Самообразование школьников как педагогическая проблема
Понятие самообразования в современных исследованиях. Психолого-педагогические основы этого процесса. Педагогические условия формирования готовности школьников к самообразованию. Эмпирическое исследование самостоятельной деятельности старшеклассников.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 09.04.2016 |
| Размер файла | 80,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
- самостоятельная деятельность школьников должно быть направлена на совершенствование учебной деятельности, а также их личности.
Целью спецкурса является обучение старшеклассников основам самостоятельной деятельности как подсистемы самообразования.
Задачи спецкурса:
1. Дать понятия самообразования и самостоятельной деятельности.
2. Систематизировать знания старшеклассников по способам организации самостоятельной деятельности; формировать их стремление к самостоятельной деятельности и самообразованию; совершенствовать практические умения и навыки самостоятельной деятельности.
4. Формировать у учащихся интерес к знаниям, развивать их познавательную самостоятельность.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН СПЕЦКУРСА ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ «МЫ ЛЮБИМ УЧИТСЯ»
|
№ П/П |
Темы |
Количество часов |
|
|
1. 2. 3. 4. 5. 6. |
Теоретические основы самообразования и самостоятельной деятельности учащихся Целостный педагогический процесс как объект деятельности учащегося Готовность учащегося к самостоятельной деятельности Основные умения и навыки самостоятельной деятельности Пути и средства организации самостоятельной деятельности Итоговый контроль знаний и умений самостоятельной деятельности |
2 2 2 2 2 2 |
Примечания: 1. Данный спецкурс составлен с использованием материалов спецкурса «Целостный педагогический процесс общеобразовательной школы» (Н.Д. Хмель), спецпрактикума «Подготовка студентов педвузов к организации самообразовательной деятельности школьников» (Н.Д. Иванова), спецкурса «Педагогическое самообразование учителя» (Т.Н. Пацукова).
2. Данное количество часов на спецкурс недостаточно для полного овладения старшеклассниками стремлением к самообразованию и самостоятельной деятельностью. Спецкурс рекомендуется проводить на старшем этапе обучения (в 9-11 классах), когда учащиеся уже овладели основными общеучебными умениями и навыками, необходимыми для самостоятельной деятельности.
Самостоятельная деятельность может послужить решением проблем, с которыми сталкиваются массовые школы при осуществлении идеи профильного обучения. Включение школьников в самостоятельную деятельность, формирование у них готовности к самостоятельной деятельности будет способствовать их личностному развитию, профессиональному росту в будущем и профильному самообразованию, под которым понимается самообразование, осуществляемое обучающимися в рамках профильного обучения.
Готовность к самостоятельной деятельности является системоразующим личностным свойством лежащим основе самообразования, и выражается в логико-психологической системе знаний о целостном педагогическом процессе, в способах самообразовательной деятельности, а также в потребности в совершенствовании системы знаний и умений, в использовании их для познания и преобразования учебного процесса.
Изучение особенностей самостоятельной деятельности школьников как подсистемы самообразования личности выявило:
- отношение старшеклассников к самостоятельной деятельности меняется в зависимости от того, в каком классе они учатся: 9, 10 или 11 класс. Учащиеся 10-11 классов стремятся к занятиям по самостоятельной деятельности значительно чаще, чем учащиеся 9 классов.
- школьники смешивают понятие самообразования с самостоятельностью, понимают самостоятельной деятельности только как работу с дополнительной учебной литературой, как занятие в свободное время, досуг, хобби.
- 47,8% школьников для написания докладов и рефератов привлекают дополнительный материал, полученный не только на уроке и из учебников, но и из других источников.
- лишь 21 % учащихся умеют четко формулировать цели самостоятельной деятельности. Это свидетельствует о том, что остальные учащиеся если и занимаются самостоятельной деятельностью, то делают это от случая к случаю.
