Наглядность на уроке английского языка в начальной школе как средство развития познавательной активности младших школьников

listen carefully

Слушают кассету

На доске слова: lamp, switch on the light- включи свет ( с картинками к словам)

Ok.

Good of you!

And now open your books at page 69 Ex 8 read and translate the task.

Let's start. Ann go on

Дети По-очереди читают и переводят текст

На доске слова: space-космос, without-без, stay-оставаться ( с иллюстрациями к словам)

And now open your books at page 70Ex 9, read and translate the task.

Выполняют пересказ сказки по картинному плану, который расположен на доске.

Good job

Ok.Put down your home task . Page 68 Ex 6, page 70 ex 13

Подведение итогов

Оценка работы детей на уроке

- Расскажите мне пожалуйста чем мы сегодня занимались на уроке?

- Что вам запомнилось больше всего?

- Что вам понравилось больше всего?

- Какие задания выполняли?

Ok. You have worked at the lesson very well. Our lesson is over.

Вывод: Учащиеся проявляли активность и интерес на уроке, с удовольствием выполняли предложенные им задания. Благодаря использованию многочисленной наглядности дети без труда усвоили новые слова, встречающиеся в тексте и стихотворении, лучше стали пересказывать тексты, с помощью картинного плана, более внимательно начали следить за устной речью учителя и своих товарищей, чтобы не пропустить что-то важное. Весь материал был подобран в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

Тема: What time is it now?

Задачи

- образовательная: научить детей правильно называть время и отвечать на вопрос «Который час?»

- развивающая: тренировать внимание, логику и память на примере развивающих упражнений с лексикой; развивать навыки работы с компьютерной программой «Английский язык от A до Z»;

- воспитательная: развивать у детей навыки вежливого общения. Расширять их кругозор, повышать интерес к изучению английского языка.

Оборудование:

· Учебник английского языка для III класса (Верещагина И.Н. Притыкина Т.А.)

· CD- диск «Английский язык от A до Z» часть 1 (миссия Шпион) «Руссобит Паблишинг» 2004

Ход урока.

1. Оргмомент.

2. Good morning? Nice to meet you.. Our lesson today is a bit unusual: today we shall not only learn we shall play. We shall play Spies. Do you know who are the Spies? These are the people who work in foreign countries to take all the secrets to know everything. Of course to be a good spy you should learn a lot. Today we'll learn how to speak about the time.

3. Lexical drill

When speaking about the time we use numerals. Let's work with them.

a) Find the odd word:

FIVE THREE

EIGHT FOUR

THREE SIX

MOUSE FIVE

TWENTY SEVEN

b) Find a rhyme to the next words

MIX - SIX

TREE - THREE

MORE - FOUR

MEN - TEN

ELEVEN - SEVEN

c) Name the common letter

NIGH*EN

d) Find the odd word which is not a numeral

RTEEH

ANEM

NOE

INEN

VIFE

4. New material.

Look in your lists. There you can see words which are necessary to speak about the time. Do you know them? Let's translate them.

When we speak how many minutes does the minute arrow after the beginning of the hour till it's half, we use preposition past, when we speak how many minutes are left till it's end we use the preposition to.

To tell the time in the first part of the day from midnight till midday, we use A.M. (in the morning), to tell the time in the second part of the day from midday till midnight, we use P.M. (in the evening).

Ex: It's 3 o'clock a.m. - 3.00

It's half past 2 a.m. - 2.30

It's a quarter to 6 p.m. - 17.45

5. Let's train to speak about the time. Look at the clock and answer the question: What time is it now?

6. Look at your cards. This is the Spy's plan of a day. Tell what and when you do.

7. Work with the computer programе

8. Reflection.

Вывод: Учащиеся проявляли активность и интерес к новому материалу, была организована воспитательная работа в начале урока. Благодаря использованию иллюстраций и наглядного материала - часов, дети лучше усвоили новую тему, им было интереснее и легче работать на уроке, в дальнейшем детям будет куда легче выполнять домашнее задание, связанное с этой темой. Материал был адаптирован для понимания учащихся, были учтены интересы и возраст детей.

Тема: «Дикие и домашние животные».

Цель: повторение материала по теме

Задачи: - образовательные: повторить названия животных и употребление грамматических конструкций.

