Психолого-педагогічна підготовка майбутніх учителів до організації самовиховання старшокласників

Етапами підготовки майбутніх учителів до організації самовиховання старшокласників є: мотиваційно-діагностичний, змістово-процесуальний, організаційно-діяльнісний, аналітико-корекційний. Вони забезпечують формування прагнення майбутніх учителів виконувати функції наставника старшокласників; ознайомлювати їх із інформаційною базою; набувати досвіду особистісного і професійного самовиховання, а також розвивати необхідні уміння і навички, що допоможуть учням під час самовиховання на різних етапах та рівнях цього процесу.

У структуру підготовки майбутніх учителів до організації самовиховання старшокласників було включено ряд компонентів: мотиваційний, орієнтаційний, ціннісний, когнітивний, розвивальний, креативний, комунікативний, регулятивний, які розкриваються через пропоновані у дослідженні показники. Вони сприяли реалізації моделі підготовки студентів відповідно до визначених критеріїв.

Встановлено, що для функціонування і реалізації моделі підготовки майбутніх учителів до організації самовиховання старшокласників необхідно дотримуватися таких принципів: гуманізації, розвивального навчання, індивідуального підходу, партнерства, свідомості і активності, зв'язку навчання із практикою, системності.

Результати формувального експерименту щодо підготовки майбутніх учителів до організації самовиховання старшокласників демонструють переваги пропонованої моделі підготовки порівняно із традиційною методикою. Так, порівняння узагальненого коефіцієнту сформованості готовності студентів до організації самовиховання старшокласників в експериментальній та контрольній групах, демонструє що в експериментальній групі він досягнув 0,87, що на 0,25 більше ніж в контрольній (0,62). І хоча в обох групах цей показник відповідає середньому рівню, однак в експериментальній він вищий. Загалом до експерименту показник рівнів, яким відповідали респонденти, фактично не відрізнялися в обох групах. Так, експериментальна група: низький - 27,2 %; середній - 61,7 %; високий - 11,1%; контрольна група: низький - 32,5 % ; середній - 58,8 % ; високий - 8,7 % а після експерименту ці показники вже значно змінилися на користь першої групи: експериментальна: низький - 2,2 %; середній - 61 %; високий - 36,8 %; контрольна: низький - 23,4 %; середній - 63,7 %; високий - 12,9 %.

5. Для забезпечення реалізації авторської моделі підготовки майбутніх учителів до організації самовиховання старшокласників розроблено методичний комплекс за вимогами кредитно-модульної системи, який складається з навчального спецкурсу «Організація самовиховання старшокласників» та навчально-методичного посібника для студентів вищих педагогічних навчальних закладів «Психолого-педагогічна готовність майбутніх учителів до організації самовиховання старшокласників».

Дослідження не вичерпує всіх аспектів розв'язання досліджуваної проблеми. Подальших наукових пошуків потребує обґрунтування форм і методів підготовки майбутніх учителів до впровадження елементів самовиховання у молодшій і середній школі, з'ясування шляхів професійного розвитку вчителя як наставника старшокласників у самовихованні в системі методичної роботи школи, а також визначення умов підготовки майбутніх учителів до організації самовиховання старшокласників у системі неперервної професійної підготовки.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ З ТЕМИ ДИСЕРТАЦІЇ

Навчально-методичний посібник:

1. Удич З.І. Психолого-педагогічна готовність вчителя до організації самовиховання старшокласників: Навчально-методичний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів / З.І. Удич; За ред. Л.О. Хомич. - Тернопіль: Прінт-офіс, 2009. - 248, [2] с. - 20 авт. арк.

Статті у фахових виданнях, затверджених ВАК України:

2. Удич З.І. Пластова система вимог і підготовка виховників до організації самовиховання юнацтва / З.І. Удич // Нова педагогічна думка. Науково-методичний журнал. - Спецвипуск. - Рівне, 2007. - С. 32-36. - 0,8 авт. арк.

3. Удич З.І. Цінності та ціннісні орієнтації вчителя в процесі організації самовиховання старшокласників / З.І. Удич // Молодь і ринок. Науково-педагогічний журнал. - жовтень 2007. - № 10 (33). - С. 117-120. - 0,4 авт. арк.

4. Удич З.І. Проблеми підготовки вчителя до педагогічної творчості в процесі організації самовиховання учнів-випускників загальноосвітньої школи / З.І. Удич // Педагогічний процес: теорія і практика. Збірник наукових праць. - Випуск 2. - Київ, 2008. - С. 225 -133. - 0,5 авт. арк.

5. Удич З.І. Виховний потенціал Пласту-НСОУ в контексті розвитку сучасної освіти / З.І. Удич // Обрії: Науково-педагогічний журнал. - 2009. - № 1. - С. 51-54. - 0,6 авт. арк.

