Соціально-педагогічна робота щодо попередження наркотизації серед підлітків

Специфіка програми в тім, що спеціально підготовлені фахівці навчають підлітків не лише здорового способу життя, а й навичок профілактичної роботи з однолітками. Заняття проходять в інтерактивних формах, з використанням знань та досвіду молодих людей; емоційне включення та рефлексія сприяють інтеріоризації знань, а обговорення життєвих ситуацій, програвання різних соціальних ролей формує зразки відповідальної поведінки.

Під час занять у підлітків формується ставлення до здоров'я як суттєвоїцінності особистості, до здорового способу життя як престижного й гідного стилю поведінки. Підлітки засвоюють навички збереження свого здоров'я, відповідальної поведінки, соціальної компетенції в питаннях здорового способу життя; учаться активно захищати свої погляди та переконання, пропагувати здоровий спосіб життя серед однолітків.

Цінність програми полягає в тому, що вона спирається на психологічніособливості підліткового віку та враховує підліткове соціокультурне середовище, доступ у яке для дорослих обмежений віком, соціальним статусом, стилем комунікації. Навчання здорового способу життя за методом «рівний-рівному» -- це суспільно корисна діяльність молоді, у процесі якої передаються знання, формуються вміння та навички здорового способу життя, що сприяє попередженню поширення в молодіжному середовищі таких негативних явищ, як табакокуріння, алкоголізм, наркоманія, хвороби, що передаються статевим шляхом, ВІЛ.

У 2005--2006 рр. у рамках Проекту "Створення безпечного середовища для молоді України" були підготовлені нові навчально-методичні матеріали для програми "Рівний -- рівному", вони мають важливі доповнення, що відображають реалії сьогодення, зокрема в модулі "Знаємо та реалізуємо свої права" розширено інформацію про "Декларацію про права людини", включено додаткові вправи з формування усвідомленого ставлення підлітків до своїх обов'язків; у модулі "Прояви турботу та обачливість" -- теми "Запобігання насиллю" (у двох вікових групах) та "Запобігання торгівлі людьми" (у старшій віковій групі). Новим у навчально-методичних матеріалах є заключний модуль "Моє майбутнє", до якого ввійшла тема "Моє майбутнє" з модуля "Твоє життя -- твій вибір", головна мета останнього модуля -- сформувати в підлітків усвідомлення різних форм просвітницької роботи та бачення перспектив власного життя [13. c 73].

У практику роботи загальноосвітніх навчальних закладів України з 2000 року також упроваджується Комплексна програма формування навичок здорового способу життя в дітей і підлітків (за проектом «Діалог»), до якої ввійшли авторські програми психолого-педагогічних тренінгів: «Як стати вільним і улюбленим (профілактика куріння та інших форм поведінки залежності в підлітків 12--16 років», «Як бути цілісним і контролювати своє життя» (профілактика алкогольної залежності в підлітків і молоді) -- автор Коструб О.П., «Життя без гачка» (профілактика тютюнокуріння та інших форм залежної поведінки), «Як стати творцем свого життя. Я -- це Я»( профілактика залежної поведінки, формування позитивної «Я-концепції» (автор Вінда О.В.);

«Підлітковий алкоголізм - дорога в нікуди», Програма валеологічного тренінгу «Скажемо курінню - «Ні!» (автор Сомова І.Г.). Особливістю програм проекту «Діалог» є те, що вони спрямовані на вторинну профілактику, оскільки цільовою групою виступають підлітки, які мають психологічну схильність до залежностей типу куріння, ігроманії, телеманії; і досвід уживання тютюну, алкоголю, наркотиків тощо. Головною метою всіх програм цього проекту є навчання підлітків способів конструктивного розв'язання проблем, звільнення від психологічних залежностей, формування критичного мислення, позитивної «Я-концепції». У той же час вони не мають єдиного стрижня, який би об'єднував ці програми концептуально, змістовно та емоційно. На нашу думку, ці програми досить однотипні, і при їх застосуванні це слід ураховувати, щоб «не переборщити» з профілактикою.