- развивающие: развивать умения прогнозирования и восприятия речи на слух, продолжить развивать память, внимание, воображение.

- воспитательные: создать условия для общения в процессе урока, формировать умение работать в группе.

Оборудование: раздаточный материал - карточки с текстами о животных (см. приложение №1), кроссворды (см. приложение №2), индивидуальные наборы карточек с изображениями животных (см. приложение №3),.

Ход урока

1. Фонетическая разминка

T.: Dear, pupils! Now you can see a rhyme. Could you tell me what sounds is for training?

P.: The sound: h

T.: Let's remember how to pronounce it. (Teacher shows and pupils repeat) And now you should read the rhyme all together and then, in pairs.

Hunters hunt for hares in the hunting.

2. Тема урока

T.: Pupils, how do you think what we will study at our lesson?

P.: Other animals!

T.: Yes, you are right; the theme of the lesson is wild and domestic animals. (слайд 2)

T.: Dear pupils, Could you tell me what wild animals you know.

P.: We know a tiger, a monkey, an elephant.

T.: Yes, these are wild animals. They live in the forest. What other wild animals do you know?

P.: A lion, a zebra, a crocodile.

T.: Very well. Please name domestic animals, which live near a man.

P.: A cat, a dog, a duck, a sheep…

T.: Yes, you are right.

3. Лексическая разминка

T.: Is it wild or domestic animals? (слайд 3)

P.: Domestic

T.: Let's name them. And these? (слайд 4)

P.: Wild.

T.: Name them.

T.: The next task is to put the words into two columns (Wild and Domestic) (слайд 5). Work in pairs. The words you may see are on the screen, then, we'll check.

(учащиеся выполняют, затем все вместе проверяют, читают слова по столбикам)

4. Описание картинки

T.: Now, let's divide into pairs and the task for the first person will be to make the description of the animal from the first face and for the second person - to retell the story from the third face. You may use the next phrases… (слайд 6)

Учащиеся делятся на пары. Один ученик составляет описание животного произносит его от 1 лица, другой ученик повторяет текст от 3 лица.

T.: I think, we'll listen to one pair. Who wants to show their work in front of class?

Одна пара разыгрывает выступление перед классом.

5. Грамматическое задание

T.: Now, pupils you are to make some task on the individual lists. You see texts with a lot of grammatical mistakes. Please, find them and correct.

Ученики получают карточки с текстом о животных (индивидуальные) (Приложение №1). Задание: найти ошибки и исправить их.

6. Решение кроссворда

T.: Do you want to know the bird which is often called animal?

P.: Yes!

T.: So, we will do this crossword (слайд 7) (Приложение №2) and learn the answer. Work in pairs. Now you will listen to three puzzles about the animals. After listening please show right cards with the animal

Ребята решают кроссворд в парах. Учитель читает 3 загадки, учащиеся поднимают карточки загаданного животного, а затем записывают в свои кроссворды (раздаточный материал) (Приложение №3).

(Перед каждым прослушивание учитель снимает лексические трудности разными способами семантизации, показывая картинки с изображениями, предметы, ткани разной текстуры.)

1. (изображения: a snout, a farm)

I have a little tail.

My nose is called a snout.

I live on a farm.

I can say, "Oink-oink"

I am a...

P.: pig

T.: Yes, please, write it in your own crosswords (слайд 8).

Далее прослушиваются остальные загадки, и учащиеся заполняют кроссворды в парах.

2. (изображения: woods, fish, berries, ткань с мехом “furry”)

I live in the woods.

I'm very big and furry.

I have a big nose, a little tail and four legs.

I like to eat fish and berries.

I am a... (bear) (слайд 9)

3. (изображения: a peanut, a hay, a trunk)

I'm very, very big.

I like to eat peanuts and hay.

I have four legs and two big ears.

My long nose is called a trunk.

I am an... (elephant) (слайд 10)

Учитель показывает изображения животных и учащиеся записывают их названия (frog - слайд 11, turtle -слайд 12).

Слова crocodile (слайд 13) и chicken (слайд 14) учащиеся в парах составляют из букв и дописывают в кроссворд.

Учитель и учащиеся сверяют правильность решения кроссворда и читают слово, получившееся по-вертикали (слайд 15).

