Условия развития исследовательских умений школьников

Подводя итоги наблюдения в контрольном классе из 25 учащихся, у 1 ученика (4%) креативный уровень, у 3 учеников (12%) продуктивный уровень, у 11 учеников (44%) начальный уровень, у 10 учеников (40%) исходный уровень.

Подводя итоги наблюдения в экспериментальном классе из 26 учащихся, у 7 учеников (26.9%) креативный уровень, у 15 учеников (57.7%) продуктивный уровень, у 4 учеников (15.4%) начальный уровень.

Данные отражены в таблице 30 и рисунке 2

Таблица 30

№	Название уровня	Контрольный класс 2 «Б» в количестве 25 человек	Экспериментальный класс 2 «Г» в количестве 26 человек
1.	Исходный	10	40%	-	-
2.	Начальный	11	44%	4	15.4%
3.	Продуктивный	3	12%	15	57.7%
4.	Креативный	1	4%	7	26.9%

Для большей наглядности представим получившиеся результаты в диаграмме (рисунок 2)

Рисунок 2

Таким образом, из рисунка видно, что показатели уровней сформированности исследовательских умений контрольного и экспериментального класса значительно изменились. В экспериментальном классе количество учащихся достигли более высокого уровня, т.е продуктивного, увеличилось по сравнению с контрольным классом. К концу работы в экспериментальном классе наибольший процент учащихся достигли продуктивного уровня, а в контрольных классах - начального уровня. Количество учащихся, оставшихся на исходном уровне наибольшее в контрольных классах, что и подтверждает эффективность применения проектной деятельности на уроках окружающего мира.

Представим результаты сравнения данных, полученных в ходе констатирующего и контрольного эксперимента в контрольном и экспериментальном классах в таблице 31

Таблица 31

Сравнительный анализ учащихся контрольного и экспериментального классов полученных в ходе констатирующего и контрольного эксперимента.

№	Название уровня	Контрольный класс	Экспериментальный класс
		Констатирующий эксперимент	Контрольный эксперимент	Констатирующий эксперимент	Контрольный эксперимент
1.	Исходный	18	72%	10	40%	13	50%	-	-
2.	Начальный	5	20%	11	44%	9	34.6%	4	15.4%
3.	Продуктивный	1	4%	3	12%	4	15.4%	15	57.7%
4.	Креативный	1	4%	1	4%	-	-	7	26.9%
Всего	25	100%	25	100%	26	100%	26	100%

Для большей наглядности представим получившиеся результаты в диаграмме по обоим классам (рисунок 3 и 4)

Рисунок 3

Рисунок 4

ВЫВОД: Результаты данной методики свидетельствуют о росте уровня сформированности исследовательских умений у учащихся экспериментального класса. Количество детей, имеющих креативный уровень сформированнности исследовательских умений, увеличилось на 26.9%. Количество детей, имеющих продуктивный уровень сформированнности исследовательских умений увеличилось на 42.3%. Количество детей, имеющих начальный уровень сформированнности исследовательских умений сократилось на 19.2%. Учеников с исходным уровенем сформированнности исследовательских умений в классе не стало.

Уровень сформированности исследовательских умений у учащихся контрольного класса тоже изменился, но не так заметно. Количество детей с продуктивным уровнем увеличилось на 8%, с начальным уровнем на 24%, а детей с исходным уровенем уменьшилось на 32%.

Полученные данные свидетельствуют об эффективности использования проектной деятельности на уроках окружающего мира.

Самооценку исследовательских умений проводили по опроснику Муравьёва Е.М в контрольном 2 «Б» и экспериментальном 2 «Г» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» (см. Приложение К).

Таблица 34

Сравнительный анализ учащихся контрольного и экспериментального классов

Умения	Низкий	Средний	Высокий
Контрольный класс 2 «Б»	20%	60%	20%
Экспериментальный класс 2 «Г»	11%	40%	49%

Таким образом, большинство учеников 2 «Б» класса оценили себя на среднем уровне, а большинство 2 «Г» класса на высоком.

Вывод: Проведение проектной деятельности на уроках окружающего мира нужно начинать в младшем школьном возрасте. Анализ информации полученной в ходе исследования по использованию проектной деятельности позволяет выявить положительную динамику в формировании исследовательских умений учащихся.

Сделаем выводы по параграфу:

1.Для изучения уровней сформированности исследовательских умений амии были выбраны следующие методики: наблюдение, анкетирование.

Результаты диагностики позволили зафиксировать преобладание продуктивного уровня исследовательских умений в экспериментальном классе и начального уровня в контрольном классе.

2. Целью формирующего эксперимента были создание условий для развития исследовательских умений младших школьников посредством проектной деятельности.

Задачи формирующего эксперимента: создание методической базы для организации проектной деятельности младших школьников на уроках окружающего мира; реализация условий организации проектной деятельности на уроках окружающего мира в ходе выполнения проектов.

3. Сравнительный анализ результатов исследования показал положительную динамику сформированности исследовательских умений у учащихся экспериментального класса, что свидетельствует об эффективности проведения проектной деятельности на уроках окружающего мира.

Заключение

Проектную деятельность следует рассматривать как особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения.

В результате исследования нами были раскрыты сущность и содержание исследовательских умений, рассмотрены методика развития исследовательских умений младших школьников через проектную деятельность на уроках окружающего мира, проектная деятельность как средство формирования исследовательских умений младших школьников, определены его роль, значение и место в процессе обучения, также изучены возрастные особенности в формировании исследовательских умений младших школьников, педагогические условия формирования исследовательских умений младших школьников через проектную деятельность. педагогический школьник исследовательский

В ходе исследования установлено, что проблема формирования исследовательских умений в начальной школе является актуальной для современной образовательной практики, но недостаточно разработанной в педагогической теории и практике. В выпускной квалификационной работе описаны пять групп исследовательских умений учащихся начальной школы, которые соответствуют содержанию и этапам: умения осуществлять учебное исследование, умение работать с информацией, умение организовать свою деятельность, умение оформлять и представлять результат исследования, умение анализировать и оценивать исследовательские умения.

Разработаны и представлены критерии оценки проектной работы, определены уровни сформированности умений проектной деятельности учащихся начальных классов (исходный, начальный, продуктивный, креативный).

Выявлены, обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса формирования исследовательских умений младших школьников: ознакомление младших школьников с содержанием и техникой выполнения исследований, формирование у учащихся умений самостоятельной работы, формирование умений самоконтроля и развитие творческих способностей и инициатива учащихся. При этом были учтены возрастные особенности при организации обучения проектной деятельности; мотивированность проектной деятельности школьников.

Разработана и апробирована на практике обучения технология формирования исследовательских умений младших школьников в проектной деятельности, включающая организацию коллективных, групповых, индивидуальных учебных исследований, алгоритмизацию исследовательских этапов, преобладание игровых, проблемных и исследовательских методов. Экспериментальная часть исследования включала три этапа.