С учетом полученных результатов, был разработан план и программа спецкурса для старшеклассников «Мы любим учиться». Целью спецкурса является обучение старшеклассников основам самостоятельной деятельности как подсистемы самообразования. Разработан план формирования готовности старшеклассников к самостоятельной деятельности при профильном обучении, который позволяет поэтапно готовить старшеклассников к самостоятельной деятельности, учитывая их индивидуальные особенности, склонности и дальнейшие профессиональные планы, а также ориентировать их в дальнейшем на непрерывное самообразование.
Заключение
В настоящее время в системе российской общеобразовательной школы наблюдаются тенденции внедрения интенсивных педагогических технологий, идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. При этом проблема качества обучения и воспитания, развития способностей учащихся обретает еще большую остроту и актуальность. Наступает этап, когда все работники системы образования и многие родители начинают понимать, что школа сможет обеспечить высокий уровень образованности, умственного, нравственного и физического развития учащихся только при условии модернизации всего учебно-воспитательного процесса.
Наступившее тысячелетие -- это эра широкого распространения новейших научных, технических, информационных и других технологий, эра интенсивного развития образования и самообразования. В этих условиях огромная нагрузка ложится на школу, которая является ступенью постоянного самообразования личности. Поэтому на сегодняшний день новая парадигма образовательного процесса российской школы заключается в том, что ученик обязан учиться сам, а учитель должен осуществлять управление его учебной деятельностью. Сейчас чрезвычайно важно определить возможности для включения самообразования в учебный процесс, обеспечивая тем самым столь необходимые в настоящее время гибкость и мобильность обучения.
Новый век информационных технологий, требует от учителя не столько передачи школьникам разнообразной информацией, сколько обучения умениям самостоятельно получать нужные знания. Общепринятое понимание образования как усвоение школьниками социального опыта прошлого вступает сегодня в противоречие с потребностью личности в самореализации, самоутверждении. Поэтому, в условиях модернизации образования, особое значение приобретают задачи по формированию личности, способной к дальнейшему самообразованию, понимающей основные законы и закономерности взаимодействия природы и общества, значение разнообразия окружающего мира.
Целью проведенного исследования было выявление особенностей самостоятельной деятельности школьников, как одной из подсистем самообразования.
Практическая часть исследования проходила на базе школы №
В исследовании приняли участие 23 учащихся 9-11 классов школы.
Для определения готовности к самообразованию использовались: анкетирование, шкалирование, самооценка, беседа, анализ документов.
С учетом полученных результатов, был разработан план и программа спецкурса для старшеклассников «Мы любим учиться» (приложение 2).
В основу спецкурса положены следующие идеи:
- самообразование учащихся является составной частью целостного педагогического процесса школы;
- подготовка к самообразованию есть необходимый компонент системы общеучебной подготовки учащегося;
- самостоятельная деятельность учащихся является основным звеном и условием непрерывного самообразования;
- все подсистемы учебно-воспитательного процесса школы (учебный процесс, все виды общественной деятельности и др.) способствуют формированию умений и навыков самостоятельной деятельности старшеклассников, возникновению их стремления к самообразованию;
- самостоятельная деятельность школьников должно быть направлена на совершенствование учебной деятельности, а также их личности.
Библиографический список
1. Айзенберг А.Я. Проблемы теории и практики самообразовательного чтения в России (2 пол. XVIII-XIX вв.): Автореф. дис. … докт. пед наук. - М., 1981. - 34 с.
2. Айзенберг А. Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы: учеб. пособие для вузов.- М.: Высш. шк., 1986.- 128 с.
3. Афонина М.В. Документально-информационное обеспечение профильного самообразования старшеклассников средних школ // Вестник педагогического опыта. -Вып.22. Глазов, Изд-во ГГПИ, 2003. - С.13-15.
4. Афонина М.В. Дистанционное обучение - средство формирования самообразовательной компетенции в условиях профильного образования // Современные технологии обучения иностранным языкам: сборник статей III Всероссийской научно-методической конференции. - Пенза, 2005. - С. 9-11.
