Работа классного руководителя в организации самовоспитания

Самооценки. Программа

человека.

Объективная

самовоспитания.

самооценка.

4-й этап. Создание

5-й этап. Тренировка

6-й этап. Оценка

своего образа жизни.

себя, выработка

Результатов работы над

необходимых качеств,

собой, постановка

знаний, умений и

новых задач

навыков.

самовоспитания.

Режим.

Тренировки,

Самоконтроль.

1 .Распорядок дня.

упражнения.

1.Самоонализ и

2 .Бережное отношение

1 .Самообязательства.

Самооценка работы над

ко времени.

2.Задания самому себе

собой.

3.Гигиена труда и

на день, неделю, месяц.

2.Самопоощрение или

отдыха.

3 .Самоубеждение.

самонаказание.

4.Правила жизни.

4.Самопринуждение.

3 .Совершенствование

5.Самообладание.

Программы

6. Самоприказ.

самовоспитания.

2.3 Основные факторы, побуждающие личность к самовоспитанию, и их использование в процессе стимулирования учащихся к работе над собой

Практика показывает, что учащиеся начинают заниматься самовоспитанием только тогда, когда они уже отдают себе ясный отчет в своих действиях и поступках, когда у них вырабатывается способность к самооценке, к осмыслению своих положительных и отрицательных качеств и возникает потребность в собственном совершенствовании. Обычно это происходит в подростковом возрасте.

Но, к сожалению не все подростки и старшие школьники занимаются самовоспитанием. Но все, так или иначе, задумываются над своим совершенствованием, предпринимают те или иные попытки работать над собой. Чаще всего это делают школьники, обладающие волевыми качествами, умеющие заставить себя упорно тренироваться и преодолевать свои недостатки или вырабатывать те качества, которых у него недостает.

Нельзя не учитывать также того, что многие подростки, а в некоторых случаях и старшие школьники пытаются использовать для самовоспитания рискованные и даже предосудительные поступки. Например, стремясь к выработке смелости, они с риском для жизни пытаются переплывать реки, во время ссоры ввязываются в драки и т. д. Все это говорит о том, что школа, учителя и классные руководители должны активно заниматься организацией самовоспитания учащихся, помогать им в работе над собой.

Большое значение имеет знание и умелое использование всех тех факторов, которые побуждают учащихся к самовоспитанию.

Формирование у учащихся общественных идеалов, С этой целью в школе необходимо осуществлять содержательное и действенное общественное воспитание, формировать гражданские и нравственные качества. Следует стремиться к тому, чтобы у каждого ученика был свой любимый герой, например которого он перенимает, свой идеал, который он стремиться достичь. Вот почему огромное воспитательное значение имеют ознакомление учащихся с жизнью и деятельностью выдающихся ученых, военачальников, писателей, общественных деятелей. Помочь каждому ученику выработать свой идеал для подражания, глубоко уяснить моральные ценности, определить благородные цели жизни - значит, создать возможные стимулы для самовоспитания.

Притязания личности на признание своего достойного места в коллективе. Эти притязания нужно поддерживать и развивать, чтобы каждый учащийся мог завоевать уважение и авторитет среди своих товарищей. Вместе с тем следует в тактичной форме обращать внимание школьников на те недочеты в их характере и поведении, которые мешают им укреплять свое достоинство и которые нужно преодолевать в процессе самовоспитания. Одному следует посоветовать изжить некоторую заносчивость в общении и быть скромнее, другому - подумать над своей вспыльчивостью, третьему -проявлять больше уважения к товарищам и т. д.

Внесение в работу учащихся, и особенно в проведение внеклассных мероприятий, атмосферы соревновательности. Участие в общественно полезной и культурно-массовой работе создает множество ситуаций для этой состязательности в выдумке, сноровке, в трудовых делах и художественно-эстетическом творчестве. В этих условиях многие учащиеся замечают недочеты в своем поведении и характере и ставят перед собой задачи по их преодолению, выработке тех или иных качеств и начинают заниматься самовоспитанием.