6. Удич З.І. Психолого-педагогічні вимоги до пластового виховника: історичний аспект / З.І. Удич // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. - 2009. - № 2. - С. 101-104. - 0,4 авт. арк.

7. Удич З.І. Професійний імідж вчителя як складова успіху організації самовиховання старшокласників / З.І. Удич // Імідж сучасного педагога: науково-практичний освітньо-популярний журнал. - 2009. - № 10 (99). - С. 86-90. - 0,6 авт. арк.

8. Удич З.І. Дефініція «наставник» в контексті розв'язання проблеми організації самовиховання старшокласників / З.І. Удич // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія // Зб.наук.праць. - Випуск 31 / Редкол.: В.І. Шахов (голова) та ін.. - Вінниця: ТОВ фірма «Планер», 2010. - С. 130-135. - 0,5 авт. арк.

Статті у збірниках матеріалів конференцій:

9. Удич З.І. Психолого-педагогічні аспекти організації самовиховання старшокласників / З.І. Удич // Українська національна школа: стан та перспективи розвитку. Збірник наукових праць: матеріали обласної науково-практичної конференції, присвяченої 15 річниці прийняття Концепції української національної школи, 15 грудня 2006 р., м. Тернопіль / [редкол.: Б.Б. Буяк, І.П. Равлів. Л.С. Білик, О.Т. Винничук та ін.]; Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка. - Тернопіль, 2006. - 68 с. - 0,5 авт. арк.

10. Удич З.І. Релігійний аспект у підготовці майбутніх вчителів до виховної роботи / З.І. Удич // Теоретичні та методичні засади неперервної мистецької освіти: Зб. Матеріалів науково-методологічного семінару, 6-7 грудня, 2007 р., м. Київ / [редкол.: І.А. Зязюн, Н.Г. Ничкало, О.М. Отич, М.П. Вовк та ін.]; Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України. - Чернівці: Зелена Буковина, 2008. - 288 с. - С. 185-188. - 0,3 авт. арк.

11. Удич З.І. Стан підготовки майбутніх учителів до організації самовиховання старшокласників / З.І. Удич // Професійно-мистецька школа у системі національної освіти: Матеріали міжнародної науково-практичної конференції, 1-3 жовтня 2008 р., м. Мала Білозерка Запорізької обл. / [редкол.: І.А. Зязюн, Н.Г. Ничкало, О.Г. Верозубов, Т.М. Десятов та ін.]; Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України. - Київ-Чернівці: Зелена Буковина, 2008. - С. 345 - 349. - 0,5 авт. арк.

12. Удич З.І. Критерії та рівні психолого-педагогічної підготовки вчителів до організації самовиховання учнів / З.І. Удич // Педагогічна майстерність як система професійних і мистецьких компетентностей: зб. матеріалів VI мистецько-педагогічні читань пам'яті професора О.П. Рудницької, 4-5 грудня 2008 р., м. Київ, / [редкол.: І.А. Зязюн, Н.Г. Ничкало, Л.О. Хомич, О.М. Отич та ін.]; Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України. - Чернівці: Зелена Буковина, 2010. - С. 232-235. - 0,3 авт. арк.

13. Удич З.І. Специфіка діяльності пластових виховників / З.І. Удич // Пласт: минуле, сьогодення, майбутнє: Збірник статей Всеукраїнської науково-практичної конференції, 15-16 січня 2009 р., м. Чернівці / Упорядк.: Удич З., Черкез І. - Чернівці, 2009. - С. 77-84. - 0,5 авт. арк.

14. Удич З.І. Світоглядна культура в структурі підготовки майбутнього вчителя до організації самовиховання старшокласників / З.І. Удич // Психолого-педагогічні засади розвитку соборності особистості: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференція, 12 лютого 2009 р., м. Київ / Редактор В.І. Панченко. - К.: ПВТП «LAT&K», 2009. - С. 79-81. - 0,5 авт. арк.

АНОТАЦІЇ

Удич З.І. Психолого-педагогічна підготовка майбутніх учителів до організації самовиховання старшокласників - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - «Теорія і методика професійної освіти». - Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих Національної академії педагогічних наук України, Київ, 2011.

Дисертація є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми психолого-педагогічної підготовки майбутніх учителів до організації самовиховання старшокласників. Здійснено аналіз змісту понять «психолого-педагогічна підготовка вчителя до організації самовиховання учнів» та «наставник старшокласників у самовихованні».

Обґрунтовано та розроблено модель підготовки майбутніх учителів до організації самовиховання старшокласників. Охарактеризовано її основні складові: педагогічні умови і принципи ефективної підготовки; визначальні блоки та етапність процесу підготовки; дієві форми та методи підготовки; критерії, компоненти і показники підготовки та її рівні. З метою забезпечення ефективної реалізації пропонованої моделі підготовки майбутніх учителів створено навчальний спецкурс, навчально-методичний посібник та розроблено навчально-методичний комплекс.

