Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Ты, Алеша (любое имя), не ленись,

Поскорее отвернись,

Глазки быстро закрывай,

Кто позвал тебя, узнай!

Названный по имени ребенок выходит вперед, поворачивается к детям спиной и закрывает глаза. Педагог, напевая мелодию песни без слов, подходит к кому-нибудь из сидящих детей, берет его за руку и подводит к стоящему с закрытыми глазами ребенку. Приглашенный ребенок называет (или пропевает) имя водящего, который должен отгадать, кто его позвал. Если он сделает это правильно, то дети хлопают, а эта пара детей, взявшись за руки, кружится под пение и хлопки других детей.

Игра с пением «Пугало»

Игра типа «Плетень» под русскую народную мелодию «Во саду ли» на слова Е. Ледяйкиной и Л. Топниковой.

Во саду ли, в огороде Пугало стояло.

Оно старою метлою птичек разгоняло.

Во саду ли, в огороде фрукты наливались,

Но их птицы не клевали, Пугала боялись.

Цель: учить детей действовать вместе и по одному, прилагая усилия для получения общего положительного результата; развивать ловкость, быстроту реакций, координированность движений.

Ход игры: «Пугало» (взрослый) просит детей помочь ему охранять огород, сделать загородки -- плетень. Дети встают в четыре шеренги вдоль стен зала, соединив руки в «плетень». Каждая шеренга получает «свой номер».

На слова «Во саду ли, в огороде, Пугало стояло» поют и идут навстречу друг другу 1-я и 3-я шеренги. В конце фразы кланяются друг другу.

На слова «Оно старою метлою птичек разгоняло» дети, стоящие в 1-й и 3-й шеренгах, отходят назад.

Под пение следующих двух строк то же самое делают дети из 2-й и 4-й шеренг. Далее под музыкальное сопровождение или под напевание мелодии дети двигаются легким пружинным бегом врассыпную.

По окончании музыки дети останавливаются в разных местах. «Пугало» дает сигнал (например, стучит метлой об пол), дети бегут на свои места и «заплетают плетень». Педагог отмечает победителей.

Примечание: до начала игры необходимо выучить песню и научить детей «заплетать плетень», т.е. раскрывать руки впереди, в стороны и вниз и браться за руки через одного.

2.4 Игра на детских музыкальных инструментах

1. Словарь музыкальных терминов по темам: «Народные музыкальные инструменты», «инструменты симфонического оркестра», «Детские музыкальные игрушки и инструменты».

«Народные музыкальные инструменты».

Балалайка - русский народный щипковый инструмент с тремя струнами. Корпус имеет форму треугольника. Способ звукоизвлечения - бряцание.

Баян - русская хроматическая гармоника - пневматический язычковый инструмент с кнопочной клавиатурой.

Бубенцы - ударный инструмент. Небольшая металлическая погремушка. Бубен - ударный инструмент в виде широкой круглой деревянной обечайки, с натянутой на одной стороне кожаной мембраной. Иногда внутри подвешиваются бубенчики, колокольчики или металлические пластинки. Волынка - народный духовой инструмент. Состоит из кожаного мешка, в который нагнетают воздух. К мешку прикрепляются несколько трубок, одна из них имеет игровые отверстия.

Гусли - старинный русский щипковый инструмент, имеет резонансный корпус с натянутыми струнами. Звук извлекают щипком.

Гобой - деревянный духовой инструмент. Тембр мягкий.

Гармонь - язычковый клавишно-пневматичекий инструмент. Жалейка - духовой язычковый инструмент. Домра - старинный русский щипковый инструмент с корпусом, длинным грифом и струнами. Звук извлекают медиатором.

Ложки - русский народный ударный инструмент. Входят 3-5 деревянных ложек разного размера.

Рожок - духовой инструмент Свирель - народный деревянный духовой инструмент типа продольной флейты.

Трещотка - русский народный ударный инструмент, состоящий из деревянных пластинок, нанизанных на ремешок или веревку. Звук извлекают потряхиванием.

Флейта - деревянный духовой инструмент.

Инструменты симфонического оркестра».

Арфа - струнный щипковый инструмент в виде большой треугольной рамы с корпусом - резонатором, на которую натягивают струны.

Альт - копия скрипки. Барабан - ударный инструмент с неопределенной высотой звука. Имеет вид цилиндра, с обеих сторон обтянутого кожей.

Валторна - медный духовой инструмент. Длинная узкоканальная трубка, свернутая спиралеобразно и завершающая широким раструбом.

Виолончель - струнный смычковый инструмент скрипичного семейства, обладающий ярким звуком.

Гобой - деревянный духовой инструмент. Тембр мягкий. Происхождение от древней пастушеской свирели.

Кларнет - деревянный духовой инструмент, подобно гобою.

Колокола - ударный инструмент. Набор металлических трубок - колоколов разного размера, свободно подвешенных на перекладине. Звук извлекается колотушкой.

Колокольчики - ударный инструмент. Набор металлических пластинок, свободно закрепленных на брусках в два ряда. Звук извлекается молоточком.

Контрабас - самый большой по размеру и самый низкий по звучанию инструмент из семейства струнных смычковых.

Ксилофон - ударный инструмент, издающий звуки определенной высоты. Специально подобранные деревянные бруски разной величины, по которым ударяют двумя деревянными молоточками особой формы.

Литавры - ударный инструмент. Полусферический металлический корпус, обтянутый кожаной мембраной. Металлофон - ударный инструмент. Набор металлических пластинок, свободно закрепленных на брусках в два ряда. Звук извлекается молоточком.

Скрипка - струнный смычковый инструмент, самый высокий по звучанию. Звук извлекается смычком.

Тарелки - ударный инструмент, состоящий из двух металлических дисков особой формы.

Треугольник - ударный инструмент, имеющий вид выгнутого из стального прута незамкнутого треугольника. Звук нежный и звонкий, извлекают при помощи ударов металлического стержня.

Тромбон - медный духовой инструмент.

Труба - медный духовой инструмент.

Туба - медный духовой инструмент.

Фагот - низкий по звучанию деревянный духовой инструмент.

Фанфара - медный духовой инструмент типа трубы.

Флейта - деревянный духовой инструмент.

Челеста - ударно-клавишный инструмент, источник звука - металлические пластинки.

«Детские музыкальные игрушки и инструменты».

Беззвучные: 1. Это игрушки, изображающие музыкальные инструменты, но без звука: пианино с немой клавиатурой, балалайка с неиграющими струнами, баян с мехами и т.д. Они используются для создания игровой ситуации, при которых дети, представляя себя играющими на музыкальных инструментах, напевают, развивая творческое воображение и музыкально-слуховое представление.