Сьогодні в навчально-виховному процесі загальноосвітніх закладів використовуються й антинаркотичні програми, що є переробкою зарубіжних програм, зокрема, програма Р.Д. Айвса «Навчання молоді життєвих навичок і накопичення досвіду їх використання» [14. c 158].

Вважається, що профілактичну роботу в загальноосвітніх закладах слід проводити в таких напрямках: надання серйозної наукової інформації про шкідливий вплив ПАР на організм, що розвивається; (див. дод. Б) розвиток власної самооцінки та власної гідності, (див дод. А) почуття незалежності, здатності протистояти негативному тиску; формування власної шкали цінностей, таких як особисте фізичне та психічне здоров'я, дружба, національна свідомість, духовний розвиток тощо; формування почуття особистої й громадської відповідальності.

Особливо слід зауважити про те, чого не можна допускати в роботі з профілактики адиктивної поведінки неповнолітніх у загальноосвітніх закладах.

Не можна:

- використовувати матеріали, що можуть дозволити учням виправдати свою поведінку. Необхідно виховувати усвідомлення особистої відповідальності за прийняті рішення та їх наслідки;

- використовувати матеріали, що показують алко-наркозалежних, які видужали. Існує небезпека появи в дітей думки про те, що така людина не тільки вижила, а ще й, можливо, стала відомою;

- використовувати матеріали, де зустрічаються такі терміни, як «уживання за компанію», «усвідомлене вживання», «контрольоване вживання». Крім того, у яких ідеться про можливість використання ПАР як засобу зміни настрою;

- використовувати матеріали, що містять суперечливі твердження.

Загальні висновки

В Україні проблема наркоманії набула загрозливого характеру і має всі риси епідемічного процесу. Незважаючи на зовні активну антинаркотичну пропаганду й агітацію, кількість осіб, особливо підлітків і молоді, які вживають наркотичні речовини, з кожним роком зростає.

Зусилля фахівців повинні бути зосереджені на формуванні “внутрішніх” перешкод, на вихованні особистісної стійкості до наркотичної спокуси. Це зумовлює необхідність застосування соціально-педагогічних підходів у профілактиці наркоманії. Організовуючи профілактичну роботу, необхідно брати до уваги: реальний стан розповсюдження тієї чи іншої наркотичної речовини серед різних соціальних груп, їх уявлення про наркотики, ставлення до цієї проблеми, до різних форм профілактичної роботи; інформування щодо дійсних властивостей наркотиків, їх впливу на психіку і організм людини; пропаганду здорового способу життя, культури здорового відпочинку, підтримку антинаркотичних субкультур; формування вміння протидіяти наркогенному впливу оточуючих, уникати ситуацій, пов'язаних зі спокусою або примусом; створення умов для подолання особистістю соціальних проблем, своєчасного отримання консультативної, педагогічної, психотерапевтичної допомоги, працевлаштування; для задоволення рекреаційних і творчих потреб, змістовного дозвілля.

Загальна профілактика наркотизації спрямовується перш за все на дітей, підлітків і молодь, у яких ще не сформувались наркогенні звички. Починати її доцільно в молодшому шкільному віці, оскільки виховувати здорові звички і намагатися позбавитися поганих необхідно якомога раніше. Якщо до 11-12 віку у дитини сформовані звички здорового способу життя та поведінки, то вони вже досить стійкі до спроб їх змінити. Діти середнього і старшого шкільного віку потребують корекції поведінки та звичок, а профілактична робота з ними акцентується на формуванні вмінь долати конфлікти і кризові ситуації, усвідомлено обирати модель поведінки, що не шкодить здоров'ю, справлятися з емоційними проблемами без шкоди для себе як особистості. Найбільш актуальна профілактична робота серед підлітків, оскільки в основному саме в цьому віці відбувається активне звикання до наркотиків. Вона повинна мати не епізодичний характер: на першому етапі варто зосередити увагу на формуванні в молоді знань про наркотичні засоби, їх дію і наслідки звикання та залежності. Другий етап профілактичної роботи - допомога у зміцненні адекватної самооцінки й усвідомлення цінності власного здоров'я. Щоб організувати ефективну профілактичну роботу, необхідно визначити психосоціальні фактори, що впливають на механізм виникнення відхилень. Серед них найсуттєвішими є соціальне неблагополуччя родини, що розвиває почуття соціальної неповноцінності, несправедливості; висока матеріальна забезпеченість родини, що дозволяє вести спосіб життя “золотої молоді” і придбати наркотики; наявність у найближчому оточенні осіб, що вживають наркотики; втрата позицій у соціально значущій групі тощо.