На первом этапе замерялся исходный уровень сформированности исследовательских умений. Анализ результатов диагностики показал, что основная масса учащихся, как в контрольном классе, так и в экспериментальном, дети с исходным уровнем (72% и 50%). Эти дети активны на уроке, но многие владеют только с помощью взрослого.

Второй этап посвящен формирующему эксперименту, в ходе которого были разработаны и проведены проекты по следующим темам: «Разведка осенних примет», «Развитие растений из семени», «Красная книга Вологодской области», «Фоторассказ о мире растений», «Что такое масленица», «Цветы для мамы», «Здоровое питание», которые способствовали развитию исследовательских умений у младших школьников.

Контрольный эксперимент с использованием тех же методик позволил зафиксировать положительную динамику в развитии уровней сформированности исследовательских умений у учащихся экспериментольного класса после проведения формирующего эксперимента. Количество учащихся, ранее имеющих исходный уровень, сократилось на 50%. Количество детей, имеющих начальный уровень сформированнности исследовательских умений сократилось на 19.2%. Количество детей, имеющих продуктивный уровень сформированнности исследовательских умений увеличилось на 42.3%. Количество детей, имеющих креативный уровень сформированнности исследовательских умений, увеличилось на 26.9%. Дети на уроке стали более самостоятельны и активны.

Показатели уровня сформированности исследовательских умений контрольного класса практически изменились, но не так значительно: 40% исходному уровню сформированности исследовательских умений, 44 % начальному уровю, 12% продуктивному уровню и 4% креативному уровню. Сравнительно-сопоставительный анализ результатов исследования констатирующего и контрольного эксперимента показал положительную динамику развития исследовательских умений у учащихся экспериментального класса посредством проектной деятельности.

Можно определить образовательный потенциал проектной деятельности:

· создаёт у учащихся образ цельного знания;

· повышает мотивацию учащихся в получении дополнительных знаний;

· изучение важнейших методов научного познания (выдвинуть и обосновать замысел, самостоятельно поставить и сформулировать задачу проекта, найти метод анализа ситуации);

· интерпретация результатов.

Воспитывает:

· значимые общечеловеческие ценности (социальное партнёрство, толерантность, диалог);

· чувства ответственности, самодисциплины;

· способности к самоорганизации;

· желания делать свою работу качественно.

Развивает:

· исследовательские и творческие способности личности;

· способность к самоопределению и целеполаганию;

· умения самостоятельно конструировать свои знания;

· коммуникативные умения и навыки;

· способность ориентироваться в информационном пространстве;

· умение работать с различными типами текстов;

· умение планировать свою работу и время;

· навыки анализа и рефлексии, умение представить результаты своей работы.

Таким образом, формирование исследовательских умений младших школьников через проектную деятельность на уроках окружающего мира будет эффективным при соблюдении рассмотренных выше аспектов темы нашего исследования.

Описанные выше условия способствуют эффективному формированию у учащихся младших классов умений осуществлять проектную работу, находить информацию по теме и работать с ней, организовывать и планировать свою деятельность, оформлять и представлять результат своей проектной работы, оценивать свою работу и работу одноклассников. Это доказывают полученные данные: учащиеся экспериментальной группы показали более высокие результаты сформированности умений проектной деятельности, по сравнению с учащимися контрольной группы.

Таким образом, учителю необходимо в полной мере раскрывать весь потенциал возможностей учащихся в осуществлении ими проектной деятельности, формирования у них исследовательских умений, которые в дальнейшей жизни будут неотъемлемой частью их профессиональной деятельности. Задачи, поставленные в начале работы, были решены, цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена.

Список литературы

1. Аркадьева А.В. Исследовательская деятельность младших школьников // Начальная школа плюс До и После - 2005 г. - №2

2. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. - М., 2000

3. Ванциян А.Г., Нечаева Н.В. реализация нового образовательного стандарта потенциал системы Л.В.Занкова. - Самара: "Федоров", 2010. - 224с.

4. Гилева Е.А. История развития метода проектов в Российской школе / Е.А.Гилева //Наука и школа. - 2007. - №4. - С.13-15.

5. Голуб Л. Педагогика. М., 2007.

6. Гузеев, В.В. Образовательная технология: от проблемы до философии / В.В. Гузеев. - М. : Сентябрь, 1996. - 112 с.

7. Леонтович А.В. Модель научной школы и практика организации исследовательской деятельности учащихся // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001,- С.38-48

8. Ляхова, Л. В. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся. [Текст] /Л. В. Ляхова // Начальная школа. 2009. №7. -С.45

9. Матяш Н.В. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов / Н.В.Матяш, В.Д.Симоненко. - М.:Вентана-Граф, 2007. - 112с.

10. Мошер. Ф.А. Исследование развития познавательной деятельности / Ф.А. Мошер, Д.Р. Хорнсби. - М.: Педагогика, 1971. - 193 с.

11. Нульман Л. М., Кураков, Л. П., Кисилёв В. П., Иткин И.Б. Педагогика: учебное пособие. М., 2005.

12. Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Малая Академия наук» / авт. - сост. Г. И. Осипова. - Волгоград: Учитель, 2007.

13. Пержинская, Е. В. Как организовать исследовательскую работу в 1 классе. [Текст] / Е. В. Пержинская // Начальная школа. 2008. № 5. -С. 55-57

14. Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. - М.: АРКТИ, 2008.

15. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение: специфика успешности в разных возрастных группах // Исследовательская работа школьников //Научно-методический и информационно-публицистический журнал.- 2003 .-№1. -с.26-29.

16. Разганова Н.А. Исследовательский метод обучения и его применение в начальной школе [Текст] /Н.А. Разагатова //Аспирантский вестник ОГПУ, 2007.-№6. - С. 116-123.

17. Румянцева, Н.Ю. Организация учебно-исследовательской деятельности младших школьников [Текст] /Н.Ю.Румянцева. - М.:Просвещение, 2001. - С.34.

18. Русских Г. А. Развитие учебно-исследовательской деятельности учащихся / / Дополнительное образование. 2001. № 7-8.

19. Савенков А. И. Учебные исследования в начальной школе. // Нач. шк. - №12. - 2000. - С. 101-108.

20. Савенков, А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников [Текст] /А.И.Савенков. - М.: «Сентябрь», 2003. - С.204

21. Савенков А.И. Учебное исследование в начальной школе. //Начальная школа.-№12.-2000. -С.101-108

22. Селевко Г.К. Технология саморазвития личности школьника. // Школьные технологии. - 1999. - №6.

23. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.// Народное образование. - 1998.

24. Семенова, Н.А. Учебно-исследовательская деятельность учащихся [Текст] / Н.А.Семенова//Международная конференция «Проблемы формирования и развития философской и педагогической культуры специалиста», посвящ. 40-летию каф. Фил. ТГПУ/Под ред. В.А.Дмитриенко, А.А. Степанова: -Томск: Изд-во ТГПУ.-2004. - С. 275-278.