T.: Please repeat after me: penguin, penguin, penguin (слайд 16).

(Учащиеся повторяют хором и индивидуально)

7. Диалогическая речь

T.: Dear boys and girls, now you will listen about penguins. Then answer my questions and say what they can and can't do and where they live.

Учащиеся слушают учителя и затем отвечают на вопросы «Что пингвины умеют и не умеют делать?» и «Где они живут?»

T.: Penguins are birds which can swim very well but can't fly. Many penguins live in Antarctica.

T.: So, what can penguins do?

P.: Penguins can swim.

T.: So, what can't penguins do?

P.: Penguins can't swim.

T.: Where do penguins live?

P.: Penguins live in Antarctica.

8. Подведение итогов, выставление оценок

T.: Very well. We revised animals, did crossword and learnt new information about penguins. You are all well-dones. Your marks are…

Вывод: Ученики проявляли хорошую активность на протяжении всего урока. Использование на уроках различного наглядного материала повлияло на большой интерес учащихся, на активизацию знаний, на лучшее запоминание новых слов, выражений, на положительную и спокойную атмосферу в классе и конечно же на развитие познавательной активности, так как после проведения урока на эту тему, было замечено не перестающее чувство восторга у детей от урока, им хотелось узнать еще больше нового. Весь материал урока был подобран в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

Задачи:

Образовательная - познакомить детей с содержанием сказки, выявить умения отвечать на вопросы .

Воспитательная - воспитывать у детей любовь и интерес к иностранному языку, воспитывать познавательную активность.

Развивающая - развивать у детей навыки чтения, говорения и восприятия речи на слух.

Оборудование: иллюстрации к словам на доске, магнитофон с записью.

Ход урока:

Организационный момент

-Good morning, boys and girls. I'm very glad to see you.

-What is the date today?

-What is the day today?

-What is the weather like today?

Who is absent today?

-Who is on duty today?

Дети отвечают на поставленные вопросы.

Речевая разминка.

Давайте еще раз с вами познакомимся.

- What is your name?

-What is her name?

-What is his name?

-Do you like to play dols?

-And you?

-Does hi like to play dols?

-Does hi like to play a car?

Ученики с удовольствием рассказывают учителю еще раз о себе, отвечая на вопросы.

Good job

Фонетическая зарядка.

- Ребята а вы знаете как жужжит английская пчелка? На доске иллюстрация пчелки и известного английского звука [и]

(давайте покажем как)

Дети произносят звук, думая, что они жужжат как пчелка.

Такую же работу проводят и с другим звуком.

Проверка домашнего задания.

- And now let's check your home work.

-Tell me a poem , Ann please.( и другие)

Физ.минутка

(Stand up and repeat after me)

Up and down (2 раза)

We go to London town

Where ,Where?

Up in the air

Close your eyes

And you are there.

( Сопровождается фотокартинками с изображением Лондона)

Основная часть.

- Open your books at page 46 Ex 8, read and translate the task.

Но сначала посмотрите на доску на новые слова . На доске написаны слова с иллюстрациями для лучшего запоминания)

Ok. Let's read and translate the text. Who will be the first?

Good of you!

And now look Ex 9. Read and translate the task , please.

Who will be the first?

And now open your books at page 50.Ex 6

Listen to the poem and repeat after the voice

Дети прослушивают аудиозапись и перед там как самим прочитать данное стихотворение читают и запоминают новые слова, которые представлены на доске с наглядностью.

А теперь давайте поочереди почитаем стихотворение и переведем его.

Good!!!

Ok.Put down your home task . Page 48 Ex 13

Page 50 Ex 6

Page 51 Ex 13.

Подведение итогов

- Расскажите мне пожалуйста чем мы сегодня занимались на уроке?

- Что вам запомнилось больше всего?

- Что вам понравилось больше всего?

Ok. You have worked at the lesson very well. Our lesson is over. See you soon.

Вывод: Учащиеся проявляли активность и интерес к новому материалу. С удовольствием участвовали на всех этапах урока, старались выложиться все на отлично. Благодаря аудированию и иллюстрациям к новым словам, дети быстрее запомнили значение новых английских слов, запомнили правильную интонацию в стихотворении и правильное произношение всех слов из этого стихотворения, которое по обыкновению идет как домашнее задание. Благодаря использованию наглядности учащиеся с удовольствием выполняют домашнее задание, вспоминая, что было на уроке и на следующем уроке с огромным рвением отвечают стихотворения устно , с выражением.