Список використаної літератури

1. Актуальні проблеми соціально-педагогічної роботи (модульний курс дистанційного навчання) / А.Й. Капська, О.В. Безпалько, Р.Х. Вайнола; За заг. ред. А.Й. Капської. К., 2002. 164 с.

2. Безпалько О.В. Організація соціально-педагогічної роботи з дітьми та молоддю у територіальній громаді: теоретико-методичні основи. / О.В Безпалько: монографія. К: Науксвіт, 2006. 363 с.

3. Безпалько О. В. Соціальна педагогіка: схеми, таблиці, коментарі: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / О. В. Безпалько. К.: Центр учбової літератури, 2009. 208 с.

4. Методика и технологии работы социального педагога / Под. ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. М.: Академия, 2002. 193 с.

5. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. 3-е изд., испр. и доп. М.: Изд. центр «Академия», 2002. 200 с.

6. Никитина Л.Е. Социальная педагогика: Учеб. пособие для вузов. М.: Академический проект, 2003. 272 с.

7. Соціально-психологічний аспект профілактики адиктивної поведінки підлітків і молоді. К., 2000.

8. Технології соціально-педагогічної роботи: Навч.посібник /за заг.ред.проф. А.Й.Капської. К., 2000. С.14-22.

9. Технологии социальной работы: Учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. И.Г.Зайнышева. М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000. 240 с.

10. Технологии социальной работы: Учебник под общ. Ред. Проф. Е.И.Холостовой. М.: ИНФРА-М, 2001. 400 с.

11. Фіцула М., Заложан І. Щеплення проти злочину: профілактика правопорушень як проблема педагогічна // Освіта. 1998. 25 листопада- 2 грудня. С. 10-11.

12. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога / М.В. Шакурова. М.: Академия, 2002. 272 с.

13. Швед О.В. Профілактика втягнення дітей у сексуальну експлуатацію // Проблеми освіти: Науково-методичний збірник. - К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. Вип.40. 164 с. С. 72-76.

14. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога / Под ред. В.А.Сластенина. М., 2001. 208 с.

15. Електронна публікація: Лінський І. В. Аналіз звіту спільної місії ВООЗ/ЮНЕЙДС/УООННЗ про впровадження замісної терапії наркоманій в Україні [Електронний ресурс] // Новини української психіатрії.Харків, 2005. Режим доступу: http://www.psychiatry.ua/articles/paper179.htm.

Додаток А

Комплексне профілактичне заняття для дітей віком 14-16 років.

« Щасливе життя - життя без психоактивних речовин! »

Мета: посилення факторів захисту вживання психоактивних речовин, в підлітковому віці, тобто забезпечення цілісного інформування та навчання учнів 9-11 класів з профілактики наркотичних та алкогольних проблем у умовах загальноосвітніх закладах.

Основна ідея заняття: виховати в учнів відповідальне ставлення до власного здоров'я у профілактичній співпраці один з одним.

Завдання:

підвищення соціальної та особистісної компетентності учнів;

забезпечення цілісного інформування і навчання з питань попередження проблем вживання психоактивних речовин;

формування навичок підтримки здорового способу життя;

зменшення особистісних факторів ризику та підвищення особистісних факторів захисту;

Ресурси: інформаційне забезпечення (методичні матеріали: плакати, листівки, презентації, доповідь на відповідну тему.), людськими ресурсами виступають соціальний педагог, шкільний психолог, класний керівник, лікар, працівник соціальної служби, представник органів внутрішніх справ.

Змістова частина профілактичного заняття:

Лекція - « Психоактивні речовини - міфи та реальність»

Диспут - « Здоровий спосіб життя - що це означає для тебе?»

Тренінгове заняття - « Здоров'я мій скарб»

Усний журнал «Залежність - як проблема сучасних підлітків»

Вистава « Наркотики не вирішують проблеми».

