Мовленнєва спрямованість уроків української мови в початкових класах

9. Варзацька Л.О. Активізація мовленнєвої діяльності учнів / Л.О. Варзацька // Початкова школа. - 2011. - №2. - С. 28-31.

10. Вартабедян Л. Українська мова. Української мови. Інтерактивні форми роботи на уроках. 3 клас /Людмила Вартабедян, Жанна Голінщак - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2010. - 56 с.

11. Василевська М.В. Інтегровані уроки / М.В. Василевська // Початкова школа. - 2006. - №11. - С.11-12.

12. Вашуленко М.С. Орфоепія і орфографія в 1-4 класах / М.С. Вашуленко. - К.: Кондор, 2008. - 104 с.

13. Векслер Р.П. Шкільний орфографічний словник у самоосвіті вчителя / Р.П. Векслер //Українська мова і література в школі. - 2009. - №3. - С.65 - 69.

14. Великий тлумачний словник сучасної української мови / укл. і гол. ред. В.Т. Бусел. - К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. - 1440 с.

15. Гільбух Ю.З. Психологічні аспекти словникового розвитку молодших школярів / Гільбух Ю.З., Пенькова О.І. // Початкова школа. - 2009. - №12. - С. 66-69.

16. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. - К.: Либідь, 1997. - 376 с.

17. Гордієнко Н. М. Позакласне української мови 3 кл. / Гордієнко Н. М. - К. : Підручники і посібники, 2010. - 120 с.

18. Гордіюк Н. Особливості сприймання художніх текстів молодшими школярами / Н. Гордіюк // Мандрівець. - 2006. - №3-4. - С. 75-78.

19. Державна національна програма «Освіта» («Україна XXI століття») // Освіта. - №44-46. - 1993. - 16 с.

20. Дика Н. Поняття культури мовлення учнів / Н. Дика // Дивослово. - 2002. - №2. - С.50-51.

21. Дорошенко С.І. Методика викладання української мови: навчальний посібник / С.І. Дорошенко. - К.:Вища школа, 1992. - 398с.

22. Дорошенко С.І. Основи культури і техніки усного мовлення / С.І. Дорошенко. - Харків: ОВС, 2008. - 144 с.

23. Древаль О.А. Інновації в початковій освіті:теорія і практика / О.А. Древаль //Початкова школа. - 2008. - №3. - С.63-64.

24. Ємець А. Працюємо за посібниками "вчуся читати" / Ємець А., Коваленко О. // Початкова школа. 2009. - № 8. - С. 12-13.

25. Жаркова І. Календарне планування 2009-2010 навчальний рік. 3 клас / Жаркова І. - К. : Підручники і посібники, 2010. - 120 с.

26. Жовтобрюх М.А. Українська літературна мова / М.А. Жовтобрюх. - К.: Вища школа, 2004. -247 с.

27. Закон України «Про мови» //Освіта. - 1995. - №26. - С.7-10.

28. Закон України «Про освіту» // Голос України. - 1996. - 25 квітня. - С.7-11.

29. Захарчук З. Урок української мови казки з використанням елементів театральної педагогіки / Захарчук З., Пишечкіна Т. // Початкова школа. - 2001. - №12. - С.37-41.

30. Іванова Л. Уроки літературного української мови у початкових класах // Початкова освіта. - 2011. - Жовтень, №37. - С. 2-3.

31. Каніщенко А. Розвиток фонетичного слуху, активного словника та зв'язного мовлення молодших школярів: Методика опрацювання віршів, чистомовок, скоромовок, текстів, загадок, словникової абетки / А. Каніщенко. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2012. - 160 с.

32. Каніщенко А. Система роботи над розумінням тексту у початковій школі / А. Каніщенко. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2010. - 96 с.

33. Капацина В.І. Вивчення наголосу / В.І. Капацина // Початкова школа. - 2004. - №5. - С. 13-15.

34. Коваль Л. Технологія взаємодії вчителя й учнів на різних етапах уроку / Л. Коваль // Початкова школа. - 2006. - №10. - С.55-58.

35. Корнійчук І. Складові майстерності вчителя на уроках української мови в початкових класах / І. Корнійчук // Освітянин. - 2002. - №2. - С. 8-12.