Положительные примеры, которые проявляют учителя и сверстники в нравственной, общественной и художественно-эстетической сферах. Вот почему так важно чтоб учащиеся видели в учителе образец кристальной честности и моральной чистоты, чтобы он сам проявлял творческие способности, мог увлечь кружковой работой, туризмом, краеведением и т. д.

Не меньшее значение имеют примеры лучших учащихся, их скромность, стремление прийти на помощь товарищу, высокая активность в школьных делах.

Здоровье дискуссии на моральные темы и критики в ученическом коллективе, принципиальная оценка недостатков в поведении и характере отдельных школьников. Одна ученица писала в дневнике, что когда она слушала на собрании, как критиковали восьмиклассника за списывание домашних заданий, она принимала эту критику и в свой адрес, потому что и у нее самой иногда не хватало силы воли посидеть над трудной задачей по математике, и она торопилась обратиться за помощью. Собрание послужило для нее серьезным уроком, хотя лично ее не критиковали.

Психологические механизмы воздействия этих факторов на стимулирование учащихся к самовоспитанию состоят в том, что они возбуждают у них переживание внутренних противоречий между достигнутым и необходимым уровнем личностного развития и вызывают потребность в работе над своим совершенствованием. Такая потребность периодически проявляется у каждого подростка и старшего школьника и, чтобы она не угасла, учителям и классным руководителям необходимо обращать специальное внимание на организацию самовоспитания.

Заключение

Процесс самовоспитания представляет собой не только формирование недостающих привычек, но и ломку ранее сформированных негативных установок. Ломка устоявшихся стереотипов протекает крайне болезненно и может осуществляться при помощи самовнушения, самонаказания, и длительных тренировок под постоянным собственным и педагогическим контролем. Поэтому классный руководитель должен стать "проводником" на этом тяжелом пути.

Иногда приходиться слышать, что самовоспитанием, т.е. усовершенствованием своей личности, могут заниматься лишь сильные волевые люди. А те, у которых еще слаба воля и часто побеждает лень, нечего и думать о самовоспитании. Такие рассуждения не только не имеют под собой серьезных оснований, но и крайне вредны, так как отталкивают от самовоспитания. Цель самовоспитания состоит в том, чтобы из слабого стать сильным и волевым, а это доступно каждому, кто решил работать над собой. О человеке судят по его поступкам, а его поступки зависят от воспитанности. Самовоспитание же отгораживает человека от различных вредных привычек, которые через воспитание бросают тень на облик человека. В настоящее время существует множество вредных привычек: алкоголизм, табакокурение, наркомания.

Самовоспитание требует терпеливой работы над собой, работы будничной, выражающейся в том, чтобы каждый день упражнять себя, каждодневно проверять свое поведение, проводить итоги прожитого дня. Только при этом условии можно преодолеть свои недостатки, воспитать в себе положительные черты характера, выработать полезные привычки.

Известно, что наиболее действенным средством самовоспитания служит строгое выполнение режима дня. Можно прямо сказать: если у вас нет режима дня вы не воспитываете себя.

Для самовоспитания важно знать, каким ты хочешь стать, каков ты есть в данный момент и как преодолеть разрыв между наличным и желаемым уровнем воспитанности. Для того, чтобы добиться этого, нужно применять специальные методы самовоспитания: самонаблюдение и самопознание самохарактеристики и взаимные характеристики, изучать мнение других людей о себе. В совершенствовании Своего поведения важную роль играют самообязательство задания самому себе, самоконтроль, самоотчет, самоодобрение.

В заключение можно сделать вывод, что самовоспитание это длительный многоступенчатый процесс, который должен пройти каждый учащийся. С детства учитель направляет, помогает, указывает, как было бы лучше поступить, дает правильное понимание окружающего мира. Именно учитель, а в старших классах классный руководителе сможет правильно руководить этим сложным процессом.

