Воспитание дошкольников средствами игровой деятельности

4. Роль игры в экологическом воспитании детей старшего дошкольного возраста

Использовать сюжетно-ролевые игры и разнообразные игровые обучающие ситуации в практике работы по экологическому воспитанию дошкольников предложили педагоги - экологи С.Н. Николаева и И.А. Комарова.

По их мнению, игровая обучающая ситуация - это полноценная, но специально организованная сюжетно-ролевая игра. Ее характеризуют следующие моменты:

- она имеет короткий и несложный сюжет, построенный на основе жизненных событий или сказочного, либо литературного произведения, которое хорошо знакомо дошкольникам;

- оснащена необходимыми игрушками, атрибутикой; для нее специально организуются пространство и предметная среда;

- в содержание игры заложены дидактическая цель, воспитательная задача, которым подчинены все ее компоненты - сюжет, ролевое взаимодействие персонажей и пр.;

- игру проводит воспитатель: объявляет название и сюжет, распределяет роли, берет одну роль на себя и исполняет ее, поддерживает воображаемую ситуацию в соответствии с сюжетом;

- воспитатель руководит всей игрой: следит за развитием сюжета, исполнением ролей детьми, ролевыми взаимоотношениями; насыщает игру ролевыми диалогами и игровыми действиями, через которые и осуществляется дидактическая цель.

С помощью игровых обучающих ситуаций можно решить различные программные задачи по экологическому воспитанию детей.

Игровые обучающие ситуации с игрушками бывают разного типа.

Виды игровых обучающих ситуаций.

Сама природа не воспитывает, воспитывает только активное взаимодействие с ней. Чтобы ребёнок научился понимать природу, чувствовать её красоту, беречь её богатства, нужно привить ему чувства с раннего возраста. Чтобы воспитать все эти чувства в детях, педагоги используют различные формы работы в этом направлении. Работа с детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка и исключала авторитарную модель обучения. Занятия должны строиться с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира и должны быть направлены на формирование экологических знаний (знания о мире животных; знания о растительном мире; знания о неживой природе; знания о временах года).

Внесение игровых обучающих ситуаций в процесс экологического воспитания детей должен носить не случайный, а специально организованный характер. Только тогда педагог может достигнуть хороших результатов.

На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

Человек, овладевший экологической культурой, подчиняет все виды своей деятельности требованиям рационального природопользования, заботится об улучшении окружающей среды, не допускает её разрушения и загрязнения. Иными словами экологическая культура рассматривает совокупность взглядов на природу и осознанное отношение к ней, в надлежащем поведении и во всей практической деятельности.

Играя, малыш познает многоликий мир природы, учится общаться с животными и растениями. Взаимодействовать с предметами неживой природы, усваивает сложную систему отношений с окружающей средой. В результате этого совершенствуются интеллектуальные и волевые навыки ребенка, его нравственные и эстетические чувства, происходит физическое развитие.

В игровой деятельности дети усваивают правила поведения в природе, нравственные нормы, развивается ответственность, бескорыстная помощь и сострадание.

Мы рассмотрели несколько видов познавательной деятельности, связанной с миром природы. Но существует еще много разных видов деятельности, которые помогают формировать экологические знания и которые являются обязательным компонентом формирования экологической культуры. Это - путешествия, экскурсии в природу; изобразительная, музыкальная, театральная деятельность; решение социально-моральных задач, проблемных вопросов; чтение художественной литературы, ознакомление с народными природоведческими традициями, то есть с опытом сохранения, приумножения и использования природных богатств, который передавал из поколения в поколение русский народ: Это освещение в народном творчестве: загадках, пословицах, поговорках, легендах, играх.