36. Малярук А.Я. Дидактичний матеріал для виправлення мовних недоліків / А.Я. Малярук. - К.: Ірпінь, 2007. - 408 с.

37. Малькевич Г. Уроки культури української мови // Початкова школа. - 2010. - №2. - С. 17-18.

38. Мацько Л. І. Стилістика української мови / Мацько Л. І., Сидоренко О. М., Мацько О. М. - К.: Вища школа, 2008.- 251 с.

39. Мельничайко В.Я. Удосконалення змісту і методів навчання рідної мови. -К.: Вища школа, 2007. - 216 с.

40. Методичні рекомендації щодо усного і писемного мовлення молодших школярів: Норми оцінювання знань, умінь і навичок. - К.: Магістр-S, 2006. - 80 с.

41. Митник О. Технологія формування культури мислення молодшого школяра. / О. Митник // Початкова школа.-2007. - №7. - С.23-27.

42. Місяк Н. Системність роботи із словниковими словами / Н. Місяк // Початкова школа.-1997. - №4. - С.21-23.

43. Мовчун Л. Норма і відхилення: мовні помилки-штампи / Л. Мовчун // Початкова школа. - 2009. - №1. - С. 27-29.

44. Могила Н.М. Диференційовані завдання на уроках української мови / Могила Н.М., Вовк І.М. // Початкова школа.-2006.-№2.- С.12-16.

45. Науменко В.О. Формування навичок української мови / В.О. Науменко // Початкова школа. - 1991. - №4. - С. 34-36.

46. Наумчук М. Книжечка-виручалочка "Я пізнаю світ". Позакласне української мови. З клас / Наумчук М. - К. : Підручники і посібники, 2011. - 180 с.

47. Наумчук М. М. Сучасний урок української мови в початковій школі / М.М. Наумчук. - Тернопіль: Астон, 2005. - 352 с.

48. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті// Шкільний світ. - 2001. - №1. - С.4.-16 с.

49. Николин М.М. Подорож у чарівну країну Граматику / М.М. Николин // Українська мова і література в школі. - 2011. - №2. - С.12-16.

50. Пархоменко М. Методика роботи над словом, текстом на уроках української мови / М. пархоменко // Початкова школа. - 2007. - №7. - С. 44-48.

51. Пачашинська М. Тематичне оцінювання 3 клас: Української мови, українська мова, математика / Пачашинська М. - К. : Підручники і посібники, 2010. - 120 с.

52. Педагогічні новації столичної освіти: теорія і практика // Науково-методичний щорічник. - №4. - Київ, 2004. - 25 с.

53. Програми початкової загальноосвітньої школи. 1-4 класи. - К.: Форум, 2006.-106 с.

54. Савченко О. Виховання розумної особистості, яка вміє самостійно вчитися / О. Савченко // Початкова школа.-2007. - №8. - С.16-19.

55. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи / О.Я. Савченко. - К.: Академія, 2009. - 360 с.

56. Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових класах. - К.: Магістр, 1997. - 255 с.

57. Савченко О.Я. Української мови оповідань у початковій школі / Савченко О.Я., Скрипченко Н.Ф. // Початкова школа. - 2006. - №7. - С. 7-9.

58. Сапун Г. Читайлик: посібник з української мови. 3 клас / Сапун Г. - К. : Підручники і посібники, 2011. - 180 с.

59. Читанка. 3 клас : підручник. / Вашуленко М. С., Мельничайко О. І. - К.: Основа, 2009. - 110 с. - (Для шкіл з українською мовою навчання).

Додаток А

І рівень

1. Вкажи правильну відповідь.

Слова, близькі за значенням,-- це:

а) антоніми;

б) синоніми.

Підкресли синоніми до слова міркувати:

а) вийти;

в) мислити;

б) говорити;

г) сказати.

2. Вкажи словосполучення, у якому слово горить вжите у переносному значенні:

а) горить вогонь;

б) горять ягоди горобини;

в) горять свічки.

3. Прочитай текст. Заміни виділені в реченнях слова антонімами. Запиши перероблений текст.

