Эволюционное развитие педагогической науки
Определение места педагогики в системе философских знаний и её историческое выделение в особую общественную функцию. Описание этапов развития педагогической теории и направлений систем воспитания. Формирование методов и предмета педагогической науки.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | тест |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 05.11.2012 |
| Размер файла | 50,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
o 20
o 50
o 200
· свыше 300
260. Саногенное мышление это:
o мышление, рождающее здоровье
o позитивное мышление
o мышление, имеющее ненасильственный характер
· все варианты ответов
261. Дидактогения - это:
· болезнь ребенка, вызванная агрессивным учителем
o невроз учителя, вызванный агрессией ученика
o наука о правилах поведения
o все варианты ответов
262. В некоторых учреждениях образования по предмету применяются следующие виды давления на школьника:
o словесное оскорбление
o публичное осмеяние
o шантаж
· все варианты ответов
263. Педагогика ненасилия предполагает в общении с детьми:
o из ряда возможных реакций на проступок человека выбирать ту реакцию, которая несет наименьший заряд насилия
o не заставлять ученика, а вдохновлять
o не принуждать, а организовывать
· все варианты ответов
264. Китч в искусстве - это имитация:
o чувств
o красоты
o реальности
· все варианты ответов
265. Творческие объединение «Квадрат» в Витебске объединило художников:
· супрематистов
o сюрреалистов
o импрессионистов
o экспрессионистов
266. Гражданская позиция предполагает наличие у гражданина:
o любви к Родине
o смелости
o искренности
· все варианты ответов
267. Здоровый образ жизни предполагает:
o отсутствие вредных привычек
o правильное питание
o физическое и духовное самосовершенствование
· все варианты ответов
268. Высшим уровнем развития коллектива является:
· самоуправление
o наличие актива
o наличие традиций
o все варианты ответов
269. Колонию им. А. Горького и коммуну им. Ф. Дзержинского возглавил:
o В.А. Сухомлинский
· А.С. Макаренко
o Н.К. Крупская
o К.Д. Ушинский
270. Свои научные труды доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики УО «ВГУ им. П. М. Машерова» И.Д. Чернышенко посвятил:
o физическому воспитанию
o гендерному воспитанию
o семейному воспитанию
· трудовому воспитанию
271. Какие из перечисленных уровней и стилей общения являются конструктивному в педагогическом общении:
o примитивный
o манипуляторский
o авторитарный
· конвенциональный
272. Какой из уровней общения является неприемлемым в общении в стиле учитель-ученик:
o деловой
o игровой
o стандартизированный
· примитивный
273. Какие модели общения являются неэффективными в педагогическом процессе:
o «Китайская стена»
o «Друг»
o «Монблан»
· все варианты ответов
274. Высшим уровнем общения в ситуации обвинения является умение:
o переложить вину на обстоятельства
o принять участие в вине
o сочувствие обвиняемому
· взятие вины на себя
275. В педагогическим общении крайне важно реализовывать такие принципы единого педагогического процесса как:
o гуманизация
o демократизация
o личностного подхода
· все варианты ответов
276. Существуют следующие причины неудачной критики:
o фатальность
o назидательность
o чрезмерная эмоциональность
· все варианты ответов
277. Существуют способы созидательной критики:
o критика-надежда
o критика-аналогия
o безличная критика
· все варианты ответов
278. Чтобы научиться критиковать необходимо:
o критиковать поступок, а не человека
o прежде чем критиковать, найти за что похвалить
o сохранить спокойный, ровный тон
· все варианты ответов
279. Правильной реакцией на мнение собеседника, с которым Вы не вполне согласны, является фраза:
· да, и вместе с тем, я считаю
o нет, Вы абсолютно не правы
o как Вы можете так думать
o я так не считаю
280. Критериями воспитанного человека является то, насколько он приблизился к ценностям:
o добру
o истине
o красоте
· все варианты ответов
281. Знания, умения, опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностного отношения - это структурные компоненты:
o социального опыта
o содержания образования
o содержания воспитания
· все варианты ответов
282. Последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленных на воплощение на практике заранее спланированного педагогического процесса - это:
· педагогическая технология
o педагогическая диагностика
o педагогическое мастерство
o педагогическая квалиметрия
283. Автором следующего определения «технологии … - последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленных на решение педагогических задач, или планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесс…» - является:
o В.М. Монахов
· В.А. Сластенин
o В.П. Беспалько
o М.В. Кларин
284. Впервые в педагогике понятие «технология» появилось в:
o 20-е - 30-е годы
o 30-е - 40-е годы
· 40-е - 50-е годы
o 50-е - 60-е годы
285. Общепедагогические, частнопредметные, локальные, узкометодические педтехнологии - это выделение педтехнологий по:
o преобладающему признаку
o организационным формам
o типу управления
· уровню применения
286. В структуру педагогической технологии входит:
o взгляды и убеждения
o «Я-концепция»
· концептуальная основа
o потребности
287. Сплав личностно-деловых качеств и профессиональной компетентности учителя-воспитателя - это:
o профессиональная позиция педагога
o теоретическая готовность
· педагогическое мастерство