"Family"

Цель урока: Систематизировать знания учащихся по теме «Семья» Задачи урока:

1. Тренировать учащихся в умении вести общение на английском языке в предлагаемых ситуациях.

2. Активизировать лексико-грамматические навыки

3.Актуализировать лексику по теме.

4. Совершенствовать навыки диалогической и монологической речи по теме.

5. Воспитать чувство любви и уважения к самым близким и дорогим людям. Ход урока I. Организационный момент - Good morning, children! - I'm glad to see you. - Who is absent today? - Today we shall talk about families: yours and William's. The aim of our lesson is to learn to describe our families with Family trees. You had to draw them as your homework. We shall also talk about the British royal family. You see it on the blackboard. II. Фонетическая зарядка - It's time to practise today's vocabulary. Look at the blackboard and read the words. Find the words with the sound [ж] (family, grandfather, grandmother); the sound [f] (father, grandfather, family, wife); the sound [l] (older, elder, uncle, male, relative, family); the sound [d] (older, elder, grandfather, grandmother, husband); the sound [a:] (aunt, grandfather, father). Find and read the names of members of the family. Слова на доске: mother older nephew grandfather sister husband cousin father grandmother son uncle wife family younger elder niece brother daughter aunt male relative III. Речевая разминка (диалогическая речь)

- Now we'll speak a bit. Make up 3 groups. Answer my questions, please. Speak loudly and be active. - How many members are there in your family? - Who are they? - Have you got a mother (father, grandfather…)? - Is your mother elder than your father? - Have you got a sister (a brother)? - How many sisters (brothers) have you got? - How old is your sister (brother)? - Have you got a nephew? - What is his name? - Is your brother younger than you? - Have you got an aunt? - How old is your grandmother? - Who are parents? Etc. IV. Тренировка навыков монологической речи 1. на основе прослушанного текста (и на основе генеалогического древа английской королевской семьи) - Meet William's family. It is an English royal family. Now I'll tell you about this family. Listen to the information and look at Family tree. William's grandmother is Queen of England and his grandfather is Duke of Edinburgh. His brother and his cousins are princes and princesses. His mother is famous Lady Diana. Unfortunately she died. William's father Charles is Prince of Wales. Now try to tell about William's family. Following questions will help you. Who are his grandparents? What are their names? Who are William's parents? What are their names? How many uncles and aunts does William have? Does he have sisters and brothers? What is his brother's name? How many cousins does William have? What are their names? How old is his brother? Is his brother younger than he? Who is William's youngest cousin? 2. проверка домашнего задания. Pupils retell about their families using their family trees. - What is a family? (чтение стихотворений о семье) V. Закрепление Present Perfect Tense Выполнение упражнений по учебнику и рабочей тетради. VI. Итог урока Подведение итогов учителем, выставление оценок. - What have you learned from today's lesson? - We have spoken, read about your families. I'm pleased with your work. Thank you. Your marks are … - Your homework for the next lesson will be to write a composition about your families. - The lesson is over. Good-bye.

Вывод: Учащиеся проявляли активность на протяжении всего урока. Тема семьи всем очень близка и поэтому лексика этой темы не повлекла за собой трудностей, а использование наглядностей к каждому новому слову и закреплению уже пройденных ими слов, поспособствовало большему интересу к данной теме. Вся наглядность и материал был адаптирован для детей.

«WHAT TOYS HAVE YOU GOT?»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:

1.Отработать начальные навыки диалогической речи;

2.Продолжать формировать навыки монологического высказывания;

3.Формировать навыки фонетической речи и правильного построения английского предложения

4.Повторить грамматический материал и применить его в новых ситуациях.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:

1.Поддерживать интерес к иноязычно-речевой деятельности;

2.Формировать навыки самоконтроля и контроля речи других детей;

РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ:

1.Развивать умения учащихся соотносить свои действия с действиями своих товарищей в условиях коллективной деятельности;

2.Развивать произвольное внимание, слуховую память, воображение, самостоятельность и инициативность учащихся;

3.Развивать фонематический слух и языковую догадку.