Важкі чорні хмари пливли по небу. Сердитий вітер гойдав гілки дерен. Листя сумно тріпотіло від вітру.

4. Вибери правильну відповідь.

Спільна частина споріднених слів називається:

а) основою;

б) коренем;

в) синонімом.

Прийменники зі словами пишуться:

а) разом;

б)окремо;

в) через рисочку.

5. Добери до кожного слова спільнокореневі слова, які б означали ознаку та дію предмета. Виділи корінь у дібраних словах.

Турбота -- ...; заморозки -- ...; ніч -- ....

6. Розбери подані слова за будовою.

Зимонька, небо, заморський.

ІІ рівень

1. Доповни речення.

Закінчення -- це:

а) частина основи;

б) змінна частина слова.

Префікс служить для:

а) зв'язку слів у реченні;

б) утворення нових слів.

Спільна частина споріднених слів називається:

а) основою; б) коренем; в) закінченням.

2. Вкажи правильну відповідь.

Щоб перевірити ненаголошений голосний у корені слова, потрібно:

а) дібрати синоніми;

б) замінити слово так, щоб ненаголошений голосний став наголо-шеним;

в) виділити основу.

3. Підкресли словосполучення, у якому слово золотий ужите у пе-реносному значенні.

а) золотий перстень; в) золотий характер;

б) золотий ланцюжок; г) золотий годинник.

Склади із цим словосполученням речення.

4. До поданих слів добери антоніми.

Вгору; заїхати; високий; ніч. До ряду слів вибери загальну назву. Швидко, скоро, прудко, хутко, жваво -- це:

а) антоніми;

б) синоніми;

в) слова, вжиті в переносному значенні.

5. Добери до поданих слів перевірні. Встав пропущені є чи и.

В…шневий в…ерба

оз…ро кр…ло

Виділи корінь у дібраних словах.

6. Вибери правильну відповідь.

Слова дружний, лісовий, сосновий складаються з:

а) кореня і закінчення;

б) префікса, кореня, суфікса;

в) кореня, суфікса, закінчення.

III рівень

1. Вибери правильну відповідь.

Слова дружок, дружили, дружній, дружба -- це:

а) антоніми;

б) синоніми;

в) споріднені слова.

2. Добери і запиши відповідні антоніми.

Тиха вулиця -- ... вулиця;

тихе море -- ... море;

тиха погода -- ... погода.

Слова для довідок: шумний, розбурханий, вітряний.

3. Прочитай вірш Т. Г. Шевченка. Знайди і підкресли у ньому слова, вжиті у переносному значенні.

Встала й весна, чорну землю

Сонну розбудила,

Уквітчала її рястом,

Барвінком укрила.

4. Вибери правильну відповідь.

Нові слова утворюються за допомогою:

а) префікса; б) прийменника.

При зміні слів може відбуватися чергування:

а) приголосних звуків; б) коренів.

Зміни слова так, щоб відбулося чергування голосних. Виділи корінь у всіх словах.

Стіл піч

дім ніс

віз річ

5. Встав префікс з- або с- у слова:

...варити, ...сипати, ...шити, ...писати.

Встав пропущені букви. Запиши перевірочні слова.

Ш...рина--...; м...довий--...;

Ст...мніло -- ...; про...ьба -- ....

6. Познач слово, будова якого відповідає

схемі префікс-корінь-закінчення:

а) зимонька; б) вітерець;

в) подруга; г) переписувати;

д) тінь;

схемі префікс-суфікс-закінчення:

а) розписна; б) береза,

в) носик; г) прибіг;

д) клас.

IV рівень

1. Із поданих слів склади прислів'я і запиши його. Знайди і підкресли антоніми.

Праця, плід, гірка, має, солодкий.

2. Знайди у тексті невдало вжиті слова. Заміни їх синонімами. Запиши оновлений текст.

Після сонячного літа настає чарівна пора року, яку називають золотою. Золотіє листя на деревах, уся природа вбирається у шати золотистого кольору.

3. Прочитай речення. Підкресли сполучення слів, ужитих у переносному значенні.

Прийшла пишнобарвна чарівниця осінь. Вкривається багрянцем клен. Часом тихо зронить свій лист.

