; нитки шерстяные двух цветов: коричневые, бежевые; бумага зелёная жатая, коричневая бархатная бумага; салфетки бумажные: розовые, бежевые, белые и жёлтые; клей; ножницы; кисточка.

Ход занятия:

Очень люблю свою родной Забайкальский край. Он прекрасен в любое время года. Синее небо, парящие птицы в нём, цветущий багульник, бесконечное колыхание зелёных трав - все эти особенности региона нашли отражение в нашей работе с малышами.

1 этап. Создание элементов для композиции.

Деревья. Берём цветные нитки и ножницы. Отрезаем 3 нити бежевого цвета и 3 нити коричневого цвета длиною 15 см.

Выравниваем края ниток и завязываем узелок не крепко.

Делаем ствол - вяжем косичку. Расправляем ниточки - ветви дерева.

На обратной стороне бархатной коричневой бумаги обводим детскую ладошку. Вырезаем её. Получился кустик.

Далее делаем травку. Возьмём зелёную жатую бумагу. Размеры небольшие - примерно 2 см. ширина и 5 см длина.

Складываем бумагу в 4 раза

Надрезаем края с одной стороны.

Разворачиваем бумагу - травка готова!

2 этап. Создание композиции.

Располагаем деревья, травку, кустики на листе бумаги и приклеиваем.

3 этап. Создаём цветы.

Берём салфетки белого, розового, жёлтого, бежевого цвета и ножницы.

Разрезаем каждую салфетку на 4 квадрата.

Скатываем из бумажных квадратиков шарики.

Вот сколько много получилось заготовок для будущих цветов.

4 этап. Завершение композиции.

Наносим капельки клея вокруг веточек деревьев и кустарников. Приклеиваем цветочки. Цветущий сад готов.

Вот он стоит, счастливый, богатый, роскошный! Сад вспыхнул пенным пожаром бело-розовой массы цветов. А под деревьями - свежая зелень трав.

Так и хочется вспомнить стихотворение Ирины Зелёной.

Пожалуйста, когда цветут сады

Вдохните глубже аромат весенний.

Пожалуйста, взгляните на цветы,

Что с радостью поднимут настроенье.

Пожалуйста, почувствуйте себя

Красивыми, счастливыми, не злыми.

Пожалуйста, не говорите зря

Ни сложными словами, ни простыми...

Конспект занятия во второй младшей группе

Тема: «Скворечник»

ЦЕЛЬ: Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей, определить форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная).

Закрепить название цветов, развивать цветовое восприятие, эстетический вкус, воспитывать аккуратность в работе с клеем.

МАТЕРИАЛЫ: Птица (иллюстрация), образец скворечника, грам.запись (пение птиц), салфетки, кисти, клей, 1/2 альбомного листа, прямоугольник размером 8*13, прямоугольник 1,5*5, круг Зсм (окошко),треугольник (крыша).

ПРЕДШ.РАБОТА: беседы о весне, наблюдения на прогулках, чтение стихов, рассказов, слушание пения птиц, разучивание песен, инсценирование сказок.

СЛОВАРЬ: скворечник, скворец, перелетные птицы.

ХОД 1. В группу влетает птица.

«Здравствуйте, дети! Я принесла вам письмо» Воспитатель:

«Здравствуй, птичка-невеличка.

Спасибо за письмо» (предлагает детям прочитать письмо)

Греет, тает убегут

дети пускают, на ветвях набухли

возвращаются из теплых краев

О каком времени года мы прочитали?

ДЕТИ: «О весне»

Ребенок: К нам весна шагает

Быстрыми шагами,

И сугробы тают

Под ее ногами.

Черные проталины

На полях видны

Верно, очень теплые

Ноги у весны.

И. Токмакова.

ПТИЧКА: «Наступила весна. Птицы прилетели из теплых краев, а домиков у нас нет. Помогите нам.»

ВОСПИТАТЕЛЬ: «Дети поможем птичкам?»

ДЕТИ: «ДА»
ВОСПИТАТЕЛЬ: «Каких птиц вы знаете?

Как называется домик, в котором живут птицы? Самыми первыми из теплых краев прилетают скворцы, а домик называется скворечник.

