Гражданское воспитание младших школьников средствами внеурочной деятельности

Занятие 25.

Тема: Дети войны.

Содержание: Дети в годы Великой Отечественной войны. Дети герои. Дневник Тани Савичевой. Современные войны и судьбы детей. Дети Беслана.

Цель: расширять знания детей о героических подвигах их сверстников в годы Великой Отечественной войны; воспитывать патриотические чувства; формировать чувства сострадания и милосердия к участникам военных событий; развивать умения работать с различными источниками информации и анализировать их, формулировать свою точку зрения.

Понятие: дети войны.

Занятие 26.

Тема: День космонавтики.

Содержание: Ученые - покорители космоса К.Э. Циолковский и С.П. Королев. Первый космонавт Юрий Гагарин. Современный космос на благо людей.

Цель: дать представление об освоении космического пространства; познакомить с первыми покорителями космоса С.П. Королёвым и Ю.А. Гагариным; воспитывать чувство гордости за достижения русских ученых и испытателей в освоении космического пространства.

Понятия: космос, космонавт, ученый.

Занятие 27.

Тема: День Победы.

День Победы. История праздника. Ветераны войны. Памятники и память.

Цель: познакомить с историей праздника, дать представление о величии духа людей военного поколения, их веру в торжество справедливости, воспитывать уважительное отношение к ветеранам войны; развивать эмоциональную отзывчивость учащихся.

Понятия: ветеран, поклонение.

Занятие 28.

Тема: Конкурс чтецов, посвященный «Дню Победы».

Великая Отечественная война в творчестве поэтов. Поэты -односельчане о войне.

Цель: знакомство с творчеством поэтов, отразивших в произведениях героическое прошлое родной страны, и творчеством поэтов - односельчан; развивать речевые умения.

Занятие 29.

Тема: Встреча с участниками боевых действий. Экскурсия к мемориалу Воинской славы.

Участники боевых действий. Мемориал Воинской славы.

Цель: формировать стремление быть похожими на героев войны и участников боевых действий; развитие интереса к судьбам односельчан.

Занятие 30.

Тема: Экскурсия в сельскую библиотеку.

Содержание: Библиотека - хранилище прошлого. Источник информации. Тематическая выставка книг. Правила поведения в библиотеке.

Цель: знакомство с сельской детской библиотекой; привитие интереса к познанию окружающего мира через чтение книг.

Понятия: библиотека, выставка, каталог.

Раздел IV. Заключение (3ч)

Занятие 31.

Тема: Зарничка.

Содержание: Проведение военно-спортивной игры «Зарничка».

Цель: развивать выносливость, силу, смекалку, сноровку, мышление, стремление к победе; воспитывать чувства товарищества, взаимовыручки и поддержки; реализовывать в практической деятельности полученные знания и умения.

Занятие 32.

Тема: Конкурс рисунков «Мы за Мир!»

Содержание: Дети за мир на планете.

Цель: формирование эмоциональной отзывчивости детей и умения передавать свои чувства в рисунке; развитие творческих умений детей и умения работать в группе.

Занятие 33.

Тема: Что мы узнали и чему научились за год.

Подведение итогов работы, обзор курса. Рефлексия. Отзывы и пожелания.

Цель: подвести итоги работы за весь курс.

Разработанная нами система занятий кружковой работы рассчитана на 33 учебных часа, один час в неделю, включает в себя 4 тематических блока и предполагает теоретические и практические занятия, направленные на формирование гражданственности у младших школьников.

Разработанная нами система занятий предполагает формирование у младших школьников краеведческих знаний; устойчивого интереса к историческому прошлому своей малой родины и России; уважительного отношения к памятникам архитектуры и культуры; активной жизненной позиции, инициативности и творчества в труде; воспитание любви и бережного отношения к родной природе; пробуждение и развитие интереса к познанию, стремления к самовыражению и самореализации; посильное служение Отечеству; самоуважение и соблюдение правил культуры общения.

Современные младшие школьники способны высказывать собственные суждения, давать оценки событиям прошлого и настоящего, выражать свое отношение к историческим деятелям, если их побуждают к этому взрослые. Однако в суждениях младших школьников больше эмоциональных отношений, чем логических выводов. Они пока еще не способны анализировать и сопоставлять факты, разрешать противоречия, но готовы этому учиться, если учитель предлагает им соответствующие виды познавательной деятельности.

2.3 Методические рекомендации по оптимизации гражданского воспитания младших школьников

С целью разработки методических рекомендаций по формированию гражданственности у младших школьников мы изучили опыт, наработанный образовательными учреждениями начального образования в этом направлении. В процессе изучения данного опыта нами были рассмотрены разнообразные методы и формы работы по формированию гражданственности у младших школьников.

