Нравственно-правовое воспитание младших школьников

2.3 Игровая программа «Я в мире прав»

Проблема прав и свобод детей - одна из вечных проблем, решаемых человечеством. Важность её решения состоит в том, что осуществление прав личности есть одно из главных условий физического и психологического благополучия подрастающего поколения, его нравственного развития. В этой связи большое значение для позитивной социализации юных имеют правовые нормы, регулирующие различного рода общественные отношения с их участием.

Одна из важнейших педагогических задач - воспитание ребят сопричастными к жизни своей страны, своего народа, своей малой Родины.

И поэтому я считаю, что работу по правовому воспитанию необходимо начинать с начальной школы. Одним из способов внедрения правового воспитания в начальной школе, является проведение уроков «Я в мире прав» в ходе изучения курса «Окружающий мир».

Начало XXI века знаменует переход Казахстана в стадию гражданского общества, правового государства, рыночной экономики, признание человека, его прав и свобод высшей ценностью.

Очень важно, чтобы, начиная ещё с младшего школьного возраста, дети имели представление о связи времён и поколений, знали и гордились нашими лучшими национальными ценностями, любили свою большую и малую Родину и делали всё, чтобы она была стабильной и крепкой.

Права ребёнка лучше всего постигать на доступном детям материале. На своих уроках я провожу знакомство с Декларацией прав человека через примеры из сказок, способствую изучению таких понятий как «закон», «статья», «свобода», «выбор», «справедливость.

Представляю один из уроков по правовому воспитанию в 3 классе.

Игровая программа «Я в мире прав».

Цели: познакомить учащихся с Всеобщей декларацией прав человека; в игровой форме ознакомиться со статьями из декларации прав человека; сформировать положительное отношение к законам и их выполнению; способствовать формированию правовой культуры учащихся.

Оборудование: карточки с заданиями; статьи из декларации прав человека; рисунки детей.

Ход классного часа.

1. Вступительное слово.

- Сегодня мы будем обсуждать важные вопросы, появившиеся давным-давно: «Что люди могут делать и чего не могут делать?», «Что они обязаны делать и чего не обязаны?», «На что они имеют право и на что не имеют?» Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превратилась бы в сплошной кошмар и неразбериху.

- Работать мы с вами будим по группам-советам. А для этого я предлагаю каждому из вас выбрать солнышко понравившегося цвета.

А теперь прошу вас занять свои места, за игровыми столами.

(образуется четыре совета: синие, красные, жёлтые, зелёные)

Сейчас каждому совету необходимо выбрать командира.

2. Игра «Я это Я». Послушайте меня внимательно, не задавайте никаких вопросов и сделайте следующее: возьмите листочек и фломастер и нарисуйте круг и прямую.

Ну, а теперь я попрошу по одному человеку от каждого совета выйти ко мне со своими листочками. Давайте внимательно посмотрим, что же получилось. Внимательно посмотрите сначала в свои листочки, затем на листочки ваших друзей. Мы видим, что все рисунки разные. Вот такие разные и вы непохожие друг на друга. Сколько в мире людей, столько и разных личностей и в каждой личности заложены свои качества.

Рисунки, которые вы подготовили, лишь подтверждение тому. Все дома представленные здесь тоже разные.

Все мы разные - но одно у нас общие - это наши права и обязанности, которые общие для всех. И мы все в равной степени должны их выполнять.

Существуют документы, в которых прописаны наши права. На сегодняшнем занятии мы познакомимся с одним из таких документов.

А для того чтобы узнать, как он называется, предлагаю вам игру «Лото».

3. Игра «Лото». Каждый совет получает конверт, в котором разрезана картинка «Ваши права», а на обратной стороне надпись Декларация прав человека.

Ведущий. Итак, мы будем говорить о Декларации прав человека.

Международные документы о правах человека условно можно разделить на 2 группы: декларации и конвенции.

Декларация (высказывание) - это всего лишь рекомендации, она не имеет обязательной силы (документ, который защищает наши права).