Литература

1. Алякринский Б.С. Беседы о самовоспитании.- М.: Просвещение, 1977.

2. Бондаревский В.Б. Беседы о самовоспитании.- М.: Просвещение, 1976.

3. Гришин Д.М., Колдунов Я.М. Руководство самовоспитанием школьников.- М.: Просвещение 1975.

4. Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя.- Мн.: Политиздат 1983.

5. Коломинский Я.Л. Познай самого себя.- Мн.: Народная асвета, 1981.

6. Кочетов А.И. Организация самовоспитания школьников. -Мн.: 1990.

7. Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием.- Мн.: Вышэйшая школа, 1985.

8. Леви В.Л. Искусство быть другим.- М.: Знание, 1988. Педагогическое руководство самовоспитанием школьников /

9. Психолого-педагогические рекомендации /.- Уфа, 1988.

10. Петровский А.В. Что мы знаем и чего мы не знаем о себе?- М.: Педагогика, 1988.

11. Попов А.П. Сам себя воспитывать должен.- М.: Педагогика, 1980.

12. Рувинский Л.И. Самовоспитание личности.- М.: Мысль, 1984.

13. Рувинский Л.И. Как воспитать волю и характер.- М.: Просвещение, 1983.

14. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников.- М.: 1983.

15. Харламов И.Ф. Педагогика.- М.: Юристъ, 1997.

16. Человек познает самого себя.- М.: Книга, 1980.

17. Чепиков В.Т. Единство целей, содержания и процессуальных основ воспитания. - 2000. - Стр. 48 - 51.

Приложение

Как заниматься самовоспитанием. Основная цель и примерный план беседы

Проблема самовоспитания для восьмиклассников не является новой, она освещалась в процессе проведения этических бесед. Побуждение подростков к самовоспитанию значительно ускоряет процесс их нравственного становления, стимулирует развитие их моральных качеств. Актуальность этой задачи в подростковых классах обусловливается также тем, что именно в этом возрасте ученик начинает осознавать себя как личность, задумывается над необходимостью совершенствовать свое поведение. Большинство исследователей считают, что именно подростковый возраст является наиболее благоприятным для возбуждения у школьников стремления к самосовершенствованию.

Цель данной беседы состоит в том, чтобы помочь восьмиклассникам уяснить сущность самовоспитания и раскрыть его важнейшие методы. В соответствии с этим беседу можно провести по плану: 1 Сущность самовоспитания и его значение для его морального развития человека. 2 Основные методы самовоспитания. 3 Пути организации самовоспитания и совершенствования своего поведения.

Материалы к беседе

Самовоспитание - одна из основных частей самоконтроля личности. Оно состоит в том, что человек целенаправленно развивает, формирует свое нравственное сознание, совершенствует положительные качества и преодолевает отрицательные... К. Маркс указывал, что в отличие от животного, которое "не отличается от своей жизнедеятельности", действует сообразно со своей природой, человек "делает свою жизнедеятельность предметом соей воли и своего сознания", т.е. формирует и совершенствует свою личность в соответствии со своими представлениями о сущности и назначении человека.

Самовоспитание - деятельность человека, направленная на развитие у себя положительных качеств личности. Оно возникает тогда, когда у человека вырабатывается способность анализировать свои поступки и ставить перед собой общественно значимые цели. Эта способность становиться характерной для сравнительно поздних периодов развития ребенка - в конце подросткового и в раннем юношеском возрасте.

Работа над собой требует от человека четких и ясных целей, твердой организации всей своей жизни, постоянного волевого усилия и умения пользоваться методами самовоспитания. Обычно самовоспитание начинается с того момента, когда человек твердо определил, что он будет делать (цель) и каким стать, чтобы достигнуть цели. При этом он должен знать, каким он является в настоящий момент. Самовоспитание начинается с самопознания... (Кочетов А.И. Педагогические основы самовоспитания. -М., 1974. - с.46).