Наиболее актуальными, на наш взгляд, являются формы работы, представленные в таблице 4.

Таблица 4. План формирующей работы по повышению уровней сформированности гражданственских качеств у младших школьников.

№	Внеурочные формы работы
1.	Организация и функционирование школьного музея
2.	Занятия факультативных курсов
З.	Реализация социальных, творческих, исследовательских проектов
4.	Кружковая работа

Остановимся на данных формах работы более подробно.

Школьный музей является одной из форм дополнительного образования, развивающей сотворчество, активность, самодеятельность учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов, имеющих воспитательную и познавательную ценность. Если мы хотим вырастить достойных граждан, патриотов отечества, мы должны воспитать в наших детях духовно-нравственный стержень. Сегодня как никогда ясно, что без воспитания патриотизма у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании мы не сможем уверенно двигаться вперед. С раннего возраста человек начинает осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей Родины. Школьный музей вносит достойную лепту в воспитание патриотизма учащихся и помогает воспитать в наших детях чувство достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскрывает истинные ценности семьи, нации и Родины. Ребенок, подросток, который будет знать историю своего села, города, быта своих предков, памятников архитектуры, никогда не совершит акта вандализма ни в отношении этого объекта, ни в отношении других.

Милосердие и доброта... В последнее время все чаще стали обращаться к этим словам. Важно организовать работу в музее так, чтобы это были не только разовые акции и праздники, а постоянное общение школьников с теми, кто нуждается в их заботе и внимании.

Малая и большая Родина неразрывно связаны между собой. Любовь к Родине немыслима без любви к родному краю. А ведь наш Марийский край, богатый своей историей, своими людьми. Важнейшей первоочередной задачей юных краеведов является собирание и сохранение всех разнообразных памятников истории и культуры: документальных, археологических, фольклорных, топонимики, народного искусства, рассказов старожилов, ветеранов Великой Отечественной войны, стихов и легенд.

В школьном этнографическом музее, созданном на базе МОУ «Янситовская средняя (полная) общеобразовательная школа» Моркинского района, в качестве экспонатов выступают бытовые предметы народов мари, их одежда и инструменты, творческие биографии выдающихся людей деревни Кучко-Памаш и близ лежащих деревень. (книги, журналы, другие публикации на бумажных и электронных носителях).

Материалы и экспонаты в музей обучающиеся Янситовской школы приносили сами. Выставка напомнит о том, какая она - марийская традиционная культура, о том, почему необходимо собирать оставшиеся крупицы народной мудрости в деревне, о важности общения с носителями традиции. Современные люди имеют самые расплывчатые представления о культуре прошлых поколений, особенно деревенских. Многие принципы, по которым еще совсем недавно жили наши бабушки и дедушки, оказываются забытыми или неинтересными, старомодными, а порой и чуждыми современному человеку. Учащиеся данной школы собрали немало интереснейшего материала.

Гражданское воспитание младших школьников в данной школе осуществляется путем реализации ФГОС. Согласно государственным образовательным стандартам нового поколения, в базисном плане Янситовской средней школы предусмотрены часы на внеурочную деятельность учащихся, которая осуществляется во второй половине дня по следующим направлениям:

- спортивно-оздоровительное;

- художественно-эстетическое;

- гражданско-патриотическое;

- научно-познавательное;

- проектная деятельность.

Младшие школьники занимаются в таких кружках гражданско-патриотического направления, как «Юный патриот». Его цель - воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, с уважением относящегося к культурному достоянию человечества.

Ведущей задачей кружка является воспитание патриотических чувств: любви к своему городу (селу), к своей Родине, её историческому прошлому и традициям; формирование обоснованного поведения в социальной среде и потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в социуме.

На этой основе у ребенка развивается чувство сопричастности к жизни общества, формируются личностные качества культурного человека - доброта, терпимость, ответственность, патриотизм.

Особенностью кружка является возможность для реализации межпредметных связей дисциплин начальной школы. Кружок «Юный патриот» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры.

В основе методики преподавания кружка «Юный патриот» лежит проблемно - поисковый метод, обеспечивающий реализацию развивающих задач. При этом используются разнообразные формы обучения: Учащиеся ведут наблюдения, выполняют практические работы, в том числе и исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги. Для решения задач кружка важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с ветеранами воин, людьми военных профессий, организация посильной практической деятельности. Занятия проходили не только в классе, но и на улице, музее.