Конвенция (договор, соглашение) - это соглашение по специальному вопросу, обязательное для государств, которые к нему присоединились, то есть подписали договор.

Декларация разделена на часть, разделы, которые называются - Статьи.

Сейчас предлагаю вам игру «Крестики-нолики», для того, чтобы подробнее познакомиться с некоторыми статьями из Декларации прав человека, на примере сказок.

Правила игры: - каждая команда по очереди будет выбирать номер квадрата, который они открывают; - открывать квадрат и читать задание имеет право только капитан; - можно выбирать только тот квадрат, который ещё не открыт; - если команда открывает квадрат и там написана статья, вы должны посовещавшись назвать пример из сказки, в которой нарушаются права её героев.

4. Игра «Крестики-нолики». На полу заранее разложены полосы из бумаги в форме таблицы:

1 квадрат - статья №3

2 квадрат - статья №5

3 квадрат - статья №23

4 квадрат - статья №17

5 квадрат - Сладкоежка

6 квадрат - Музыкальная пауза

7 квадрат - Спрятанные слова

8 квадрат - Переход хода

9 квадрат - статья №4

Ход игры. Квадрат 1. Статья 3. Каждый человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу. («Красная шапочка», «Волк и семеро козлят», «Петушок золотой гребешок»).

Квадрат 2. Статья 5. Никто не должен подвергаться пыткам или жестокому, бесчеловечному обращению. («Красная шапочка», «Василиса Прекрасная», «Терёшечка»).

Квадрат 3. Статья 23 (коллективный труд, изготовление из бумаги листочков).

1. Каждый человек имеет право на труд, свободный выбор работы, справедливые условия труда и защиту от безработицы.

2. Каждый человек имеет право на равную оплату за равный труд.

3. Каждый работающий имеет право на справедливое вознаграждение, обеспечивающее достойное существование его самого и его семьи.

4. Для защиты своих интересов каждый человек имеет право создавать профсоюзы и являться их членом. («Маленький Мук», «Карлик нос», «Сказка о попе и работнике его Балде»).

Квадрат 4. Статья 17 (просмотр отрывка из сказки «Золотой ключик».

1. Каждый человек имеет право владеть имуществом.

2. Никого нельзя произвольно лишать его имущества («Золотой ключик», «Летучий корабль», «Лиса и заяц»).

Квадрат 5. Сладкоежка (команда получает сладкий приз).

Квадрат 6. Музыкальная пауза (звучат произведения, команда угадывает эти произведения). Звучит гимн Казахстана, и гимн другой страны.

Квадрат 7. Спрятанные слова (команды составляют слова из слова ПРАВИТЕЛЬСТВО, за 1,5 минуты).

Квадрат 8. Переход хода.

Квадрат 9. Статья 4 (сценка сказки «Морозко»).

Никто не должен содержаться в рабстве или подневольном состоянии. Рабство и работорговля запрещаются во всех видах («Сказка о Царевне- лягушке», «Гуси- лебеди», «Дюймовочка», «Золушка», «Морозко»).

Сейчас вы увидите сценку из русской народной сказки «Морозко».

5. Сценка «Морозко». Выходит дед садится на скамейку, потом выходит жена и садится рядом. Все, кроме падчерицы, грызут семечки.

Сказочник. Жил - был дед, да с другой женой. И у деда была дочка, и у бабы дочка. Все знают, как за мачехой жить: перевернёшься - бита и не перевернёшься - бита. А родную дочь, за всё, что ни сделает, гладят по головке: «Умница». Падчерица дрова и воду в избу носит, печь топит, избу метет ещё до свету. Ничем старухе не угодишь - всё не так, всё худо. Ветер хоть и пошумит, да утихает, а старая баба расходится - не скоро уймётся. Вот мачеха и придумала падчерицу со свету сжить.

Мачеха. Вези, вези её, старик, куда хочешь, чтобы мои глаза её не видали! Вези её в лес на трескучий мороз!