Стать лучше, не зная, что ты собой представляешь, на что способен, невозможно... С помощью самопознания человек собирает сведения о себе, о своих достоинствах и недостатках. Процесс самопознания вследствие самой сущности человека, который должен знать себя и окружающий мир, чтобы его преобразовывать.

Самопознание важную роль играет в самовоспитании, постоянно давая человеку информацию о том, что и как изменяется, какие качества воспитываются или развиваются успешно, какие - неудачно, медленно. Самопознание служит также побудительным толчком, стимулом к началу самовоспитания, когда цель достигнута, самопознание заключает силы человека на новые задачи самосовершенствования.

Для самовоспитания необходимы три вещи. Надо знать, каким вы хотите быть, каковы вы есть и как преодолеть разрыв между вторым и первым.

Следовательно, для начала, выражаясь языком современным, нужно иметь идеал, образец, модель...

Школьнику довольно трудно установить, каким он хочет быть. Если это ему удается, надо попытаться сравнить модель самого себя с тем, каков он есть на самом деле. "Познай самого себя" - было написано на древнегреческом храме. Древние греки считали, что это самое трудное дело на свете. Тут школьнику можно порекомендовать несколько примеров.

Прежде всего, самонаблюдение. Нужно как бы раздвоиться: живешь и все делаешь как обычно, в то же время наблюдаешь за собой со стороны, глазами другого человека. Например, сегодня наблюдаешь за своими манерами во время еды. И обязательно обнаруживаешь интересные вещи: пока бабушка суп наливала, ложкой об стол стучал, почесал - голову, тронул себя за нос; когда начал есть суп, лавровый лист выловил, положил на клеенку, над тарелкой нагнулся чересчур низко, ногтем в зубах поковырял...

В следующий раз можно поставить иные цели: наблюдать за собой, когда разговариваешь с людьми, за своим поведением в гостях и т.д. И, конечно, следует отметить при этом не только свои недостатки, но и хорошие качества, привычки.

Самооценка. Наблюдая за собой надо давать себе честную, без всяких скидок оценку. Вечером, перед сном, полезно вспомнить, как прошел день, прямо сказать себе:-4се это было плохо. Разобраться в прошедшем дне, оценить его очень помогают личные дневники. Такие дневники были у многих выдающихся людей. Они помогали им работать над собой. Например Л.Н. Толстой и К.Д. Ушинский вели дневники. С этими дневниками рекомендуем всем познакомиться.

Многие ребята ведут дневники, но записывают в них незначительные подробности из своей жизни. Вот выдержки из этих дневников:

"встала в полвосьмого. Зарядку делать неохота. Оделась, поела яичницу. Зашла за Леной. Было пять уроков: история, химия, литература, география, геометрия. На обед был борщ, и сосиски с гречкой. Света два дня дулась, теперь подлизывается. Но я еще подожду мириться. Пусть побегает. Уроки учила два часа. Гуляла час. Ходила в магазин за хлебом. Смотрела телевизор. Легла спать в полдвенадцатого".

"Сегодня в классном уголке кто-то вывесил самодельный плакатик: "Каждому свойственно ошибаться, но никому, кроме глупцов, не свойственно упорствовать в ошибке". И подпись поставили - Цицерон. Понимаю, что это для меня. После нашего глупого спора и ссоры я никак не могу подойти к Ольге и сказать, что была неправа. Раскричалась, наговорила кучу обидных слов, обвиняла, чуть ли не в сплетне. Нет, надо взять себе за правило, во-первых, считать до пяти, прежде чем сказать ему что-то неприятное, во-вторых, спорить по существу, не трогать личности. PI завтра же все надо уладить".

Мне кажется, что комментарии тут, как говориться, излишни. Всем понятно, от какого дневника польза, а какой - пустая трата времени

Является ли ведение дневника необходимым условием самовоспитания?

Анализ и обобщение материалов приводит к выводам, что дневники: 1) помогают припомнить события жизни и продумывать их значение; 2) приучают фиксировать события жизни и к раздумьям над ними; 3) содействуют анализу деятельности, составлению полной программы самовоспитания и т.д.