2. Лесенка трехступенчатая, пятиступенчатая, восьмиступенчатая - дидактическая игрушка, изготовленная из дерева, пластмассы или пластика. Она даёт представление о звуковысотных соотношениях, развивает музыкальный слух и голос детей. Используется для игровых заданий, упражняющих детей в правильном звукообразовании. По ступенькам лесенки перемещается маленькая игрушка, в зависимости от передвижения фигурки вверх-вниз дети меняют высоту голоса. 3. Звуковые книжки или картинки изготавливаются из картона или плотной бумаги, где располагается цветная иллюстрация с сюжетом песни, а под рисунком предлагается нотная строка с записью мелодии и текстом песни. Они используются во всех возрастных группах, начиная со 2 младшей.

Звучащие: 1. Игрушки-инструменты со звуком неопределённой высоты: погремушки, бубны, барабаны, кастаньеты, треугольники.

2. Игрушки-инструменты, издающие звук только одной высоты, с помощью которого можно воспроизводить различные ритмы, - свирели, дудки, рожки. 3. Игрушки с фиксированной мелодией: органчики, музыкальные шкатулки, музыкальные ящики, которые носят только механический характер. 4. Игрушки-инструменты с диатоническим или хроматическим звукорядом: металлофоны, пианино, рояли, кларнеты, флейты, саксофоны, баяны, гармоники, колокольчики, балалайки и др. на этих инструментах можно воспроизводить разнообразные мелодии.

Ударные инструменты:

1. Деревянные ложки используются во время занятий, праздников, в шумовом оркестре, ансамбле как народный инструмент. Звук извлекается путём ритмичного постукивания спаренных ложек о ладонь левой руки. У детей развивается чувство ритма, умение согласованно играть в ансамблях. 2. Трещотки используются в работе с детьми старшего дошкольного возраста в шумовом оркестре, ансамбле и во время подыгрывания знакомых песен. 3.Треугольник применяется в оркестре, ансамбле и при исполнении отдельных песен. Звук извлекается путём лёгкого прикосновения к инструменту металлической палочкой.

4. Колокольчики помогают развивать у детей звуковысотный слух. Их используют на музыкальных занятиях, в музыкально-дидактических играх, в подвижных играх, в оркестрах. Звук извлекается путём удара металлической палочкой по колокольчику или потряхиванию кисти руки, держа колокольчик пальцами. 5. Металлофон (металлические пластины на деревянной подставке). Звук извлекается путём удара металлической палочкой по пластинам. 6. Ксилофон (деревянные брусочки на деревянной подставке). Звук извлекается путём удара деревянной палочкой по брусочкам.

7. Музыкальная лесенка - восьмиступенчатая лесенка с музыкальным звукорядом. Выполняется из деревянной или пластмассовой основы и съёмных ступеней с закреплёнными на них металлическими пластинами, которые при ударе по ним молоточком издают звук определённой высоты. Используется для развития музыкального слуха, формирования правильного представления о высоте звуков. Предназначена для детей 6-7 лет.

Ударно-клавишные инструменты:

Пианино и рояль - это озвученная модель музыкальных инструментов для самостоятельной музыкальной деятельности, на занятиях, в музыкально - дидактических играх и упражнениях в старших и подготовительных группах.

Духовые инструменты:

Флейта, кларнет, саксофон, гармоника, триола используются для музыкально-дидактических занятий и индивидуального обучения. Звук извлекается при помощи клавиш и струи воздуха. Обучаются дети 6-7 лет.

Клавишно-язычковые инструменты:

Аккордеон, баян, гармонь. Звук извлекается со струёй воздуха, приводящей в колебание голосовые язычки, расположенные на пластинах, при нажатии на клавиши, растяжении и сжатии меха. Обучаются дети 6-7 лет с хорошими музыкальными способностями и физически крепким.

Струнные инструменты:

Гусли, арфа, цимбалы, цитры.

1. Гусли - щипковый инструмент с трапециевидным плоским корпусом и несколькими струнами, построенными диатонически. 2. Цимбалы - белорусский народный инструмент - небольшой, низкий ящик в форме трапеции, над которым натянуты струны. Звук извлекается при помощи медиатора.

3. Цитры - струнный щипковый инструмент с 10 струнами, под каждой из них цветной кружочек. Звук извлекается при помощи медиатора. 4. Арфа - озвученная модель музыкального струнного инструмента для исполнения различных мелодий. Обучаются дети 6-7 лет.

2. План-конспект беседы с детьми старшего дошкольного возраста об инструментах симфонического оркестра (оркестра народных инструментов).

Тема: «Русские народные музыкальные инструменты»

Цель занятия: Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников путем знакомства с русскими народными музыкальными инструментами.

Задачи:

1. Расширить знания детей о русской народной музыке, познакомить с её жанрами: походная, хороводная, плясовая.

2. Познакомить детей с историей возникновения русских народных инструментов.

3. Закрепить умение составлять схемы ритмических рисунков и проигрывать их.

Обогащение и активизация словаря: песня походная, хороводная, плясовая; гусли, рожок, свирель.

1. Развивать познавательный интерес к истории родного города.

2. Побуждать к выражению собственного отношения к красоте родного города.

1. Воспитывать чувства любви и уважения к своему народу, к своей родине.

Демонстрационный материал: мультимедийная презентация «Русские народные инструменты», фланелеграф, ритмические карточки.

Методы и приемы: рассказ воспитателя с опорой на наглядность, объяснение значения новых незнакомых детям слов.

Предварительная работа: Рассказ о возникновении русской народной музыки. Обучение составлению схем ритмических рисунков.

Ход занятия: (Звучит русская народная походная песня. Дети входят в зал, садятся на стулья перед интерактивной доской, на которой изображён слайд - русские народные узоры. Ребят встречает музыкальный руководитель в русском народном костюме).

- Здравствуйте, друзья мои. Я очень рада вас видеть. (Дети здороваются)

Но мы с вами на музыкальном занятии, поэтому давайте пропоём своё приветствие. (Ребята импровизируют)

На прошлом занятии мы говорили о народной музыке. Напомните, пожалуйста, как она появилась. ( Повторение пройденного материала)

Вы вошли в зал под русскую народную песню. Какой характер был у неё? Что под неё удобно делать? (Ответы детей)

Эта песня - походная. В стародавние времена русские люди шли с этой песней в поход, на войну. А вы обратили внимание, игрой на каких инструментах сопровождалось пение? (ответы детей)

Это русские народные инструменты. Именно о них я хочу вам рассказать сегодня. Посмотрите, какая красивая шкатулка у меня в руках... Но что же это, шкатулка пустая! Куда же пропали все инструменты?