ОБОРУДОВАНИЕ: Учебник Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А. «ENGLISH II», магнитофон, кассета с текстовым сопровождением звукозаписи, раздаточные карточки,

2 магнитные доски, картинки с изображениями различных животных.

ХОД УРОКА.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.

I. ОРГМОМЕНТ.

Т.-Good morning, children!

P.- Good morning, teacher! We are glad to see you!

T.-I'm glad to see you, too. Masha, how are you?

P.1-I'm fine, thank you.

T.-Alex, how is your mother?

P.2-She is fine, thank you.

T.-Dan, where are you from?

P.3-I'm from Russia.

T.-Where is your brother from?

P.4- He is from Russia.

T.- Vera, what is your grandmother?

P.5- She is a teacher.

T.- Do you like to play hide- and- seek?

P.6- Yes, I do. I like to play hide- and- seek.

T.- Does your brother like to play tag?

P.7- Yes, he does. He likes to play tag and hopscotch.

T.- Have you got many toys?

P.8- Yes, I have.

T.- How many balls have you got?

P.9-I have got 2 balls.

T.- What colour are they?

P.9- They are blue and red.

T.- Thank you very much. II. Развитие навыков устной речи с опорой на наглядность.

T.-And now let's speak about animals and their colours.

1 картинка. What is this?

P.1- This is an elephant.

T.-What colour is this?

P.1-It's grey.

2 картинка. What are these?

P.2-These are monkeys.

T.-What colour are they?

P.2-They are brown.

3 картинка. What is it?

P.3-It is a fox.

T.- What colour is the fox?

P.3-The fox is red.

T.-Is the fox funny?

P.3-Yes, it is.

4 картинка. What are they?

P.4-They are dogs.

T.-What colour are they?

P.4- They are white, black and brown.

ГЛАВНЫЙ ЭТАП.

III.Отработка указательных местоимений this-that, these- those.

T.-The task is to match the card with the animal.

Проводится работа с использованием двух магнитных досок. На одной доске прикреплены четыре картинки с изображениями животных. На второй доске расположены карточки - предложения, соответствующие изображениям животных.Учащиеся по очереди подходят, берут карточку-предложение, читают и переводят её, и прикрепляют к соответствующему изображению животного.

Были предложены следующие карточки-предложения:

1. These are elephants.

2. Those are elephants.

3. This is a dog.

4. That is a fox.

IV.Развитие навыков чтения и перевода.

T.-And now, children, open your books and read the dialogue 10.

Отрабатывается чтение и перевод упражнения 10 на странице 123 УМК Верещагиной И.Н., Притыкиной Т. А.

V. Обобщение лексико-грамматического материала. Работа с карточками.

а) T.-And now I've got some problems with my cards. Help me, please.

Раздаются карточки для проверки грамматических навыков учащихся с заданием вставить недостающее слово в каждое предложение:

I.1.My mother … a teacher.

2. Where … she from ?

3. How … you?

4. I… a pupil.

II.1…. you like to play with your dog?

2….she like to be a doctor?

3. I… not want to be a driver?

4. Mary … want to play with her kitten?

III. 1. I… got a mother.

2. He… got a dog.

IV. 1. He is… pilot.

2. I am… pupil.

3. She is … engineer.

b) Проверка правильности заполнения карточек. Цепочковая форма работы.

VI. Формирование навыков построения правильного английского предложения.

T.-Well done, children! And now make the sentences correct and complete.

На столе разложены «части» предложения. Основная задача: собрать правильное английское предложение, прикрепить его к магнитной доске и прочитать его:

The ducks are yellow.

The ball is blue.

That kitten is funny.

This dog is big.

ЗАВЕРШАЮЩИЙ ЭТАП.

VII. Саморефлексия. Подведение итогов урока.

VIII. Домашнее задание: упражнение 11 на странице 124 и упражнение 12 на странице 125.

Вывод: Учащиеся проявляли активность на уроке, уже знакомой и интересной для них темы. Благодаря многочисленной наглядностей дети с легкостью усвоили, что до этого им было не известно и без труда могли высказаться на английском языке по данной теме. Подобранный материал был адаптирован для учащихся. Были учтены интересы и возраст детей.