Самохарактеристики и взаимные характеристики помогают в работе над собой. Поскольку только тогда и можно говорить о самовоспитании, когда точно знаешь свои достоинства и недостатки, свое мнение о себе (самохарактеристику) надо проверять мнением о тебе твоих товарищей. В самохарактеристике надо последовательно ответить на вопросы: мои цели, мое отношение к труду, к учению, к общественной работе, к людям, к себе? моя память, мое внимание, мой ум, мои способности, мои положительные нравственные качества, мои недостатки, моя воля, особенности моего характера. В тетради-дневнике надо записать.положительные стороны и недостатки воли и памяти и т.д. и наметить меры, с помощью которых будешь тренироваться.

Изучать мнение других людей. Как бы человек честно ни старался оценить себя, всегда есть опасность ошибиться. Многое гораздо лучше видно со стороны. Поэт Ому каждому важно знать, что думают о нем другие люди. Есть игра: составляется перечень разных качеств, А затем каждый ставит себе за эти качества отметку и другие ставят, затем сравнивают. Ребята могут попробовать это сделать. Например, поставить себе "отметку" за манеры, культуру речи, гостеприимство, осанку и походку, остроумие, знание этикета, воспитанность, а потом попросить товарищей, учителя, родителей тоже дать оценки. Сравнение оценок тоже позволит сделать выводы.

Помогает в самопознании и наблюдение за поведением окружающих. У восточного мудреца Лукума спросили: "У кого ты учился благовоспитанности?" - "У невоспитанных, - ответил он, - я избегал делать то, что делают они".

Когда школьники оценят свое поведение, им станет ясно, какие качества надо воспитать в себе. А как их воспитать? Ключ здесь - знать, уметь, привыкнуть.

Достаточно всесторонний и глубокий контроль своей деятельности по самовоспитанию может осуществляться в связи с самонаблюдением и самоанализом... Самонаблюдение представляет собой наблюдение человека над своей деятельностью и переживаниями...

Если человек наблюдает за собой непосредственно в данный момент, то имеет место непосредственное самонаблюдение. Однако человек может наблюдать за собой и ретроспективно, скажем, за тем, как он вел себя вчера, неделю, месяц, год тому назад в определенной ситуации, что он переживал...

Самонаблюдение принимает иногда отрицательные формы и может выродиться в бесплодное самосозерцание и самолюбование...

Развитию самонаблюдения помогает работа над сочинениями на темы: "Как я провел лето", Как я выполняю общественный долг школьника". Мои положительные и отрицательные черты"... Используя материал, полученный в результате самонаблюдения, человек осуществляет самоанализ, который представляет собой анализ собственного поведения, отдельных поступков, целей, эмоциональных реакций, переживаний и в конечном итоге - качеств своей личности.

Самоанализ может стать опасным для нормального развития личности, если человек склонен преувеличивать собственные отрицательные черты и характеризуется легкой восприимчивостью. В подобных случаях он может потерять веру в себя. Наряду с этим созерцательно-восторженное отношение к самому себе превращается в самолюбование.

Для успешного самоанализа в процессе самовоспитания необходимо, чтобы он носил разносторонний и в то же время глубокий характер в выяснении и объяснении причин достоинств и недостатков личности, осуществляется с позиций общественных требований. Важно завершать самоанализ практическими выводами, постановкой конкретных задач по совершенствованию личности в общественно ценной деятельности

Самоприказ требует развитой воли. Он заключается в том, чтобы собрать все силы для исполнения принятого решения, заставить себя действовать активно в нужный момент. Особенно важен самоприказ в борьбе с пороками, недостатками, когда воспитанник что-то себе запрещает делать.

С, Чтобы овладеть техникой самоприказа, надо вырабатывать волю и развивать самодисциплину,,

Для активации самовоспитания, исправления ошибок в работе над собой применяются методы самоконтроля и самостимулирования. Сюда относятся самоодобрение, самоободрение, самоосуждение, самопроверка, самоотчет.

