Экологическое воспитание детей

Н.С. Жестова говорит о том, что учитель должен тщательно готовиться к экскурсии и приводит подробный план подготовки.

1. Наметить тему. Желательно, чтобы название темы звучало эмоционально или проблемно, что позволяет сразу заинтересовать учащихся.

2. Определить цель, задачи и составить предварительный план экскурсии.

3. Выбрать место проведения экскурсии, заранее побывать там, разработать маршрут. Предусмотреть места для подвижных игр, информации, наблюдений, сбора природного материала, общественно полезной деятельности учащихся.

4. Уточнить содержание воспитательного и познавательного материала, подобрать игровой материал, стихи, загадки, викторины.

5. Продумать методику проведения экскурсионного занятия.

6. Спланировать организационные формы деятельности учащихся (когда и где проводить массовые и групповые наблюдения), выполнение общественно полезных дел, распределить обязанности между подгруппами или отдельными учащимися.

7. Продумать к каким обобщениям, выводам надо подвести учащихся, как оценить их воспитанность и дисциплинированность.

8. Когда окончательно уточнены содержание и методика проведения экскурсии, можно доработать план.

Учителя - методисты А.И. Холимкина(учитель школы N 770 Москвы), В.Л. Лола и Л.М. Хафизова предлагают давать детям заучивать перед экскурсией стихотворение о природе, используя для этого стихи И. Бунина, Ф. Тютчева, С. Есенина. На экскурсии использовать загадки С. Маршака, Е. Благиной, Е. Серовой, Р. Федькина. Перед экскурсией давать детям по подгруппам или отдельным учащимся различные задания по наблюдению за животными и растениями. Л.М. Хафизова уделяет большое внимание повышению познавательной активности учащихся на экскурсиях. Для этого служат дидактические игры, такие как: "Узнай дерево по листу" или "Что изменилось?", направленные на сравнение увиденного и воспроизведение в памяти того, что было. Е.Н. Дерим-Оглу (доктор биологических наук) и Н.Г. Томилина (кандидат биологических наук) из Москвы считают, что успех экскурсии в лес в основном зависит от умения учителя строить свой рассказ, используя следы жизнедеятельности животных, описывая жизнь растений, изучая взаимосвязь, в которой пребывают растения и животные. К сожалению, эти ученые-методисты не придают большого значения тому факту, что человек воздействует и на растения, на животных и на неживую природу. И не следует умалчивать об этом при проведении экскурсии.

Наиболее полно вопрос экологической экскурсии разработан в трудах академика А.А. Плешакова. На экскурсиях рассматриваются следующие вопросы: защита воздуха и воды от загрязнения, восстановление лесов, охрана редких растений и животных, создание заповедников, ответственность каждого человека за поведение в природе. "Конкретное содержание экскурсии будет зависеть от местных условий. Можно рекомендовать посещение одного из следующих мест: очистные сооружения, лесопитомник, ботанический сад, экологическая тропа, зоопарк, краеведческий музей (если там имеется отдел охраны природы). Если таких возможностей нет, может быть проведена на местности отработка правил поведения в природе".

Существует и третье направление, по которому работают учителя в деле экологического воспитания школьников. Это направление по созданию программ и учебников природоведения отличных от традиционных. А.А. Плешаков разработал учебник для четырехлетней начальной школы. Его учебник открывается разделом "Природа и мы". Этот раздел служит связующим звеном между курсами "Ознакомление с окружающим миром" (1-2 классы) и "Природоведение" (3-4 классы).

В центре внимания этих курсов взаимодействие человека и природы. В 1 и 2 классах оно рассматривается в более широком контексте познания окружающего мира в целом.

Тема "Природа и мы" открывает курс 3 класса. Она повторяет, обобщает, систематизирует уже имеющиеся у учащихся знания о природе и взаимодействии с ней человека, и расширяет представления учащихся в этой области. В учебник 3 класса включено пять разделов: "Природа и мы" (о нем говорилось ранее), "Сбережем воздух и воду, полезные ископаемые и почву", "Сохраним удивительный мир растений и животных", "Будем беречь здоровье" и завершающий раздел "Что такое экология".

Последний раздел является дополнительным, к нему могут обратиться наиболее любознательные учащиеся. Наличие этого раздела не означает того, что экологические материалы отсутствуют в первых разделах. В разделе "Что такое экология" сделана попытка представить экологию в концентрированном и обобщенном виде, используя при этом определенный минимум элементарной экологической терминологии. В данном учебнике раскрываются следующие идеи: идея многообразия природы (раскрывается на всех уроках, начиная с первого); идея экологической целостности природы (реализуется через раскрытие многообразных экологических связей между неживой и живой природой, внутри живой природы); идея единства природы и человека (рассматривается значение каждого изучаемого природного компонента в жизни людей, анализируется отрицательное и положительное воздействие человека на все эти компоненты и рассматриваются вопросы здоровья).

Вопросами экологического воспитания и воспитания младших школьников занимается довольно много педагогов. И делают они это по-разному. Это происходит от того, что вопрос экологического воспитания сложен и неоднозначен в толковании. Но главное то, что за всем этим многообразием методов и приемов работы ученики младших классов становятся более экологически воспитанными.

экологический воспитание школьник игра

3.2 Игра как средство экологического воспитания

Игровая деятельность младших школьников включает в себя много других разнообразных видов деятельности и поэтому является универсальной. Особенно важно то, что ребята участвуют в играх без принуждения, на добровольных началах. Педагогически грамотное руководство игровой деятельностью позволяет расширить кругозор младших школьников, вовлечь в природоохранительную работу большое число школьников, помогает воспитывать в ребятах чувство ответственности за состояние родной природы.

В то же время хотелось бы предостеречь преподавателей от чрезмерного увлечения массовыми играми в ущерб другим формам работы. Важны не отдельные мероприятия, а хорошо продуманный непрерывный процесс деятельности по изучению, сохранению и улучшению природной среды.