Додаток Б

Тренінгове заняття на тему: «Здорове життя - щасливе майбутньє»

Мета: Систематизувати знання учасників щодо здоров'я, здорового способу життя,актуалізувати знання учасників про фактори захисту від вживання психоактивних речовин у підлітковому віці. Сприяти розвитку умінь та навичок вести здоровий спосіб життя, сприяти формуванню думки про шкоду вживання психоактивних речовин, створити таку мисленєєву ситуацію, яка вплине на появу бажання вести здоровий спосіб життя, дотримуватися режиму дня, відмовитися від шкідливих звичок.

Час - 2,5 години.

Цільова аудиторія - учні 10 класу ЗНЗ.

Кількість учасників - від 20 до 30 осіб.

Ресурси: приміщення (актова зала), методичні матеріали з заданої теми, відеоматеріали, фліпчарт, ватман 4 шт, маркери, скотч, кольорові жетони для об'єднання в підгрупи.

Змістова частина профілактичного заняття:

1. Вправа «Я цікавий тим що?!»(5 хв.)

Мета: підготувати учасників до роботи, створити комфортну атмосферу, гарний настрій, сприяти згуртованості групи.

2. Встановлення правил групи (10 хв.)

3. Вправа «Очікування» (10 хв.)

Мета: визначити сподівання і очікування учасників щодо тренінгу.

4. Інформаційне повідомлення «Психоактивні речовини та їх вплив на організм людини. Міфи та реальність».(20 хв)

Мета: Актуалізувати знання учасників про шкідливий вплив психоактивних речовин на організм людини, сприяти розвитку умінь та навичок робити вибір на користь свого здоров'я, захистити власну думку. Створити таку мисленнєву ситуацію, яка вплине на появу бажання позбутися шкідливих звичок, та дотримуватися здорового способу життя.

5. Відео-лекторій «Залежність - як проблема сучасного суспільства» (15 хв)

Мета: актуалізувати знання учасників про важливість здоров'я, розуміння складності його досягнення й збереження та необхідності дбайливого та відповідального ставлення до нього, сприяти розвитку умінь та навичок дотримання здорового способу життя, створити таку мисленнєву ситуацію, яка викличе думки про цінність здоров'я, та необхідність його збереження з юних років.

6. Вправа «Модель здоров'я» (15 хв)

Мета: Актуалізувати знання учасників щодо впливу шкідливих факторів на здоров'я та ведення здорового способу життя, сприяти розвитку умінь та навичок вести та дотримуватися здорового способу життя, створити таку мисленнєву ситуацію, яка вплине на появу бажання переглянути своє ставлення щодо власного здоров'я, та факторів що на нього впливають.

7. Диспут « Здоровий спосіб життя - що він означає для тебе?» (25 хв)

Мета: Систематизувати знання учасників щодо здоров'я, факторів впливу на нього та шляхів вирішення проблем що стають на шляху у здоров'я. Сприяти розвитку умінь та навичок ведення здорового способу життя та подолання перешкод пов'язаних з бажанням вести здоровий спосіб життя. Створити таку мисленнєву ситуацію, яка викличе бажання задуматися над власним способом життя, та альтернативам до його зміни.

8. Гра «Як розпорядитися своїм життям» або ж «Аукціон» (20 хв)

Мета: Систематизувати знання учасників про здоров'я, сприяти розвитку уміння визначати власні життєві цінності, та надавати серед них місце здоров'ю, сприяти створенню такої мисленнєвої ситуації яка вплине на появу бажання замислитись над власним способом життя, та місцем здоров'я серед власних життєвих цінностей.

9. Вправа «10 заповідей здоров'я» (15 хв)

Мета: Систематизувати знання учасників з актуальної теми, сприяти розвитку умінь та навичок ведення здорового способу життя, відмови від шкідливих звичок. Створення такої мисленнєвої ситуації яка вплине на перегляд власних звичок, та необхідності вести здоровий спосіб життя, закріплення знань отриманих на занятті.

10. Підведення підсумків заняття. (5 хв)

Размещено на Allbest.ru