Досвід емпіричного дослідження вербальних і невербальних засобів спілкування у діяльності вчителя
Спілкування як психолого-педагогічна проблема. Педагогічне спілкування у діяльності вчителя. Особливості вербального спілкування з учнями. Жестикуляція та мімічні вирази як компоненти невербального спілкування у діяльності педагога початкових класів.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 24.09.2014 |
| Размер файла | 1,2 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Вчитель 5. Спілкування учителя з учнями на уроці мало доброзичливий характер. Урок проходив у формі бесіди, діалогу, тому коли учень давав неправильну відповідь педагог звертався до нього зі словами: "Подумай", "Спробуй ще раз", "Сконцентруйся". Правильну відповідь вчитель супроводжував словами: "Дуже цікава думка…", "Відмінно!", "Молодець, точно зауважив…". Така поведінка вчителя свідчить про те, що педагог має високу мовленнєву культуру.
Вчитель 6. Педагогічне мовлення вчителя налаштовувало учнів на роботу, сприяло кращому засвоєнню матеріалу. Урок розпочався з привітання: "Доброго ранку!" Коли учень відповідав не зовсім точно педагог зауважувала: "Правильно, але потрібно конкретизувати…", "Цю думку варто було б продовжити…". В цілому урок пройшов добре, учні активно працювали і висловлювали свою думку.
Вчитель 7. Вчитель має високу мовленнєву культуру. Педагог доступно пояснював матеріал, використовуючи при цьому такі вирази "Постараймося обговорити…", "Варто подумати…", "Спробуймо поміркувати…". На уроці відбувалася постійна взаємодія вчителя з учнями. Урок був ефективним.
Вчитель 8. Педагог добре володіє мовленнєвою етикою. Урок розпочався словами: "Сьогодні гарна погода, і настрій у вас, бачу, теж гарний". Вербальне мовлення вчителя було емоційно насиченим і цікавим. Основний акцент в своїй розповіді вчитель звертав на інтонацію, виразність, тому учні з цікавістю слухали вчителя.
За результатами спостереження можна зробити висновок, що вчителі знають особливості вербального спілкування. Всі педагоги, досліджувані мною довели, що вони володіють високою культурою спілкування, вмінням вести діалог, дискутувати, забезпечують позитивний моральний та емоційний настрій у педагогічній взаємодії. Вчителі, у яких наявна певна модель взаємодії з учнями, у процесі педагогічної діяльності постійно коригують власну програму дій, максимально узгоджуючи її з конкретною комунікативною ситуацією і можливостями учнів як партнерів спілкування.
2.2 Методичні рекомендації
1. Поспостерігайте у школі за настроєм класу перед початком уроку, визначте настрій окремих учнів, простежте за змінами настрою класу упродовж уроку.
2. Методом бесіди або з допомогою анкетування виявіть інтереси учнів, пов'язані зі спілкуванням.
3. Вправляйтесь у тому, щоб елементарні дії у класі (рух, привітання і таке інше) виконувались Вами вільно й природно.
4. Вправляйтесь у швидкому й оперативному зосередженні уваги на різних об'єктах педагогічного процесу; вчіться концентрувати її на окремих учнях, групі учнів, "охоплювати увагою" весь клас. Тренуйтесь раціонально розподіляти увагу, зосереджуватись в екстремальних педагогічних ситуаціях (шум, конфлікт тощо).
5. Вправляйтесь в організації спілкування у мовному, мімічному, аспектах, що сприятиме формуванню й розвиткові вміння управляти увагою учнів, стежачи при цьому за щонайменшими змінами у їх ставленні до пропонованої Вами інформації, до Вашої діяльності тощо.
6. Вчіться привертати до себе увагу учнів за допомогою невербальних засобів спілкування: паузою, жестом, мімікою, роботою біля дошки тощо.
7. Систематично працюйте над технікою, логікою, виразністю та емоційним забарвленням Вашої мови. Розмовляючи з учнем, пам'ятайте, що необхідно постійно викликати у нього уявлення того про що йдеться.