Среди традиционных массовых форм натуралистической работы, которым можно придать экологическую ориентацию, следует выделить праздники и тематические дни (День' природы, День леса, праздник Нептуна, Лесной карнавал и др.). Содержание натуралистических праздников может быть различным, но принципы организации их в основном общие. Не важно, какая тема избрана для того или иного праздника, главное, чтобы он был направлен на всестороннее развитие школьников, формирование их активной жизненной позиции, гражданской ответственности за судьбу родной природы и надолго запечатлелся в памяти всех его участников. “Охрана природы - долг каждого” - вот основная идея, которая красной нитью должна проходить через композицию всякого натуралистического дела.

Большую часть воспитательной нагрузки несет на себе период коллективной подготовительной работы праздника. В ходе подготовки надо стимулировать творческую инициативу, находчивость, выдумку школьников. Желательно избрать совет дела, который уточняет, конкретизирует план подготовки и проведения праздника, разрабатывает задания и поручения отрядам, звеньям, бригадам. Каждый коллектив готовит свой добрый сюрприз. А старшие друзья, не подавляя ребячью инициативу, незаметно “по секрету” помогают ученикам.

Ключ к успеху праздников - в преодолении формализма и штампа в их проведении. Рекомендуем смелее импровизировать, вводить в программы тематических дней и праздников театрализованные кукольные представления, шествия шутливо-карнавального типа, устраивать выставки, аукционы, ярмарки, поддерживать импровизированное самодеятельное творчество зрителей. В эти дни можно провести тематические линейки (“Береги природу, человек)”, “Бойтесь, люди, остаться одни!”) или митинги (“Осторожно - природа!”, “Планета у нас одна”), спецвыпуски радио и стенгазет, конкурсы рисунков, плакатов, фотографий, сочинений, миниатюр о полюбившемся уголке природы, трудовые десанты в зоне действия и другие общественно полезные дела.

Заслуженной популярностью у ребят пользуются конкурсы и турниры. Игровые конкурсы носят обычно комплексный характер, представляя собой сплав традиционных викторин, различных соревнований, выступлений. Так, турнир знатоков природы может включать несколько этапов: 1. Конкурс на лучшего знатока тайн природы (требуется выдвинуть свою гипотезу относительно разгадки одной из ее тайн). 2. Конкурс рисунков “Природоохрани-тельные знаки” (командам предлагается нарисовать различные природоохранительные знаки, которые можно установить в лагере, в лесной зоне заботы, на экологической тропе). 3. Эстафета эрудитов (она проводится цепочкой: первая команда задает вопрос второй, вторая - третьей и т.д.). 4. Конкурс устных рассказов на тему “Красная книга природы” (участники турнира должны рассказать о самом удивительном, на их взгляд, представителе флоры или фауны, попавшем на страницы Красной книги). Для конкурса можно предложить и такие темы: “Самый красивый уголок нашего края”, “Удивительное растение (животное)”, “Очевидное - невероятное” и т.п. 5. Конкурс знатоков голосов природы (команды слушают магнитофонную запись с голосами птиц, других животных. Ее включают 2-3 раза. Необходимо написать названия животных в том порядке, в каком звучали их голоса), 6. Реклама книг о природе (книга может быть предложена заранее или в ходе турнира). 7. Конкурс на лучшую инсценировку басни, персонажами которой являются представители флоры или фауны.

Победителей в личном и командном первенстве определяют по итогам турнира в целом.

Всегда с большим успехом проходит в лагере конкурс научно-фантастических проектов по охране окружающей среды. Школьникам среднего возраста можно предложить такие темы проектов: “Земля заповедная”, “Как сложатся взаимоотношения человека и природы в будущем”, “Планета Земля в 3000 г.”, “Животный мир других планет”. Школьники старших отрядов обычно работают над более сложными темами: “Наше будущее - земля, океан или космос?”, “Энергия солнца - людям”, “Освоение солнечной системы”. Очень важно, чтобы защита проектов проходила в доброжелательной обстановке с соблюдением регламента: защита проекта - до 7 мин, выступление “оппонента” - 5 мин, высказывания других участников - 2 мин. Такой регламент необходим, чтобы обсуждения не затянулось. После выступлений - ответы авторов проектов на вопросы слушателей, членов жюри, “оппонентов”.

В условиях лагеря желательно практиковать игры, направленные на развитие наблюдательности, памяти, умение ориентироваться, соблюдать правила поведения в природе. В большинстве случаев их организация не требует особой предварительной подготовки. В то же время такие игры можно органично включать в экскурсии, прогулки, в кружковые занятия. Удачным сочетанием игровой и познавательной деятельности младших школьников являются игры-экскурсии.

Научить ребят распознавать деревья и кустарники можно в игре “Юные дендрологи”. Задача играющих - определить как можно больше растений за наиболее короткое время. Для игры необходимы кружки с номерами (из фанеры или картона), их заранее развешивают на деревьях и кустарниках, которые потребуется определить. Участники игры разбиваются на команды по 5 человек, получают маршрутные листы с указанием исходного и конечного пунктов, направлением движения, а также номеров деревьев и кустарников. Против этих номеров на листах надо оставить свободное место для записи названий растений (для младших старших школьников можно написать список видов, включенных в игру, а ребята должны против них поставить номер, под которым они числятся).

По мере выполнения задания команды сдают маршрутные листы членам жюри. Жюри отмечает время, проверяет соответствие названий растений их номерам и подсчитывает очки. В это время руководитель рассказывает ребятам о биологических особенностях деревьев и кустарников, показывает наиболее трудные для определения растения, включенные в игру. Выигрывает команда, затратившая наименьшее время на определение всех предложенных видов растений.