24. Семенова Н.А. Место исследовательской деятельности младших школьников в современном образовательном процессе [Текст] / Н.А. Семенова// Дошкольное и начальное образование в ХХI веке. Теория и методика: Материалы региональной научно практической конференции, посвященной 100-летию ТГПУ и 25-летию факультета начальных классов.- Томск: Издательство ТГПУ, 2002.- С. 59-62.

25. Семенова Н.А. Условия развития исследовательских умений школьников [Текст] /Н.А.Семенова// Материалы международной научно-практической конференции «Модернизация образования и повышения квалификации» (Томск, 26-27 ноября). Том 2. - Томск, 2003. - С. 188-191.

26. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. - М., 2005.

27. Сергеева, Т. Е. Педагогические основы экономического воспитания младших школьников. М., 2005.

28. Слободчиков, В.И. Понятие исследовательской работы школьников в психологии образования [Текст] /В.И. Слободчиков //Исследовательская работа школьников. - 2006. - №1. - С.34 - 38.

29. Успенский В.В. Школьные исследовательские задачи и их место в учебном процессе. - Автореф. дис. …канд. пед. наук. - Москва, 1997. - 20 с.

30. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г.(Стандарты второго поколения) / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011. - 33 с.

31. ШишовС.Е. Структура и содержание проектной деятельности: Проектная деятельность на уроках./ С.Е. Шишов, В.А. Кальней, Е.А. Мищенко, Т.М. Матвеева // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2005. - №2.-С. 17-23.

32. Якимов Н.А. Проектно - исследовательская деятельность младших школьников [Текст] /Н.А. Якимов// Исследовательская работа школьников. - 2003.-№1. - С. 48-51.

33. Ямалтдинова Д. Г Организация самостоятельной творческой деятельности младших школьников на уроках математики [Текст] / Д. Г. Ямалтдинова // Начальная школа До и После. 2007. №10. С.90-94

34. Ямалтдинова Д. Г. Организация самостоятельной деятельности учащихся [Текст] /Д.Г.Ямалтдинова// Начальная школа. 2008. №2. -С. 43-45

35. http://school33.gorono.ru/p5.php

37. http://www.school2100.ru/upload/iblock/14f/14f29b1a802aa65fdbd1f91b4370a9a9.pdf

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Уровни развития исследовательских умений младших школьников

№ блока	Критерии	Уровень развития
		Исходный	Начальный	Продуктивный	Креативный
1.	Умения, связанные с осуществлением исследования (поисковые): - умение выбирать тему исследования; - умение видеть проблему и поставить цель исследования (Зачем я это делаю? Что хочу узнать?; -умение ставить задачи исследования (Что я должен сделать, чтоб достичь цели?); - умение. Связанные с выбором и применением доступных методов исследования;
2.	Умения работать с информацией (информационные): - умения находить источники информации, пользоваться ими; умения работать с текстом; - Умения выделять главное в вопринимаемом тексте, в своем тексте; умение выделять смысловые части текста: абзацы, главы, параграфы; - умение работать с определениями, понятиями, терминами; - умение устанавливать логику изложения (умение составлять план текста своей исследовательской работы); - умения кратко излагать, конспектировать, применять цитаты, офорлять ссылки; - умения составлять доказательство, использовать аргументы, факты; - умения, связанные с составлением вступления и заключения; формулированнем вывода.
3.	Умения организовать свою работу (организационные): - умение организовать свое рабочее местол; - умение планировать работу; - умения, связанные с организацией работы в школьной и детской библиотеке, компьютерном зале;
4.	Умения представить результаты своей работы (презентационные): - умение использовать различные формы представления результатов; - умения задавать вопросы и отвечать на них; - умения учитывать требования к докладу, к речи докладчика;
5.	Умения, связанные с оценочной деятельностью (оценочные): - умение оценивать свою работу, определить ее достоинства и недостатки; - умения оценивать работу, представленную другим исследователем; - умение формулировать оценочные суждения, обосновывать свою оценку; - умение формулировать рекомендации, отзывы.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Этапы работы над проектом

Этапы работы над проектом	Цели и задачи	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование исследовательских умений
1. Погружение в проект	Цель - подготовка учащихся к проектной деятельности. Задачи: - определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся; - создание группы (групп) учащихся для работы над проектом.	Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся. Побуждает у учащихся интерес к теме проекта. Помогает сформулировать: * проблему проекта; * сюжетную ситуацию; * цель и задачи. Мотивирует учащихся к обсуждению, созданию проекта. Организует поиск учащимися оптимального способа достижения поставленных целей проекта. Помогает в анализе и синтезе, наблюдает, Контролирует. Консультирует учащихся при постановке цели и задач, при необходимости корректирует их формулировку. Формирует необходимые специфические умения и навыки.	Осуществляют вживание в ситуацию. Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем. Получают дополнительную информацию. Определяют свои потребности. Принимают в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы (подтем) проекта и аргументируют свой выбор. Осуществляют: * анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта * личностное присвоение проблемы. Формулируют (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта.	Поисковые
2.Планирование деятельности	Цель - пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных. Задачи: -определение источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации; - установление процедур и критериев оценки результатов и процесса; - распределение задач (обязанностей) между членами группы.	Направляет процесс поиска информации учащимися (при необходимости помогает определить круг источников информации, рекомендует экспертов). Предлагает учащимся: * различные варианты и способы хранения и систематизации собранной информации; * организовать группы; *распределить роли в группах; *спланировать деятельность по решению задач проекта; * продумать возможные формы презентации результатов проекта; * продумать критерии оценки результатов и процесса. Формирует необходимые специфические умения и навыки. Организует процесс контроля (самоконтроля) разработанного плана деятельности и ресурсов	Осуществляют: * поиск, сбор, систематизацию и анализ информации; * разбивку на группы; * распределение ролей в группе; * планирование работы; * выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов; * принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса. Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной деятельности на данном этапе. Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.	Информационные, организационные
3.Осуществление деятельности по решению проблемы	Цель - разработка проекта. Задачи: - самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта. - промежуточные обсуждения полученных данных в группах, на консультациях (на уроках и/или во внеурочное время).	Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся. Контролирует соблюдение правил техники безопасности. Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности.	Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме. При необходимости консультируются с учителем (экспертом). Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах.	Организационные
4.Оформление результатов.	Цель - структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков. Задачи: - анализ и синтез данных; - формулирование выводов.	Наблюдает, советует, направляет процесс анализа. Помогает в обеспечении проекта. Мотивирует учащихся, создает чувство успеха; подчеркивает социальную и личностную важность достигнутого.	Оформляют проект, изготавливают продукт. Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач. Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы	Оценочные, организационные
5.Презентация результатов	Цель - демонстрация материалов, представление результатов. Задачи: - подготовка презентационных материалов; - подготовка публичного выступления; - презентация проекта.	Организует презентацию. Продумывает и реализует взаимодействие с родителями. При необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации и оформления портфолио. Репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов проектной деятельности. Выступает в качестве эксперта. Принимает отчет: * обобщает и резюмирует полученные результаты; * подводит итоги обучения; * оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др.; * акцентирует внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общий результат и др.	Выбирают (предлагают) форму презентации. Готовят презентацию. Продолжают оформлять портфолио. При необходимости консультируются с учителем (экспертом). Осуществляют защиту проекта. Отвечают на вопросы слушателей. Демонстрируют: * понимание проблемы, цели и задач; * умение планировать и осуществлять работу; * найденный способ решения проблемы; * рефлексию деятельности и результата. Выступают в качестве эксперта, т.е. задают вопросы и высказывают критические замечания (при презентации других групп \ учащихся) на основе установленных критериев оценивания результатов и процесса.	Презентационные, оценочные