Висновки
1. Вивчення психологічних особливостей вербального і невербального спілкування викликає значний інтерес і може стати важливим джерелом всебічного вивчення й творчого використання у практичній діяльності вчителя.
2. Один із постулатів сьогодення - освіта упродовж життя - передбачає постійне самовдосконалення особистості вчителя. За вербальних і невербальних засобів спілкування в рамках професійної діяльності, вчитель може самовдосконалюватись в мистецтві читання, розуміння й оцінки інформації, що передається учням за допомогою вербальних засобів комунікації. Знання особливостей комунікаційного процесу дозволить здійснювати вчителю моніторинг комунікативних ситуації за допомогою невербальних засобів спілкування (міміка, жести, тілесні рухи тощо) у поведінці учнів, а також свідомо, або несвідомо, доповнювати власні вербальні повідомлення.
3. Знання та впровадження педагогами зазначених вище елементів вербальної та невербальної комунікації повинно сприяти вдосконаленню процесу комунікації, покращенню взаєморозуміння між вчителем та учнем, запобіганню конфліктних ситуацій, конструктивному вирішенню будь-яких проблем.
4. Розроблено практичні рекомендації з використання вчителем вербальних і невербальних засобів спілкування.
Список використаної літератури
1. Болсун С. Техніка спілкування педагога з учнями [Текст] / С. Болсун // Завуч. - 2009. - №2. - с.13 - 17.
2. Волкова Н.П. Професійно-педагогічна комунікація: Навч. посіб. - К.: ВЦ "Академія", 2006. - 256 с.
3. Зимняя. И.А. Педагогическая психология. - М.: Феникс, 1997. - С.428
4. Кан-Калик В.А. Учителю от педагогическом общении: Кн. для учителя / В.А. Кан-Калик. - М.: Просвещение, 1987. - 190 с.
5. Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. - М.: ТЦ "Сфера", 2000. - 192 с.
6. Коломинский Я.Л. Психологія спілкування. - М.: Знання, 1974. - 96с.
7. Лабунская В.А. Невербальне поведінка. М.: Просвітництво, 1991.
8. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - М., 1979. - С.14
9. Лобанов, А.А. Основы профессионально-педагогического общения: учебное пособие / А.А. Лобанов. - Москва: Академия, 2002. - 192 с.
10. Пасько К.М. Комунікативна майстерність вчителя / Мультиверсум. Філософський альманах: Зб. наук. праць. - К., 2006. - Вип.56. - С.210-222.
11. Педагогічна майстерність. Підручник / За ред. .І.А. Зязюна. - К.: Вища школа, 2004. - 192 с.
12. Педагогічне спілкування у діяльності вчителя: навчальний посібник для студ. вищ. навч. закладів / М-во освіти і науки України, ніжинський держ. ун-т ім.М. Гоголя.; укл.: І.І. Киричок, В.Г. Кучерявець. - Ніжин: [б. и.], 2009. - 391 с.
13. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследований. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.
14. Семиченко В.А. Психология общения. - К.: Магістр, 1997.
15. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. - Ростов н/Д.: Феникс, 2000. - 544 с.
Додатки
Анкета В.А. Петрової "Самооцінка жестикуляції та мімічних виразів вчителя на уроці"
1. При підготовці до уроків чи думали Ви про вживання того або іншого жесту?
а) звичайно, так б) у цілому, так в) мабуть, ні г) звичайно, ні
2. Чи зустрічалися на занятті жести, ужиті Вами експромтом?
а) звичайно, так б) у цілому, так в) мабуть, ні г) звичайно, ні
3. Буває, що людина виконує якийсь жест зненацька для себе. Чи зустрічалося таке на уроках?
а) звичайно, так б) у цілому, так в) мабуть, ні г) звичайно, ні
4. Чи використовувалися на уроках типові для Вас жести?
а) звичайно, так б) у цілому, так в) мабуть, ні г) звичайно, ні
5. Чи задоволені Ви своєю жестикуляцією?