Таким образом, приведенные уроки свидетельствуют о том, что использование разнообразной наглядности на уроках английского языка способствовало развитию познавательной активности учащихся 3 «А» класса.

2.3 Выявление динамики развития познавательной активности

На данном этапе проводился срез знаний, целью которого было установление наметившегося улучшения уровня сформированности познавательной активности младших школьников благодаря использованию наглядного материала на уроках английского языка.

Для диагностики уровня сформированности познавательной активности дети выполняли тест-анкету, подобный тому, который предлагался на констатирующем этапе.

При обучении английскому языку с использованием разного вида наглядного материала, уровень сформированности познавательной активности у учащихся 3 «А» класса заметно вырос, а у двух учащихся может быть оценен высшим баллом.

Приведенные таблицы и диаграммы свидетельствуют о тенденции развития познавательной активности учащихся благодаря использованию наглядного материала на уроках английского языка. Уровень сформированности познавательной активности значительно увеличился у всех учащихся 3 «А» класса.

Таким образом можно сделать вывод о том, что использование наглядного материала на уроках английского языка способствовало эффективному повышению уровня сформированности познавательной активности учащихся 3 «А» класса.

Наглядность является незаменимым средством обучения. Она является средством создания мотивационно-побудительного уровня общения, средством познавательной активности, средством создания обстановки, приближенной к реальным условиям, а это необходимо для активной речевой деятельности и незаменимо при овладении английским языком.

Благодаря включению наглядного материала во все уроки английского языка, у детей был выявлен значительный рост интереса к изучению языка, т.е. уровень сформированности познавательной активности рос с каждым новым проведенным уроком, что поспособствовало значительному улучшению знаний, умений и навыков в области изучения нового языка.

В результате проведенного нами исследования было выявлено, что включение многочисленной наглядности в контекст учебного процесса, будь то уроки или фрагменты или же внеклассные занятия, положительно отражается на динамике сформированности познавательной активности учащихся.



Заключение

Таким образом, можно сделать вывод, что, наглядность является незаменимым средством обучения. Она является средством создания мотивационно-побудительного уровня общения, средством формирования и развития познавательной активности, средством создания обстановки, приближенной к реальным условиям, а это необходимо для активной речевой деятельности и незаменимо при овладении иностранным языком. Учитель должен знать виды наглядности, чтобы в определенной речевой ситуации применить нужный наглядный материал.

Каждый вид наглядности имеет свои функции и в определенных ситуациях нельзя использовать любой вид наглядности, а следует выбирать наиболее результативный для данного случая.

Изучив ряд литературных источников, мы пришли к выводу, что в современном обществе остро стоит проблема развития познавательной активности, т. к. это влияет на личность в целом. После анализа литературы по данной проблеме мы остановились на определении познавательной активности как постоянно меняющемся свойстве личности, которое означает глубокую убежденность ученика в необходимости познания, творческого усвоения системы научных знаний, что находит проявление в осознании цели деятельности, готовности к энергичным действиям и в самой непосредственной познавательной деятельности. необходимо тщательно продумывать систему взаимодействия педагога Для развития познавательной активности и ребенка и детей в коллективе, формировать такие устойчивые качества личности младшего школьника, которые отражают потребность, желание и внутреннюю убежденность ученика в необходимости творческого познания реальной действительности, способность формулирования познавательных задач и поиска их решения. Наглядность есть такой целенаправленный и специально организованный показ учебного материала, который подсказывает учащимся законы изучаемого явления, в данном случае позволяет творчески открыть эти законы или убедиться в их достоверности.

В своей практической деятельности каждый учитель должен стремиться к тому, чтобы ученики были активны на уроке. В этом помогают наглядные методы обучения, которые правильно используются на уроках и несут в себе нужную информацию.

Наглядность является незаменимым средством обучения. Она является средством создания мотивационно-побудительного уровня общения, средством познавательной активности, средством создания обстановки, приближенной к реальным условиям, а это необходимо для активной речевой деятельности и незаменимо при овладении иностранным языком. Учитель должен знать виды наглядности, чтобы в определенной речевой ситуации применить нужный наглядный материал.

Каждый вид наглядности имеет свои функции и в определенных ситуациях нельзя использовать любой вид наглядности, а следует выбирать наиболее результативный для данного случая.