В процессе занятий кружка для младших школьников «Юный патриот» мы рекомендуем использовать такие виды деятельности как:

- краеведческая,

- поисково-исследовательская,

- экологическая, общественно-полезная,

Эти виды деятельности значимое влияние на воспитание гражданина страны. Формирование гражданственности у младших школьников в процессе изучения кружка предлагаем осуществлять через педагогические методы, представленные в таблице 5.

Таблица 5. Методы формирования гражданственности.

№ п/п	Группа методов	Методы	Свойства методов
1.	Методы формирования сознания Личности	Убеждение, внушение, беседы, лекции, дискуссии, метод примера	Постановка младшего школьника в позицию полноправного участника процесса, т.е. он не объект для применения данных методов, а сам принимает активное участие в их использовании.
2.	Методы организации деятельности и формирования опыта гражданского поведения	Педагогическое требование, требование коллектива, общественное мнение, поручение, требование, создание воспитывающих ситуаций, коллективное творческое дело, метод проектов	Необходимо создавать ситуации, в которых младший школьник упражнялся бы в патриотической деятельности, осознавал свои обязанности по отношению к коллективу, обществу, ответственность за свои поступки. Важно демонстрировать значимость деятельности младших школьников для общества.
3.	Методы стимулирования деятельности и поведения	Соревнование, поощрение, наказание, взаимовыручка, создание ситуации успеха	Необходимо побуждать младшего школьника корректировать свое поведение. Стимулирование побуждает школьника к анализу собственной деятельности, программирует его дальнейшее поведение.

Учитывая современные подходы к организации процесса гражданского воспитания младших школьников, мы разработали следующие методические рекомендации по проведению занятий в системе кружка «Юный патриот». На занятиях по тематическому блоку «Я- гражданин» мы рекомендуем познакомить детей с главным городом нашей страны - Москвой, используя метод заочных путешествий по историческим и культурным достопримечательностям столицы.

Знакомство с нашей столицей, целесообразно организовать в форме коллективного творческого дела «Путешествие по родной стране» (Приложение 2).

Метод КТД позволяет вовлечь всех учащихся класса в активную деятельность, стимулирует их познавательную и творческую активность, способствует формированию самостоятельности, сплочению коллектива класса, что имеет большое значение для гражданского становления личности.

Гражданское воспитание невозможно без обращения к историческому прошлому и государственной символике страны. Знакомить младших школьников с государственной символикой следует на элементарном, доступном для их понимания уровне. Изображение Государственного герба является произведением художественно-прикладной графики. При знакомстве младших школьников с гербом России необходимо рассказать детям о символическом значении изображенных на нем элементов, можно предложить детям описать его.

Знакомя учащихся с Государственным гимном, следует подчеркнуть, что гимн - это торжественная песня или мелодия, которая исполняется в особых случаях (во время национальных праздников, торжественных мероприятий, проведения воинских ритуалов, подъёма Государственного флага во время спортивных соревнований и т.д.). Необходимо обратить внимание детей на то, что при исполнении гимна любой страны люди, слушающие его, встают, мужчины снимают головные уборы в знак уважения к стране, чей гимн звучит. Важно обратиться к личному опыту детей, вспомнив моменты, когда они слышали гимн России (когда наши спортсмены завоевывают золотые медали; каждое утро гимн звучит по радио и телевидению).

Такой подход помогает сформировать у детей эстетическое положительное отношение к государственным символам страны. У ребёнка, усваивающего культуру и историю своей страны через язык её символов, постепенно формируются важные качества личности: гражданская позиция, толерантность, патриотизм.

Формированию патриотизма способствует и изучение темы «Вот моя деревня, вот мой дом родной», в процессе которого мы рекомендуем использовать такие методы, как: экскурсии; беседы; поисковые операции; сбор материалов для школьного музея и др. При изучении разделов и тем этого блока считаем необходимым обращение к творческим и интеллектуальным способностям младших школьников, их личным впечатлениям.

Для детей этого возраста, в силу возрастных психологических особенностей, необходимо полученные знания и представления выразить в рисунке или какой-то другой продуктивной деятельности. Проведение художественных конкурсов, викторин по данной тематике позволяет закрепить знания и представления младших школьников о своей малой родине (ее геральдике, природе, замечательных людях) способствует формированию чувства принадлежности к своему народу, родному краю, стране.

В процессе изучения тем «Я гражданин»; «Твои гражданские права и обязанности» необходимо познакомить младших школьников с понятием «гражданин», объяснить, что гражданин - это житель страны, который признаёт её законы (правила поведения), любит свою страну, гордится ею, вместе с ней переживает горе и радости, старается сделать её сильной и богатой.