а) звичайно, так б) у цілому, так в) мабуть, ні г) звичайно, ні
6. Чи не залишалося у Вас відчуття недоречності того або іншого жесту?
а) звичайно, так б) у цілому, так в) мабуть, ні г) звичайно, ні
7. Чи не буває у Вас відчуття, що Вам заважають Ваші руки?
а) звичайно, так б) у цілому, так в) мабуть, ні г) звичайно, ні
8. При підготовці до уроків чи думали Ви про вживання того або іншого виразу обличчя, усмішки, подиву, роздратування, розчарування?
а) звичайно, так б) у цілому, так в) мабуть, ні г) звичайно, ні
9. При проведення уроку чи завжди ви контролюєте вираз свого обличчя?
а) звичайно, так б) у цілому, так в) мабуть, ні г) звичайно, ні
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Історичний аспект проблеми спілкування з точки зору вітчизняних та зарубіжних психологів. Спілкування молодших школярів як психолого-педагогічна проблема. Дослідження спілкування учнів початкових класів, аналіз отриманих результатів і рекомендації.
курсовая работа [147,3 K], добавлен 07.08.2009Суб'єктивність учителя в педагогічному спілкуванні. Діалогізація навчально-виховного процесу. Стилі та моделі педагогічного спілкування. Педагогічне мислення вчителя і педагогічне спілкування. Пошук шляхів перебудови педагогічного процесу в школі.
реферат [26,4 K], добавлен 15.09.2009Опануванням педагогом майстерності діалогу як тип професійного спілкування. Ознаки діалогічного педагогічного спілкування. Децентрація позиції вчителя як гуманізація взаємодії. Пошук розв'язків у процесі взаємодії з урахуванням думок кожного учасника.
контрольная работа [10,3 K], добавлен 09.02.2009Педагогічне спілкування як професійне спілкування вчителя з усіма учасниками навчально-виховного процесу, напрямки та основні етапи його реалізації. Специфіка та зміст педагогічного спілкування, тенденції його змін на сучасному етапі, основні функції.
реферат [24,5 K], добавлен 15.06.2010Встановлення зв'язку між стилем педагогічного спілкування вчителя та пізнавальною активністю учнів. З'ясування, які стилі педагогічного спілкування слід застосовувати для збільшення пізнавальної активності старшокласників при вивчені предмету біології.
курсовая работа [643,3 K], добавлен 11.02.2011Відмінності "педагогічної взаємодії" і "педагогічного спілкування". Способи та стилі педагогічної взаємодії, правила педагогічного спілкування у взаємодії педагога та учнями або студентами. Особливості педагогічної взаємодії у дистанційній формі навчання.
курсовая работа [60,0 K], добавлен 07.12.2010Нові вимоги до вчителя з огляду на зміни в освітній системі. Характеристика здібностей, які необхідні вчителю для успішного здійснення своєї діяльності. Роль особистих якостей педагога. Стиль спілкування учителя з учнями, та його вплив на дитину.
доклад [18,2 K], добавлен 09.06.2010Культура спілкування як складова культури поведінки людини. Поняття і специфіка спілкування у вітчизняній педагогіці. Виховання культури спілкування старших дошкільників засобами сюжетно-рольової гри, особливості та організація керівництва грою.
курсовая работа [37,8 K], добавлен 10.12.2013Зміст і структура педагогічного спілкування. Особливості педагогічного спілкування у вузі. Стилі і моделі спілкування викладача вищої школи. Технологія організації продуктивної взаємодії викладача і студентів, характерні причини конфліктів між ними.
реферат [59,5 K], добавлен 28.03.2009Анатомо-фізіологічні особливості дітей підліткового віку. Роль спілкування в розвитку особистості підлітка. Культура спілкування як основа взаємодії між людьми. Особливості виховання культури спілкування у підлітків. Формування культури спілкування.
курсовая работа [58,8 K], добавлен 27.05.2014