Во взаимодействии с естественной окружающей средой ребенок - активный субъект. Через общение, наблюдение, экспериментирование, игру, природоохранную и другие виды деятельности ребенок приобретает полезный личный опыт. Он должен ощутить собственную возможность познавать мир и взаимодействовать с ним, понимать то, что наблюдает, правильно выражать своё мнение, озвучивать чувство. Показателями такой активности является: эмоциональное восприятие естественной окружающей среды; взвешенная самостоятельность в поведении; навыки практической жизни в естественной окружающей среде, достоинство в отношении к его компонентам; владение средствами самозащиты, умение преодолевать трудности.

Список литературы

Арнаутова Е. О воспитании трудолюбия. - Дошкольное воспитание-2008 - №7-36-42 с.

Аникеева Н.П. Воспитание игрой: книга для учителя. М: Просвещение, 2002.

Байкова Л.А. Технология игровой деятельности.-Рязань, 1994.

Бушканец М.Г., Леухин Б.Д. Хрестоматия по педагогике, М.: Просвещение, 2000-432 с.

Ветлугина Н.А. О теории и практике художественного творчества детей - Дошкольное воспитание, 2009, №5.

Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросы психологии: - 2001. - №6.

Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1956.

Дыбина-Артамонова О.В. Предметный мир как источник познания социальной действительности - Самара, 1999 - 135 с.

Ельникова К. Календарь работ в уголке природы // Дошкольное воспитание - 1999- №1 - 80-82 с.

Зверев И.Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы. Экологическое образование: концепции и технологии - М.: Перемена, 2009-123 с.

Запольский А.К., Салюк А.И. Основы экологии - Киев, Высшая школа, 2001-42 с.

Зеньковский ВВ. Психология детства - Екатеринбург, 2003-258с

Ибраимова М. Воспитание у детей заботливого отношения к животным // Дошкольное воспитание - 2004- №1-30-32 с.

Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2003 - 326 с.

Казарчук Г. Дидактические игры в экологическом воспитании дошкольников // Ребенок в детском саду - 2007- №4-54-56 с.

Каменева А.А. Как знакомить дошкольников с природой: Пособие для воспитателей детского сада.-М., 2001 - 137 с.

Калинина P.P. Тренинг развития личности дошкольника. - С-П.: Речь, 2002.-113 с.

Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика-М., 2000 -256 с.

Костюченко М. Природа дарит чудеса // Дошкольное воспитание - 2007 - №10-108-112 с.

Колмакова М.Н., В.И. Логинова История советской дошкольной педагогики. Хрестоматия - М.: Просвещение, 2006-447 с.

Лихачев Б.Т. Экология личности // Педагогика - 2001- №2-19-21 с.

Лисенко Н.В. Практическая экология для детей - Ивано-Франковск.: Версия, 1999-127 с.

Локк Дж. Мысли о воспитании // История дошкольной зарубежной педагогики: Хрестоматия - М.: Просвещение, 2007, 86 с.

Лучин М.В. Детям о природе - М.: Просвещение, 2004-133 с.

Манасеина М.М. О воспитании ума (до 8 лет) // Антология педагогической мысли России второй половины 19 - начала 20 вв.-М., Просвещение, 1990-409 с.

Мы растем! Ознакомление с окружающим детей от 2.5 до 3.5 лет // Мамаи малыш-2006- №12 - 25-30 с.

Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. - М., 2005-267с

Николаева С.Н. Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Изд. ГНОМ и Д, 2003.-100 с.

Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условия ее реализации в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 1999-257 с.

Николаева С.Н. Формирование начал экологической культуры // Дошкольное воспитание-1998- №2-13-17 с.

Песталоцци И.Г. Дневник Песталоцци о воспитании сына // История дошкольной зарубежной педагогики.» Хрестоматия - М.: Просвещение, 2006,163,139 с.

Плохий З.П. Воспитание экологической культуры дошкольников // Дошкольной воспитание - 2002- №4-5-17с, 95-126 с.

Поддъяков Н. Сенсация: открытие новой ведущей деятельности // Педаг. вестник-1997- №1-6-12 с.

Проблемы и перспективы экологического воспитания в дошкольных учреждениях. М.: ВООП, 2008.

экологический природа дошкольник игра

Размещено на Allbest.ru