Младшие школьники должны усвоить, что законы - это правила, которые устанавливает государство, их должны выполнять все граждане нашей страны, независимо от того, к какому народу они принадлежат. Законы бывают разные, но главный (основной) закон нашей Родины называется Конституцией. Важно также напомнить детям права гражданина (право на образование, охрану здоровья, на отдых и труд) и объяснить, что кроме прав, у граждан России есть обязанности, например, сохранять природу, защищать Родину.

Большую значимость в формировании гражданственности у младших школьников имеет системно-деятельностный подход к обучению и воспитанию. Младшему школьнику нужна интересная, отвечающая его потребностям и особенностям деятельность: игровая, познавательная, трудовая, творческая, досуговая. В деятельности укрепляются и изменяются отношения между детьми, формируются основы гражданского поведения [20, с. 2].

Благоприятные условия для понимания и усвоения нравственных норм и основ гражданского поведения в естественных условиях создает использование игровых форм работы. Мы предлагаем использовать игровые формы при изучении отдельных тем кружковой работы по гражданскому воспитанию младших школьников.

Формирование необходимых гражданину знаний, отношений, принятие личностью образцов гражданственности невозможно без синтеза научной информации и личного опыта. Поэтому гражданское воспитание современных младших школьников предполагает использование методов моделирования и анализа жизненных ситуаций (нравственных, экономических и других), требующих применения соответствующих знаний и умений, поиска путей решения проблем, составления плана практических действий и т.п. [7, с. 30].

В такую деятельность вовлекают младших школьников творческие формы учебной работы (ролевые игры, разработки проектов, создание альбомов, буклетов и т.п.), предусмотренные системой занятий по кружку «Юный патриот» в рамах тематического блока «Я гражданин».

На занятиях кружка по данному тематическому блоку младшие школьники решают нравственные задачи, ведут дискуссию о том, кого можно назвать истинным гражданином Отечества, учатся отстаивать свою точку зрения. Такие занятия способствуют развитию исследовательских способностей, коммуникативных навыков и лидерских качеств младших школьников, имеют большую значимость для формирования гражданственности и самореализации личности младшего школьника.

Зная прошлое, легче понимать настоящее и предугадывать будущее. Русская история таит в себе множество персонажей, у которых есть чему поучиться. С детства еще в школе нас учат патриотизму. Однако, никто не объясняет, что это. Надо любить свою Родину, говорят учителя, а как ее любить то? Что это вообще значит. Пришвин говорил, что любить свою Родину, значит знать ее. Сегодня молодежь зачастую не знает имен великих полководцев, культурных деятелей, ученых, спортсменов, которые оставили значимый вклад в истории России. Данная тенденция очень печальна. Изучая разделы «Живые страницы прошлого» и «Прошлое рядом» дети узнают как жили наши предки, имен великих полководцев, культурных деятелей, ученых, спортсменов.

Таким образом, изучив опыт по формированию гражданственности у младших школьников в условиях опытно- экспериментальной школы на примере работы учителя начальных классов МОУ «Янситовская средняя (средняя) полная общеобразовательная школа» , мы пришли к следующим выводам. Учителя начальной школы формируют гражданственность у младших школьников с помощью эффективных форм и методов гражданского воспитания. Большое внимание уделяется различным формам краеведческой работы.

Проводимые учителями начальных классов уроки и внеклассные мероприятия пробуждают у младших школьников интерес к новым делам, раскрывают перед ними перспективы дальнейшей активной деятельности, вызывают стремление к участию в общественно-полезных делах. Выбор форм и методов гражданского воспитания педагоги начальных классов МОУ «Янситовская средняя (полная) общеобразовательная школа» Моркинского района осуществляют с учетом возрастных особенностей младших школьников, контингента детей и их личностных особенностей.

В соответствии с требованиями образовательных стандартов нового поколения, гражданственность у младших школьников формируется в учебно-воспитательном процессе, важным компонентом которого является внеурочная деятельность, осуществляемая во второй половине по различным направлениям. Наиболее эффективными направлениями деятельности, в плане формирования гражданственности у младших школьников, являются: гражданско-правовое, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, социальное, научно-познавательное, общекультурное, художественно-эстетическое направления и проектная деятельность.