5. Барсукова И.Г. Пропедевтика самообразования в подготовке будущего учителя. - Челябинск: ЧГПИ, 1982. - 100 с.
6. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. - М.: Просвещение, 1985. - 142 с.
7. Воронова Т.А. Формирование у студентов готовности к педагогическому самообразованию в условиях университета: Дис. … канд пед наук. - Л., 1986. - 27 с.
8. Громцева А.К. Формирование у школьников готовности к самообразованию. - М.: Просвещение, 1983. - 144 с.
9. Громцева А. К. Самообразование как социальная категория: учеб.-методич. пособие к спецкурсу. -Л., 1976. -144 с.
10. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. - М.: Учпедгиз, 1989. - 239 с.
11. Иванова Н.Д. Опыт приобщения учащихся старших классов к работе по самообразованию: Дис. … канд. пед наук. - Алма-Ата, 1989. -22 с.
12. Калугин Ю. Е. Связующие элементы образования и самообразования.-Челябинск: Изд-во ЮУрГУ , 1998.- 104 с.
13. Кулюткин Ю.Н. Исследование познавательной деятельности учащихся вечерних школ: самоорганизация познавательной активности личности как основа готовности к самообразованию. - М.: педагогика, 1977. - 152 с.
14. Ленгвинас В-Р.П. Формирование профессиональной направленности учащихся 9-11 классов в системе дифференцированного образования: Автореф. … канд. пед. наук. - Вильнюс, 1982. - 18 с.
15. Лихачев Б.Г. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 1992. - 528 с.
16. Матюшкин А.М. Психологические проблемы готовности к самообразованию // Психолого-педагогические проблемы непрерывного образования: Материалы симпозиума. - М.: НИИ СИМО, 1980. - С. 28-31.
17. Пацукова Т.Н. Педагогическое самообразование: проблемы подготовки студентов.-Глазов. гос пед. ин-т. Глазов, 2002. - 56 с.
18. Пидкасистый П.Н. Проблема самообразования в педагогической теории // Развитие у школьников стремления к самообразованию. - Волгоград: ВГПИ, 1983. - 124 с.
19. Пшебильский П.Г. Сущность и основные принципы педагогического самообразования // Содержание и методика самообразования педагогов-воспитателей: Сб. науч. тр. / АПН СССР, НИИ ООВ, 1984. - С. 4-8.
20. Рубакин Н.А. Как заниматься самообразованием. - М.: Советская Россия, 1992. - 127 с.
21. Руководство самообразованием школьников/ Сост. Б.Ф.Райский, М.Н.Скаткин. - М.: Просвещение, 1983. - 144 с.
22. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии. - Волгоград: Перемена, 1994. - 152 с.
23. Сериков Г. Н. Самообразование: совершенствование подготовки студентов.- Иркутск: Изд-во Иркут. ун-та. 1991.- 232 с.
24. Сластенин В.А. Педагогика - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
25. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебн. Пособие. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрист, 1997. - 512 с.
26. . Хмель Н. Ф., Иванова Н. А. Организация самообразовательной работы студентов. -Алма-Ата: АГ ПИ, 1971.- 48 с
27. Юденко Т.А. Самообразование школьников в отечественной педагогике второй половины XX века : Автореф. дис. …канд. пед наук.- Пятигорск, 2007 .-23 с.
Приложение
АНКЕТА
По выявлению мотивации самостоятельной деятельности студентов
(обведите кружком номера ответов)
I. Как вы относитесь к самостоятельной деятельности?
1. Положительно. 2. Безразлично. 3. Отрицательно. 4. Не знаю.
II. Какую пользу имеет самостоятельная деятельность для общества, для себя лично?
1. Повышает знания.
2. Расширяет общий кругозор.
3. Придает уверенность в учебе.