Самоодобрепие, выраженное в формуле: "Правильно, молодец, так держать!", - поднимает дух, вызывает желание добиться еще больших успехов.

Самоободрение чаще всего применяется на начальной стадии самовоспитания... При трудностях, при неудачах воспитанник утешает себя: "Ничего, должно получиться! Уже лучше! Еще поднажми!", "У других получается, значит и я смогу!"

Самоосуждение применяется для стимулирования работы над собой, когда не хватает силы воли... когда неправильно была поставлена цель, выбраны приемы самовоспитания... "Так тебе и надо, не хвастай!" - говорит подросток себе после неприятного собрания, на котором обсуждалось его поведение.

Самопроверка используется как проба сил и возможностей в начальной стадии самовоспитания... Самопроверка должна приводить к самоанализу и принятию конкретного решения: что делать, чтобы стать лучше.

Самоконтроль и самоотчет подводят итоги работы над собой за определенный период... Самоотчет требует самоучета результатов деятельности, обобщения всего, что сделано, оценки и анализа своего поведения. Он должен завершаться пересмотром или углублением целей и задач самовоспитания, составлением программы дальнейшей работы над собой. Важным: условием эффективности самоотчета является наличие здоровой критики и самокритики в классном коллективе; в противном случае не исключено превращение отчета в бахвальство, саморекламу.

Самовоспитание начинается с того момента, когда любое занятие, любое дело человек использует для выработки необходимых ему качеств. Сделай свою школьную жизнь основой для самовоспитания. Используй уроки для тренировки ума, выработки выдержки, терпения, самоконтроля. Школа создает основу для эффективного самовоспитания... Человек начинается с того, что он в состоянии узнать и оценить себя^" предъявить требования к себе. А.С Макаренко писал: "это самая трудная вещь -требование к себе". Когда это качество воспитано, начинается подлинное самовоспитание.

Постарайся узнать, какой ты есть на самом деле без недооценок и переоценок, узнай самого себя. Для этого советуем придерживаться тебе следующих правил:

Лучший путь познания себя состоит не в том, чтобы откопать как можно больше недостатков, а в том, чтобы выявить, на что ты способен, каковы твои положительные качества. Иначе ты не сможешь ответить на главный вопрос жизни: "Зачем ты живешь на свете?".

Всегда думай над тем, как относятся к тебе люди. Если ты чем-то не понравился своему другу, если от тебя страдают родители, если тобой недовольны учителя, должен быть недоволен собой и сам. Плохо, если ты не признаешь своих недостатков и не устраняешь их.

Хочешь знать себя хорошо - попробуй свои силы в разных видах деятельности. Не упускай возможности, если можно научиться новому полезному делу, берись за любое общественное поручение. И что бы ты не делал помни: чем разнообразнее деятельность, тем точнее сможешь ты ответить на вопросы; "На что я способен? где мое место в жизни?".

Суди о себе по результатам своей деятельности и поведения. Плохие результаты говорят о твоих плохих качествах, хорошие - о твоих достоинствах. Не сваливай вину на других, если что-либо у тебя не получается, ищи причину в себе самом.

Правильно воспринимай критику. Помни: враг твоих недостатков - твой лучший друг. Не верь друзьям, которые тебя все время хвалят. Имей мужество признать справедливую критику, и ты приобретешь настоящих друзей!

Но критика критике рознь. Тебя могут назвать маменькиным сынком на том основании, что ты не куришь и не хочешь взять в руки рюмку с вином. Реагировать на такую критику, по меньшей мере, глупо

Первое правило самовоспитания - нетерпимость к своим слабостям и недостаткам. Многие понимают, что делают плохо, что "воля слаба", что "с тобой не справляются". Не хватает главного: нетерпимости ко всему плохому в себе. Социологи не случайно установили, что в юности требовательность к другим значительно больше, чем к себе. Причем часто за нежеланием признать свои ошибки лежит ложное самолюбие. Вспомним старинное латинское изречение; "Каждому человеку свойственно ошибаться, но никому, кроме глупца, не свойственно упорствовать в собственной ошибке".