На современном этапе актуальны такие формы работы, как: краеведческая, кружковая работа, занятия факультативных курсов, реализация социальных, творческих, исследовательских проектов. С учетом изученного опыта, региональных особенностей и специфики работы школы, на базе которой проводилось наше исследование, мы разработали систему занятий, тематическое планирование факультативного курса по гражданскому воспитанию в начальной школе «Я и мир вокруг меня», а также методические рекомендации по реализации данного курса.

Разработанная нами система занятий призвана способствовать тому, чтобы каждый ребёнок раскрывался с разных сторон и развивал все свои личностные качества. Она направлена на усвоение младшими школьниками общественных ценностей, нравственных норм поведения человека, гражданина.

Заключение

Современное гражданское общество в России, новые геополитические реалии определяют заказ системе образования на формирование социально ориентированного поколения россиян. Среди важнейших задач общеобразовательной школы особое значение имеет гражданское образование и воспитание. Под гражданским воспитанием понимается направление воспитательной работы, суть которой является «создание у школьников опыта социального группового и индивидуального поведения - как опыта совместного анализа, совместного решения групповых и социальных проблем, опыта совместного социального действия, опыта культурной защиты своих групповых и индивидуальных интересов».

В связи с этим необходимо глубокое теоретическое осмысление проблемы гражданского воспитания подрастающего поколения, целенаправленная работа по определению и реализации условий для его гражданского становления. Кроме того, эффективность гражданского воспитания во многом зависит от тех педагогических технологий, которые используются педагогами в образовательном процессе. Задача школы, других образовательных структур, детских общественных организаций в период, когда идет переоценка нравственных ценностей общества, состоит в создании условий для более адекватного самоопределения молодого человека в выборе жизненных приоритетов

Во второй главе мы описали деятельность классного руководителя, проводимые учителями начальных классов кружковые работы пробуждают у младших школьников интерес к новым делам, раскрывают перед ними перспективы дальнейшей активной деятельности, вызывают стремление к участию в общественно-полезных делах. Выбор форм и методов гражданского воспитания педагоги начальных классов МОУ «Янситовская средняя (полная) общеобразовательная школа» Моркинского района осуществляют с учетом возрастных особенностей младших школьников, контингента детей и их личностных особенностей.

Таким образом, в результате проведенных исследований уровня сформированности гражданских качеств личности у учащихся 4 класса мы пришли к выводу, что у учащихся к концу года гражданские качества повысились. Кроме того, на втором этапе исследования после проведенных воспитательных мероприятий были получены более высокие результаты опроса мо методике «Незаконченное предложение. Такие данные свидетельствуют о том, что благодаря целенаправленной и систематической воспитательной работе, проводимой учителем начальных классов, наблюдается позитивная динамика уровня нравственной воспитанности младших школьников.

Практическая значимость исследования определяется возможностью использования его результатов при разработке методики оценки эффективности формирования гражданской воспитанности младших школьников в процессе исследования; уровневые характеристики сформированности патриотической воспитанности младших школьников могут служить основой для создания фонда оценочных средств в общеобразовательном учреждении. Подготовленная модель системы гражданского воспитания младших школьников позволит обеспечить и повысить эффективность гражданского воспитания младших школьников в педагогическом процессе общеобразовательных учреждений.

Таким образом, кружковая работа гражданского и правового образования и воспитания уже в начальной школе позволяют воспитывать человека, знающего свои гражданские права и обязанности, любящего Родину.

Данная курсовая работа может быть полезна как для учителя так и для студента.

Список литературы

Алиева, С. А. Психолого-педагогические предпосылки воспитания патриотизма у детей младшего школьного возраста / С. А. Алиева // Начальная школа. - 2007. - № 9. - С. 17-20.

Антонов В.В. Младшим школьникам о Всеобщей декларации прав человека: - М.; Вита-Пресс, 1995.

Врублевская, Е. А. Быть гражданином / Е. А. Врублевская // Народное образование. - 2007. - № 5. - С. 214-216.

Гаврилычева, Г. Ф. Воспитать гражданина. Как? / Г. Ф. Гаврилычева // Нач. шк. - 2006. - № 12. - С. 10-16.

Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. Нач.школа. 1-4 кл.- М.: «Вако», 2003.

Ильинская, И. П. Воспитание младших школьников в поликультурной среде / И. П. Ильинская // Начальная школа. - 2008. - № 5. - С. 14-15.

Луначарский, А. В. О воспитании и образовании / А. В. Луначарский. - М.: Просвещение, 1976. - 565 с.

Лутовинов, В. И. Гражданско-патриотическое воспитание сегодня / Лутовинов В. И. // Педагогика. - 2006. - № 5. - С. 52-59.