Вторая глава выпускной квалификационной работы была посвящена опытно-практической работе по английскому языку с использованием наглядности, направленной на развитие познавательной активности детей младшего школьного возраста. Цель данной работы заключалась в том, чтобы изучить, выявить и апробировать наиболее эффективные средства развития познавательной активности.

В ходе нашей работы был определен уровень сформированности познавательной активности учащихся 3 «А» класса с помощью анкетирования и коммуникативных заданий.

Далее была разработана система уроков и фрагментов урока по английскому языку с использованием различного наглядного материала.

И, наконец, нами представлен анализ результативности проведенной опытно-практической работы, который свидетельствует о высокой эффективности использования наглядности для развития познавательной активности младших школьников.



Список литературы

Активизация познавательной деятельности школьников. // Под ред. М. П. Осиповой. - М.: Дрофа, 2001 - 115с. Алексеева И. В. Ситуативные картинки на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. - 2001. - №6. - С. 29-31.

Английский язык. Учимся и играем на уроках английского языка. Классы 2-4. М.: Дроофа, 2003.

Арьиоки К. Способы активизации учащихся младшего возраста на занятиях по английскому языку. // Раннее обучение английскому языку: теория и практика: Спб.: Детство ПРЕСС, 2004, с. 90-95.

Бабинская П. К., Андреасян И. М. и др. Практический курс преподавания иностранных языков: Учеб. Пособие - изд. 2-е. - Минск: ТетраСитемс, 2003, - 288 с.

Бабанский «Методические основы оптимизации учебно-воспитательного процесса» 1982г.

Беляев Б. В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам, - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1965. - 214 с.

Власенков А. И. Наглядность и технические средства. - М.: Юнити, 2003 - 216с.

Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. - М.: Академия, 2005. - 336 с.

Зак А. З. Развитие умственных способностей младших школьников. - М.: Просвещение: Владос, 1994. - 320 с.

Ильченко Е. Использование видеозаписи на уроках английского языка // Первое сентября, Английский язык №9 2003

Леонтьев А. А. Общая методика обучения иностранным языкам. - М.: Русский язык, 1991. - 360с.

Маслыко Е. А., Бабинская П. К., Будько А. Ф., Петрова С. И. Настольная книга преподавателя иностранного языка. - Минск: Высшая школа, 1992. - 442 с.

Маслыко Е. А. Устное иноязычное общение как предмет обучения. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия (Методика и психология обучения иностранным языкам) / Сост. Леонтьев А. А. - М.: Русский язык, 1991 - 360 с.

Методика обучения иностранным языкам в начальной школе: Конспект лекций. / Сост. Корзенникова О. Г. - Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та. - 2006. - 58с.

Моисеев А. И. К вопросу о наглядности преподавания. - М.: Книга, 1999 - 316с.

Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психологи я. - М., 1996. - 281 с.

Принципы обучения иностранным языкам. / Е. И. Пассов, Е. С. Кузнецова. - Воронеж: НОУ “Интерлингва”, 2002. - 40 с.

Программа по английскому языку для начальных школ. - М.: «Просвещение». - 2005.

Прокофьева В. П. Наглядность как средство создания коммуникативной мотивации при устном иноязычном общении // Иностранные языки в школе. - 1986. - №4. - С. 76-81.

Рогова Г. В., Верещагина И. Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. - М.: Владос, 2003.

Рогова Г. В., Верещагина И. Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов пед. вузов - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2000. - 232 с.

Славин А. В. Наглядный образ в структуре познания. М.: Дрофа, 2004 - 314с.

Фридман Л. М. Наглядность и моделирование в обучении. М.: Знание, 2001 - 324с.

Шабаева М. Ф. История педагогики. - М.: Просвещение, 1981. - 367 с.

Шамова, Т.И. Проблемность - стимул познавательной активности // Народное образование. - 1966. - № 4. - С. 32-37.

Шерина В. В. Цвет и форма наглядных пособий. // Нач. школа, 1997 - 5 - С.73-75.

Шульман А. М. Обучение чтению на уроках английского языка в начальной школе: 1-4 классы.- М.: АСТ, 2005.

Щукина Г.И. «Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе». М., Просвещение.

Размещено на Allbest.ru