Борьба против недостатков всегда начинается с признания своих ошибок. Кто умеет это делать, тот всегда справиться со своими ошибками. Для слабого человека при совершении ошибок характерен еще один признак: он старается не думать о том, что сделал, не обращать внимания на последствия своих ошибок. А ведь признание своих ошибок не унижает, а возвеличивает человека, если он из них извлекает урок и не повторяет их в дальнейшем.

Самовоспитание требует терпеливой работы над собой, работы будничной, выражающейся в том, чтобы каждый день упражнять себя, каждодневно проверять свое поведение, подводить итоги прожитого дня. Только при этом условии можно преодолеть свои недостатки, воспитать у себя положительные черты характера, выработать полезные привычки.

.Можно воспитать в себе силу воли, мужество и храбрость. Волю надо воспитывать также, как воинское умение и физическую выносливость. Как и физическая закалка, воля требует постоянной систематической тренировки. А. Маресьев советовал, прежде всего, взять себя в руки, научиться управлять своими поступками. Задумал что сделать - выполни обязательно, - это один из признаков того, что умеешь управлять собой.

Умение побороть в себе слабость, колебания, привычка делать то, что иногда не по душе самому, но важно для коллектива, настойчивое стремление к поставленной перед собой цели - все это моменты воспитания воли.

A.M. Горький писал: "Уже и маленькая победа над собой делает человека намного сильнее. Вы знаете, что, тренируя свое тело, человек становиться здоровым, выносливым, ловким, - так же следует тренировать свой ум.

Известно, что наиболее действенным средством самовоспитания служит строгое выполнении режима дня. Можно прямо сказать: если у вас нет режима дня, вы не воспитываете себя.

Следовательно, приступая к самовоспитанию, прежде всего, наметьте четкие границы распределении времени учебы и труда, питания, отдыха и сна, выполняйте режим, ежедневно не позволяя себе отступать от него ни на шаг.

Необходимо выработать у себя привычку вставать рано утром в одно и тоже время: проснувшись не нежиться под одеялом, а быстро встать с постели и делать утреннюю зарядку. Надо ложиться в одно и тоже время, не делая отступлении ни в праздники, ни по каким-либо другим, якобы уважительным причинам.

Чтобы успешно заниматься самовоспитанием, необходимо выполнять некоторые правила:

1. С детства надо жить в полную меру своих сил и возможностей, не дожидаясь того времени, когда ты вырастешь. Иные мечтают: вот кончу школу, поступлю в институт, вот стану актрисой, вот полечу в космос. И в таких радужных мечтах проводят много времени, дожидаясь будущего, которое само к ним придет. Но оно не приходит для лежебок, лентяев и пустых мечтателей. Хорошее будущее есть у людей дела, у тех, кто во имя будущего уже сегодня отдает ему все свое свободное время: занимается, тренируется, готовит себя к будущей профессии,, к борьбе за осуществление своей мечты. Еще в детстве они каждодневно ставили перед собой трудные задачи и преодолевали препятствия.

II. Имей пример для подражания... Всегда нужно стремиться к нему. Ш. Постепенно выработай свои правила жизни и выполняй их.. .Вот некоторые из этих правил: "Не спеши. Выдержка - основа успеха". "Год думай, не делай вмиг!", "Взялся за дело, делай как следует", "Работу выполняй так, чтобы см был доволен и люди похвалили", "Когда трудно - не пищи, а действуй!", "Время дороже золота", Каждой вещи - свое место, каждой минуте - полезное дело". IV. Начинать работу над собой с упражнения и выдержке на самообладание. Хочется закричать от боли или гнева - молчи; хочется плакать от обиды - сдержись; хочется поиграть, почитать приключенческую повесть - не отвлекайся, пока не приготовлены уроки; хочется выйти погулять во двор - не выходи и з дому, пока не выполнил поручение матери. Приучайся к порядку; пришел домой - посмотри, что нужно сделать в первую очередь. Вымыть посуду, протереть пол, прибрать на столе. Уходишь из дому - вновь посмотри, что надо сделать. Будь внимателен к труду родителей, помогай им, не ожидая их просьбы или приказа. Все это называется одним словом - самодисциплина. Без нее невозможно самовоспитание.