Сказочник. Старик затужил, заплакал, однако делать нечего: бабы не переспорить.

Старик. Собирайся, милая дочь. Уходят.

Ведущий. Ну что, ребята вспомнили сказку? А героев её вспомнили? Скажите, на какое право детей посягала старуха?

Дети отвечают.

Ведущий. Правильно, ребята! Эта жестокая женщина нарушала права ребёнка. Она подвергала жизнь и здоровье девочки опасности.

Дана нам возможность- юристами стать,

Статьи правовые - все изучать.

Если мы будем права свои знать,

То сможем по жизни смело шагать.

Памятка для учащихся

У меня есть:

- право на имя, отчество и фамилию;

- право знать своих родителей, совместно с ними проживать;

- право на заботу и воспитание;

- право на общение со своими родителями, бабушками, дедушками, братьями и сёстрами;

- право на защиту и воспитание;

- право на общение с обоими родителями;

- право выражать своё мнение;

- право на уважение человеческого достоинства;

- право на защиту своих прав и законных интересов;

- право на личное имущество, на получение содержания от родителей.

6. Игра «Поле чудес». (На доске зашифрованы слова Декларация и Статья, учитель задаёт вопросы)

1. Как называется один из документов, в котором прописаны права человека? Документ о котором шла речь на сегодняшнем нашем занятии.

2. Как называются части, на которые разделена декларация?

(по мере отгадывания букв, учитель открывает слова).

На этом наше мероприятие закончено. Всем спасибо за участие. До новых встреч. (Все участники получают сладкие призы за участие).

Игра-путешествие «Права детей»

Цели: В игровой форме познакомить учащихся с Конвенцией о правах ребенка; воспитание гражданственности.

Оборудование: текст Конвенции о правах ребенка; декорации и костюмы для инсценировок; выставка литературы.

Ход игры

Учитель: объясняет условия игры - путешествие от одной, сказочной станции к другой.

1-я станция «Право на жизнь»

Ведущий. С детьми порой обращаются несправедливо, иногда даже жестоко. Чтобы прекратить это, взрослые всего мира решили собраться и подумать, что можно сделать, чтобы у детей было счастливое детство. Был составлен документ - Конвенция о правах ребенка, где записаны основные права детей. В этом документе говорится, что «главное право каждого человека - право на жизнь». Маленький человек - ребенок - тоже имеет это право.

Но так думали не всегда. Было в древности такое государство - Спарта, которое славилось своими непобедимыми воинами: сильными, здоровыми, выносливыми. В этом государстве каждого новорожденного мальчика осматривали и решали его судьбу: если крепкий, здоровый - пусть живет, а если родился слабым, больным - бросали его со скалы. Как вы думаете, правильно, справедливо поступали жители Спарты? (Ответы учащихся.)

Ведущий. Физически слабый человек, если будет хорошо питаться и заниматься спортом, может стать очень сильным. Больных необходимо лечить, слабым - помогать. Например, знаменитый русский полководец А.В. Суворов (демонстрирует портрет) родился слабым и больным ребенком. Но у него была сильная воля: он занимался физкультурой и закалялся. Из него вырос умный человек, талантливый военачальник. В военных походах он переносил все тяготы наравне с солдатами. Под руководством Суворова русская армия не проиграла ни одного сражения. А сейчас посмотрите сценку и вспомните название сказки и ее автора.

Инсценировка по «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина (У окна на лавке с зеркальцем в руках сидит царица и любуется своим отражением).

Царица. Свет мой, зеркальце, скажи да всю правду доложи: я ль на свете всех милее, всех румяней и белее?

Зеркальце. Ты прекрасна, спору нет, но царевна всех милее, всех румяней и белее.

Царица. Ах. Ты, мерзкое стекло! Это врешь ты мне назло. Признавайся: всех я краше. Обойди все царство наше, хоть весь мир: мне равной нет. Так ли? (Звучит музыка).