Макаренко, А.С. Сочинения: В 8 т. / А. С. Макаренко / - Т. 4. -

М.: Просвещение, 1984. - 459 с.

Микрюков, В.Ю. Инновации в формировании и развитии у учащихся личностных качеств и свойств гражданина и патриота / В. Ю. Микрюков // Инновации в образовании. - 2006. - № 3. - С. 112-119

Немов, Р. С. Путь к коллективу / Р. С. Немов, А. Г. Кирпичник. -

М.: Педагогика, 1988. - 144 с.

Педагогика: учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / под ред. Ю. К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1988. - 479 с.

Педагогическая практика в начальной школе: учеб. пособие / сост. И. Б. Буянова и др. - Мордов. гос. пед. ин-т; - Саранск, 2007. - 120 с.

Поляков, С. Д. Четыре аспекта современного воспитания. Материалы для школьного педагогического семинара / С. Д. Поляков // Классный руководитель. - 2007. - № 7. - С. 54-58.

Прохорова, С. Ю. Реализация гражданского образования младших школьников: программа дополнительного образования «Родничок» / С. Ю. Прохорова, З. Д. Турбина // Педагогическая мастерская. - 2008. - № 3. - С. 13-18.

Селиванов, В. С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания: учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. С. Селиванов/ под ред. В. А. Сластенина. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 336 с.

Следзевский, И. В. Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи: проблемы и стратегия / И. В. Следзевский // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2007. - № 7. - С. 9-15.

Следзевский, И. В. Основные направления гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи в российском образовательном пространстве / И. В. Следзевский // Внешкольник. - 2007. - № 1. - С. 25-28.

Учебно-педагогическая практика в системе подготовки учителя начальных классов: учеб. пособие / сост. И. Б. Буянова и др. - Мордов. гос. пед. ин-т; - Саранск, 2007. - 132 с.

Щуркова Н.Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса. - М., 1993.

Приложение 1. Диагностика уровня проявления гражданской воспитанности младшего школьника

Уровни проявления воспитанности младшего школьника

Основные отношения - показатели воспитанности	Признаки и уровни формирующихся качеств
1.Патриотизм 1.1. Отношение к родной природе.	3-любит и бережёт природу, побуждает к бережному отношению других; 2--любит и бережёт природу; 1 - участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя; 0 - природу не ценит и не бережёт.
1.2. Гордость за свою страну.	3 - интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим; 2 - интересуется историческим прошлым; 1 - знакомится с историческим прошлым при побуждении старших; 0 - не интересуется историческим прошлым.
1.3. Служение своими силами.	3 - находит дела на службу малому Отечеству и организует других; 2 - находит дела на службу малому Отечеству; 1 - участвует в делах на службу малому Отечеству при организации и поддержке со стороны учителей; 0 - не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству.
1.4. Забота о своей школе.	3 - участвует в делах класса и привлекает к этому других; 2 - испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса; 1 - в делах класса участвует при побуждении; 0 - в делах класса не участвует, гордости за школу не испытывает.
Отношение к труду
2. Трудолюбие. 2.1 Инициативность и творчество в труде.	3 - находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд; 2 - находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом; 1 - участвует в полезных делах класса, в школе, организованных другими; 0 - в полезных делах не участвует, позитивную инициативу, и творчество не проявляет.
2.2. Самостоятельность в труде.	3 -хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей; 2 - сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен; 1 - трудится при наличии контроля; 0 - участия в труде не принимает.
2.3.Бережное отношение к результатам труда.	3 - бережёт личное и общественное имущество, стимулирует к этому других; 2 - бережёт личное и общественное имущество; 1 - требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу; 0 - небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества.
2.4. Осознание значимости труда	3 - осознаёт значимость труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам; 2 - осознаёт значимость труда, сам находит работу по своим силам; 1 - не имеет чёткого представления о значимости труда, по выполнении работ по силам нуждается в руководстве; 0 - не осознаёт значимости труда, не умеет и не любит трудиться.
Отношение к людям
3.Доброта и отзывчивость 3.1. Уважительное отношение к старшим.	3 - уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников; 2 - уважает старших; 1 - к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве; 0 - не уважает старших, допускает грубость.
3.2.Дружелюбное отношение к сверстникам.	3 - отзывчив к друзьям и близким, уважительно относится к сверстникам, осуждает грубость; 2 - отзывчив к друзьям, близким и сверстникам; 1 - проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших; 0 - груб и эгоистичен.
3.3. Милосердие.	3 - сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным, настраивает на это других; 2 - сочувствует и помогает слабым и больным; 1 - помогает слабым, больным при условии наличия контроля или поручения; 0 - неотзывчив, иногда жесток.
3.4. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми.	3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит лжи и обмана со стороны других; 2 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми; 1 - не всегда честен; 0 - нечестен.
Отношение к себе
4. самодисциплина.
4.1. Развитая добрая воля.	3 - проявляет добрую волю и стремится развивать её, поддерживает проявление доброй и осуждает проявление злой воли; 2 - проявляет добрую волю, стремиться развивать её; 1 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко подчиняясь воле других; 0 - силой воли не обладает и не стремится её развивать.
4.2.Самоуважение, соблюдение культуры поведения.	3 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других; 2 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других; 1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля; 0 - нормы и правила поведения не соблюдает.
4.3. Организованность и пунктуальность.	3 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других; 2 - своевременно и качественно выполняет свои дела; 1 - при выполнении дел и заданий нуждается в контроле; 0 - начатые дела не выполняет
4.4. Требовательность к себе.	3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 2 - требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 1 - не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 0 - к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.