4. Прочитай текст. Встав пропущені букви. Виділи у словах префікси.

Надворі січень. Усе довкола побіліло. А яке гарне деревце горобини! Спокійні ч...рвоногруді снігурі обсипали його і ласують ягі...ками. Ці птахи -- наші гості. Разом із ними пр...літають погостювати чечітки, омелюхи, юрки. Діти, ...робіть годівнички і підгодовуйте пташок.

5. Прочитай вірш. Підкресли споріднені слова і розбери їх за будовою.

Рано на світанку вибігла я з хати --

Весноньку-веснянку буду зустрічати.

Квіточок весняних я букет несу --

Хай вплете весна їх у свою косу.

6. Склади слово з частин:

а) префікс від слова підсніжник, корінь від слова проїзд:

б) префікс від слова прогулянка, корінь від слова лісник, суфікс від слова книжка, закінчення від слова дуби.

Додаток Б

Додаток Б.1

КОНСПЕКТ УРОКУ З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

Клас: 3

Тема. Дієслово

Мета. Повторити та поглибити знання учнів про дієслово. Формувати вміння розрізняти дієслова серед інших частин мови. Розвивати спостережливість, увагу, пам'ять, логічне мислення, зв'язне мовлення. Виховувати любов до рідного краю, повагу до світлого образа поета Т.Г. Шевченка, патріотичні почуття.

Обладнання: вишиванки (портрет Т.Г. Шевченка, «Заповіт»), книга «Кобзар», плакат з зображенням дерева, паперові пташки, макет об'ємної пташки, картки, ілюстративний матеріал, звукозаписи, таблиці «Частини мови», «Дієслово», тлумачний словник, картки для складання прислів'я.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент.

- Сьогодні на уроці ми будемо з вами:

Не просто слухати, а чути.

Не просто дивитися, а бачити.

Не просто відповідати, а міркувати.

Дружно, плідно працювати.

II. Повідомлення теми і завдань уроку.

- Сьогодні ми розпочинаємо вивчення великої теми про одну з відомих частин мови, яку ми вивчали в попередніх класах. Спробуйте вгадати її:

Дію виконати може І в роботі допоможе. Треба з ним завжди дружити, З ним нам веселіше жити.

Що це за частина мови? (Дієслово) (Вивішую картку)

Так, сьогодні на уроці ми повторимо вивчене про цю частину мови в 2-3 класі, його граматичні ознаки, будемо удосконалювати навички розрізняти дієслова серед інших частин мови.

III. Мотивація навчальних досягнень учнів.

1. Проблемна ситуація (робота з деформованим текстом).

Ви зрозуміли про що він? Чому?

Люта зима заморозила деякі слова, але ось ці малюнки, ваша творча уява і ті знання, які ви маєте про дієслово, допоможуть

вам «розморозити» їх. Тож давайте будемо маленькими чарівниками і попрацюємо ручками-чарівними паличками.

Лютує зима... люта Зима.... холодом та морозом.... дерева снігом..... гілки крижаною корою.

- Порадьтесь тихенько між собою і напишіть відповідні

дієслова. (Діти працюють в парах)

Давайте перевіримо.

Навіщо нам потрібно вивчати дієслово-одну із основних частин мови?

(Для того, щоб наша мова була багата, красива, мелодійна...)

IV. Актуалізація опорних знань.

1. Фронтальне опитування.(На дошці таблиця)

Пригадайте, які частини мови вже вивчили?

А тепер скажіть, що ви знаєте про дієслово?

(- На які питання відповідає дієслово?

Яким членом речення виступає?

З якою частиною мови найчастіше пов'язане?

Назвіть граматичні ознаки дієслова. (Час, число, неозначена форма)

А тепер давайте переконаємося в тому, що правильно все пригадали.

- Відкрийте підручники на с. і прочитайте його (один учень вголос). - 2 оцінки.

* ЦІКАВО ЗНАТИ. За частотою вживання дієслово займає друге місце після іменника і має вдвічі менше, ніж іменник, слів.