4. Дает возможность делиться знаниями, полученными в процессе самостоятельной деятельности.
5. Помогает лучше понять смысл учебной деятельности.
6. Помогает понять сущность учебного процесса, его особенности.
7. Повышает требовательность к себе.
8. Повышает требовательность к другим.
9. Другие ответы:______________________________________
III. Вы занимаетесь самостоятельной деятельностью потому, что:
1. Хотите повысить успеваемость в учебе.
2. Хотите достичь успехов в учебной деятельности.
3. Это требование времени.
4. Хотите стать всесторонне развитым и более образованным человеком.
5. Хотите утвердить себя в коллективе.
6. Хотите развить способности (какие?)
7. Интересуетесь предметом (каким?)
8. Хотите удовлетворить жажду знаний.
9. Следуете примеру (любимого учителя, одноклассника).
10. Требуют этого (учителя, члены семьи, администрация школы).
ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА
Тема 1. Теоретические основы самообразования и самостоятельной деятельности учащихся.
Проблема самостоятельной деятельности старшеклассников в контексте непрерывного образования как его необходимое условие и основное звено.
Сущность понятия самостоятельной деятельности учащегося, его структура и ведущие мотивы. Закономерности, принципы и условия самостоятельной деятельности. Ценностное отношение учащихся к самостоятельной деятельности.
Тема 2. Целостный педагогический процесс как объект деятельности учащегося.
Целостный педагогический процесс как объект деятельности учащегося и предмет самостоятельной деятельности. Субъектная позиция учащегося в целостном педагогическом процессе. Взаимосвязь и взаимообусловленность компонентов целостного педагогического процесса (учителя, учащиеся, цель, задачи, содержание, средства, формы, методы, приемы, материальное обеспечение, результаты). Основные характеристики (успеваемость, сформированность коллектива, социальная активность учащихся) управление целостным педагогическим процессом, в т.ч. на основе применения новых сведений, полученных в результате самостоятельной деятельности.
Тема 3. Готовность учащегося к самостоятельной деятельности.
Психологические основы готовности. Понятие готовности к деятельности, в т.ч. самостоятельной деятельности. Определение понятия «готовность учащегося к самостоятельной деятельности». Характеристика компонентов готовности: мотивационного (стремление к самостоятельной деятельности, установка, мотивы), содержательного и процессуального. Самостоятельная деятельность как вид познавательной активности личности и средство ее развития и саморазвития. Методика формирования готовности, этапы системы. Показатели и способы выявления уровней сформированности готовности.
Тема 4. Основные умения и навыки самостоятельной деятельности .
Общеучебные умения, необходимые для самостоятельной деятельности:
- умения выбора и поиска источников самостоятельной деятельности и нахождение в них необходимой информации (библиотечно-библиографические умения);
- умения работы с источниками информации: чтение (скорочтение), слушание, наблюдение;
- умения и навыки фиксации информации: конспектирование, реферирование, тезирование, аннотирование, кодирование информации (составление таблиц, схем, графиков и т.п.);
- умения систематизации информации (умственные операции анализа, синтеза, классификации и т.п.);
- умения самоорганизации (планирование работы, рациональное использование времени и т.п.) и саморегуляции самостоятельной деятельности (самоконтроль, самокоррекция, самоанализ, самооценка);
- умения самополагания и самомотивации.
Тема 5. Пути и средства организации самостоятельной деятельности.
Сущность, содержание и особенности самостоятельной деятельности на современном этапе. Подготовка к самостоятельной деятельности в целостном педагогическом процессе (возможности различных компонентов учебного процесса: средства обучения, общения, игры и др.; форм - учебных, внеучебных, коллективных, групповых, индивидуальных; методов и приемов обучения способам самостоятельной деятельности).
Взаимосвязь самостоятельной и самостоятельной работы. Характеристика критериев. Показателей и уровней самостоятельной деятельности школьников, их диагностика.