Всегда с большим интересом проходят в лагере сюжетно-ролевые игры. При ролевой игре “Фестиваль рисованных фильмов о природе” все участники разбиваются на группы - киностудии по созданию рисованных фильмов на различные темы, например: “Ода природе”, “Земля - наш дом”, “Как прекрасен этот мир!”, “Пусть цветут травы” и т.д. В ходе подготовки фильмов ребята знакомятся с соответствующей литературой. Съемочная группа рисует фильм на карточках или бумажной ленте, разделенной, как на киноленте, на кадры. При создании фильма можно использовать краски, аппликации, любительские фотографии. Авторы фильмов могут озвучить роли, используя музыку, звуки природы.

Одной из форм работы по экологическому воспитанию со школьниками является пресс-конференция. Она организуется в форме ролевой игры-беседы членов делегаций или специалистов по вопросам охраны окружающей среды с представителями прессы - корреспондентами различных газет, журналов, радио, телевидения, кино- и фоторепортерами. Исполнение этих ролей создает у подростков представление о международных организациях, учреждениях страны, которые контролируют деятельность по охране окружающей среды, а также о средствах массовой информации, распространяющих знания по охране природы среди населения.

Готовит пресс-конференцию оргкомитет (совет дела). 2-3 человека из его состава берут на себя функцию руководителей делегаций или учреждений, остальные - функцию журналистов. Ребята изучают и уточняют необходимый материал, тренируются в ответах на вопросы. Оргкомитет заранее вывешивает объявление о предстоящей пресс-конференции, в котором перечисляет всех членов делегаций, с тем, чтобы журналисты могли подготовить заранее вопросы. Важная роль в пресс-конференции отводится ведущим. Они раскрывают сущность проблемы, представляют делегации, направляют ход конференции. Ведущие должны предотвратить две главные опасности: скуку формальных вопросов и ответов, а также легковесное пустословие. Кроме того, именно ведущие должны правильно определить момент, когда пресс-конференцию пора заканчивать.

Среди активных форм массовой художественно-пропагандистской работы по охране природы следует выделить устный журнал. Его подготовка опирается на широкую инициативу и самодеятельность коллектива. Так как в каждом лагере журнал строится по-разному, то давать конкретную программу его вряд ли целесообразно. Однако надо помнить, что в содержании журнала следует органично сочетать общую и частную информацию, использовать краеведческий материал, данные о том, как старшие школьники лагеря участвуют в охране природы. Не стоит превращать устный журнал в набор коротких лекций, докладов или монтаж из стихотворений и песен. Хорошо, если каждая страничка представлена отдельным жанром, художественно иллюстрирована. Набор изобразительных средств желательно разнообразить: запись музыкальных произведений, номера художественной самодеятельности, инсценировки, кинофрагменты, диапозитивы, фотографии и т.п. Для иллюстрации событий лагерной жизни хорошо использовать самодельные любительские фильмы, слайд фильмы, интервью, беседы и репортажи, записанные на магнитофон.

Руководит подготовкой и проведением устного журнала редколлегия, которая помогает творческим группам в подготовке отдельных страниц, придумывает “обложку”, общее оформление журнала, выполняет функцию ведущих. Устный журнал может состоять из нескольких страничек, объединенных различными жанрами. Главное, чтобы их содержание было эмоциональным, затрагивающим зрителей (в какой-то момент все ребята подхватывают песню или отвечают на призыв).

Вот краткое содержание одного из выпусков устного журнала, который проходит под девизом “Руку дружбы, природа)”. Его эмблема - птица на ладони в лучах солнца. Журнал открывается первой страничкой: “Человек и природа: трагедия или гармония?”. В своем рассказе вы ступающие проводят мысль о том, что потребительский подход к природным богатствам может привести человечество к катастрофе. Страничку “Капля пресной воды” ребята представляют сначала в жанре балета-пантомимы “Приключения капли”, затем рассказывают о значении пресной воды в природе, о том, как продлить жизнь дождевой капли, о ходе операции “Капля” в отряде, лагере. Следующая страница “Лес и его охрана” проходит в форме заседания КОАПП (Комитет охраны авторских прав природы). После музыкального антракта зрители смотрят инсценировку “Как вести себя в лесу”(страница “Правила поведения в природе”). Одна из страниц журнала имеет девиз “Охрана природы - дело народа, мое, твое, наше!”. Это рассказ об участии старших школьников лагеря в охране окружающей среды. Устный журнал заканчивается строками стихотворения М. Дудина “Заклинание с полюса” и песней Ю. Чичкова на слова П. Синявского “Лесной марш”.

Заключение

Работая над темой «Экологическое воспитание». Мы постарались раскрыть все стороны процесса экологического воспитания. Для этого была изучена педагогическая методическая литература. В условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное значение приобретает экологическое воспитание человека всех возрастов и профессий.

Теоретическая основа экологического воспитания основывается на решении задач в их единстве: обучения и воспитания, развития. Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о будущих поколениях. Правильно используя различные методы воспитания, учитель может сформировать экологически грамотную и воспитанную личность.

Как известно, воспитание тесно связано с обучением, поэтому воспитание, основанное на раскрытии конкретных экологических связей, поможет ученикам усваивать правила и нормы поведения в природе. Последние, в свою очередь, не будут голословными утверждениями, а будут осознанными и осмысленными убеждениями каждого ученика.

На протяжении многих десятилетий пока сознание формировалось под влиянием громких лозунгов, как «Широка страна моя родная, много в ней лесов, полей и рек…», не ждать милости от природы и т.д. именно по этому мы привыкли больше пользоваться дарами природы, чем думать о ее воспитании, бережном отношении к ней.

Вопросами экологического воспитания и воспитания младших школьников занимаются многие педагоги современности. Они делают это по-разному. Это происходит от того, что вопрос экологического воспитания сложен и неоднозначен в толковании. На эксперименте приведенном в курсовой работе мы убедились, что экологические знания переданные учащимся посредством игры усваиваются гораздо лучше и прочнее, чем сухие факты и статистика.