V. Каліграфічна хвилинка.

Діти записують в зошитах дату, класна робота, тему уроку. (Звертаю увагу на поставу дітей)

Як пишеться слово дієслово?

Сьогодні на уроці ми пропишемо велику та малу літеру С с та буквосполучення игн ал

Назвіть, які з'єднання в цих буквосполученнях.

Утворіть слово, з'єднавши ці буквосполучення. (Сигнал)

Діти, це словникове слово. Запам'ятайте його правопис. (Звертаю увагу на ненаголошений [и])

Запишіть цей рядок.

Словникова робота

Що таке сигнал?

Які асоціації виникають у вас, коли ви чуєте це слово?

(Сигнал регулювальника, світлофора, машини)

Який буває сигнал? (Тривожний, гучний, голосний)

А зараз послухайте, яке визначення дає нам тлумачний словник. (Учениця читає...)

Складіть речення з цим словом.

- Послухайте моє речення. Запишіть його в зошиті. (Викликаю до дошки учня.)

В порту з корабля пролунав голосний сигнал.

Визначте головні та другорядні члени речення. (Оцінка)

Розберіть речення за частинами мови. (Оцінка)

Доберіть спільнокореневі слова до слова сигнал, що вони. були різними частинами мови. (Сигнал, сигнальний, сигналити)

Запишіть ці слова, визначте спільний корінь. (Оцінка)

VI. Повторення та закріплення вивченого про дієслово.

1. Робота за підручником. (Впр. 78)

а) усний опис малюнка.

Опишіть зображене, добираючи слова, які передають боротьбу різних сил природи. Розгляд малюнка.

Звучить музика. Діти уважно слухають, закривши очі.

Висловіть свої думки з приводу побаченого і почутого...

- Доберіть відповідні дієслова до іменників:

Хмара (що зробила?)... (насунула).

Блискавка........ .....(вдарила)

Дерево ....„...(похилилося).

Море (штормить).

(Записують ці речення в зошитах, на дошці), б) вірш Т.Г.Шевченка

- А тепер послухайте, як передає ці почуття Т.Г. Шевченко у своєму вірші. (Читання вірша)

Які дієслова ви почули? (Криє, стогне, виє)

Запишіть ці рядки у зошит. (Списування тексту)

Назвіть дієслова, що римуються. (Криє-виє)

В якому значенні вони вжиті? (В переносному).

Зверніть увагу на останню букву.

Скільки звуків вона позначає? Чому?

Зробіть звуко-буквений аналіз слова криє. (З коментуванням з місця) ОЦІНКА

2. Визначення дієслів у тексті.

Хто такий Т.Шевченко?

Що ви про нього знаєте?

Послухайте уривок з його вірша і назвіть дієслова: Щовесни, коли тануть сніги,

І на рясті засяє веселка, Повні сил і живої снаги Ми вшановуєм пам'ять Шевченка.

- Які дієслова ви почули. Назвіть

3. Бесіда про Кобзаря.

- Чому саме навесні ми вшановуємо про нього пам'ять?

(Народився 9 березня 1814 року)

Наш народ вшановує пам'ять про поета-мислителя у картинах, вишивках. (Показ зразків)

Майже в кожній оселі є книга «Кобзар», яку в народі називають вічною, біблією українського народу.

Які твори Шевченка ви знаєте?

Хто може прочитати його вірш? (Учениця читає вірш. ОЦІНКА)

Куди б не закидала доля поета, він завжди пам'ятав про свою рідну Україну.

- Діти, любіть і ви нашу Батьківщину, як любив її поет. Адже, велика Україна складається з маленьких мальовничих куточків.

Ваша маленька Батьківщина - це м. Суми. Воно є обласним центром. В цьому році відзначається..... років Сумській області, тому вся молодь бере участь у краєзнавчій вікторині «Сумщина». Ви, напевно, також знайомі з нею.

4. Вибірковий диктант.

- Послухайте вірш і визначте дієслова:

Мій рідний край, Сумщино дорога!

Люблю я милуватися тобою,

І чути, як шепоче річка Псел Про твою велич та величну вроду.

- Назвіть дієслова, запишіть їх у зошит. (Учень пише на дошці. ОЦІНКА)

5. Встановлення зв'язку дієслова з іменником (Асоціативний кущ)

З якою частиною мови найчастіше пов'язане дієслово?