(Звучит русская народная хороводная песня)

Вы слышите музыку? Это русская хороводная песня. Под неё девушки водили хороводы, показывали в танце свою красоту. Какой характер у этой песни? (Ответы детей)

Послушайте, как плавно, нежно льётся мелодия. Но что за музыканты играют так красиво на русских народных инструментах? А может это наши утерянные музыкальные инструменты? Куда же ведёт нас песня? Давайте пойдём на её зов. (Музыкальный руководитель заводит с детьми хоровод. Дети двигаются по кругу, змейкой, по диагонали, подходят к стульям, садятся на свои места. На экране появляется слайд с изображением леса. Звучат птичьи трели).

Ребята, мы оказались в лесу. А вы знаете, что именно здесь родина народных инструментов? Ведь человек всегда старался подражать звукам природы.

Посмотрите, на акации висят сухие плоды (слайд с изображением), они качаются на ветру, шуршат семенами (звук). Услышали люди этот звук и придумали музыкальный инструмент. Как вы думаете, какой? (Ответы детей) (На экране появляется слайд с изображением русской погремушки) Погремушка - шумовой инструмент. Как вы думаете почему? ( Ответы детей)

Подул сильный ветер, ветви деревьев стали биться, тереться друг о друга (слайд с изображением ветвей и звук). Услышал кто-то этот треск и смастерил музыкальный инструмент, в котором дощечки так же трутся и ударяются друг о друга. Какой? (Ответы детей) (Слайд с изображением русской трещотки). Трещотка тоже шумовой инструмент.

А вот дятел стучит по сосне (слайд с изображением дятла и звук). Какой инструмент может передать такой стук? (Ответы детей) (Слайд с изображением деревянных ложек). Почему ложки относятся к ударным инструментам? (Ответы детей)

На поляну вышел охотник с луком в руках. (Слайд с изображением) Натянул он тетиву, отпустил. И тетива запела, зазвенела. (Звук) «А ведь можно натянуть тетиву разной толщины на дощечку и играть на ней музыку», - догадался охотник. Какие инструменты могли у него получиться? (Ответы детей) (Слайд с изображением русской балалайки и гуслей). Это струнные щипковые инструменты. Почему у них такое странное название? (Ответы детей)

Мы вышли на берег реки (слайд). Слышите, ветер гудит в надломленных полых стеблях камыша (Звук). Если срезать этот стебелёк и подуть в него, какой получится музыкальный инструмент? (Ответы детей) (Появляется слайд с изображением свирели и рожка) Как вы считаете, почему свирель и рожок относятся к духовым инструментам? (Ответы детей)

Как хорошо, что в старину люди умели вслушиваться в звуки природы. Они подарили нам такие удивительные музыкальные инструменты. А раз их придумали и смастерили русские люди, русский народ, то и назвали эти инструменты русскими народными.

Прислушайтесь! (Звучит русская плясовая) Это русская народная плясовая музыка. Ноги так и просятся в пляс! Выходите, детвора. Передайте своим танцем всю яркость, весь огонь русской плясовой. (Дети импровизируют танец, садятся на стулья.)

Посмотрите, на лесной полянке муравьи играют на наших народных инструментах! (Дети смотрят отрывок из мультфильма «Русские потешки» 1969г) Какие инструменты вы узнаёте? (Ответы детей)

Давайте и мы сыграем вместе с лесными музыкантами. Только сначала хочу вам напомнить, что музыкальные звуки бывают длинными (мы называем их «та») и короткими («ти»). Звуки «та» мы сегодня изобразим большими ромашками, а коротенькие «ти» - маленькими колокольчиками. Кто хочет выложить на фланелеграфе ритмический рисунок из цветов, прочесть и проиграть его?

(Дети выкладывают ритмические рисунки и проигрывают их на деревянных ложках)

Вы видите изображение трёх ритмических рисунков (Появляется слайд с изображением ромашек и колокольчиков). Давайте первый из них прохлопаем, второй протопаем, третий проговорим. (Дети выполняют задание).

Сейчас мы споём знакомую нам песню «Как у наших у ворот», а во время проигрышей будем играть на инструментах эти ритмические рисунки.

Но сначала «разбудим» наши голоса. Нарисуем волшебными «звуковыми красками» небо (дети тянут высокий звук), землю (тянут низкий звук), поросший цветами холм (восходящее и нисходящее движение голоса). В небе светит солнышко («рисуют» голосом круг) и идёт грибной дождик (отрывистые звуки разной высоты). Подул ветерок и поднял на реке волны («качают» звук). Молодцы, какую замечательную картину нарисовали ваши голоса!

Возьмите музыкальные инструменты (Музыкальный руководитель раздаёт деревянные ложки и погремушки). Вы будете петь и играть, а я дирижировать. (Исполняется песня «Как у наших у ворот»).

Как звонко, как весело «поют» русские народные инструменты! (Слайд с изображением русских народных инструментов) Звучание гуслей, рожка, деревянных ложек - это музыка русской души. С этими инструментами мы обязательно встретимся на следующих занятиях. А сейчас нам пора прощаться. До новых встреч, друзья!

Слушание "Тарантелла" В. Гавришина из балета "Анюта".

- Какая на ваш взгляд музыка? А какие инструменты вы услышали?

- Симфонический оркестр умеет раскрыть почти всё, на что способна человеческая речь: он может плакать, смеяться, изображать раскаты грома, щебет птиц. И всё потому, что в оркестре собраны голоса самых различных инструментов, а количество их порой достигает ста!

Показ и рассматривание схемы оркестра:

- Все исполнители расположены в определённом порядке. Впереди струнные - скрипки, виолончели, контрабасы. Далее духовые: медные - трубы, тромбоны, тубы; и деревянные - гобои, флейты, кларнеты, фаготы. Далее ударные: барабаны, литавры, тарелки, треугольники.

В оркестре есть челеста, арфа, рояль.

Оркестр - хорошо организованное государство, которое имеет свои законы. Здесь есть свой король - управляющий оркестром, его называют дирижёр. /Показ иллюстрации./

Дирижёр может заставить оркестр играть так, как он этого хочет, хотя при этом не произносит ни одного слова. Он пользуется только палочкой. Поднимет её, стукнет легонько о пюпитр /подставку для нот/ и в оркестре воцаряется тишина. Взмахнёт палочкой - все инструменты, подчиняясь его воле, заиграют согласно и дружно.

- У нас тоже есть свой оркестр. Он - шумовой. Давайте поиграем в игру.

Игра "Оркестр".

- Впереди оркестра расположены струнные инструменты. А какие струнные вы знаете?

- Я познакомлю вас со струнными музыкальными инструментами, а какими - отгадайте сами.

