Развитие культуры речи на уроках чтения в начальных классах

· В качестве еще одного показателя повышения уровня выразительного чтения лирических произведений является высокая оценка жюри, которая была поставлена некоторым учащимся 3¹ класса на конкурсе чтецов, проводимого между учащимися начальных классов.

· Проанализировав и сравнив результаты констатирующего среза с результатами контрольного в 3¹ классе (экспериментальном), сделали вывод о том, что результаты учета выразительного чтения лирических произведений существенно изменились в лучшую сторону.

· Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о том, что гипотеза подтвердилась.

Заключение

· Вопрос об обучении выразительному чтению художественных произведений младших школьников является актуальным, так как выразительность чтения - это неотъемлемая часть навыка чтения и устной речи учащихся.

· Художественное чтение - это искусство художественного слова. Нужно научиться правильно говорить, правильно произносить слова. Для этого необходимо освоить технику речи, то есть поставить верное дыхание, голос и выправить свою дикцию.

· Чтение - это источник приобретения знаний, духовного и умственного развития личности. Сам процесс чтения предполагает труд и творчество читателя, поскольку в процессе чтения включается творческая, интеллектуальная и трудовая деятельность - эмоциональное сопереживание, сотворчество, привлечение воссоздающего воображения, умственных операций (умозаключений, оценок, отношений).

· Выразительное чтение - искусство воссоздания в живом слове чувств и мыслей, которыми насыщено художественное произведение. Это одно из могущественных средств, благодаря которому учитель в процессе работы над художественным произведением вызывает у детей сопереживание, помогая им не только верно понять, но и ощутить автора, обогатиться его высокими помыслами и благородными чувствами.

· Проанализировав психолого-педагогические и литературоведческие источники по проблеме исследования, а также опыт работы учителей-практиков, сделали вывод о необходимости целенаправленной систематической работы по развитию и совершенствованию речи учащихся 3- ого класса в процессе чтения. Также представили методику организации этого процесса и проанализировали ведущие методы и приемы обучении выразительному чтению учащихся младших классов, их место и роль в процессе обучения выразительному чтению.

· Положительные результаты контрольного этапа дали возможность сделать вывод о том, что формулируемая гипотеза в основном подтвердилась. Если использовать приёмы обучения чтению, нацеленные на выразительное чтение текстов художественных произведений: технику чтения с работой над партитурой выразительного чтения, художественными средствами языка, словесного и графического рисования и другие, тем самым способствовать глубокому пониманию художественных текстов и, как следствие, выразительному чтению учащихся.

· Поставленная цель достигнута: определены условия и приемы обучения выразительному чтению.

· Также сделаны некоторые выводы о необходимости знаний и сведений о том, чтобы развивать у младших школьников основные умения, способствующие отработке интонации, соответствующей читаемому произведению: определение слов с логическим дарением, расстановку пауз, обозначение мелодики тона, определение темпа чтения, тембра, выражение собственного отношения к читаемому тексту.

Литература

1. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. 3-е изд., - М., 2005.

2. Арзамасцева И.Н. Детская литература. - М.: Академия, 2000.

3. Арзамасцева И.Н. Хрестоматия по детской литературе. - М.: Академия, 2000.

4. Бахтина В.А. Литературная сказка в научном осмыслении последнего двадцатилетия // Фольклор народов РСФСР. - Уфа, 1979;

5. Богданова О.Ю. и др. Методика преподавания литературы: Пособие для студентов и преподавателей: В 2 ч. - М., 1995.

6. Бунаков Н.Ф. В школе и дома. - М., 1986. С. 3.

7. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка. М., 1992.

8. Водопьянова И.М. Процесс формирования восприятия художественного произведения у детей. - М., 1996.

9. Горецкий В.Г., Тикупова Л.И. Чтение. Контрольные работы в начальной школе. 1, 2, 3 классы. - М., 1995.

10. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. - М., 2007

11. Игнатьева Т.В. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. - М.: Просвещение, 2001.

12. Игнатьева Т.В. Программно-методические материалы // Чтение. - М.: Дрофа, 2000.

13. Круговых Н.В. Через уроки чтения - к воспитанию и развитию. Начальная школа № 6 2000г. 14. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ "Сфера", 2001.

15. Курганская Л.М. Воспитание души. - НШ, 2003, №12.

16. Коваленко Ж.В., Губанова Е.Н. Урок нравственности. НШ, № 6, 2002.

17. Макеева С.Г. Воспитательное чтение в условиях современного образования. Начальная школа № 9 2000г. 18. Маранцман Е.К. От образа к смыслу. - СПб., 2005.

19. Маршак С.Я. Мастер снов и сказок // Воспитание словом. - М., 1964.

20. Матвеева Л.А. Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения. - Л., 1989.

21. Молчанова Г.Д. Упражнения по развитию речи детей и улучшению техники чтения. Начальная школа №7 2000г.

22. Наше русское слово: Учебная книга по чтению (для 3 класса трехлетней начальной школы) / М.В. Голованова, В.Г. Горецкий, О.Ю. Шарапова. - СПб., 1997.

23. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. М. 1981.

24. Новиков Н.В. Образы восточнославянской волшебной сказки.

25. Толстой Л.Н. Полное собрание сочинений. Т.14. М., 1980.С.159-164.

26. Огниво и другие сказки. Сборник сказок Андерсена и других авторов. В обработке А. Люарской и Т. Габбе. - Л., 1948.

27. Паустовский К.Г. Собрание сочинений в 8 тт. - М., 1971. - Т. VIII.

28. Померанцева Э.В. Русская устная проза. - М., 1985.

29. Положенцева В.В. Пути становления механизма чтения в начальной школе.Начальная школа № 10 1999г.

30. Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. - Л., 1986.

31. Пропп В.Я. Русская сказка. - Л., 1984.

32. Пропп В.Я. Фольклор и действительность: Избранные статьи. - М., 1976.

33. Русские народные сказки / Сост. О.Б. Алексеева. - М., 1988. - Т. 1.

34. Рыжкова Т.В. Литературное развитие младших школьников. - СПБ., 2004.

35. Смирнова Л.М. Воспитательные эффекты уроков развивающего чтения младших школьников. Начальная школа №1 1999г.

36. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев, 1969.

37. Тимофеев Л.И. Словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 1974.

38. Тришина Е.С. Начальная школа №2 // Плюс до и после. - М.: Российская академия наук, 2004.

39. Уткина Т.В. Взаимосвязанное изучение русских, мордовских и зарубежных литературных сказок. - Саранск, 1998.

40. Фомина Н.В. Работа кружка. В гостях у сказки. - НШ, № 2, 2005, с.

41. Чичеров В.И. Русское народное творчество. - М., 1959. - С. 276.

42. Чуковский К.И. От двух до пяти. - М.: Просвещение, 1956.

43. Шпунтов А.И. Работа над средствами выразительности устной речи на уроках русского языка. - НШ, № 10, 1990, с. 27-28.

Размещено на Allbest.ru