Доберіть дієслова до іменника пташка,

V. Домашнє завдання.

(Технологія «Сам собі вчитель»)

VI. Підсумок уроку.

Яку частину мови ми повторювали?

Що називається дієсловом?

Діти, скажу вам по секрету, що за вами спостерігала пташка щастя, яка прилетіла зі своїми пташенятами. На крильцях цих пташенят напишіть з пам'яті ті дієслова, які ви добирали до іменника пташка. (Пишуть)

А зараз погляньте на цей зимовий дуб-символ міцності, мудрості, довголіття.

Нехай наші пташенята звеселять його, щоб швидше прийшла весна.(Прикріплення пташенят на дерево)

Заспіваємо пісню про цю чарівну пташку.

Визначте дієслова в приспіву

Додаток Б.2

КОНСПЕКТ УРОКУ З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

Клас: 3

Тема: Слова, близькі за значенням (синоніми).

Мета: ознайомити дітей зі словами, які близькі за значенням, ввести термін-синонім. Вчити відрізняти синоніми. Розвивати словниковий запас учнів, мовне чуття, увагу до лексичного значення слова та уміння користуватися ними. Прищеплювати любов до багатозначності та співучості української мови.

Тип уроку: розв'язування часткової задачі.

Обладнання: інтерактивна дошка, мультимедійний проектор, картки для гри, тлумачні словники.

Хід уроку

І. Організаційна частина.

1. Перевірка готовності дітей до уроку.

- Закінчилася перерва,

Продзвенів чаклун - дзвінок,

А тепер усі швиденько

Налаштуймось на урок!

- До я кого уроку ви повинні були приготуватися?

- Який настрій у вас? Покажіть виразом обличчя. Усміхніться самі до себе, до мене, поділіться гарним настроєм з товаришами. За виразом обличчя я бачу, що з вами все гаразд. Я дуже хотіла б, аби такий настрій був у нас усіх до кінця уроку.

ІІ. Створення ситуації успіху.

1. Мовна хвилинка

а). Хвилинка каліграфії (Читання вірша вчителем)

Ти куди летиш, лелеко?

Я зібрався не далеко -

До ставочка, де вербички

Посхилялись до водички,

Хочу жабку я спіймати,

Лелечат нагодувати.

- Про кого розповідається в цьому вірші?

- А що цікавого ви знаєте про лелек?

( на мультимедійній дошці з'являється зображення лелеки)

Висота птаха, що стоїть, близько 80 см. Вага дорослого птаха від 2,7 до 4,5 кг, а розмах крил досягає 2 м. Живиться лелека виключно тваринною їжею: земноводними, гризунами, великими комахами (сараною, кониками, жуками), рибою, дощовими черв'яками, часом плазунами, пташенятами чи яйцями птахів. Раціон міняється залежно від регіону, пори року та погодних умов.

Лелека найчастіше заселяє сільськогосподарські території, особливо ті, де є зволожені місцевості. Гнізда будує поблизу людських осель на деревах, будівлях, водонапірних вежах, а в останні роки все частіше, на діючих електричних стовпах.

З зимівлі птахи повертаються в кінці березня або на початку квітня. Відразу після прильоту приступають до ремонту старого гнізда або будівництва нового.

Незначна кількість птахів не відлітає і залишається зимувати у нас. Переважно це ослаблені або хворі птахи. Більшість з них взимку гине, але частина успішно перезимовує (часто не без допомоги людини) і навесні приступає до гніздування.

- давайте напишемо букву Л л та склади з ними:

Лу, ло, Лі, дл, ол, ел, кла, елн, леле.

б) Гра „Потяг”

(учні називають слова, на яку букву закінчується слово, на таку починається наступне. Якщо значення слова не відоме учням, його значення відшукують у тлумачному словнику. Слова діти готують заздалегідь).

Лелека, акваріум, мальва...

в) Гра „Придумай”

- Придумайте речення зі словом лелека, використовуючи таку роботу слів:

!