Звучит "первый концерт" П.И. Чайковского. Показываю инструменты - дети их называют.

- А как же пришли к нам эти инструменты?

- Давным-давно наши предки на охоте стреляли из лука: натягивали тетиву и пускали стрелу. Однажды они услышали, что тетива очень красиво и звонко поёт. Так появились струны.

Все эти инструменты называют струнными, но исполняют на них разную музыку. На скрипке - симфоническую, на балалайке - русскую народную, на гитаре - эстрадную. Звучать они могут самостоятельно или в оркестрах, но в одном оркестре они никогда не играют, потому что звучат по-разному.

- Давайте послушаем небольшой отрывок - музыкальный фрагмент и вы попробуете определить инструмент, который будет звучать.

Слушание "первый концерт" П.И. Чайковского для скрипки с оркестром.

- Вы узнали музыкальный инструмент?

- Конечно, это скрипка. Недаром её за необычный звук называют королевой оркестра. Музыкант, который играет на скрипке - скрипач. Она поёт человеческим голосом.

Движенья плавные смычка

Приводят в трепет струны.

Мотив журчит издалека

Поёт про вечер лунный.

Как ясен звуков перелив

В них радость и улыбка.

Звучит мечтательный мотив

Его названье … скрипка.

- Посмотрите, как она красива и изящна: тонкая "талия", плавные закругления. Эти отверстия на верхней доске скрипки называются эфы. К корпусу прикреплён гриф, который заканчивается завитком. На гриф натянуты струны. Очень многое в звучании зависит от смычка, который состоит из трости и древка, на который натянут конский волос.

Мы ещё не раз будем встречаться со скрипкой.

Прослушивание звучания балалайки.

- Что это за инструмент звучит? Правильно, это балалайка.

- Внимательно посмотрите на неё. Чем она похожа на скрипку и чем от неё отличается? Число струн и смычок не нужен. Балалайка - щипковый музыкальный инструмент. На грифе - чёрточки для точного воспроизведения звуков. На балалайке играли на гуляньях. Пойдёмте и мы попляшем русскую пляску.

Звучит "Барыня" русская народная мелодия в исполнении оркестра русских народных инструментов.

- В оркестре русских народных инструментов звучат гармошки, балалайки, трещотки, свистульки, ложки.

- У нас есть свой ансамбль ложкарей. Послушаем их.

"Танец весёлых ложкарей" русская народная мелодия /"Яблочко"/.

Прослушивание звучания гитары.

- Узнали? Правильно, это гитара. А электрогитара - главный инструмент эстрадного оркестра.

Слушание эстрадного оркестра.

- Ещё один струнный, вернее клавишно-струнный инструмент. Вы его слышите каждый раз, когда приходите на музыкальное занятие. Это пианино. Музыканты называют его фортепиано.

- Сейчас вы увидите, где находятся струны у пианино. (Открываю крышу, показываю молоточки, которые ударяют по струнам; педали).

- Фортепиано может заменить целый оркестр.

Исполняется "Вальс" Ф. Шуберта.

- А теперь я приглашаю вас потанцевать.

Дети исполняют "рок-н-ролл".

- Под какую музыку вы сейчас танцевали? (Эстрадную.)

- Итак, сегодня вы узнали много нового и интересного о знакомых вам уже музыкальных инструментах.

4. Инструментовка р.н.п. для шумового оркестра.

Дети исполняют мелодию на своих инструментах, а взрослый играет мелодию и аккомпанемент на фортепиано. Чтобы разнообразить звучание, можно сделать иначе. Например, вся пьеса исполняется педагогом на фортепиано, а дети играют на металлофоне мелодию, а как бы аккомпанемент, т. е. звуки, соответствующие первой (I) и пятой (V) или первой (I), четвертой (IV) и пятой (V) ступеням лада.

Вот, скажем, три варианта украинской народной мелодии «Ой лопнув обруч» в обработке Т. Попатенко. Металлофоны в первом случае дублируют мелодию, во втором -- басовый голос, в третьем играют без фортепианного сопровождения.

Еще одно произведение -- «Белка», отрывок из оперы Н. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». В этом отрывке передан образ сказочной белки. Для характеристики образа композитор использовал мелодию известной русской народной песни «Во саду ли, в огороде». Мелодия песни веселая, задорная, плясового характера, но исполняется в умеренном темпе. При инструментовке пьесы необходимо подобрать музыкальные инструменты с легким, звонким и отрывистым звучанием. Это могут быть металлофон и треугольник.

При разучивании произведения можно предложить такую последовательность занятий.

Занятие 1. Дети слушают пьесу в исполнении взрослого. Обращается внимание на светлое звучание мелодии, ее задорный, плясовой характер. Можно прочитать отрывок из произведения А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане». После повторного исполнения педагогом пьесы детям предлагают подумать, какие инструменты лучше использовать для игры в оркестре в связи с характером музыки. Предложения детей обсуждаются. Выбирается один из вариантов. Педагог проигрывает мелодию на металлофоне.

Занятие 2. Педагог исполняет мелодию пьесы без фортепианного сопровождения. Дети прохлопывают ритмический рисунок мелодии. Затем разучивается партия треугольника. Одни исполняют ритмический рисунок на треугольниках, другие прихлопывают. Затем действия детей меняются. Перед разучиванием партии металлофона педагог сначала сам исполняет мелодию, которая затем разучивается по частям (1-й четырехтакт, затем 2-й четырехтакт).

Занятие 3. Продолжается разучивание партии металлофона. Дети исполняют первую часть пьесы (1-й и 2-й четырехтакты) и исполняется вся партитура. При повторном ее исполнении к металлофонам присоединяются треугольники.

Занятие 4. Каждая партия исполняется отдельно без сопровождения и с сопровождением. Затем исполняется вся партитура. Внимание детей обращается на четкое исполнение ритмического рисунка.

Занятие 5. Каждая партия исполняется отдельно с сопровождением, затем исполняется вся партитура. Внимание детей обращается на выразительность исполнения. При повторном исполнении дети могут меняться инструментами.

Партитуры специально для детского оркестра, например, русские народные песни «Ах, вы, сени мои, сени», «Во саду ли, в огороде» в переложении В. Агафонникова; «Ослик», «Полька»; «Тихий вечер» в переложении С. Урбаха. Но основной репертуар для детского оркестра -- огромные богатства уже имеющейся замечательной музыки (пьесы и песни), которые по своему мелодическому рисунку хорошо поддаются оркестровой обработке.

2.5 Сказочные сюжеты, которые могут служить основой для песенных и музыкально-игровых импровизаций детей

«Волк и семеро козлят»; «Колобок»; «Теремок»; «Три поросенка».