2) Анкеты по гражданскому воспитанию младших школьников

Анкета «Я - гражданин России»

Гражданин России - это человек, который…

Государство - это…

Президентом нашей страны является…

Основной закон нашего государства - …

Служить в армии нужно, чтобы…

Я хочу (не хочу) служить в армии, когда вырастешь, потому что…

Мне нравится жить в России, потому что…

В своей деревне мне нравится…

Каждый гражданин государства должен трудиться, чтобы…

Родину называют матерью, потому что…

Отечество - это…

3) Анкета «Символика России и Республики Марий Эл»

Гимн страны это…

Еще я знаю государственные символы…

На гербе России изображен…

Основой всех гербов, на которой изображаются остальные элементы, является…

Щит - это…

Полный Герб имеет обрамление в виде …

Основным элементом герба стал …..

На гербе Республики Марий Эл изображен …

Цвета российского флага…

Флаг России и флаг Республики Марий Эл, отличаюся тем, что ….

4) Анкета «Города. События. Люди»

Столица нашей Родины …

Основателем г. Йошкар-Ола является …

Петр Великий основатель города …

9 мая празднуется….

День рождения нашей Армии и Флота - …

4 ноября в России празднуется День…

7. Унылая пора! Очей очарованье,

Приятна мне твоя прощальная краса -

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса…

Автором этих строк является…

Первым в мире покорил космос…

Мне известны великие люди России:

- полководцы…

- художники…

- поэты…

- композиторы и музыканты,

- ученые…

- герои Великой Отечественной Войны…

Задача провидения диагностики воспитанности заключается в том, чтобы выделить группы детей с разным уровнем воспитанности и помочь им подняться на ступеньку выше, обеспечивая дифференцированный подход в выборе методов воспитания.

Приложение 2. Сценарий коллективного творческого дела

«Путешествие по родной стране»

Направление воспитательной работы - гражданское воспитание.

Цель КТД: пробуждение и развитие осознанного чувства интереса и любви к Родине (России, родному краю, природе, народному творчеству, традициям).

Задачи КТД: - знакомить детей со своей страной: ее историей, флорой и фауной, обычаями, традициями, формировать опыт овладения культурой своего и других народов;

- воспитывать чувство принадлежности к малой родине, к России;

- развивать познавательные и творческие способности, навыки коллективной деятельности, сотрудничества и взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Оборудование:

- для украшения зала - портреты писателей, поэтов, других знаменитых людей России, плакаты, рекламирующие изделия народных промыслов и товары, производимые различными предприятиями страны;

- для проведения игры-путешествия - мел, кубик из картона (большого размера) с цифрами от 1 до 6;

- для награждения участников - почетные грамоты, небольшие сувениры, изготовленные руками детей.

Участники: учащиеся класса, классный руководитель, родители.

Форма и место проведения: КТД проводится в форме игры «Один - за всех и все - за одного», которая организуется как путешествие по станциям: Историческая, Традиции и обычаи, Географическая, Ботаническая, Экономическая, Литературная, Музыкальная, Игровая. Заключительный этап путешествия проходит в зале, украшенном портретами писателей, поэтов, других знаменитых людей России.