(хоровой и индивидуальный повторы)

Рассматривание картины «Скворец»

2. ФИЗ.МИНУТКА «Грачи прилетели»

Как-то раннею весною

На опушке на лесной

Появилась стая птиц:

Не скворцы и не синицы,

А большущие грачи

Цвета черного, как ночь-

Разбежались на опушке,

Прыг-скок, крак-крак;

Тут жучок, там червячок!

3. Воспитатель просил, чтобы вы ребята для других птиц выполнили аппликацию «Скворечник»

Рассмотр образца. Вспомнить из каких частей состоит скворечник, какой формы каждая часть, какого цвета. Предложить вначале выложить скворечник на столе. Спросить какую часть дети наклеют первой. Выполнение работ детьми. По ходу помочь затрудняющимся советом. В конце занятия рассмотреть все работы. Звучит пение птиц.

ВОСПИТАТЕЛЬ:

«Запели птицы. Они радуются, что у них тоже теперь будут домики.»

ДЕТИ: «Мы построили скворечник-

Дом веселого скворца.

Мы повесили скворечник

Возле нашего крыльца».

Конспект занятия во второй младшей группе

Тема: «Зимушка-зима»

Цель: Формирование представлений о зиме.

Задачи:

Познание - расширять кругозор детей, формировать знания о зиме, учить узнавать и называть величину, цвет, форму и величину предмета (в данном случае - снежного кома), помочь детям выявить свойства снега.

Коммуникация - способствовать развитию речи, как средства общения, учить отвечать на вопросы воспитателя.

Безопасность - знакомить с понятиями «можно-нельзя».

Аппликация - учить детей наклеивать вату на бумажную снежинку, развитие творческих способностей детей.

Предшествующая работа - наблюдение за сезонными изменениями в природе зимой, беседы о характерных признаках зимы, чтение стихов о зиме, отгадывание зимних загадок, рассматривание зимних иллюстраций, разучивание физкульминуток, дыхательной гимнастики.

Звучит аудиозапись «Зимняя мелодия», воспитатель читает стихотворение:

Всё белым-бело от пуха!Нет порядка во дворе.Крутит вьюга-завирухаБелым снегом в декабре.Крутит, мутит, завывает,Стонет, охает, поёт!Снег в сугробы навивает,Погулять нам не даёт!

На последних строчках стихотворения музыка становится быстрой, а в дверях группы появляется робот (Р).

Р.: Здравствуйте!

В.: Здравствуй! А кто ты такой?

Р.: Я робот, прилетел к вам из далёкой планеты Полелей. Меня зовут Кичи, а вас? (смотрит на ребят)

Дети поочерёдно называют свои имена.

Р.: А у вас всегда так холодно? На моей планете всегда тепло, весь день светит солнышко.

В.: Ребята, давайте расскажем Кичи, почему у нас так холодно. Я сейчас загадаю загадку о времени года, а вы попробуйте её отгадать.

Воспитатель загадывает детям загадку о зиме: Дел у меня немало: я белым одеялом. Всю землю укрываю, белю поля, дома, зовут меня …( Зима).

В.: Правильно, ребята, у нас сейчас за окном зима. А какие признаки зимы вы знаете, что происходит зимой?

Дети отвечают (на улице холодно, снег, метель, лёд на речке…)

В.: А вам нравится зима? (Да) А чтобы все смогли рассказать о том, чем вас привлекает зима, нам поможет в этом снежный ком. У кого он окажется, тот и рассказывает о чудесах зимы. (Чем тебе, Тимур, нравится зима, а тебе, Милана? Чем зима нравится Эле?)

Р.: Здорово!

В.: Да, Кичи, зима, это не только холодное время года, а ещё и чудесное, весёлое время! Ребята, давайте расскажем Кичи, как мы веселимся зимой.

Ответы детей (лепим снеговика, катаемся на санках с горки, катаемся на лыжах, играем в снежки…)

Р.: Ой, как интересно!

В.: А теперь ребята, давайте хором повторим чистоговорку о зиме:

Ма-ма-ма - наступила зима.

Мы-мы-мы - не боимся мы зимы.

Ме-ме-ме - прочтём стихи мы о зиме.

В.: Кичи, а ещё мы с ребятами знаем много стихов о зиме и тебе сейчас их расскажем.

1 ребёнок: Прямо с неба к нам летят

Лёгкие пушинки.

Серебрятся и блестят

Белые снежинки.

2 ребёнок: Кто мяукнул у дверей?

- Открывайте поскорей!-

Очень холодно зимой.

Мурка просится домой.