1. Задания на развитие танцевального творчества детей младшего и старшего дошкольного возраста.

Младшая группа:

1. «как птички летают»

2. «как кошка ходит»

3. «как самолеты летают» и др.

Старшая группа:

1. «как скачут лошадки»

2. «как капает дождик»

3. «как летят снежинки» и др.

2. Сюжеты (задания), которые могут быть основой для создания музыкально-игровой импровизации детей

Музыкально-игровой образ в характерных, но однотипных движениях отдельных персонажей

Задача.

Формировать способы передачи сначала однотипных, однородных характерных движений отдельных персонажей; побуждать детей к поискам выразительных движений.

Методические указания.

Детей знакомят с темой игры и предлагают двигаться сразу под музыку. Движения носят импровизационный характер. Чтобы создать определенное настроение, можно дать выразительную характеристику персонажей, например прочитать строчку песни: «Наши кони чисты, наши кони быстры» (песня Е. Тиличеевой «Наши кони чисты»). Можно использовать форму музыкальной загадки, например сказать. «Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит» -- и исполнить соответствующую пьесу, в которой передан образ бойкого петуха (пьеса В. Агафонникова «Не ездок, а со шпорами»). После этого дети играют, находя выразительные, характерные движения. Педагог должен ярко, выразительно использовать музыкальное произведение, чтобы дети ощутили стремительный, героический характер песни «Наши кони чисты», плавность, равномерность движения мелодии «Качели», задорный характер пьесы «Не ездок, а со шпорами» и т. д.

Задания.

«Маленький, беленький», муз. В. Агафонникова, сл. народные. Музыкальная загадка -- передать образ легко прыгающего зайца.

«Вся мохнатенька», муз. В. Агафонникова, сл. народные. Музыкальная загадка -- передать образ мягко двигающейся кошки.

«Не ездок, а со шпорами», муз. В. Агафонникова, сл. народные. Музыкальная загадка -- передать образ бойкого петуха.

«Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского -- передать образы качающихся на качелях.

«Наши кони чисты», муз. Е. Тиличеевой, сл. С. Маршака -- передать образы отважных кавалеристов, скачущих на конях.

Развитие музыкально-игрового образа в действиях отдельных персонажей

Задача. Формировать способы передачи действий отдельных персонажей в определенном развитии, привлечь внимание детей к изменению характера музыки в различных музыкальных фразах, частях.

Методические указания. Так же как и в предыдущих заданиях, дети самостоятельно ищут характерные движения отдельных персонажей. Но при этом педагог обращает внимание детей на то, что музыкально-игровой образ уже имеет определенное развитие. Поэтому надо указать детям на отдельные эпизоды, которые характеризуют это развитие. Например, при инсценировке песни «Сапожник» педагог напоминает, что вначале сапожник спокойно шил сапоги, а потом вдруг: «Ой, беда пришла -- сломана игла...» Детям ничего не говорят о движении, они сами начинают поиски, двигаясь под музыку.

Дети импровизируют свои движения под песни, исполненные взрослыми Все внимание детей

должно быть обращено на поиски выразительных движений.

Задания.

«Сапожник», чешская народная песня, обр. Ан. Александрова, пер. В. Викторова. Первый эпизод -- шитье сапожек, второй эпизод -- сломалась игла у сапожника.

«Всем, Надюша, расскажи», белорусская народная песня, обр. С. Полонского, пер. Н. Найденовой. Пляска персонажей, различных по возрасту, по характеру.

«Уж я колышки тешу», муз. Е. Тиличеевой, сл. народные. Инсценировка характерных трудовых движений.

«Выйду за ворота», муз. Е. Тиличеевой, сл. народные. Первый эпизод -- прогулка около озера, любование им; второй эпизод -- ловля рыбы.

«Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой, сл. народные. Первый эпизод -- полка лука, второй эпизод -- перебрасывание сорняка; третий эпизод -- любование растением.

«Земелюшка-чернозем», русская народная песня, обр. Е. Тиличеевой. Инсценировка песни: дети рвут цветы, плетут венки и т. д.

«Ворон», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой. Ворон играет на трубе, показывает свои красные сапожки, танцует.

«На горе-то калина», русская народная песня, обр. Ю. Чичкова. Инсценировка песни: дети ломают калину, плетут венки и т. д.

«Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского. Ребенок дирижирует оркестром, меняя характер движений в соответствии с игрой различных инструментов. Взаимодействие нескольких персонажей в процессе игры

Задача.

Формировать способы выражения отношений между отдельными персонажами в музыкальной игре; развивать чувство партнера; побуждать детей к поискам выразительных движений, характерных для различных музыкально-игровых образов.

Методические указания. Во всех предлагаемых песнях повествуется о различных взаимоотношениях между персонажами. В одних случаях герои произведения действуют рядом, не вступая в прямые отношения между собой. Перед детьми возникает задача найти такие выразительные движения, которые подчеркнули бы контрастные, типичные черты характера каждого персонажа, например, отметить нерасторопность всех движений Мямлика и противопоставить им организованность, подвижность Шустрика. Педагог в своих указаниях подчеркивает эти характерные черты контрастных образов.

В других, более сложных случаях персонажи вступают в определенные взаимоотношения -- порой конфликтные, порой дружественные, овеянные желанием совместно действовать. Педагог создает такие условия, чтобы дети почувствовали и настороженность зайчика при появлении охотника, и радостное стремление помочь другу-муравью, и удовольствие от совместных движений в игре «У меня сестренок семь».

Задания.

«Котик и козлик», муз. Е. Тиличеевой, сл. В. Жуковского Передать образ бодливого, сурового козлика и вкрадчивого, плавно двигающегося котика.

«Шустрик и Мямлик», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского. Передать образ ловкого, быстрого Шустрика и медлительного, незадачливого Мямлика

«Помогите!», муз. Е. Тиличеевой, перевод с чешского С. Маршака. Первый эпизод -- маленький муравей пытается поднять бревно, второй эпизод -- клич к друзьям -- все помогают ему.

«Вышел зайчик погулять», муз. Е. Тиличеевой, сл. детской народной прибаутки. Передать образ беззаботного зайчика, стремительное появление охотника, бегство зайчика.

«У меня сестренок семь», муз. Е. Тиличеевой, сл. народные. Передать образ заботливого брата, который трудится, играет, веселится по очереди с каждой из семи сестер.

«У медведя во бору», русская народная песня, обр. Т. Попатенко. Медведь спит, дети подкрадываются к нему, стараясь его не разбудить, но он просыпается, ловит детей.

«Охотники и зайцы», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова. Передать решительные движения охотников, крадущиеся движения зайцев и т. д.