В результате работы над курсовым проектом можно делать следующие выводы:

Теоретическая основа экологического воспитания основывается на решении задач в их единстве: обучения и воспитания, развития.

Правильно используя различные методы воспитания, учитель может сформировать экологически грамотную и воспитанную личность.

Литература

1. Апраушев А.В. Эколого-педагогический кооператив, 2003.

2. Биология в школе 1989 №3.

3. Биология в школе 1996 №3.

4. Большая энциклопедия природы для детей. М., 1994.

5. Букин А.П. В дружбе с людьми и природой.- М.: Просвещение, 1991.

6. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению: Из опыта работы. Пособие для учителя. /Составитель Мельчаков Л.Ф.- М.: Просвещение, 1981.

7. Деревянко В.А., Савельева С.С., Бабанский И.Т. Уроки экологического творчества. // Начальная школа.-1989, N12, С. 40-44.

8. Дерим-Оглу Е.Н., Томилина Н.Г. Материалы к проведению экскурсии в смешанный лес. //Начальная школа.-1990, N5, С.28-34.

9. Ердаков Л.Н. Экологическая сказка для первоклассников.

10. Захлебный А.Н. На экологической тропе.- М.: Знание,1986.

11. Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы.- М.: Педагогика, 1981.

12. Зверев И.Д., Суравегина И.Т. и др. Экологическое воспитание школьников. - М., 1983.

13. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении.- М., 1980.С. 19.

14. Кучер Т.В. Экологическое воспитание учащихся.- М.:Просвещение, 1990.

15. Начальная школа.-1992, N11-12, С. 19-22.

16. Начальная школа 1993 №9.

17. Начальная школа 1990 №6.

18. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения. - М.: Просвещение, 1990.

19. Ремизова Н. И. Учебная экологическая тропа на пришкольном участке Ж-Л «биология в школе» № 6, 2000.

20. Суравегиной И.Т. - М.: Педагогика, 1983.

21. Учебник хрестоматия по основам экологии для дошкольников и младших школьников, 2006.

22. Экологическое воспитание школьников. / Под ред. Зверева И.Д., 2010.

23. Юный натуралист". // Начальная школа.-1989, N6, С. 73-79.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Учебная тропа

Ознакомление детей с окружающим миром тесно связано с вопросами экологического воспитания. Остается лишь организовать занятия по ознакомлению с окружающим миром таким образом, чтобы это способствовало развитию экологического отношения детей к природе.

Важнейшим средством экологического образования является организация разнообразных видов деятельности школьников непосредственно в природной среде, в мире природы. Данное положение требует создания «учебного кабинета в природе». Учебная экологическая тропа - специально оборудованная в образовательных целях природная территория, на которой создаются условия для выполнения системы заданий, организующих и направляющих деятельность учащихся в природном окружении. Задания выполняются во время экскурсий, а также полевого практикума.

Само название «учебная тропа природы» можно понимать как «мы изучаем природу» и как «природа нас учит». Другими словами, прежде всего цель создания тропы заключается в обучении и воспитании посетителей. С одной стороны, задачей тропы является своеобразный «природоведческий ликбез», т.е. расширение у экскурсантов элементарных сведений об объектах, процессах и явлениях окружающей природы. С другой стороны, задача экскурсоводов и проводников - научить своих слушателей видеть, замечать различные проявления антропогенного фактора, которые можно наблюдать в зоне маршрута тропы, и уметь комплексно оценивать эти результаты воздействия человека на окружающую среду. Третья, в конечном итоге главная задача учебных троп, - способствовать воспитанию экологической культуры поведения человекам как части общей культуры взаимоотношений людей друг с другом и отношения человека к природе.

Особенность процесса экологического обучения и воспитания на тропах природы состоит в том, что он строится на основе не непринужденного усвоения информации, ценностных ориентации и идеалов, норм поведения в природном окружении. Достигается это путем органического сочетания отдыха и познания во время движения по маршруту тропы.

Часто организуют тропы в окрестностях школ, садов, пионерских лагерей, где они создаются силами самих детей. Такие маршруты получили название учебных экологических троп. Сам процесс создания и последующего использования такого типа троп несет в себе большой воспитательный и образовательный эффект, что подтверждает и многолетний практический опыт. Уход за тропой на протяжении всего года приучает детей к труду и бережному отношению к общему достоянию.

Организация тропы силами школьников дает педагогам возможность создавать различные жизненные ситуации, решение которых требует от ребят творческого подхода, активной деятельности. Задания по изучению и оценке состояния окружающей среды в зоне тропы побуждают детей не только использовать свои знания из разных областей жизни, но и - самое важное - принять посильное участие в трудовых природо-охранительных делах. Самостоятельная исследовательская работа укрепляет взаимосвязь интеллектуального и эмоционального познания. В итоге рождается важнейшее качество личности - убежденность, которая опирается не только на знания, но и на чувства, на жизненный опыт детей. У них вырабатываются навыки экологически грамотного поведения, сознательное отношение к природе.

Практический опыт использования «экологической тропы» в школьном учреждении.

Данная методическая разработка была сделана с целью иллюстрации того, каким образом ознакомление детей младшего школьного возраста может способствовать воспитанию экологического отношения к природе.

Паспорт

Местонахождение: г. Майкоп. Средняя образовательная школа №16

Задачи учебной тропы: просвещение, обучение и воспитание детей в духе бережного отношения к природе.

Краткое описание маршрута: тропа идет по территории школы, состоит из участков - деревья леса, деревья и кустарники сада, редкие растения, зеленая аптека, участки для труда и отдыха детей. Тропа оформлена планшетами.

Исторические сведения об окружающей среде: территория до строительства школы была березовой рощей. Часть берез во время строительства была сохранена. Часть деревьев и кустарников посажена во время строительства школы: береза, клен, рябина, черемуха, яблонька дикая, лиственница, сосна, спирея, барбарис, сирень.