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Критерии оценки проектной работы

№ п/п	Название проекта, Ф.И авторов	Критерии оценки (1-5 баллов)
		Качество выполненного проекта	Значимость проекта	Представление проекта	Ответы на вопросы	Общие впечатления	Всего баллов

 ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Таблица 1

Уровень сформированности поисковых умений в контрольном 2 «Б» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды

№	Свободно владеет (креативный уровень)	Владеет (продуктивный уровень)	Владеет с эпизодической помощью (начальный уровень)	Владеет только с помощью взрослого (исходный уровень)
1.	-	-	-	+
2.	-	-	-	+
3.	-	-	-	+
4.	-	+	-	-
5.	-	-	-	+
6.	-	-	+	-
7.	-	-	-	+
8.	-	-	-	+
9.	-	-	-	+
10.	-	-	-	+
11.	+	-	-	-
12.	-	-	+	-
13.	-	-	-	+
14.	-	-	+	-
15.	-	-	-	+
16.	-	-	+	-
17.	-	-	+	-
18.	-	-	-	+
19.	-	-	-	+
20.	-	-	-	+
21.	-	-	+	-
22.	-	-	+	-
23.	-	-	+	-
24.	-	-	-	+
25.	-	-	+	-

Таблица 2

Уровень сформированности поисковых умений в экспериментальном 2 «Г» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды

№	Свободно владеет (креативный уровень)	Владеет (продуктивный уровень)	Владеет с эпизодической помощью (начальный уровень)	Владеет только с помощью взрослого (исходный уровень)
1.	-	-	+	-
2.	+	+	-	-
3.	-	-	+	-
4.	-	-	-	+
5.	-	+	-	-
6.	-	-	+	-
7.	-	+	-	-
8.	-	-	+	-
9.	-	-	-	+
10.	-	-	-	+
11.	-	+	-	-
12.	-	-	-	+
13.	-	-	+	-
14.	-	-	-	+
15.	-	-	+	-
16.	-	-	+	-
17.	-	-	-	+
18.	-	-	+	-
19.	-	-	+	-
20.	-	-	-	+
21.	-	-	+	-
22.	-	-	+	-
23.	-	-	-	+
24.	-	-	-	+
25.	+	-	+	-
26.	-	-	+	-

Таблица 3

Уровень сформированности информационных умений в контрольном 2 «Б» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды

№	Свободно владеет (креативный уровень)	Владеет (продуктивный уровень)	Владеет с эпизодической помощью (начальный уровень)	Владеет только с помощью взрослого (исходный уровень)
1.	-	-	+	-
2.	-	-	-	+
3.	-	-	+	-
4.	-	-	-	+
5.	-	-	+	-
6.	-	-	-	+
7.	-	-	-	+
8.	-	-	-	+
9.	-	-	+	-
10.	-	+	-	-
11.	-	-	-	+
12.	-	-	-	+
13.	-	-	+	-
14.	-	-	-	+
15.	+	-	-	-
16.	-	-	+	-
17.	-	-	-	+
18.	-	-	-	+
19.	-	-	-	+
20.	-	-	+	-
21.	-	-	-	+
22.	-	-	-	+
23.	-	-	+	-
24.	-	-	-	+
25.	-	+	-	-

 Таблица 4

Уровень сформированности информационных умений в экспериментальном 2 «Г» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды

№	Свободно владеет (креативный уровень)	Владеет (продуктивный уровень)	Владеет с эпизодической помощью (начальный уровень)	Владеет только с помощью взрослого (исходный уровень)
1.	-	+	-	-
2.	-	-	+	-
3.	+	-	-	-
4.	-	-	+	-
5.	-	-	+	-
6.	-	-	-	+
7.	-	-	+	-
8.	+	-	-	-
9.	-	+	-	-
10.	-	-	-	+
11.	-	-	+	-
12.	-	-	-	+
13.	-	-	-	+
14.	-	-	+	-
15.	-	-	-	+
16.	-	-	+	-
17.	-	-	-	+
18.	-	+	-	-
19.	-	-	-	+
20.	-	-	+	-
21.	-	-	-	+
22.	-	+	-	-
23.	-	-	+	-
24.	-	-	-	+
25.	-	-	+	-
26.	-	-	-	+

Таблица 5

Уровень сформированности организационных умений в контрольном 2 «Б» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды

№	Свободно владеет (креативный уровень)	Владеет (продуктивный уровень)	Владеет с эпизодической помощью (начальный уровень)	Владеет только с помощью взрослого (исходный уровень)
1.	-	-	+	-
2.	-	-	+	-
3.	-	-	-	+
4.	-	+	-	-
5.	-	-	+	-
6.	-	-	-	+
7.	-	-	-	+
8.	-	-	+	-
9.	-	-	-	+
10.	-	-	-	+
11.	+	-	-	-
12.	-	-	+	-
13.	-	-	-	+
14.	-	+	-	-
15.	-	-	+	-
16.	-	-	-	+
17.	-	-	-	+
18.	-	-	+	-
19.	-	-	-	+
20.	-	-	-	+
21.	-	-	-	+
22.	-	-	+	-
23.	-	+	-	-
24.	-	-	-	+
25.	-	-	+	-

Таблица 6

Уровень сформированности организационных умений в экспериментально 2 «Г» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды

№	Свободно владеет (креативный уровень)	Владеет (продуктивный уровень)	Владеет с эпизодической помощью (начальный уровень)	Владеет только с помощью взрослого (исходный уровень)
1.	+	-	-	-
2.	-	+	-	-
3.	-	-	-	+
4.	-	-	+	-
5.	-	+	-	-
6.	-	-	-	+
7.	-	+	-	-
8.	-	-	+	-
9.	-	+	-	-
10.	-	-	-	+
11.	-	-	+	-
12.	-	-	+	-
13.	-	-	+	-
14.	-	-	-	+
15.	-	-	+	-
16.	-	-	+	-
17.	+	-	-	-
18.	-	+	-	-
19.	-	-	+	-
20.	-	-	-	+
21.	-	-	-	+
22.	-	-	+	-
23.	-	-	-	+
24.	-	+	-	-
25.	-	-	+	-
26.	-	-	+	-