«Летчики, следите за погодой!», муз. М. Раухвергера. Передать коллективный полет летчиков, их приземление.

3. Задания на развитие творчества в игре на детских музыкальных инструментах.

Игра «подбери нужный тембр»

Задача: развивать тембровый слух, учить подбирать музыкальный инструмент. Подыграть артистам на концерте.

Ход:

Звери решили устроить лесной концерт. Надо им помочь с аккомпанементом. Звери уже подготовили номера. Ребятам нужно послушать их и подобрать аккомпанемент. Первым выступает мишка с танцем. Ребенок выбирает инструмент и придумывает импровизацию, например трещотка. Второй номер исполняет лиса. Она споет романсы. Ребенок подыгрывает на выбранном инструменте (металлофон) и т.д. (н.ф.губанова «развитие игровой деятельности»).

2.6 Музыкально-образовательная деятельность

1. Реферативное сообщение по статье из опыта работы О.Котовой «Королевство скрипичного ключа» (дошк.восп. -1995.№10 с.35-43).

Королевство скрипичного ключа.

Тематическое занятие по ознакомлению детей с нотной грамотой. Цель занятия: знакомить детей с нотной грамотой, нотный стан, положение нот первой октавы, скрипичный ключ (ключ соль), басовый ключ (ключ фа); название нот.

Занятие начинается с рассказа о жизни короля и его королевстве. Затем король объявляет о дне рождении своей дочери и приглашает всех на бал в летний театр. Сказочник дарит принцессе ключ соль (дети знакомятся с ключом соль), который она назвала скрипичным ключом. Во время танцев прилетает баба-яга и ворует скрипичный ключ. Королевич отправляется на поиски ключа. У входа в горную пещеру королевич услышал неприятную музыку - это злодеи пытаются заставить скрипичный ключ зазвучать, но у них ничего не получается (дети знакомятся с ключом фа). Додон второй предлагает подружиться и объединить два ключа вместе. Так родилась новая многозвучная музыка. С тех пор помирились жители двух королевств соль и фа ключей и их музыканты стали играть вместе в одном большом оркестре. А чтобы не забывать эти прекрасные мелодии, люди стали записывать их на бумаге: каждую ноту строго на своем месте с помощью скрипичного ключа и ключа фа (музыкальный руководитель предлагает детям рассмотреть эту запись; разъясняет ее, положение нот на нотном стане, значение ключей. Поет ноты, играет на металлофоне, фортепьяно).

Вывод.

Музыкальный руководитель во время занятия выполнил поставленные цели, сделав урок интересным, сказочным, понятным и доступным для детей.

1. Музыкально-дидактические игры для детей 4-5 лет, направленные на формирование знаний о музыке.

2. «Конкурс певцов»

Правила игры. Нужно выразительно пропеть фрагмент мелодии.

Игровые действия. Соревнование.

Ход игры. Педагог объявляет детям о проведении конкурса певцов. Затем педагог объясняет детям о том, что на конкурсе все певцы будут исполнять одинаковые произведения. А жюри будет оценивать их мастерство. Педагог называет произведение, которое будут исполнять все участники конкурса. Жюри включает в себя воспитателя и двух детей. Все участники интонируют заданный им фрагмент мелодии. Жюри советуется и выбирает победителя. А в качестве приза за конкурс предлагается выбрать музыкальное произведение для слушания.

3. «Поющие руки»

Правила игры. Передать характер музыкального произведения и отдельных его частей пластическими движениями рук.

Игровые действия. Действие в воображаемом поле.

Ход игры. После слушания музыки педагог предлагает детям представить, что они жители сказочной страны, в которой люди не умеют раз­говаривать. Он подводит дошкольников к «открытию», что передавать информацию и общаться возможно не только с помощью речи, но и с помощью языка движений, мимики. Дети приходят к выводу, что можно «разговаривать» и «петь» руками. Педагог обсуждает с ними варианты образных движений. Волнообразные движения всей руки передают направление плавной мелодии вверх или вниз; круговые движения кистей «изображают» быструю, кружащуюся музыку; лёгкое встряхивание кистями - лёгкое стаккато; несильное постукивание пальцами одной руки по ладони другой - осторожное, затаившееся движение и так далее. Передача темпа и динамики достигается разной амплитудой, скоростью и силой движений.

4. Придумай песенку

Правила игры. Внимательно слушать музыку. Сочинить свою музыку подобного настроения.

Игровые действия. «Превращения» с помощью «волшебных» слов.

Ход игры. После слушания музыки, педагог говорит о том, что на музыкальных занятиях звучало очень много разной музыки, посвященной осени, и каждая имела своё неповторимое настроение. У одного композитора осень нежная и печальная, у другого ветреная, резкая, у третьего светлая и задумчивая. Педагог спрашивает у детей: «А какую музыку об осени сочинили бы вы, если бы были композиторами? Давайте произнесём волшебные слова, которые помогут нам совершить чудесное превращение. Помогите мне их вспомнить». Дети называют знакомые им «волшебные слова». Слова произносятся хором. После этого дети исполняют творческие вокальные импровизации.

5. Аннотация на музыкальное пособие Н.А.Ветлугиной «Музыкальный букварь» (М., 1985).

Музыкальное пособие разработано для детей дошкольного возраста и состоит из методических указаний, и трех частей: первая часть называется «Музыка - язык чувств», вторая - «О чем рассказывает музыка» и третья - «Как рассказывает музыка?». Песни написаны на стихи Л.Дымовой, музыка Е.Тиличеевой и И. Арсеевой.

Задача музыкального букваря - ввести ребенка в мир музыки и воспитать эмоциональное и осознанное отношение к ней. Структура букваря соответствует задаче последовательного музыкального развития. В первой части дети, слушая музыку, учатся сопереживать чувствам и мыслям, выраженным в пьесах и песнях, имеют контрастный характер музыки («солнышко» и «дождик»). Дети переживают гамму чувств, постепенно переходя от одного эмоционального настроя к другому. Во второй части дети начинают постигать художественно-образную сущность музыки. Они знакомятся с определенным музыкальным образом и стремятся сопоставить их с реальным жизненным явлением. В третьей части ребенок знакомится с комплексом выразительных музыкальных средств, ощущая их не разрывную связь с эмоциональным содержанием музыки. Дети приобщаются к музыкальной речи, упражняются в различении звуков по высоте, ладового чувства, ритмического слуха. В целом, все песни и упражнения, предлагаемые в букваре, активизируют процесс развития ритма.

6. Кроссворд, чайнворд, шарады, ребусы, загадки для детей старшего дошкольного возраста.

ь Первый слог - мера площади, второй - нота, целое - музыкальный инструмент (арфа).