Описание экскурсионных объектов на маршруте:

«Деревья нашего двора». Береза, клен, рябина, черемуха японская, яблонька дикая. Кустарники: спирея, барбарис, сирень.

«Аптека под ногами». Ромашка, одуванчик, чистотел, медуница, клевер, подорожник, пастушья сумка, мята.

«На лесной полянке». Сосна, лиственница.

«Цветной ковер». Ирисы, астры, пионы, анютины глазки, фиалки.

«Огородная». Укроп, фасоль, бобы, картофель, горох, лук, помидоры, щавель, петрушка, злаковые.

«Санитары леса». Большой муравейник.

Деревья нашего двора»

Цель: воспитывать бережное отношение к природе; закрепить и уточнить знания о названиях и разновидностях деревьев, кустарников.

Ход занятия.

Преподаватель	Дети
Сегодня мы с вами идем на экскурсию по экологической тропе. Обратите внимание, какая прекрасная погода, как красиво кругом, какой теплый и тихий день. Посмотрите на эти деревья. Вы их знаете?	Тополя.
Какой сильный ствол, пышные ветки. Такое дерево дает много кислорода. А это дерево вы узнали?	Клен.
А как вы догадались? Правильно, по плодам-крылаткам. Это семена клена. Они летят точно самолетики. Загадка Ее узнаешь по примете Нет дерева белей на свете.	По крылаткам. Береза.
Посмотрите какие у березы тонкие веточки. Послушайте стихотворение А. Прокофьева Березка Люблю березу русскую То светлую, то грустную, В беленом сарафанчике, С платочками в карманчиках С красивыми застежками С зелеными сережками Люблю ее, нарядную Родную, ненаглядную. А теперь обойдем вокруг дерева. В июне, когда на нем появились цветочки их нужно собирать, та как они обладают целебными свойствами. Их высушивают, заваривают и пьют при простуде. Что это за дерево? Посмотрите на ее ствол, он не такой же как у березы. У липы ствол почти черного цвета, а ветки раскидистые. Послушайте как липа говорит о себе: "Выросла я, липка тоненькой и гибкой. Береги меня!" Посмотрите как много ягод у этого дерева! Вы узнали его? Она растет у вас на участке. Ее ягоды помогают зимой выжить птицам. В народе говорят: " Если много рябины, то зима будет холодная". Послушайте стихотворение о рябине Красненькую ягоду Мне дала рябина Думал я, что сладкую, а она горчит То ли эта ягода просто недозрела, Толь рябина хитрая Подшутить хотела? Вы наверное пробовали на вкус плоды рябины? Они горьковатые, кислые, а вот после крепких заморозков становятся слаще. Ребята, поднимите вверх головы. Вы видите очень высокое дерево. Помните, когда мы были в лесу, то видели его - это сосна. Сосны до небес хотят дорасти. Небо ветвями хотят подмести, Чтобы в течение года Ясной стояла погода. Сосна похожа на ель, но у нее ветки раскидистые, а иголки длинные. На ней есть шишечки. Вспомните, как мы из них поделки делали. Загадка Зимой и летом одним цветом. Правильно, но эта загадка не только про ель, но и про сосну. Их иголки и зимой не теряют цвета. Сосна хорошо очищает воздух, поэтому рядом с ней хорошо дышится. А это дерево хрупкое, тонкое. Вы должны его знать. Вспомнили, как оно называется? Правильно, осина. Зябнет осина Дрожит на ветру, Стынет на солнышке Мерзнет в жару … Дайте осине пальто и ботинки - Надо погреться бедной осинке. Обратите внимание на листочки осины. Какие они легкие, как они дрожат на ветру. А этот кустарник встречается везде. Летом из его плодов вы делаете свистульки. Как он называется? Цветы у акации желтые и очень приятно пахнут. Сейчас я вам расскажу еще од одном кустарнике. Внимательно послушайте и попробуйте догадаться, что это за кустарник. Весной, когда на этом кустарнике расцветают цветы, все: дети и взрослые считают, сколько лепесточков в цветке. Если то-то насчитывает пять или больше, говорят, что он нашел счастливый цветок. Ветки этого кустарника красиво смотрятся в букете. Если не забывать менять воду в вазе, то букет будет стоять очень долго, и вы несколько дней можете вдыхать прекрасный аромат цветов. Куст привлекает к себе многих насекомых. В маленьких цветочках есть нектар, который они пьют. Цветы бывают сиреневые, лиловые, белые. Вы узнали его? Конечно сирень. Вот и закончилась наша экскурсия.	Липа. Рябина. Елка. Осина. Акация. Сирень.

«Аптека под ногами»

Цель: закрепить умение узнавать и правильно называть лекарственные травы; расширить знания о пользе и применении лекарственных растений; закрепить правила поведения при сборе лекарственных трав.

Ход занятия.

Встречает детей Колобок.