o практическая готовность
288. Познающее, действующее существо - это:
o личность
o индивид
· субъект
o объект
289. Представление о результате педагогической деятельности, развернутое до структурной схемы в соотнесении со способами достижения результатов - это:
o технология
o система
· план
o задача
290. Существенным признаком объяснительно-иллюстративного обучения является:
o обучение всех детей в быстром темпе
· трансляция готового учебного содержания
o эвристическая беседа
o диалог, как взаимопроникновение позиций
291. Философская основа личностно-ориентированных технологий - это:
o авторитаризм
· гуманнизм
o технократизм
o прагматизм
292. Целью личностно-ориентированных технологий является:
o развитие физически здоровой личности
o развитие экономически грамотной личности
· развитие личности в соответствии с ее природными задатками
o развитие эстетически грамотной личности
293. Идеи развивающего обучения разрабатывались в работах:
o Е.Н. Ильин
o В.Ф. Шаталова
o Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова
· все варианты ответов
294. К основной характеристике игровой деятельности относится:
· наличие правил
o все варианты ответов
o наличие опыта
o наличие у обучаемых «стартового» уровня знаний
295. Вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в результатах, а в самом процессе - это:
o труд
· игра
o общение
o учение
296. Какая из предложенных операций обязательно входит в технологию проблемного обучения:
o повторение изученного материала
o изложение нового материала в готовом виде
· решение задачи, требующей получение нового знания
o тренаж способов действий в стереотипных ситуациях
297. Основной целью дифференцированного обучения является:
· обучение учащегося на уровне его возможностей и способностей
o общее развитие личности
o развитие ученика как субъекта учения
o достижение целостности знаний учащихся
298. В вальдорфской педагогике реализовано философское учение:
· антропософия
o аксиология
o акмеология
o агностицизм
299. К микро-технологиям относятся:
o технологии развивающего обучения
o личностно-ориентированные технологии
· технология «Аквариум»
o адаптивная система обучения
300. Добровольность, творческий активный характер, эмоциональная приподнятость, наличие прямых или косвенных правил присущи такой деятельности как:
o трудовая
o эстетическая
· игровая
o учебная
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
История педагогики. Современное наполнение научных принципов организации школы и педагогики. Основные направления развития педагогической науки и ее взаимосвязи с практикой. Методологические основы педагогической науки. Методология педагогики.
курсовая работа [39,3 K], добавлен 14.02.2007Определение понятия личности в отечественной и зарубежной психологии, структура личности. Способы включения и мера участия личности в разных видах общественных отношений. Значение воспитания как предмета педагогики. Система понятий и теорий педагогики.
контрольная работа [22,2 K], добавлен 25.01.2010Определение педагогической антропологии как человековедения, служащего воспитанию и обучению людей. Принципы и задачи педагогической антропологии как науки, ее место в структуре педагогической науки. Человек развивающийся как объект изучения педагогики.
контрольная работа [15,1 K], добавлен 20.12.2010Предмет и задачи педагогической науки. Содержание основных категорий педагогики. Методы изучения коллектива и личности, применяемые учителем в педагогической работе. Факторы развития личности, их учет в организации воспитательно-образовательного процесса.
шпаргалка [116,5 K], добавлен 13.08.2010Основные понятия о педагогической науке, этапы и направления ее развития. Педагогические теории эпохи Нового времени и Просвещения, их содержание и значение в истории, подходы к воспитанию и обучению детей. Ушинский как основоположник научной педагогики.
контрольная работа [34,0 K], добавлен 10.12.2013Основные функции педагогики как науки, ее современная структура. Роль готовности к творчеству, общей культуры, методологической грамотности педагога. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики. Методология педагогической науки и деятельности.
контрольная работа [97,9 K], добавлен 21.06.2015Педагогика как антропологическая наука, ее возникновение и развитие. Отрасли педагогической науки. Связь педагогики с другими науками. Анализ образовательных парадигм в мировой педагогической практике. Методология и виды педагогических исследований.
презентация [460,1 K], добавлен 02.11.2012Место педагогики в системе наук. Функции педагогической науки: теоретическая, практическая, прогностическая. Профессия учителя в современном обществе. Развитие личности как социокультурный процесс. Особенности развития школьников в зонах загрязнения.
контрольная работа [44,0 K], добавлен 11.05.2014Знакомство с основными проблемами общественного развития, педагогики и педагогической психологии. Общая характеристика исторических этапов развития теории воспитания. Анализ эффективной учебно-воспитательной технологии учителя математики В. Шаталова.
презентация [101,3 K], добавлен 02.11.2013Современное российское образование. Совершенствование педагогического процесса. Развитие воспитания как общественного явления. Методы изучения педагогической практики. Организация воспитательных отношений. Условия эффективности педагогического общения.
шпаргалка [56,0 K], добавлен 19.01.2011