Зеркальце. А царевна все ж милее, все ж румяней и белее.

Музыка стихает, царица зовет служанку.

Царица. Эй, Чернавка! (Входит девушка.) Веди царевну в глушь лесную и, связав ее, живую под сосной там оставь на съедение волкам!

Ведущий. Вот Чернавка в лес пошла и в такую даль свела, что царевна догадалась и взмолилась...;

Царевна. Жизнь моя! В чем, скажи, виновна я? Не губи меня, девица! А как буду я царица, я пожалую тебя. - Ведущий. Та, в душе ее любя, не убила, не связала, отпустила и сказала...

Чернавка. Не кручинься, бог с тобой, ну а я пошла домой.

Ведущий. Вспомните название сказки. А кто ее автор? Чем закончилась сказка? Погибла ли царевна? Давайте попытаемся в рисунках передать содержание такого права, как право на жизнь.

Ведущий оценивает ответы и рисунки.

2-я станция: «Право ребенка на защиту государством от всех форм физического, нравственного и психологического насилия, грубого отношения или эксплуатации».

Вбегают два разбойника.

Поют песню разбойников из мультфильма «Бременские музыканты».

1-й разбойник. Кажется, это здесь, Боб, много детей, которых мы похитим.

2-й разбойник. Верно, Джон, это здесь.

1-й разбойник. Ух, сколько денег мы заработаем на этих ребятишках. Всю оставшуюся жизнь буду одни бананы есть, красота!

2-й разбойник. Слушай, Боб, а кто нам заплатит больше за них: Баба Яга, Бармалей, Змей Горыныч или злая Мачеха?

Ведущий. Ребята! Вы только послушайте, что задумали эти разбойники! Они могут вас силой похитить, а могут и уговаривать, сладости предлагать, а могут и хитростью заманить: попросить кому-нибудь помочь. Что вам необходимо делать, как вы думаете?

Разбойники предлагают угощения, заманивая детей.

Ребята начинают, кричат.

Разбойники. Тише, тише! Чего шум подняли? Не нужны вы нам, мы найдем других детей.

Ведущий. Стойте, разбойники! Не избежать вам наказания за ваше злодейство!

Разбойники. Мы хорошие, мы ничего не сделали!

Ведущий. В Конвенции говорится, что государство защищает ребенка от всех форм физического насилия. А разбойников надо сдать в милицию, пусть суд решит, какое наказание им назначить. Итак, подведем итоги. Что мы с вами должны четко усвоить? (Ответы детей.)

3-я станция: «Право на защиту от разлучения с родителями».

Ведущий. Ребята, давайте вспомним сказки, где герои были насильно разлучены с родными.

Дети. «Гуси-лебеди», «Маша и Медведь», «Снежная королева» и т. д.

Ведущий. Кто помог этим героям? Кто поможет вам, если случится беда? (Ответы детей.) Итак, подведем итоги. Никто не имеет права разлучить ребенка с родителями без серьёзных на то основании. Эти и другие права занесены в Конвенцию о правах ребенка. Мы живем в 21 веке, нас объединяет общая история развития. Но самое главное, что объединяет всех людей в одно общество сегодня - одна общая цель, один общий интерес: сохранить нашу землю, сделать жизнь на планете счастливой и безопасной. В конфликте нельзя победить, нужно научиться договариваться друг с другом.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итог работе обобщим вышеизложенное. Возрастание роли гражданского общества в Казахстане, новые геополитические реалии определяют заказ системе образования на формирование социально ориентированного поколения россиян. Среди важнейших задач общеобразовательной школы особое значение имеет гражданское образование и воспитание. В связи с этим необходимо глубокое теоретическое осмысление проблемы гражданского воспитания подрастающего поколения, целенаправленная работа по определению и реализации условий для его гражданского становления.