Преподаватель, колобок	Дети
Колобок: Здравствуйте дети. Я катился по полям, лугам, дорогам. Видел много лекарственных растений. А как они называются, не знаю. Помогите мне. Педагог: Давайте поможем. Прочитайте стихотворение Колобку: "Что растет?" Кто знает, как хранятся травы? Что можно приготовить из сухих растений? Правильно. Высушенные растения упаковывают в пакеты, коробочки или прессуют в брикеты. Потом их отправляют на склады, в аптеки, где они хранятся в хорошо проветриваемых помещениях. И дома их нужно хранить в сухом месте, оберегая от прямых солнечных лучей. А теперь поиграем в игру. Послушайте ее правила. Я вам показываю какое-нибудь растение, а вы рассказываете о нем все, что знаете. Где растут? Когда заготавливают? При каких заболеваниях можно использовать? Кто напомнит правила поведения при сборе лекарственных трав? Послушайте задание. Я буду описывать растение, а вы должны найти его. Листья узорные, голова белая. Используется в виде отвара, когда болит горло. Ищите у дороги, семена идут в стрелку. Применяется для остановки кровотечения из ран. Назовите Колобку еще раз растения, которые он собрал. Скажите ему, почему они называются лекарственными. Давайте выпьем напиток, который приготовлен из трав. И постараемся определить, какие травы использовались.	Ромашка, тысячелистник, крапива, подорожник, душица. На лугу растет ромашка, Лютик - едкий, клевер - кашка. Что еще? Гвоздика, смолка, колокольчик Хвощ - как елка. А еще? Подорожник, васильки, Граммофончики - вьюнки, Еще много разных травок У тропинок, у канавок И красивых, и пушистых Разноцветных и душистых! В коробочках, в пакетах, в брикетах. Настойки, отвары. В полях, лугах, лесу, оврагах, у рек. Ромашку - летом, крапиву - весной. Ромашку или календулу при ангине, подорожник на рану, душица, шиповник как витаминизированный чай. Нельзя рвать много растений. Нельзя пробовать незнакомые плоды, корневища. После сбора трав следует тщательно вымыть руки. Ромашка. Подорожник. Употребляются для лечения разных болезней.

«На лесной полянке»

Цель: показать детям многообразие животного мира; научить их наблюдать за жизнью в природе.

Ход занятия:

Старичок - лесовичок	Дети
Когда ты идешь по тропинке лесной, Вопросы тебя обгоняют гурьбой. Одно - " почему" меж деревьями мчится, Летит по пятам за неведомой птицей. Другое - пчелою забралось в цветок, А третье лягушкою скок в ручеек "Что?" Мышкой шныряет под листьями в норах "Кто?" Ищет в кустах притаившийся шорох Сидит "Отчего?" на зеленом листке "Куда?" Полетело верхом на жуке "Зачем?" Вслед за ящеркой влезло на пень Вопрос за вопросом и так целый день. Пойдем-ка, дружок, по тропинке вдвоем Ответы искать под зеленым шатром. Давайте отправимся в лес. Не за грибами, а за чудесами! Ведь в лесу достаточно сделать несколько шагов - и одно чудо за другим удивит вас. Вот протяни руку и опавший листок вспорхнул и улетел. Кто это? А вот, кто-то меж деревьев мелькает, с ветки на ветку перелетает. А этот гриб как называется и почему? В природе во всем строгий порядок, все в ней взаимосвязано. По своим непреложным законам живут и растения, и птицы, и насекомые, растения и животные. Почему лиса, волк, филин и рысь охотятся, а заяц - нет. Хищных зверей иногда называют разбойниками, но в природе нет ни плохих зверей, ни хороших. А как защищаются те, за кем могут охотиться. Что есть у оленя? У черепахи? У зайца? Пчела? Еж? Но выживают самые сильные, самые проворные, самые выносливые. Те, кто приспособился лучше всех. Отправляясь в лес за чудесами пустым домой никогда не вернешься. Лесных чудес с каждой прогулкой будет все больше и больше. Если вы полюбите природу, она откроет вам постепенно все свои тайны.	Бабочка. Это белка. Подберезовик - под березами растет, а подосиновик - под осинами. Потому что заяц травой и веточками питается, а остальные мясом. Рога и копыта. Панцирь. Чуткие уши, быстрые ноги. Жало. Сворачивается клубочком, выставляя колючки.

«Цветной ковер»

Цель: расширить и обобщить имеющиеся у детей знания о цветах. Воспитывать любовь и бережное отношение к цветам, развивать эстетическое чувство.

Ход занятия.

Преподаватель	Дети
«От рассвета до рассвета По лугам гуляет лето, По полям да по оврагам Мерит даль неспешным шагом, Босиком, в простой рубахе, В рукавах - по певчей птахе, На закатанных штанинах Не заплаты - сок малины. А за пазухою прячет Дождь грибной да луг горячий»
«Давайте отправимся в удивительное путешествие по участку».
«Сколько здесь цветов прекрасных, Что на зорьке расцвели, И сегодня летним утром К детворе гурьбой пришли»
	Дети становятся в круг и исполняют Песню «Цветики-цветочки»
С полянки встает Анюта (анютины глазки) и говорит: «Что я слышала сейчас? Пели песню вы про нас? Я цветок Анюта-глазка… К вам пришла от всех цветов. Кто со мной, как будто в сказку В мир цветов идти готов?»	Дети отвечают.
Учитель: «Мы все готовы следовать за тобой, Анюта»
Анюта: «Если несколько секретов разгадаете, друзья, вот тогда покажет лето вам цветущие поля… ну, к примеру, кто ответит: сколько всех цветов на свете?»	Много, много
Анюта: «Ясен ваш ответ и прост - столько, сколько в небе звезд». Анюта показывает иллюстрацию звездного неба и говорит: «Днем небо синее - вот такое (показывает на колокольчик). Ночью оно усеяно звездами, похожими вот на этот цветок (показывает одуванчик). А на полянке цветочки горят разными огоньками: красными, желтыми, белыми, синими.»
	Игра «Найди цветок по цвету».
Анюта: «А это что за цветок, в котором есть все цвета: желтый, синий, белый, красный?»	Анютины глазки
Воспитатель случайно находит записку, читает: «Здравствуйте, ребята! Очень нам хочется поиграть с вами да посмотреть, кто из вас любознательный, а кто ловкий да быстрый. Вот наше первое задание вам: про вьюн и хмель скороговорку скажите, да ни разу не сбейтесь. Около кола вьюн да хмель, Вьются на плетень, Вьются, плетутся, заплетаются, Расперезавиваются» Воспитатель: «Ребята, как вы думаете, от кого записка?» Анюта: «Это мои друзья цветы прислали»	Дети повторяют скороговорку.
Задание второе: повернитесь спиной к воротам, отмерьте 10 шагов, остановитесь, оглянитесь вокруг и найдите лекарственные растения. Кто назовет мне их?	Дети выполняют задание, Называют календулу, ромашку, др.
Анюта: «Вижу я, что луговые цветы и травы вы хорошо знаете. А знакомы ли вы с садовыми цветами? Ну-ка, скажите, какие цветы растут на клумбе?»	Ирисы, тюльпаны, пионы, гвоздики и пр.
Анюта хвалит детей и прощается с ними. Воспитатель еще раз проводит детей по поляне и предлагает вернуться домой.