Роль идеала, личного примера в приобщении к самостоятельной деятельности.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА
|
№ Тема |
Кол-во часов |
Вопросы и задания |
Формы и методы |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
1. Теоретические основы самостоятельной деятельности учащихся. 2. Целостный педагогичес кий процесс как объект деятельности |
2 2 2 |
Назвать известных людей, в жизни которых самостоятельная деятельность имела важное значение. Выявить уровни |
Вводная беседа Беседа Парная работа обсуждение |
|
|
3. Готовность к СД. 4. Основные умения и навыки СД. 5. Пути и средства организации СД. 6. Итоговый контроль знаний и умений СД. |
2 2 2 |
сформированности готовности к СД у себя и одноклассника. Сопоставить данные оценки и самооценки. Сформулировать цели и задачи самообучения основам готовности к СД. Составить план СД на учебный год, четверть, месяц. Возможности внеклассных и внешкольных форм организации деятельности учащихся в приобщении их к самообразованию. Написать мини-сочинение «О пользе самостоятельной деятельности». |
выборочных данных. Работа в микрогруппах и индивидуальная работа. Беседа Индивидуальная работа |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Проблема формирования у учащихся готовности к самообразовательной деятельности. Педагогические условия совершенствования работы по самообразованию. Возможности различных видов самостоятельной работы. Направления работы учителя по руководству процессом.
курсовая работа [618,2 K], добавлен 15.03.2016Основные особенности формирования у старшеклассников готовности к самообразованию. Анализ факторов, препятствующих эффективному самообразованию школьника: время, самостоятельность. Мотив как направленность школьника на отдельные стороны учебной работы.
курсовая работа [42,4 K], добавлен 03.03.2013Проблема формирования общеучебных умений младших школьников в психолого-педагогической и научно-методической литературе. Организация процесса формирования, его этапы. Результаты экспериментального исследования по изучению влияния самостоятельной работы.
дипломная работа [357,7 K], добавлен 10.06.2015Потребность в самообучении у детей. Психолого-педагогические условия использования портфолио как средства формирования готовности к саморазвитию младших школьников. Особенности организации процесса обучения, создающей условия для самообучения учащихся.
дипломная работа [239,5 K], добавлен 28.05.2017Сущность понятия и главные условия самообразования. Развитие самообразования в России. Педагогические воззрения И. Копиевича. Влияние Ломоносова на развитие просвещения и идеи самообразования. Возникновение "Отдела самообразования", его функции и цели.
реферат [19,8 K], добавлен 29.11.2011Понятие внеурочной деятельности как средства формирования трудолюбия младших школьников. Исследование необходимости овладения ребенком орудиями труда и техникой. Педагогические условия воспитания трудолюбия младших школьников во внеурочной деятельности.
дипломная работа [514,8 K], добавлен 28.05.2017Понятие "неуспеваемость" в психолого-педагогической литературе. Исследование психолого-педагогических причин неуспеваемости школьников: личностной, интеллектуальной и социально-психологической готовности ребёнка к школе. Пути устранения неуспеваемости.
курсовая работа [50,5 K], добавлен 23.12.2015Активизация учебной деятельности как психолого-педагогическая проблема. Анализ программ по русскому языку в начальной школе. Педагогические условия оптимизации процесса развивающего обучения. Методика активизации речевой деятельности младших школьников.
дипломная работа [722,1 K], добавлен 03.07.2015Психолого-педагогические особенности развития младших школьников. Показатели и критерии уровней агрессивности детей. Воздействие игр на их психику. Педагогические условия использования компьютерных игр, способствующих снижению уровня агрессии школьников.
курсовая работа [38,5 K], добавлен 13.03.2014Сущность познавательной самостоятельности и методы ее формирования. Психолого-педагогические основы учебно-познавательной деятельности учащихся. Выявление эффективности работы по формированию познавательной самостоятельной работы младших школьников.
курсовая работа [6,5 M], добавлен 20.03.2017