Пропонована модель експериментально перевірена. Здійснено аналіз її ефективності за допомогою методів математичної статистики.

Ключові слова: самовиховання, наставник старшокласників у самовихованні, підготовка майбутніх учителів до організації самовиховання старшокласників.

Удич З.И. Психолого-педагогическая подготовка будущих учителей к организации самовоспитания старшеклассников. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - «Теория и методика профессионального образования». - Институт педагогического образования и образования взрослых Национальной академии педагогических наук Украины, Киев, 2011.

Диссертация представляет собой теоретико-экспериментальное исследование проблемы психолого-педагогической подготовки будущих учителей к организации самовоспитания старшеклассников. Определено, что психолого-педагогическая подготовка учителя к организации самовоспитания учеников рассматривается как интегральное образование, которое включает формирование профессионально значимых качеств личности учителя-наставника в самовоспитании, соблюдение им основных норм поведения; развитие способностей, умений и навыков, необходимых для привлечения школьников к самовоспитанию; формирование в учителя стойких мотивов к эффективному сотрудничеству со старшеклассниками; приобретение им необходимого практического опыта в сфере привлечения учеников к самовоспитанию и обеспечение их педагогической поддержкой, эффективным педагогическим консультированием; а также - совокупность профессионально ориентированных знаний. Также определено содержание понятия «наставник старшеклассников в самовоспитании», т.е. - это учитель, который осуществляет педагогическую деятельность, направленную на создание позитивной среды самовоспитания в ученическом коллективе старшеклассников, привлекает их к самовоспитанию, формирует мотивацию, необходимые умения, навыки для самоусовершенствования и предоставляет соответствующую эффективную психолого-педагогическую поддержку, помогает осуществлять контроль за достижениями в этом процессе.

В работе обоснована и разработана модель подготовки будущих учителей к организации самовоспитания учеников старших классов, разработано и охарактеризованы ее основные составляющие. Так, организационно-педагогическими условиями ее функционирования определены: структурно- содержательное обеспечение процесса подготовки педагогов-наставников школьников в самовоспитании; оптимизация межличностных взаимоотношений в системе «студент-преподаватель»; функционирование системного мониторинга и контроля над процессом профессиональной подготовки будущих учителей; мотивационно-ценностное обеспечение процесса становления будущих учителей; научно-методическое и материально-технического обеспечение процесса профессионального становления будущих учителей; активизация практической подготовки студентов. Обозначены также принципы эффективной подготовки (гуманизации, развивающей учебы, индивидуального подхода, партнерства, сознания и активности, системности, единство обучения и практики); этапы процесса подготовки (мотивационно-диагностический, содержательно-процессуальный, организационно-деятельный, аналитико-коррекционный); деятельные формы и методы подготовки; критерии (мотивационный, теоретический, деятельный), компоненты (мотивационный, ориентационный, ценностный, когнитивный, развивающий, коммуникативный, креативный, регулятивный), показатели готовности и ее уровни (высокий, средний, низкий). Для обеспечения эффективной реализации предлагаемой модели подготовки будущих учителей создан учебный спецкурс, учебно-методическое пособие и разработан учебно-методический комплекс.

Предлагаемая модель экспериментально проверена. Осуществлен анализ ее эффективности с помощью методов математической статистики. Основные результаты исследования внедрены в практику подготовки будущих учителей в системе высших педагогических учебных заведений IV уровня аккредитации.

Ключевые слова: самовоспитание, наставник старшеклассников в самовоспитании, подготовки будущих учителей к организации самовоспитания старшеклассников.

Udych Z.I. Psychological and pedagogic preparation of future teachers for organization of senior pupils' self-education - Manuscript.

Thesis for the appropriation the scientific degree of candidate of pedagogical science on speciality 13.00.04 - Theory and methodology of professional education. - Institute of Pedagogical Education and for Adult Education of National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv 2011.

Thesis is a theoretical and experimental research of Psychological and pedagogic preparation of future teachers for organization of senior pupils' self-education problem. The terms psychological and pedagogic preparation of teachers for organization of senior pupils' self-education and teacher of senior pupils' self-education were analyzed.

The model of future teacher preparation and organization of senior pupils' self-education was grounded and developed. Its main peculiarities such as pedagogic conditions and stages of preparation process, effective forms and methods of preparations; criteria, components, rates of preparation and its levels were developed and characterized. Educational special course, educational and methodical textbook were written and educational and methodical complex was developed for the purpose of effective realization supplying of suggested model of preparation of future teachers.

The suggested model is tested experimentally. The analysis of its effectiveness was realized with the help of methods of mathematical statistics.

Key words: self-education, teacher of senior pupils' self-education, model of future teacher preparation for organization of senior pupils self-education.

Размещено на Allbest.ru