3 ребёнок: -Мишка, мишка!

Что с тобой?

Почему ты спишь зимой?

- Потому что снег и лёд-

Не малина и не мёд!

Р.: Какие красивые стихи! А зима, оказывается, не только холодная, но и сказочная!

В.: Это правда. Кичи, хочешь отправиться с нами погулять?

Р.: Конечно, хочу!

В.: Тогда ребята одеваемся потеплее и пойдёмте на улицу.

Выполняется игра - массаж «Идём на улицу»

При помощи имитации надеваем носки и брюки (слегка поглаживаем ноги), свитер (поглаживаем руки и живот), ботинки (поглаживание ног от колена до пальцев), шапка (поглаживание головы, имитация завязывания), куртка (застёгиваем молнию), завязываем шарф.

В.: Собрались? Тогда идём!

Выполняется физкультминутка «Мы шагаем по сугробам»

Мы шагаем по сугробам,

По сугробам крутолобым.

Поднимай повыше ногу,

Проложи другим дорогу.

Очень долго мы шагали,

Наши ноженьки устали.

Сейчас сядем, отдохнём

И опять гулять пойдём.

В.: Ребята, посмотрите, сколько снега вокруг. А какого цвета снег? ( белый)

А во что мы можем поиграть со снегом? (в снежки)

Но сначала эти снежки нужно слепить. Давайте покажем Кичи, как нужно лепить снежки.

(Имитация лепки снежков):

Раз, два, три, четыре,-

Мы с тобой снежок слепили.

Круглый, крепкий, очень гладкий,

И совсем, совсем не сладкий.



В.: Ребята, какой формы снежки у нас получились? (круглой) Они большие или маленькие? (маленькие) У меня есть вот такой зимний обруч, вы должны попасть в него снежком. Только обязательно нужно вспомнить правила безопасности - не толкаться и бросать так, чтобы снежок не попал в лицо другому человеку.

Дети кидают снежки в обруч, затем собирают обратно в коробку.

В.: Молодцы! Какие вы ловкие, смелые, быстрые и меткие.

Ребята, когда вы брали снег, он тёплый или холодный? (холодный)

А ручки у вас замёрзли? (да)

Давайте их согреем.

Выполняется упражнение на дыхание « Погреем ладошки»

В.: Подуйте тёплым воздухом на свои ладошки (дети дуют целенаправленной тёплой воздушной струёй).

Молодцы! Поиграли в снежки, согрели немного свои ладошки, а теперь пойдёмте обратно в группу.

Кичи, мы с ребятами очень любим проводить опыты. Сейчас я предлагаю тебе и ребятам подойти к столу и провести опыт со снегом.

В.: Мы уже с вами говорили, что снег холодный. Возьмите снег в руку. Что с ним происходит? (он тает). А чтобы он быстрее растаял, подышите на него.

Р.: Сейчас я попробую снег (подносит его ко рту).

В.: Ребята, разве можно есть снег? (нет, можно заболеть)

А что у вас в руке? (вода)

Куда же девался снег? (он растаял)

Почему он растаял? (потому что наши руки тёплые)

Посмотрите, какая стала вода от растаявшего снега. Можно ли пить такую воду? (нет, она грязная)

- Ребята, давайте повторим, что такое снег? Какой он? Из чего он состоит? (ответы детей)

Р.: Я понял, снег есть нельзя! Снег - это вода, только она замёрзшая в виде снежинок!

В.: Ребята, посмотрите, когда мы заходили с прогулки в детский сад, к нам в группу залетели снежинки. Давайте сделаем их пушистыми. Для этого украсим их ватой. Отрывать нужно очень маленькие кусочки, а чтобы приклеить вату на снежинку, нужно сделать мазок клеем и приложить ватку.

Работа детей под спокойную музыку.



В.: Ребята, покажите свои снежинки.

Снежинки летают, танцуют, кружатся,

На солнце в морозный денёк серебрятся.

Ажурные платья, резные косынки…

Волшебное зимнее чудо - снежинки.

Р.: Спасибо, ребята, я понял, что такое зима, полечу скорее в свою страну и расскажу друзьям, пока я ничего не забыл. До свидания!

В.: До свидания, Кичи! Ребята, вам понравилось наше занятие? Давайте вспомним, что мы делали сегодня, что нового мы узнали, что вам больше всего понравилось? (ответы детей)

Размещено на Allbest.ru