Развитие мелкой моторики у дошкольников

Работа по развитию чувствительности кончиков пальцев. Для этого легким потряхиванием расслабляют всю руку ребенка и в особенности кисть руки. Логопед захватывает руку ребенка ниже запястья и яркой щеткой осторожно проводит по кончикам пальцев. Пальцы кисти при этом у ребенка начинают разгибаться. Поглаживание жесткой щеткой кончиков пальцев продолжается еще некоторое время, используются следующие приемы:

- при тяжелых формах церебрального паралича кисть все-таки остается сжатой в кулак, в этом случае захватывают кулак ребенка и сжимают всеми пятью пальцами, с тем чтобы вызвать еще большее сжатие кулака ребенка. При этом проводится потряхивание руки; затем логопед быстро разжимает свою руку, освобождает кулак ребенка, вслед за этим рефлекторно кулак ребенка расслабляется и пальцы раскрываются (повторяют 2-3 раза);

- потом проводят поглаживание кончиков пальцев щеткой (4-6) раз. Постепенно ребенок начинает чувствовать кончиками пальцев жесткий ворс щетки, а яркий цвет щетки привлекает зрительное внимание ребенка. Щетки должны быть не просто яркими, но и различными по цвету. Прием проводится ежедневно. Руки ребенка и щетка в момент соприкосновения должны быть в поле зрения ребенка;

- тактильные ощущения развиваются на занятиях по осязанию под зрительным контролем игрушек с шероховатой поверхностью. Совершенствование пальцевого осязания необходимо для формирования у ребенка правильного захвата игрушек. Причем развитие зрительно-моторных координаций идет в сторону повышения роли зрительного внимания.

Подготовка к письму. Письмо - сложный координационный навык, требующий слаженной работы мелких мышц кисти, всей руки, правильной координации движений всего тела. Овладение навыком письма - длительный трудоемкий процесс, который детям с ЦП достается нелегко. При работе по формированию навыка письма учителю-дефектологу необходимо помнить о соблюдении следующих условий:

- правильная посадка при письме;

- постановка руки;

- ориентировка на странице тетради и строке;

- правильное движение руки по строке;

- штриховка;

- обведение лекал, шаблонов;

- графические упражнения;

- письмо элементов строчных букв.

Заключение

Ребенок с церебральным параличом, как и все дети его возраста, прежде всего должен научиться некоторым общим правилам поведения. Необходимо также, чтобы ребенок начинал понимать себя таким, каков он есть, чтобы у него постепенно развивалось правильное отношение к своей болезни, к своим возможностям. Это даст ему способность вести спокойную, богатую впечатлениями и положительными переживаниями, полноценную жизнь.

Развитие ручной моторики и тонкой моторики пальцев рук имеет выраженную коррекционно-развивающую направленность. Развитие ручной моторики тесно связано с речевым, психологическим и личностным развитием ребенка.

Основной целью коррекционной работы при детском церебральном параличе является оказание детям педагогической, психологической, логопедической, медицинской помощи: обеспечение максимально полной и ранней адаптации, общего и профессионального обучения.

На всех этапах жизни ребенка движения рук играют важную роль в становлении реакций выпрямления и равновесия. Способность к захвату предметов, манипуляциям и предметным действиям оказывает влияние на правильное восприятие, окружающего мира и развитие познавательной деятельности.

Формирование движений кисти тесно связано с созреванием двигательного анализатора, развитием зрительного восприятия, различных видов чувствительности, гнозиса, праксиса, пространственной ориентации, координации движений.

При координационно-педагогической работе необходимо учитывать особенности формирования мелкой моторики у детей с церебральным параличом, учитывать функциональные этапы становления моторики кисти и пальцев рук: развитие опорной функции на опорные кисти, осуществление произвольного захвата предметов кистью, включение, пальцевого захвата, противопоставление пальцев, постепенно усложняющиеся манипуляции и предметные действия, дифференцированные движения пальцев рук.