ь Какие ноты при соединении обозначают только часть целого? (доля).

ь Как- то раз пустились в пляс, кто б подумать мог:

ь Город в Польше, я, предлог (краковяк).

ь Слог первый в нотах подбери, второй в лесу, в саду растет, в нем букву слева отнимите, ответ любой легко найдет. Его найти не мудрено в названье оперы Гуно (фа-куст - Фауст).

ь Первое - нота, второе - тоже, а целое на горох похоже (фасоль).

Кроссворд «Музыка М.И. Глинки»



Для того чтобы отгадать этот кроссворд, надо вспомнить оперу М.И. Глинки «Руслан и Людмила».

Если все слова в кроссворде будут вписаны правильно, то в столбце, выделеным жирным, можно будет прочитать слово, которое обозначает в опере большую песню главного героя.

1. Главный герой сказочной оперы М.И. Глинки.

2. Злой волшебник из оперы «Руслан и Людмила».

3. великий русский поэт, написавший сказочную поэму, по которой М.И. Глинка создал оперу «Руслан и Людмила».

4. Легендарный русский певец, персонаж оперы «Руслан и Людмила».

Ответы: 1. Руслан. 2. Черномор. 3. Пушкин. 4. Баян. Слово по вертикали - ария.

Загадки.

· Семь сестренок очень дружных, Каждой песне очень нужных.

Музыку не сочинишь, Если их не пригласишь. (Ноты)

· Ими друг о друга бьют, А они в ответ поют

И блестят, как две копейки, --Музыкальные... (тарелки)

· Он пишет музыку для нас, Мелодии играет,

Стихи положит он на вальс. Кто песни сочиняет? (Композитор)



3. Формы организации детской музыкальной деятельности

3.1 Музыкальные занятия.

Занятие для младшего дошкольного возраста.

Задачи:

*Обогащать детей эмоциональными впечатлениями, воспитывать у детей выдержку; *Развивать внимание, умение действовать по сигналу, закреплять навык бега, учить реагировать на смену характера музыки и менять движения;

*Формировать эмоциональную отзывчивость и побуждать к активному слушанию пения взрослого и подпеванию.

Ход занятия: Дети с воспитателем приходят в музыкальный зал. Около небольшой искусственной ёлочки сидит Мишка. Он здоровается с малышами низким голосом. Воспитатель предлагает детям поздороваться с Мишкой таким же низким голосом. Затем берет Мишку в руки и предлагает детям походить по залу врассыпную как мишки, переваливаясь с ножки на ножку.

Музыкальный руководитель исполняет «Мишка» М. Раухвергера

Воспитатель сажает Мишку на стульчик и предлагает малышам научить его танцевать весёлую пляску.

Дети исполняют пляску в кругу «Стуколка», на I часть выполняют движения по показу воспитателя (притопы, фонарики, пружинки), на II часть только хлопают.

- Ребятки, давайте покажем мишке какие у нас весёлые ручки. Вот какие! (Показывают свои ручки, вращают кистями, затем прячут за спинку) Проводится игра «Где же наши ручки?» слова И. Плакиды музыка Т. Ломовой

По окончании песенки дети дразнят мишку: показывают свои ручки и прячут, а мишка пытается их поймать.

- Ах, какая у нас маленькая, красивая, пушистая ёлочка! (Муз. рук. поёт песенку про ёлочку, и просит малышей похлопать на музыку вступления и проигрыша).

Музыкальный руководитель берёт Мишку на руки и говорит, что Мишка хочет поиграть с ребятками. Проводится «Игра с Мишкой».

- Ребятки, давайте Мишке на прощанье споем песенку. Взрослые поют, малыши подпевают песню «Пришла зима» слова Т. Мираджи музыка М. Раухвергера. Музыкальный руководитель предлагает попрощаться с Мишкой.

Интегрированное занятие в средней группе

Цель. Учить детей чувствовать настроение через восприятие музыки, пение, движение. Формировать творческие проявления во всех видах музыкальной деятельности.

Образовательные задачи.

Учить высказываться о музыке, используя разнообразные определения.

Учить петь выразительно, передавая характер песни (ласковый, жалобный, весёлый, шутливый, настороженный).

Учить узнавать знакомые песни по вступлению.

Развивающие задачи.

Развивать способность эмоционально откликаться на музыку контрастного характера.

Закреплять навык использования знакомых плясовых движений в свободной пляске.

Воспитательные задачи.

Поощрять самостоятельность при выборе способов действия для передачи образа игривого котёнка.

Воспитывать бережное отношение к живой природе, чувство сопереживания и заботы.

Оборудование. Музыкальная шкатулка, игрушечный домик, легкое покрывало, кошка (мягкая игрушка), корзинка с разноцветными клубками.

Ход занятия

Дети входят в зал, здороваются.

Музыкальный руководитель. Скажите, ребята, с каким настроением вы пришли сегодня в музыкальный зал? Надеюсь, оно у вас хорошее, а может быть, даже весёлое. Как вы думаете, музыка может передать весёлое настроение? (Ответы детей.) Раз у вас сегодня хорошее, весёлое настроение, то и звучать в начале нашего занятия должна музыка с таким же настроением.

(Звучит музыка веселого танца)

А теперь я сыграю всё произведение, а вы с помощью танцевальных движений постарайтесь рассказать о своём настроении.

(Дети исполняют свободную пляску, раздаётся звучание музыкальной шкатулки.)

Какая удивительная музыка зазвучала у нас в зале! Как вы думаете, какое у неё настроение? (Нежное, грустное.) Верно. Но откуда раздаются эти звуки? (Идет вместе с детьми на звук.) Музыка зовёт нас в этот красивый волшебный домик (снимает с домика покрывало, которым он был накрыт). Кто в нём живёт? Давайте постучимся в дверку! Никого в домике нет! (Воспитатель выводит кошку с перевязанной лапкой, встает рядом с домиком и грустно мяукает голосом кошки.)

Музыкальный руководитель: Кисонька-мурысонька! Ты где была?

Воспитатель (голосом кошки). Гуляла.

Музыкальный руководитель: Ребята, давайте спросим киску, почему она такая грустная.

Дети: Кисонька-мурысонька, почему ты грустная?

Воспитатель (голосом кошки): Лапку сломала!

Музыкальный руководитель: Ребята, хотите послушать историю, которую поможет мне рассказать музыка? Присаживайтесь на ковёр!

Дети усаживаются на ковёр. Воспитатель садится на стул, стоящий перед детьми. Она гладит кошку, жалеет её, покачивает. Музыкальный руководитель исполняет пьесу А Гречанинова «Котик заболел» .