«Огородная»

Цель: уточнить и дополнить знания детей о картофеле как о продукте питания, и как о продукте, необходимом для лечения некоторых заболеваний. Воспитывать любознательность, развивать речь, память.

Материал и оборудование: терка, сырой картофель, вода, тарелка, банка, крахмал, фотографии блюд из картофеля, две салфетки, одна из салфеток накрахмалена, косынка, фартук.

Предварительная работа: рассматривание овощей, работа в огороде, экскурсия на картофельное поле. Выставка-конкурс «Вырастили своими руками». Знакомство с пословицами, поговорками, загадками об овощах.

Ход занятия.

Преподаватель	Дети
Занятие начинается с чтения стихотворения Ю. Тувима «Овощи». Ребята, почему суп у хозяйки получился не плох? Как вы думаете, какой овощ полезнее других? Не зря говорят: «Обед без овощей, что праздник без музыки». А какие вы знаете пословицы и поговорки об овощах? Вот еще несколько пословиц: Поел моркови - прибавилась капля крови. Сахар зубы разрушает - морковь укрепляет. Там, где нет мяса - свекла герой. Лук - здоровью друг. Лук семь недугов лечит. Сегодня мы побываем в гостях у тетушки Даши. Она тоже любит овощи и знает о них много интересного, а еще она любит загадывать загадки, играть с ребятами. Препоователь надевает косынку, фартук и превращается в тетушку Дашу. Я хочу вам рассказать об удивительном овоще. Отгадайте загадку, тогда узнаете о каком: Неказиста, шишковата, А придет на стол она Скажут весело ребята: «Ну, рассыпчата, вкусна». Картошка известна всем, но мне кажется, что вы об этом овоще не все знаете. Вот, например, знаете ли вы из чего картошка состоит? Сейчас посмотрим. (Сырой очищенный картофель натирает на терке, смешивает кашицу в баночке с водой, дает отстояться). На дне банки образовался слой белого вещества. Что это? Это крахмал или картофельная мука. Если белое вещество высушить, то оно будет как мука. (Предлагает посмотреть, потрогать, попробовать). Как вы думаете, почему крахмал назвали картофельной мукой? Что общего и чем отличается картофельная мука и мука, из которой пекут хлеб? Знаете ли вы, для чего нам нужен крахмал? Правильно, посмотрите, накрахмаленное белье красиво выглядит и долго не мнется.(Показывает салфетку). Вы, конечно, знаете, сколько труда надо вложить, чтобы сохранить семена, затем картофель посадить, чтобы собрать хороший урожай. Картофель очень полезный овощ, из него можно приготовить много блюд: его жарят, варят, пекут .(Показывает открытки). Картофель нужен людям не только для еды. Он - хорошее лекарство. Например, если простудился - подыши над паром сваренной картошки и легче станет. А еще, ребята, сырым картофелем лечат ожоги. Вот какой это удивительный овощ! Однако, не только картофель, но и другие овощи обладают полезными качествами. Какими? Спросите об этом маму, папу, друзей, а потом обязательно расскажите нам.	Потому что он был с овощами, а овощи вкусные и полезные. Во всех овощах много витаминов, значит они все полезные. Дети называют. Картошка. Ответы детей. Заваривать кисель, крахмалить белье. Подвижная игра «Посадка картофеля». Игра «Как называется блюдо?».

«Санитары леса»

Цель: Углубить знания детей о муравьях, их образе жизни, сформировать представления об их роли для здоровья леса.

Ход занятия.

Старичок - лесовичок	Дети
Хотите ли вы узнать, как живут муравьи, чем занимаются, о пользе, которую приносят они нашему лесу. Муравьи очень интересные насекомые. Они строят себе жилище из хвойных иголок, листьев, кусочков коры, веточек. Жилище их не простое: в нем много входов и выходов, камер и коридоров. Муравьи ведет активный образ жизни: с ранней весны до поздней осени. Они обладают завидным трудолюбием и большой выносливостью. Один крохотный муравьишка может перемещать груз, по весу превышающий его собственный. А кто главный враг муравья? Кабаны и человек. С кабанов спрос невелик, а человек должен помнить: муравейник - залог здоровья леса, не разрушайте его и не позволяйте делать это другим. Лучше понаблюдайте за муравьями - одним из чудес природы, и вы увидите какие они труженики. Чтение рассказа Л.Н. Толстого "О муравьях" Что интересного вы узнали из рассказа о муравьях? Как муравьи поняли, где стоит варенье? Что сделал муравей чтобы рассказать другим муравьям об этом? Домашнее задание: найти загадки о муравьях.

Приложение 2

Методы и приемы экологического воспитания младших школьников

Занятие проводилось в 3-х направлениях констатирующем, формирующем, контрольные эксперименты.

На констатирующем этапе была проведена анкета с целью: проверить первоначальные умения, навыки вести себя в природе.

Констатирующий

Мы провели анкету в экспериментальном и контрольном классах.

Были взяты 2 класса: экспериментальный(27 человек) и контрольный класс (26 человек).

Анализируя результаты двух анкет, хочется сказать, что результаты в основном одинаковые в обоих классах. Они любуются природой, не разводят костры, не ломают ветви на шалаш, но все-таки позволяют себе рвать цветы.

В дальнейшей работе мы постараемся внушить им, что этого делать нельзя. По остальным вопросам анкеты результаты почти одинаковы. И отсюда следует вывод, что представление учащихся о бережном отношении к природе и ее богатстве, о помощи животным и растениям, об охране природы и правилах поведения в природе очень несовершенны, неглубоки и имеются далеко не у всех учащихся.