Таблица 7

Уровень сформированности презентационных умений в контрольном 2 «Б» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды

№	Свободно владеет (креативный уровень)	Владеет (продуктивный уровень)	Владеет с эпизодической помощью (начальный уровень)	Владеет только с помощью взрослого (исходный уровень)
1.	-	-	+	-
2.	-	-	-	+
3.	-	-	-	+
4.	-	+	-	-
5.	-	-	-	+
6.	-	-	+	-
7.	-	-	-	+
8.	-	-	-	+
9.	-	-	-	+
10.	-	-	-	+
11.	-	-	-	+
12.	-	-	+	-
13.	-	-	-	+
14.	-	-	+	-
15.	-	-	-	+
16.	-	-	-	+
17.	-	-	-	+
18.	-	-	-	+
19.	-	-	+	-
20.	-	-	-	+
21.	-	-	-	+
22.	-	-	-	+
23.	-	-	+	-
24.	-	-	-	+
25.	-	-	+	-

Таблица 8

Уровень сформированности презентационных умений в экспериментальном 2 «Г» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды

№	Свободно владеет (креативный уровень)	Владеет (продуктивный уровень)	Владеет с эпизодической помощью (начальный уровень)	Владеет только с помощью взрослого (исходный уровень)
1.	-	-	+	-
2.	-	+	-	-
3.	-	-	-	+
4.	-	-	+	-
5.	+	-	-	-
6.	-	-	+	-
7.	-	+	-	-
8.	-	-	-	+
9.	-	-	-	+
10.	-	-	+	-
11.	-	+	-	-
12.	-	-	+	-
13.	-	-	-	+
14.	-	-	-	+
15.	-	-	+	-
16.	-	-	-	+
17.	-	-	+	-
18.	-	-	-	+
19.	-	+	-	-
20.	-	-	-	+
21.	-	-	+	-
22.	-	-	-	+
23.	-	-	-	+
24.	-	-	-	+
25.	-	-	+	-
26.	+	-	-	-

Таблица 9

Уровень сформированности оценочных умений в контрольном 2 «Б» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды

№	Свободно владеет (креативный уровень)	Владеет (продуктивный уровень)	Владеет с эпизодической помощью (начальный уровень)	Владеет только с помощью взрослого (исходный уровень)
1.	-	-	+	-
2.	-	+	-	-
3.	-	-	-	+
4.	-	-	+	-
5.	-	-	-	+
6.	-	-	-	+
7.	-	-	+	-
8.	-	-	-	+
9.	-	-	-	+
10.	-	-	+	-
11.	+	-	-	-
12.	-	+	-	-
13.	-	-	-	+
14.	-	-	+	-
15.	-	-	-	+
16.	-	-	-	+
17.	-	-	+	-
18.	-	-	-	+
19.	-	-	-	+
20.	-	-	-	+
21.	-	-	+	-
22.	-	-	-	+
23.	-	-	-	+
24.	-	-	-	+
25.	-	-	+	-

Таблица 10

Уровень сформированности оценочных умений в контрольном 2 «Г» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды

№	Свободно владеет (креативный уровень)	Владеет (продуктивный уровень)	Владеет с эпизодической помощью (начальный уровень)	Владеет только с помощью взрослого (исходный уровень)
1.	-	-	+	-
2.	-	+	-	-
3.	-	-	-	+
4.	-	-	+	-
5.	-	+	-	-
6.	-	-	-	+
7.	+	-	-	-
8.	-	-	+	-
9.	-	-	-	+
10.	-	-	+	-
11.	-	-	+	-
12.	-	-	-	+
13.	-	-	-	+
14.	-	-	-	+
15.	-	+	-	-
16.	-	-	+	-
17.	-	-	-	+
18.	-	+	-	-
19.	-	-	-	+
20.	-	-	+	-
21.	-	-	-	+
22.	-	-	+	-
23.	+	-	-	-
24.	-	+	-	-
25.	-	-	-	+
26.	-	-	+	-

Подводя итоги по определению сформированности уровней исследовательских умений на первом этапе исследования составим общую таблицу.

Таблица 11

Общий уровень сформированности исследовательских умений в контрольном 2 «Б» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды

№	Уровень сформированности 1-го умения	Уровень сформированности 2-го умения	Уровень сформированности 3-го умения	Уровень сформированности 4-го умения	Уровень сформированности 5-го умения	Общий уровень
1	исходный	начальный	начальный	начальный	начальный	начальный
2	исходный	исходный	начальный	исходный	продуктивный	исходный
3	исходный	начальный	исходный	исходный	исходный	исходный
4	продуктивный	исходный	продуктивный	продуктивный	начальный	продуктивный
5	исходный	начальный	начальный	исходный	исходный	исходный
6	начальный	исходный	исходный	начальный	исходный	исходный
7	исходный	исходный	исходный	исходный	начальный	исходный
8	исходный	исходный	начальный	исходный	исходный	исходный
9	исходный	начальный	исходный	исходный	исходный	исходный
10	исходный	продуктивный	исходный	исходный	начальный	исходный
11	креативный	исходный	креативный	исходный	креативный	креативный
12	начальный	исходный	начальный	начальный	продуктивный	начальный
13	исходный	начальный	исходный	исходный	исходный	исходный
14	начальный	исходный	продуктивный	начальный	начальный	начальный
15	исходный	креативный	начальный	исходный	исходный	исходный
16	начальный	начальный	исходный	исходный	исходный	исходный
17	начальный	исходный	исходный	исходный	начальный	исходный
18	исходный	исходный	начальный	исходный	исходный	исходный
19	исходный	исходный	исходный	начальный	исходный	исходный
20	исходный	начальный	исходный	исходный	исходный	исходный
21	начальный	исходный	исходный	исходный	начальный	исходный
22	исходный	исходный	начальный	исходный	исходный	исходный
23	начальный	начальный	продуктивный	начальный	исходный	начальный
24	исходный	исходный	исходный	исходный	исходный	исходный
25	начальный	продуктивный	начальный	начальный	начальный	начальный

 Таблица 12

Общий уровень сформированности исследовательских умений в экспериментальном 2 «Г» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды

№	Уровень сформированности 1-го умения	Уровень сформированности 2-го умения	Уровень сформированности 3-го умения	Уровень сформированности 4-го умения	Уровень сформированности 5-го умения	Общий уровень
1	начальный	продуктивный	креативный	начальный	начальный	начальный
2	креативный	начальный	продуктивный	продуктивный	продуктивный	продуктивный
3	начальный	креативный	исходный	исходный	исходный	исходный
4	исходный	начальный	начальный	начальный	начальный	начальный
5	продуктивный	начальный	продуктивный	креативный	продуктивный	продуктивный
6	начальный	исходный	исходный	начальный	исходный	исходный
7	продуктивный	начальный	продуктивный	продуктивный	креативный	продуктивный
8	начальный	креативный	начальный	исходный	начальный	начальный
9	исходный	продуктивный	продуктивный	исходный	исходный	исходный
10	исходный	исходный	исходный	начальный	начальный	исходный
11	продуктивный	начальный	начальный	продуктивный	начальный	начальный
12	исходный	исходный	начальный	начальный	исходный	исходный
13	начальный	исходный	начальный	исходный	исходный	исходный
14	исходный	начальный	исходный	исходный	исходный	исходный
15	начальный	исходный	начальный	начальный	продуктивный	начальный
16	начальный	начальный	начальный	исходный	начальный	начальный
17	исходный	исходный	креативный	начальный	исходный	исходный
18	начальный	продуктивный	продуктивный	исходный	продуктивный	продуктивный
19	исходный	исходный	начальный	продуктивный	исходный	исходный
20	исходный	начальный	исходный	исходный	начальный	исходный
21	начальный	исходный	исходный	начальный	исходный	исходный
22	начальный	продуктивный	начальный	исходный	начальный	начальный
23	исходный	начальный	исходный	исходный	креативный	исходный
24	исходный	исходный	продуктивный	исходный	продуктивный	исходный
25	креативный	начальный	начальный	начальный	исходный	начальный
26	начальный	исходный	начальный	креативный	начальный	начальный

ПРИЛОЖЕНИЕ Д

Самооценку исследовательских умений проводили по опроснику Муравьёва Е.М.

Результаты следующие:

Умения	не умею	могу, но сомневаюсь	Умею
1.Умею выбирать тему исследования
2.Умею выдвигать гипотезы
3. Умею ставить цели и добиваться их.
4.Умею подбирать литературу
5.Умею осуществлять поиск способов достижения цели.
6.Умею выбирать методы исследования
7.Умею планировать свою деятельность.
8. Умею работать с текстом.
9.Умею проводить исследование
10. Умею делать выводы
11.Умею проводить анализ по итогам работы
12.Умею публично выступать
Всего:

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж

Таблица 14

Самооценку исследовательских умений проводили по опроснику Муравьёва Е.М в контрольном 2 «Б» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды результаты следующие:

Умения	Не умею	могу, но сомневаюсь	Умею
1.Умею выбирать тему исследования	30%	66%	4%
2.Умею выдвигать гипотезы	40%	40%	20%
3. Умею ставить цели и добиваться их.	12%	43%	45%
4.Умею подбирать литературу	36%	54%	10%
5.Умею осуществлять поиск способов достижения цели.	17%	60%	23%
6.Умею выбирать методы исследования	30%	54%	16%
7.Умею планировать свою деятельность.	24%	60%	16%
8. Умею работать с текстом.	30%	54%	16%
9.Умею проводить исследование	30%	26%	44%
10. Умею делать выводы	30%	47%	23%
11.Умею проводить анализ по итогам работы	40%	47%	13%
12.Умею публично выступать	27%	40%	33%
Всего:	29%	49%	22%

Таблица 15

Самооценку исследовательских умений проводили по опроснику Муравьёва Е.М в экспериментальном 2 «Г» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды

Результаты следующие:

Умения	Не умею	могу, но сомневаюсь	Умею
1.Умею выбирать тему исследования	28%	66%	6%
2.Умею выдвигать гипотезы	30%	52%	18%
3. Умею ставить цели и добиваться их.	12%	50%	38%
4.Умею подбирать литературу	30%	56%	14%
5.Умею осуществлять поиск способов достижения цели.	20%	60%	20%
6.Умею выбирать методы исследования	33%	44%	23%
7.Умею планировать свою деятельность.	20%	60%	20%
8. Умею работать с текстом.	30%	44%	26%
9.Умею проводить исследование	28%	26%	46%
10. Умею делать выводы	26%	50%	24%
11.Умею проводить анализ по итогам работы	40%	40%	20%
12.Умею публично выступать	20%	47%	33%
Всего:	26%	50%	24%

ПРИЛОЖЕНИЕ И

Таблица 18

Уровень сформированности поисковых умений в контрольном 2 «Б» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды

№	Свободно владеет (креативный уровень)	Владеет (продуктивный уровень)	Владеет с эпизодической помощью (начальный уровень)	Владеет только с помощью взрослого (исходный уровень)
1.	-	-	-	+
2.	-	-	+	-
3.	-	-	-	+
4.	-	-	-	+
5.	-	-	+	-
6.	-	-	+	-
7.	-	-	-	+
8.	-	-	-	+
9.	-	-	+	-
10.	-	-	-	+
11.	-	-	-	+
12.	-	-	+	-
13.	-	-	-	+
14.	-	-	-	+
15.	-	-	+	-
16.	-	-	-	+
17.	-	-	+	-
18.	-	-	-	+
19.	-	-	-	+
20.	-	-	-	+
21.	-	-	-	+
22.	-	+	-	-
23.	-	+	-	-
24.	-	-	-	+
25.	-	-	-	+

Таблица 19

Уровень сформированности поисковых умений в экспериментальном 2 «Г» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды

№	Свободно владеет (креативный уровень)	Владеет (продуктивный уровень)	Владеет с эпизодической помощью (начальный уровень)	Владеет только с помощью взрослого (исходный уровень)
1.	-	+	-	-
2.	+	-	-	-
3.	+	-	-	-
4.	-	+	-	-
5.	-	-	+	-
6.	-	+	-	-
7.	-	+	-	-
8.	-	+	-	-
9.	-	-	-	+
10.	-	-	+	-
11.	+	-	-	-
12.	-	+	-	-
13.	-	+	-	-
14.	-	-	+	-
15.	+	-	-	-
16.	-	+	-	-
17.	-	-	+	-
18.	-	+	-	-
19.	-	-	+	-
20.	-	+	-	-
21.	-	+	-	-
22.	-	-	+	-
23.	-	-	+	-
24.	-	+	-	-
25.	-	+	-	-
26.	+	-	-	-

Таблица 20

Уровень сформированности информационных умений в контрольном 2 «Б» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды

№	Свободно владеет (креативный уровень)	Владеет (продуктивный уровень)	Владеет с эпизодической помощью (начальный уровень)	Владеет только с помощью взрослого (исходный уровень)
1.	-	+	-	-
2.	-	-	+	-
3.	-	-	+	-
4.	-	-	-	+
5.	-	-	+	-
6.	-	+	-	-
7.	-	-	-	+
8.	-	-	-	+
9.	+	-	-	-
10.	-	+	-	-
11.	-	-	+	-
12.	-	-	-	+
13.	-	-	+	-
14.	-	-	+	-
15.	+	-	-	-
16.	-	+	-	-
17.	-	-	+	-
18.	-	-	-	+
19.	-	-	-	+
20.	-	-	+	-
21.	-	-	+	-
22.	-	-	+	-
23.	-	+	-	-
24.	-	-	-	+
25.	-	-	+	-