Литература

1. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом (доречевой период) - М., 2008. - 125с.

2. Астапов В.М., Лебединская О.И., Шапиро Б.Ю. Современное состояние проблемы детей с ограниченными возможностями // Детский практический психолог. 2005, №7.- 259с .

3. Бадалян Л.О., Журба Л.Г., Тимонина О.В. Детские церебральные параличи. - Киев, 2008. - 301с.

4. Верясова Т.В. Исследование моторного праксиса у дошкольников с нарушениями речи: Учеб. пособие. - Екатеринбург, 2005.- 215с.

5. Власова Г.А., Певзлер М.С. О детях с отклонениями в развитии. - М. 2006.- 87с.

6. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо и др. - М.: Просвещение, 2006.- 105с.

7. Вопросы воспитания и обучения аномальных детей дошкольного возраста / Сборник научных трудов // Под ред. Л.П. Носковой - : М. Изд-во МГУ, 2005.- 178с.

8. Воспитание аномальных детей дошкольного возраста // Под ред Н.Г. Морозовой. - М. Просвещение, 2008.- 56с.

9. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе // Под ред. Воронковой В.В. - М., Школа - пресс, 2006.- 188с.

10. Выгодский Л.С. Основы дефектологии //Соб. соч. - М., Педагогика, 2005. т. 5.-290с.

11. Выгодский Л.С., Анохин П.К. Педагогическая психология - М., Педагогика, 2005.- 324с.

12. Гризик Т.И., Полищук Л.Е. Развитие речи детей 5-6 лет - М., Просвещение, 2005.- 54с.

13. Гросс Н.А Современные комплексные методики физической реабилитации детей с нарушением опорно-двигательного аппарата - М.: Советский спорт, 2010. 224 с.

14. Добровольская Т.А., Шабалина Н.Б. Инвалид и общество: социально-психологическая интеграция // Социс., 2006 №5.-143с.

15. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой - М., 2008.-276с.

16. Дошкольное воспитание аномальных детей. Книга для учителя и воспитателя // Под ред. Л.Н. Носковой - М., Просвет, 2005.-369с.

17. Дробышева С.А, Коровина И.А, Вербина В.В Адаптивное физическое воспитание в системе дошкольного и школьного образования лис с отклонениями в состоянии здоровья. - Волгоград: ФГБОУ ВПО «ВГАФК», 2012. - 199с.

18. Дудьев В.П. Средства развития тонкой моторики рук у детей с нарушением речи. - М., 2006.- 81, 245, 230с.

19. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Организация коррекционно-воспитательного процесса в условиях специального дошкольного учреждения для детей с нарушениями интеллекта // Дефектология - 2006, №3.-118с.

20. Жукова О.И. Развитие руки: просто, интересно, эффективно / Дошкольное воспитание - 2006, №11.-35с.

21. Занков Л.В. Компенсирующее обучение: опыт, проблемы, перспективы. - М., 2005.-15с.

22. Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье - М., 2006.-198с.

23. Колмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. - М., 2008.-61с.

24. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка - М, Педагогика, 2006.-93с.

25. Комплексная реабилитация детей с детским церебральным параличом: Методические рекомендации. / И.М. Соловьев/ - М., СПб, 2008.-23с.

26. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений / Б.П. Пузанов, В.И. Селиверстов, С.Н. Шаховская, Ю.А. Костенкова; Под. ред. Б.П. Пузанова - М., Изд. центр «Академия», 2006.-58с.

27. Коррекционно-воспитательная работа в специальных дошкольных учреждениях // Под ред. Н.Г. Морозовой - М. Учебник 2009.-100с.

28. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М., 2005.-87с.

29. Левченко И.Ю. Этапы коррекции и нарушений психики у детей с церебральными параличами // Психологические исследования в практике врачебно-трудовой экспертизы и социально-трудовой реабилитации - М.,2005.-270с.

30. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений. - М., Издательский центр «Академия», 2005.-33с.

31. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М. Политиздат, 2007.-342с.

32. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. - М., МГУ, 2005.- 44с.

33. Марковская И.Ф., Екжанова Е. А., Корнев А. Н., Цветкова Л. В., Ефимова С.К.Развитие тонкой моторики рук у детей с задержкой психического развития // Дефектология - 2008, №4.-305, 217с.

34. Мастюкова Е.М. Клиническая диагностика в комплексной оценке психомоторного развития и прогноза детей с отклонениями в развитии // Дефектология - 2006 - №5.-132с.

35. Мастюкова Е.М. Развитие начальных навыков самообслуживания у детей с ДЦП // Дефектология - 2005, №4.-269с.

36. Махмудова Н. М. Детский церебральный паралич: клиника, терапия, орг медицинская реабилитация/ Махмудова Н. М., Курбанов У.К, Стерник О.А/ под ред Маджидова Н.М. - Ташкент: Медицина, 2006. - 230с.

37. Никуленко Т.Г. Коррекционная педагогика - Ростов - на - Дону «Феникс» 2006.-260с.

38. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушением движений / Под. ред. Л.М. Шипицыной, СПбю 2005.-127с.

39. Оглоблина И.Ю. Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в коррекционно-развивающих играх с природным материалом / Воспитание и обучение детей с нарушениями развития - 2005 - №6.-189с.

40. Основы специальной психологии / Под ред. Л.Н. Кузнецовой. - М., 2006.-204с.

41. Особенности психофизического развития учащихся специальных школ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / Под ред. Т.А. Власовой- 2005.-234с.

42. Плутаева Е.В., Лосев П.В. Развитие мелкой моторики у детей 5 - 7 лет / Дошкольное воспитание - 2005 - №5.-105, 123с.

43. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной - СПб., Питер, 2007.-111с.

44. Прищепа С.Н., Попкова Н.Г., Коняхина Г.М. Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников. / Дошкольное воспитание - 2005 №1.-155с.

45. Программа. Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста // Под ред. К.А. Семёнов//- М., Просвещение, 2006.-191с.

46. Психология действия. учебное пособие /Запорожец А.В. Под. ред. Венгера Л.А, Зинченко В.П.- М., Педагогика, 2006.-199с.

47. Психология игры /Под ред. П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин - М., Педагогика, 2006.-89, 99с.

48. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского - М., Педагогика, 2007.-117с.

49. Пузанов Б.П. Основы дефектологии - М., 2006.-32с.

50. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. - М., Академия, 2005.-180с.

51. Смирнова И. А. Специальное образование дошкольников с ДЦП - СПб, Детство - Пресс, 2005.-262с.

52. Специальная педагогика / Под ред. С.В. Назаровой - М., 2007.-254с

53. Стребелева Е.А. Современный подход к дошкольному воспитанию детей с отклонениями в развитии // Дефектология - 2007, №2.-144с

54. Тупоногов А.С. Коррекционно-педагогическая работа в системе образования детей с нарушениями умственного и физического развития детей // дефектология - 2005 - №4.- 137с.

55. Удилова И.В. Развитие мелкой ручной моторики у леворуких учащихся с ЗПР / Дефектология, - 2005 - №4.- 79с.

56. Финни Н.Р. Ребенок с церебральным параличом: помощь, уход, развитие: книга для родителей. / Под ред. Е.В Клочковой- Москва: Теревинф. 2009.- 333с.

57. Шапкина Н.В. Опыт разработки психокоррекционной программы для детей с ограниченными возможностями // Вопросы практической психологии. Выпуск 5. Саратов, 2005.-136с.

58. Шиф Ж.И. Нарушение интеллектуального развития. - М., Просвещение, 2006.-325с.

59. Янушанец Н.Ю. Если ваш ребенок болен ДЦП.- СПб: Питер принт, 2005.-123с.

Размещено на Allbest.ru