Общественная потребность в правовом образовании личности зафиксирована в ряде документов Министерства образования РК. В них образование определяется как единство обучения и воспитания, как процесс овладения правилами и нормами общепринятых отношений между индивидом и обществом. При этом целью гражданского образования выступает подготовка учащихся к ответственной и осмысленной жизни и деятельности в демократическом правовом государстве, гражданском обществе. Международные обязательства Казахстана, в частности, ее членство в Совете Европы, признание юрисдикции Международного суда по правам человека требуют от граждан, общества несравненно более высокого уровня правовой культуры. Обществу придется по-новому взглянуть на преемственность поколений в плане защиты национальных интересов Казахстана.

В настоящее время можно выявить следующие тенденции развития гражданского воспитания в современных общеобразовательных учреждениях:

- систематическое гражданское образование в школах, демократически ориентированный уклад жизни многих школ;

- движение общественно активных школ, возрождение в ряде областей страны производительного труда школьников, создание разветвленной сети детских и молодежных общественных организаций.

Все эти тенденции можно определить как прогнозные.

К социально-педагогическим условиям оптимизации гражданского воспитания, мы относим, прежде всего, последовательную реализацию принципа соединения обучения с производительным трудом, возвращение к идее политехнического образования, организацию производительного труда школьников, их допрофессиональной подготовки, возрождение в полном объеме системы профессионально-технического образования, расширение сети технических колледжей и лицеев, создание в школах ремесленных классов по типу дореволюционных для освоения детьми народных промыслов, навыков работы с различными инструментами, овладения информационно-компьютерными технологиями.

Одним из непременных условий подлинно гражданского образования и воспитания является перестройка системы школьного образования на демократической основе, внесение демократических отношений в саму школьную жизнь. Иными словами - создание в школе демократического уклада жизни.

Модели гражданского воспитания должны формироваться и развиваться в рамках воспитательной системы школы, и занимать особое место и приобретать все большее значение в связи с демократическими преобразованиями в обществе, потребностями в правовой культуре и конструктивном участии граждан в управлении государством.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Воспитание гражданина в школе. / Под ред. Г.Н. Филонова. ? М.: Педагогика, 2000.

2. Кузнецова Л.В. Становление и развитие правового воспитания школьников. Цели, ценности, эффективность: ? Алматы, 2005.

3. Крицкая, Н.Ф. Современные тенденции развития гражданского образования // Интегративный подход к воспитанию гражданственности в системе непрерывного образования: материалы Всерос. науч. практ. конф., Киров, апрель 2005. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2005.

4. Молодцова И.В. Педагогические условия становления гражданской позиции младшего школьника. // Преподавание в школе. - М., 2007. - №1.

5. Проблемы правового образования в общеобразовательных учреждениях // Материалы Всероссийской конф. - М.: Университет, 2001.

6. Суколенов И.В. Теория и практика правового образования в общеобразовательных учреждениях (Историко-педагогические аспекты): Дис. д-ра пед. наук. - М., 2002.

7. Савотина Н.А. Гражданское воспитание: традиции и современные требования // Педагогика. -2002. - №4.

8. Глебов А.А. Воспитание патриотизма, толерантности и культуры межнационального общения - Волгоград: Перемена, 2004.

9. На пути к патриотическому сознанию граждан. / Р.Г. Яновский. - Безопасность Евразии. - 2003г. - №2.

10. «Школьная толерантность и правовая культура» Г.Е. Илюхина, журнал «Начальная школа. До и после» №5, 2007 г.

11. «Ваши права, дети» Ю. Яковлев, Москва «Международные отношения», 1992 г.

12. Программа гражданско-патриотического воспитания, журнал заместителя директора школы по воспитательной работе №3, 2006 г.

13. «Патриотическое воспитание», газета «Начальная школа» №12, 2007 г.

14. «Деятельностные подходы в системе воспитательной работы», И.Н. Лавренкова, журнал «Завуч», №3, 2006 г.

15. «Организация воспитательной работы в начальной школе» И.Г. Рябинена, журнал «Завуч», №1, 2006 г.

Размещено на Allbest.ru