в) Скоромовка

( на мультимедійній дошці з'являється запис)

Дівчинка Люба всім людям люба. Тому що Любі всі люди любі.

Що цікавого ви помітили?

Чому два однакових слова по звучання пишуться по різному?

Як називають ці слова? (омонімами)

Давайте пригадаємо правило.

Слова, які звучать однаково, але називають зовсім різні речі, предмети, ознаки чи дії називаються омонімами.

III. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми уроку.

1. Виправлення тексту.

( на мультимедійній дошці з'являється текст)

Дівчинка іде по воду. По дорозі неквапливо іде пастух. Іде стадо корів.

- Чи сподобався вам цей текст? Чому?

- Щоб ви хотіли змінити в ньому?

- А як потрібно правильно це зробити? Чи змогли б ви зараз це зробити?

Проблемне запитання

- Сьогодні на уроці ми дізнаємось як можна замінити ці слова на інші не втративши змісту.

- А також дізнаєтесь, як називаються такі слова.

IV. Розв'язування часткової задачі.

1. Робота з підручником

а) Вправа 40

( на мультимедійній дошці з'являється зображення будинків, осель, хатинок)

- Чи можна назвати всі ці предмети одним словом?

- А скільки назв можна дібрати до кожного? Чому так відбувається?

б) Вправа.

- Замініть слова на інші не змінюючи значення.

- Запишіть в зошити.

Аероплан - Бій - Діти -

Лелека - Володар -

Фізкультхвилинка

Хто там, хто там вже втомився (оплески)

І наліво похилився? (нахили)

Треба всім нам разом встати, (встають)

Фізкультпаузу почати (оплески)

Руки вгору, руки в боки.

І зроби чотири кроки.

Руки вгору, руки вниз,

На сусіда подивись.

І тихесенько сідай,

Працювати починай.

в) Гра „Чарівна скринька” (Групова робота)

(До слів потрібно добрати схожі, як можна більше та записати їх.)

Бігти -

Дорога -

Думати -

Багряний -

2. Ознайомлення з правилом.

(діти читають правило на с. 27)

- Як називаються ці слова?

- Для чого потрібно підбирати схожі?

3. Підбір слів до тексту.

- Давайте повернемось на початок нашого уроку.

- Вам був даний текст, ви повинні були замінити слова, що повторюються.

- На початку уроку ви не змогли цього зробити, чи зможете зараз?

- Які слова ми можемо дібрати?

Дівчинка ... по воду. По дорозі неквапливо ... пастух. ... стадо корів.

( іде, бреде, човпе, суне...)

- Запишіть ці речення.

V. Рефлексія.

- Я дякую вам за старанність, активну роботу на уроці.

- Чого ви навчилися на уроці? Що нового дізналися?

- Що було найцікавішим?

- А що викликало у вас труднощі?

- Над чим слід вам ще попрацювати?

- Що б ви побажали собі на наступний урок?

VI. Домашнє завдання

Додаток В

І рівень

Вкажи правильну відповідь.

Антоніми -- це слова:

а) близькі за значенням;

б) протилежні за значенням. Підкресли антонім до слова свіжий:

а) смачний; в) черствий;

б) гіркий; г) молодий.

2. Вкажи словосполучення, у якому слово ллється вжите в переносному значенні:

а) ллється вода;

б) ллється музика;

в) ллються сльози.

3. Прочитай текст. Заміни виділені в реченнях слова антонімами. Запиши перероблений текст.

Розпочався урок. У класах і коридорах тиша. Замовк шкільний радіо вузол, стихла музика. Школярі працюють

4. Вибери правильну відповідь. Спільнокореневі слова -- це:

а) слова, які мають однаковий корінь;

б) слова, які пишуться однаково;

в) слова, які мають однакову основу

Префікси зі словами пишуться:

а) разом; б) окремо; в) через рисочку.

5. Добери до кожного слова споріднені слова, які б означали ознаку та дію предмета. Виділи корінь у дібраних словах.

Сіль--...; зима --...; холод--…

6. Розбери слова за будовою.

Море, трудовий, вигадка.

ІІ рівень

1. Доповни речення.

Змінна частина слова називається:

а) основою; б) коренем; в) закінченням.