Предварительная подготовка: в процессе подготовки игры каждый микроколлектив готовит по две станции: продумывает их содержание, разрабатывает вопросы и задания для других групп по своей теме. Все микрокллективы участвуют в оформлении зала и в изготовлении сувениров для награждения участников дела. Перед началом путешествия по периметру зала вдоль стен расставляются стулья, для команд-участников игры и для гостей. Посреди зала, на полу, образован большой круг из 8 кругов, начерченных мелом. Внутри кругов буквы, обозначающие названия станций: Ис. (Историческая), Т (Традиции и обычаи), Г (Географическая), Б (Биологическая), Э (Экономическая), Л (Литературная), М (Музыкальная), Иг. (Игровая).

Ход мероприятия

Вступительное слово ведущего. Добрый день, дорогие друзья!

Встрече с вами рада я.

Предлагаю по родной стране

Совершить путешествие:

Познакомиться с ее природой,

Историей, играми, песнями.

Вы согласны?

Тогда путешествие начинается,

Наш поезд отправляется.

II. Объяснение правил игры. Путешествие наше не простое, а игровое. В нем участвуют 4 команды, каждая из которых представляет по 2 станции. Выбирать станцию, на которой наш поезд делает очередную остановку, будем с помощью бросания «кубика». Например, на верхней грани выпала цифра 4. Капитан команды, начавшей игру, находясь в ближайшем ко мне круге, делает 4 шага по часовой стрелке, поочередно проходя по четырем кругам. Все остальные путешественники громко считают каждый шаг, отсчитав нужное количество шагов, говорят «Стоп!». Играющий останавливается, например, на станции «Историческая». Команда, готовившая эту станцию, задает ему вопрос по истории Марий Эл. Капитан, стоя в круге, отвечает, его команда активно ему помогает. А «авторы» станции дополняют ответ.

После этого эстафета переходит к другой команде, капитан которой начинает двигаться уже со станции «Историческая». Если какая-то станция повторяется снова, задается другой вопрос по этой теме. При повторении одной и той же станции более 3 раз, «кубик» перебрасывается и выбирается другая станция. Путешествие продолжается до тех пор, пока мы не побываем на каждой станции хотя бы один раз.

Проведение игры.

Станция «Историческая»

Назовите великих русских полководцев России.

2. В Древней Руси деньгами служили серебряные бруски - их называли гривнами. Если вещь стоила меньше, чем весь брусок, то отрубали половину. Тоже деньги! Как называлась отрубленная часть бруска?

3. Каких русских царей вы знаете?

Станция «Традиции и обычаи»

Какие народные обычаи существовали на Руси?

2. Назовите народные традиции, связаннее с календарными праздниками (Рождеством, Новым годом, Масленицей, Пасхой), которые сохранились до настоящего времени.

3. Что такое колядки?

Станция «Географическая»

Назовите крупные города России.

В каком российском городе в полдень стреляет пушка?

Именем какой птицы названы река и расположенный на ней город, славящийся на весь мир своим звонким мастерством (хрусталем)?

Станция «Ботаническая»

1. О каком дереве чаще всего вспоминают, если хотят рассказать о России?

2. Вспомните названия песен, в которых поется о русских растениях.

3. Назовите чудесные растения из русских сказок.

Станция «Экономическая»

Назовите крупные промышленные центры России?

Что выпускают крупные промышленные центры страны?

Какой продукцией славится Омск в других российских городах?

Станция «Литературная»

1. Назовите великих русских поэтов и писателей?

2. Какие русские народные сказки вы знаете?

3. Назовите автора и название сказки, которая начинается так:

Три девицы под окном пряли поздно вечерком.

«Кабы я была царица, - говорит одна девица, -

То на весь крещеный мир приготовила б я пир»…

Станция «Музыкальная»

1. В Древней Руси родилась былина о новгородском певце Садко, искусству которого подчинилась даже морская стихия. Музыкальный инструмент, которым он сопровождал свое пение, известен на Руси с XI века. Как он называется, и кто кроме Садко, играл на нём?

Дополнительные сведения: игрой на гуслях издревле сопровождались песни, пляски, игрища скоморохов и пение сказителей.

2. Назовите русские народные музыкальные инструменты.

3. Какие песни пел русский народ?

Станция «Игровая»

1. Эта молодецкая забава была распространена по всей Руси, но в разных краях ее называли по-разному: в Сибири и в средней полосе России «рюхами», «чухами», в Вятской губернии - «бабками», на Украине - «скралями». Сейчас эта игра снова возрождается. Что это за игра?

2. Подвижные игры («Плетень», «Тройка», «Кошки-мышки»)

3. Игры в кругу («Угадай, чей голосок», «Небо, земля, вода»).

IV. Подведение итогов проводится в форме беседы за чашкой чая: обсуждаются успехи и неудачи, планируются новые коллективные творческие дела.

Размещено на Allbest.ru