Таблица 21

Уровень сформированности информационных умений в экспериментальном 2 «Г» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды

№	Свободно владеет (креативный уровень)	Владеет (продуктивный уровень)	Владеет с эпизодической помощью (начальный уровень)	Владеет только с помощью взрослого (исходный уровень)
1.	-	+	-	-
2.	+	-	-	-
3.	+	-	-	-
4.	-	-	+	-
5.	-	+	-	-
6.	-	+	-	-
7.	-	+	-	-
8.	+	-	-	-
9.	-	+	-	-
10.	-	-	+	-
11.	-	+	-	-
12.	+	-	-	-
13.	-	+	-	-
14.	-	-	+	-
15.	+	-	-	-
16.	-	-	-	+
17.	-	+	-	-
18.	+	-	-	-
19.	-	-	+	-
20.	-	+	-	-
21.	-	+	-	-
22.	+	-	-	-
23.	-	+	-	-
24.	-	-	+	-
25.	-	+	-	-
26.	-	+	-	-

Таблица 22

Уровень сформированности организационных умений в контрольном 2 «Б» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды

№	Свободно владеет (креативный уровень)	Владеет (продуктивный уровень)	Владеет с эпизодической помощью (начальный уровень)	Владеет только с помощью взрослого (исходный уровень)
1.	-	-	+	-
2.	+	-	-	-
3.	-	-	+	-
4.	-	-	+	-
5.	-	+	-	-
6.	-	-	+	-
7.	-	-	+	-
8.	-	-	-	+
9.	-	+	-	-
10.	-	-	+	-
11.	+	-	-	-
12.	-	+	-	-
13.	-	-	+	-
14.	-	-	+	-
15.	-	+	-	-
16.	-	-	+	-
17.	-	-	+	-
18.	-	-	-	+
19.	-	-	-	+
20.	-	-	+	-
21.	-	-	-	+
22.	-	-	+	-
23.	-	+	-	-
24.	-	-	-	+
25.	-	+	-	-

Таблица 23

Уровень сформированности организационных умений в экспериментально 2 «Г» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды

№	Свободно владеет (креативный уровень)	Владеет (продуктивный уровень)	Владеет с эпизодической помощью (начальный уровень)	Владеет только с помощью взрослого (исходный уровень)
1.	+	-	-	-
2.	-	+	-	-
3.	-	+	-	-
4.	-	+	-	-
5.	+	-	-	-
6.	-	-	+	-
7.	+	-	-	-
8.	-	+	-	-
9.	-	+	-	-
10.	-	-	+	-
11.	-	+	-	-
12.	-	+	-	-
13.	+	-	-	-
14.	-	-	+	-
15.	-	+	-	-
16.	-	+	-	-
17.	+	-	-	-
18.	+	-	-	-
19.	-	+	-	-
20.	-	-	+	-
21.	+	-	-	-
22.	-	+	-	-
23.	-	-	-	+
24.	+	-	-	-
25.	-	-	+	-
26.	-	+	-	-

Таблица 24

Уровень сформированности презентационных умений в контрольном 2 «Б» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды

№	Свободно владеет (креативный уровень)	Владеет (продуктивный уровень)	Владеет с эпизодической помощью (начальный уровень)	Владеет только с помощью взрослого (исходный уровень)
1.	-	+	-	-
2.	-	-	+	-
3.	-	-	-	+
4.	-	-	+	-
5.	-	-	+	-
6.	-	+	-	-
7.	-	-	+	-
8.	-	-	-	+
9.	-	-	+	-
10.	-	+	-	-
11.	-	-	-	+
12.	+	-	-	-
13.	-	-	+	-
14.	-	-	-	+
15.	-	-	+	-
16.	+	-	-	-
17.	-	+	-	-
18.	-	-	-	+
19.	-	+	-	-
20.	-	-	+	-
21.	-	-	-	+
22.	-	-	+	-
23.	-	-	-	+
24.	-	-	+	-
25.	-	-	-	+

Таблица 25

Уровень сформированности презентационных умений в экспериментальном 2 «Г» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды

№	Свободно владеет (креативный уровень)	Владеет (продуктивный уровень)	Владеет с эпизодической помощью (начальный уровень)	Владеет только с помощью взрослого (исходный уровень)
1.	-	+	-	-
2.	+	-	-	-
3.	-	-	+	-
4.	-	+	-	-
5.	+	-	-	-
6.	-	+	-	-
7.	+	-	-	-
8.	-	-	+	-
9.	-	+	-	-
10.	-	+	-	-
11.	+	-	-	-
12.	-	+	-	-
13.	-	-	+
14.	-	+	-	-
15.	-	+	-	-
16.	-	-	+	-
17.	-	+	-	-
18.	-	+	-	-
19.	+	-	-	-
20.	-	-	+
21.	+	-	-	-
22.	-	+	-	-
23.	-	-	+	-
24.	-	+	-	-
25.	-	-	+	-
26.	+	-	-	-

Таблица 26

Уровень сформированности оценочных умений в контрольном 2 «Б» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды

№	Свободно владеет (креативный уровень)	Владеет (продуктивный уровень)	Владеет с эпизодической помощью (начальный уровень)	Владеет только с помощью взрослого (исходный уровень)
1.	-	+	-	-
2.	+	-	-	-
3.	-	-	+	-
4.	-	-	-	+
5.	-	+	-	-
6.	-	-	+	-
7.	-	-	-	+
8.	-	-	+	-
9.	-	-	-	+
10.	-	+	-	-
11.	-	+	-	-
12.	+	-	-	-
13.	-	-	+	-
14.	-	-	-	+
15.	-	-	-	+
16.	-	-	+	-
17.	-	-	+	-
18.	-	-	-	+
19.	-	-	+	-
20.	-	-	-	+
21.	-	+	-	-
22.	-	-	+	-
23.	-	-	-	+
24.	-	-	+	-
25.	-	-	-	+

Таблица 27

Уровень сформированности оценочных умений в контрольном 2 «Г» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды

№	Свободно владеет (креативный уровень)	Владеет (продуктивный уровень)	Владеет с эпизодической помощью (начальный уровень)	Владеет только с помощью взрослого (исходный уровень)
1.	-	+	-	-
2.	+	-	-	-
3.	+	-	-	-
4.	-	+	-	-
5.	+	-	-	-
6.	-	+	-	-
7.	+	-	-	-
8.	-	+	-	-
9.	-	-	+	-
10.	+	-	-	-
11.	-	+	-	-
12.	-	+	-	-
13.	-	+	-	-
14.	-	+	-	-
15.	+	-	-	-
16.	-	+	-	-
17.	-	-		+
18.	+	-	-	-
19.	-	-	+	-
20.	-	+	-	-
21.	+	-	-	-
22.	-	+	-	-
23.	+	-	-	-
24.	-	+	-	-
25.	-	+	-	-
26.	-	+	-	-