Спільна частина споріднених слів -- це:

а) основа; б) корінь; в) закінчення.

Суфікс -- це частина слова, яка стоїть:

а) перед коренем;

б) після кореня.

2. Вибери правильне твердження.

Слова зима, зимі, зиму, зими:

а) споріднені;

б) відрізняються тільки закінченням.

3. Вибери словосполучення, у яких слово гострий ужито в переносному значенні. З одним із них склади речення.

а) Гострий язик; в) гостра коса;

б) гостре слово; г) гострий погляд.

4. З-поміж запропонованих слів вибери синоніми і підкресли їх.

Думати, розповідати, читати, гадати, розмірковувати, писати.

5. Добери до поданих слів перевірні. Встав пропущені є чи и.

Ст...повий; с.ло;

В...сна; кр...латий.

Виділи корінь у дібраних словах.

6. Вибери правильну відповідь.

Слова дорога, школа, зима складаються з:

а) кореня, суфікса, закінчення;

б) кореня і закінчення;

в) префікса, кореня, закінчення.

III рівень

1. Вибери правильну відповідь.

Слова товариш, приятель, друг -- це:

а) антоніми; б) синоніми; в) споріднені.

2. Добери і запиши відповідні антоніми.

Тихе читання -- ... читання;

тихий голос -- ... голос;

тихий вітер -- ... вітер.

Слова для довідок: гучний, голосний, сильний.

3. Прочитай вірш Т. Г. Шевченка. Знайди і підкресли у ньому слова, вжиті у переносному значенні.

Вітер з гаєм розмовляє,

Шепче з осокою,

Пливе човен по Дунаю

Один за водою.

4. Вибери правильну відповідь.

Частина слова, що стоїть після кореня і служить для утворення нових слів, називається:

а) суфіксом;

б) префіксом.

При зміні слів може відбуватися чергування:

а) закінчень;

б) голосних звуків.

Зміни слова так, щоб у них відбулося чергування приголосних.

Виділи корінь у всіх словах.

Пух книга сніг

рука рік муха

5. Встав префікс з- або с- у слова:

...класти, ...в'яжіть, ...робити, ...хвалять.

Встав пропущені букви. Напиши перевірочні слова. С…ненькі --...; теплиця --...; ш...почуть --...; ле...ко --...; ло...ка--....

6. Познач слово, будова якого відповідає

схемі префікс-суфікс-закінчення:

а)приказка;

г) поніс;

б)дубовий;

д) хвіст;

в)столик;

схемі префікс-корінь-закінчення:

а)мелодія;

г) розсада;

б)лісовий;

д) запах.

в)вигадка;

IV рівень

1.Із поданих слів склади прислів'я і запиши його. Знайди і підкресли антоніми.

Хто, говорить, думає, той, мало, багато.

2. Знайди у тексті невдало вжиті слова і заміни їх синонімами. Запиши оновлений текст.

Оленка припленталась у гості до бабусі. Баба Марія жила в дерев'яній оселі над річкою. Радо зустріла баба внучку.

3. Прочитай речення. Підкресли сполучення слів, ужитих у переносному значенні.

Золота берізка опустила свої кучеряві віти. Деякі квіточки ще не хо-чуть здаватися. Вони поспішають доцвісти, поки перші морози не обпе-чуть їх своїм холодним подихом.

4. Прочитай текст. Встав пропущені букви. Виділи у словах префікси.

Хлопці завзято взялися до виготовлення пташиної їдальні -- ...найшли дошку й забили л...генькі борти, щоб вітер насіння не ро...дував. Пр...в'язали по кутках чотири моту...ки, на яких висітиме дошка. От і готова їдальня!

Прочитай вірш. Підкресли споріднені слова і розбери їх за будовою.

Прилетіли шпаки,

Дорогі співаки,

Прилетіли весну зустрічати.

У шпаківнях нових

Скоро будуть у них

Жовтороті малі шпаченята.

Склади слово з частин:

а) префікс від слова запах, корінь від слова поніс;

б) префікс від слова прибіг; корінь від слова казати;

в) суфікс від слова нічка; закінчення від слова зимонька.

Размещено на allbest.ru