Музыкальный руководитель. Какое настроение у этой музыки? (Грустное, жалобное.) Правильно! Называется эта пьеса «Котик заболел». Может быть, у котика сломана лапка, как у нашей киски? Давайте её пожалеем! (Дети жалеют киску, гладят её, говорят утешительные и ласковые слова) Смотрите, наша киска повеселела, значит, лапка у неё больше не болит! (Предлагает детям снять с лапки повязку.)

А сейчас другая музыка расскажет о настроении котика.

Педагог исполняет пьесу А. Гречанинова «Котик выздоровел».

Музыкальный руководитель. А у этой музыки какое настроение? О чём она нам рассказала? (Музыка весёлая, радостная, наверное, у котика лапка зажила.) Правильно! Пьеса так и называется - «Котик выздоровел».

Наша киска и котик из пьес композитора Гречанинова приглашают вас поиграть. Но сначала давайте вспомним: как любят котята играть? (Котята любят бегать, прыгать, за верёвочкой охотиться, бабочек ловить, мышей пугать и т. д.) Ну что же, вы хорошо знаете повадки этих животных! Я думаю, вам нетрудно будет превратиться в маленьких шаловливых котят. А воспитатель и киска будут отгадывать, что ваши котята делают.

Звучит пьеса Т. Ломовой «Котёнок играет». Дети под музыку изображают разные действия котят.

Музыкальный руководитель. А теперь придумайте своим котятам новые движения. Придумали? (Пьеса повторяется, дети по-новому изображают действия котят.) Пьесы для фортепиано рассказали нам историю котика: как он грустил, когда болел, как повеселел, когда выздоровел. Разное настроение хорошо передаёт и песня. Вы ведь знаете такие песни? (Ответы детей.) Прежде, чем их спеть, позовём песенку-помощницу.

Педагог просит детей сесть на стулья. Исполняет на фортепиано фрагмент песни «Тише, мыши!». Выясняет у детей, какое настроение у прозвучавшей только что мелодии (весёлое). Спрашивает, какими еще словами можно определить настроение музыки (шутливое, настороженное).

Музыкальный руководитель. А вы заметили, какая это «хитрая» мелодия: она не стоит на месте, а следует за словами и помогает нам лучше понять их смысл (демонстрирует на фортепиано). Давайте выразительно споём эту песенку! Не забудьте, что звучать она должна негромко. (Дети исполняют песню под аккомпанемент музыкального руководителя?)

Вот мы и подготовились к исполнению песен, передающих разное настроение.

Исполняет вступление к песне «Плачет котик» (муз. М. Парцхаладзе, сл. П).

Музыкальный руководитель. Узнали эту песню? С каким настроением будем её петь? (Жалостно, грустно.) (Дети исполняют песню?)

А эту песенку узнали? (Исполняет фрагмент песни «Кошка и котёнок»). Дети называют песню.

Музыкальный руководитель. Правильно! При исполнении этой песни вам нужно постараться передать ласковое, игривое, весёлое настроение. А во время проигрыша после каждого куплета попробуйте показать действия игривого котёнка. Выходите, становитесь врассыпную! (Дети исполняют песню, сопровождая пение движениями.) Нашей киске очень понравились вы и ваши песенки! И она дарит вам свои самые любимые игрушки - разноцветные клубочки. Поиграйте с ними!

Звучит фонограмма песни «Пчёлка» (муз. М. Красева, сл. Н. Френкель). Дети играют с клубками.

Музыкальный руководитель. Наше занятие подошло к концу. Вы пришли сегодня с хорошим настроением в музыкальный зал. Надеюсь, что ваше настроение не изменилось и сейчас. Пусть оно сопровождает вас целый день.

3.2 Музыка в повседневной жизни детского сада

1. План-схема на 1 месяц использования музыки в быту детского сада с указанием конкретного музыкального материала в средней группе.

Понедельник - дидактическая игра

Вторник - хороводная игра

Среда - индивидуальная работа

Четверг - беседа по ознакомлению с искусством

Пятница - слушание музыкальных произведений

месяц	октябрь.
1/пн	«разговор на деревенском подворье» (Н.Ф.Губанова «развитие игровой деятельности», с.147). Учить детей различать и воспроизводить оттенки интонации голоса.
2/вт	«Упражнение с осенними листьями» музыка М. Леграна (А.И.Буренина « ритмическая мозаика» с.83). Развитие музыкальности, способности к импровизации.
3/ср	Учить детей ходить по кругу, держась за руки.
4/чт	«знакомство с композитором П.И.Чайковским». познакомить детей с творчеством композитора.
5/пт	П.И.Чайковский «Детский альбом». Учить детей внимательно слушать, помочь понять характер и музыкальный образ.
8/пн	«кошки - мышки» песня Г.Гладковой (А.И.Буренина « ритмическая мозаика» с.130). Развитие внимания, скорости реакции, эмоций, доверительного и теплого отношения к друг другу.
9/вт
10/ср
11/чт
12/пт
15/пн	«танец мышек», музыка Д.Шостаковича (А.И.Буренина « ритмическая мозаика» с.180). учить выполнять движения под музыку вальса.

2. Конспект физкультурного занятия с использованием музыки.

Конспект сюжетного физкультурного занятия в средней группе

"К нам цирк приехал"

Программное содержание:

Оздоровительные задачи:

Формировать навыки правильной осанки, развивая опорно-двигательный аппарат;

Укреплять органы дыхания, мышцы брюшного пресса;

Развивать основные функции вестибулярного аппарата.

Образовательные задачи:

Продолжать учить детей ходьбе и бегу в колонне по одному; ходьбе на носках, на внешней стороне ступни; подбрасыванию мяча вверх и ловле его двумя руками; равновесию при ходьбе по канату; пряжкам на двух ногах; подлезанию на четвереньках; подскокам в прямом направлении.

Учить детей согласовывать движения с музыкой, развивать чувство ритма, выполняя элементы ритмической гимнастики;

Продолжать формировать у детей умение отыскивать образные средства выразительной передачи движений, развивать импровизационные способности, быстроту и легкость ориентировки в новых ситуациях;

Формировать жизненно важные двигательные навыки и умения, способствующие укреплению здоровья;

Воспитательные задачи:

Воспитывать у детей умение проявлять решительность, уверенность в своих силах;

Воспитывать умение у детей преодолевать трудности физического характера, воспитывать терпение и выносливость;

Влиять на воспитание чувства прекрасного, легкости, грациозности.

Оборудование: ленточки (по 2 на каждого ребенка), канат, тоннель, мячи, обручи, карточки-настроения (пиктограммы), шапочки для лошадок. Занятие проходит под музыкальное сопровождение в т.ч. с использованием фонограммы.