Таблица 28

Общий уровень сформированности исследовательских умений в контрольном 2 «Б» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды

№	Уровень сформированности 1-го умения	Уровень сформированности 2-го умения	Уровень сформированности 3-го умения	Уровень сформированности 4-го умения	Уровень сформированности 5-го умения	Общий уровень
1	исходный	продуктивный	начальный	продуктивный	продуктивный	продуктивный
2	начальный	начальный	креативный	начальный	креативный	начальный
3	исходный	начальный	начальный	исходный	начальный	начальный
4	исходный	исходный	начальный	начальный	исходный	исходный
5	начальный	начальный	продуктивный	начальный	продуктивный	начальный
6	начальный	продуктивный	начальный	продуктивный	начальный	начальный
7	исходный	исходный	начальный	начальный	исходный	исходный
8	исходный	исходный	исходный	исходный	начальный	исходный
9	начальный	креативный	продуктивный	начальный	исходный	начальный
10	исходный	продуктивный	начальный	продуктивный	продуктивный	продуктивный
11	исходный	начальный	креативный	исходный	продуктивный	исходный
12	начальный	исходный	продуктивный	креативный	креативный	креативный
13	исходный	начальный	начальный	начальный	начальный	начальный
14	исходный	начальный	начальный	исходный	исходный	исходный
15	начальный	креативный	продуктивный	начальный	исходный	начальный
16	исходный	продуктивный	начальный	креативный	начальный	начальный
17	начальный	начальный	начальный	продуктивный	начальный	начальный
18	исходный	исходный	исходный	исходный	исходный	исходный
19	исходный	исходный	исходный	продуктивный	начальный	исходный
20	исходный	начальный	начальный	начальный	исходный	начальный
21	исходный	начальный	исходный	исходный	продуктивный	исходный
22	продуктивный	начальный	начальный	начальный	начальный	начальный
23	продуктивный	продуктивный	продуктивный	исходный	исходный	продуктивный
24	исходный	исходный	исходный	начальный	начальный	исходный
25	исходный	начальный	продуктивный	исходный	исходный	исходный

Таблица 29

Общий уровень сформированности исследовательских умений в экспериментальном 2 «Г» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды

№	Уровень сформированности 1-го умения	Уровень сформированности 2-го умения	Уровень сформированности 3-го умения	Уровень сформированности 4-го умения	Уровень сформированности 5-го умения	Общий уровень
1	продуктивный	продуктивный	креативный	продуктивный	продуктивный	продуктивный
2	креативный	креативный	продуктивный	креативный	креативный	креативный
3	креативный	креативный	продуктивный	начальный	креативный	креативный
4	продуктивный	начальный	продуктивный	продуктивный	продуктивный	продуктивный
5	начальный	продуктивный	креативный	креативный	креативный	креативный
6	продуктивный	продуктивный	начальный	продуктивный	продуктивный	продуктивный
7	продуктивный	продуктивный	креативный	креативный	креативный	креативный
8	продуктивный	креативный	продуктивный	начальный	продуктивный	продуктивный
9	исходный	продуктивный	продуктивный	продуктивный	начальный	продуктивный
10	начальный	начальный	начальный	продуктивный	креативный	начальный
11	креативный	продуктивный	продуктивный	креативный	продуктивный	продуктивный
12	продуктивный	креативный	продуктивный	продуктивный	продуктивный	продуктивный
13	продуктивный	продуктивный	креативный	начальный	продуктивный	продуктивный
14	начальный	начальный	начальный	продуктивный	продуктивный	начальный
15	креативный	креативный	продуктивный	продуктивный	креативный	креативный
16	продуктивныйный	исходный	продуктивный	начальный	продуктивный	продуктивный
17	начальный	продуктивный	креативный	продуктивный	исходный	продуктивный
18	продуктивный	креативный	креативный	продуктивный	креативный	креативный
19	начальный	начальный	продуктивный	креативный	начальный	начальный
20	продуктивный	продуктивный	начальный	начальный	продуктивный	продуктивный
21	продуктивный	продуктивнй	креативный	креативный	креативный	креативный
22	начальный	креативный	продуктивный	продуктивный	продуктивный	продуктивный
23	начальный	продуктивный	исходный	начальный	креативный	начальный
24	продуктивный	начальный	креативный	продуктивный	продуктивный	продуктивный
25	продуктивный	продуктивный	начальный	начальный	продуктивный	продуктивный
26	креативный	продуктивный	продуктивный	креативный	продуктивный	продуктивный

ПРИЛОЖЕНИЕ К

Таблица 32

Самооценку исследовательских умений проводили по опроснику Муравьёва Е.М в контрольном 2 «Б» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17»

Результаты следующие:

Умения	Не умею	могу, но сомневаюсь	Умею
1.Умею выбирать тему исследования	20%	60%	20%
2.Умею выдвигать гипотезы	30%	40%	30%
3. Умею ставить цели и добиваться их.	7%	60%	33%
4.Умею подбирать литературу	33%	60%	7%
5.Умею осуществлять поиск способов достижения цели.	13%	80%	7%
6.Умею выбирать методы исследования	20%	60%	20%
7.Умею планировать свою деятельность.	13%	80%	7%
8. Умею работать с текстом.	20%	60%	20%
9.Умею проводить исследование	20%	33%	47%
10. Умею делать выводы	13%	80%	7%
11.Умею проводить анализ по итогам работы	33%	60%	7%
12.Умею публично выступать	20%	50%	30%
Всего:	20%	60%	20%

Таблица 33

Самооценку исследовательских умений проводили по опроснику Муравьёва Е.М в экспериментальном 2 «Г» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17»

Результаты следующие:

Умения	Не умею	могу, но сомневаюсь	Умею
1.Умею выбирать тему исследования	13%	47%	40%
2.Умею выдвигать гипотезы	7%	53%	40%
3. Умею ставить цели и добиваться их.	7%	33%	60%
4.Умею подбирать литературу	7%	13%	80%
5.Умею осуществлять поиск способов достижения цели.	7%	60%	33%
6.Умею выбирать методы исследования	20%	47%	33%
7.Умею планировать свою деятельность.	13%	47%	40%
8. Умею работать с текстом.	7%	40%	53%
9.Умею проводить исследование	7%	20%	73%
10. Умею делать выводы	20%	40%	40%
11.Умею проводить анализ по итогам работы	13%	47%	40%
12.Умею публично выступать	7%	40%	53%
Всего:	11%	40%	49%

Размещено на Allbest.ru