Иногда приходиться слышать, что самовоспитанием, то есть усовершенствованием своей личности, могут заниматься лишь сильные, волевые люди; те же у которых еще слаба воля и нередко побеждает лень нечего и думать о самовоспитании. Такие рассуждения не только не имеют под собой серьезных оснований, но и крайне вредны, так как отталкивают многих от самовоспитания. Цель-то самовоспитания и состоит в том, чтобы из слабого стать более сильным и волевым. А это доступно каждому, кто решил систематически работать над собой.

Методические рекомендации к проведению беседы.

Беседу можно начать с рассуждения о том, что развитие каждого человека происходит под влиянием воспитательных воздействий школы, семьи, в процессе общения с людьми. Однако каждый человек должен сам заботиться о своем всестороннем развитии, постоянно работать над совершенствованием своих личностных качеств. Другими словами, уже начиная с подросткового возраста, необходимо заниматься самовоспитанием. Эти суждения позволят поставить перед восьмиклассниками вопрос о том, что такое самовоспитание и как нужно совершенствовать свое поведение.

Можно также попросить класс прокомментировать народное изречение: "Человек - это то, что он сам из себя создал". Обобщая ответы учащихся, необходимо подвести их к понятию о сущности самовоспитания. Пользуясь приведенными выше материалами, следует подчеркнуть, что самовоспитание - это работа человека над собой, нас) формированием у себя положительных качеств и преодолением отрицательных качеств. При этом нужно показать роль и значение самовоспитания как одного из важнейших факторов, влияющих на личностное формирование человека. Помогут этому примеры из жизни М.В. Фрунзе и других великих людей.

Для того чтобы заниматься самовоспитанием, необходимо знать и владеть методами самовоспитания. Во втором разделе материалов к беседе говориться о том, что для самовоспитания важно знать каким ты хочешь стать, каков ты есть в данный момент и как преодолеть разрыв между наличным и желаемым уровнем воспитанности. Для того чтобы добиться этого, нудно применять специальные методы самовоспитания: самонаблюдение и самопознание, самохарактеристики и взаимные характеристики, изучать мнения других людей о себе. В совершенствовании своего поведения важную роль играет самообязательство задания самому себе, самоконтроль, самоотчет, самоодобрение.

Сущность и содержание этих методов подробно раскрываются во втором разделе материалов к беседе. Желательно порекомендовать учащимся записать некоторые из этих методов самовоспитания в свои тетради с тем, чтобы в последующее время они могли пользоваться ими в процессе работы над совершенствованием своей нравственности.

Однако знание методов самовоспитания еще не создает гарантий для того, что учащиеся будут самостоятельно вести целенаправленную работу над своим моральным ростом. В этой связи в третьем разделе материалов приведены конкретные правила и рекомендации, как использовать тот или иной метод самовоспитания, как вырабатывать у себя навыки и привычки следить за своим поведением и совершенствовать его. Важно также подчеркнуть, что для самовоспитания огромную роль играет стремление самого школьника стать сегодня лучше, чем вчера, умение видеть свои недостатки и желание преодолевать их. Важно соблюдать принцип постепенности в преодолении имеющихся недочетов, наметить программу самовоспитания. Следует рекомендовать учащимся начинать самовоспитание с выработки привычки строго соблюдать режим дня, а затем уже работать над формированием других личностных качеств.

Заканчивая беседу, можно условиться с учащимися провести классное собрание и обсудить на нем вопрос: "Как мы выполняем режим дня?"

Размещено на Allbest.ru