Формирующий

Перед занятием была проведена беседа на тему "Охрана природы"( по Плешакову А.А.).

На формирующем этапе была проведена игра "Мир вокруг нас"

Первый корреспондент. - Я буду говорить вот об этом голубом поле (показывает). Но сначала вы должны догадаться, о чем пойдет речь., Через нос проходит в грудь И обратный держит путь. Он невидимый, и все же - Без него мы жить не можем. (Воздух.)

- Правильно, речь пойдет о воздухе. Мы живем в воздушном океане, который называется атмосферой. (Учитель может прикрепить на доске заранее написанное на листе бумаги слово.) Мы привыкли воздушный океан звать небом. Кто знает стихи или загадки о небе? Выше леса, выше гор Расстилается копер. Он всегда, всегда раскинут Над тобой и надо мной, Тон он серый, те он синий, То он ярко-голубой.

- Все живое дышит воздухом, и этот воздух должен быть чистым. Но не всегда он таким бывает. Знаете ли вы, что в воздухе содержатся микробы - очень маленькие живые существа? Среди них есть такие, которые вызывают болезни, например, грипп. Когда в комнате много людей, а окна закрыты, микробов может накопиться очень много. На все предметы из воздуха оседает пыль, 1 микробы в ней накапливаются. Что же нужно сделать, чтобы микробов было меньше? Ответы младших школьников.

- Проветрили комнату, стерли пыль лажной тряпкой - убрали микробов с голубого поля! (Ученик убирает аппликации микробов). Еще хорошо очищают и освежают воздух растения. Они собирают на листья вредные вещества, которые в воздухе оказываются вместе с дымом заводов и фабрик. Поэтому в больших городах должно быть много зелени, а нам всем надо беречь растения.

Учитель.

- Вот видите, ребята, мы правильно сделали, объяснив, как уничтожить микробов, а поле стало чистое, голубое1 Если мы сумеем очистить все поля - наш человечек будет улыбаться!

- Теперь следующая страничка нашей газеты - посмотрите, что же это такое: какие-то непонятные изображения. Давайте послушаем следующего корреспондента. Второй корреспондент. - Ребята, кто из вас любит слушать песни и другую музыку? Почти у всех есть любимые певцы и группы, их слушать особенно приятно. Вот в одной песенке девушка поет такие слова: Непременно каждым утром Я включаю телевизор, И, конечно, репродуктор, И еще магнитофон.

- Весело? Да. А почему же соседи ей говорят: Эй, гражданка у окна, Вы же в доме не одна. Почему же целый дом Должен слушать этот гром? (Ответы младших школьников.)

- Им не нравится, потому что шумно и неприятно. Шум в наше время является загрязнителем окружающей среды, так как современные машины - грузовики, самолеты и т.д. издают такие сильные звуки, от которых люди могут заболеть. А очень громкая музыка вызывает шумовое опьянение и действует как наркотик. Поэтому очень вредно включать дома магнитофон надолго и на полную мощность. Вот еще: некоторые ребята любят пошутить - громко хлопнуть или крикнуть над ухом у своего приятеля. Это очень опасно - резкий, сильный звук может разрушить слуховой аппарат. Видите, сколько звуковых загрязнителей и это поле (показывает поле со стрелками и спиралями) - звуки вокруг нас. Одни стрелки - резкие, громкие. Другие - волны музыки, спокойной речи. Приятная, негромкая музыка, спокойный разговор, создают звуковой комфорт.

- Что могут сделать дети, чтобы дома и в школе у них был звуковой комфорт? (Ответы младших школьников.)

Не включать громко музыку, не кричать. А с белого поля мы уберем стрелки и оставим красивые волны.

Учитель.

- Ну вот уже два поля чистые, а мы пойдем дальше, на синюю страничку.

Третий корреспондент. Не умыться, ни напиться Без воды,

Листику не распуститься Без воды,

Без воды прожить не могут Птица, зверь и человек, И поэтому всегда Всем везде нужна вода!

- Эта страничка о воде. Где больше всего воды на Земле? В океане. А еще где находится вода? В морях, в реках, в ручьях. Снег - это вода и облака - это вода. Для растений и животных не всякая вода годится. В океане вода какая? Соленая. А чтобы напиться и умыться нужна пресная вода и она должна быть чистой. Про какую воду говорится: Водичка, водичка, Умой мое личико, Чтоб щечки краснели, Чтоб глазки блестели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок?

- Конечно, это о чистой воде. Грязной водой умыться нельзя. Пресной воды на нашей планете не так уж много, ее надо беречь. А как? (Ответы детей.)

- Во-первых, экономно расходовать, не оставлять краны открытыми, а во-вторых, беречь воду от загрязнения. Посмотрите на синее поле, на нем пятна - это загрязнители. Люди часто выбрасывают в реки, ручьи, озера различный мусор, моют в них машины, а еще много грязи попадает в воду от заводов и фабрик. Сможем ли мы, ребята, очистить это поле, чтобы наш человечек улыбнулся? Что надо сделать? (Ответы детей.)

. - Надо экономить воду, не выбрасывать в реки и озера мусор, не мыть в них машины. Мы вырастем и научимся очищать отходы заводов и фабрик. Уберем все грязные пятна) (Убирает.) Учитель..

- Посмотрите, дети, какое красивое, чистое стало поле - чистая вода! А теперь, зеленая страничка нашей газеты. Четвертый корреспондент. - Зеленая страничка нашей газеты - страничка жизни. А почему она зеленая? (Ответы детей.)

- Она зеленая потому, что основу живой природы составляют растения, они дают пищу и кислород всем живым существам.

Жить в зеленом мире этом Хорошо зимой и летом. Жизнь летает мотыльком, Шустрым бегает зверьком, В облаках кружится птицей, Скачет по ветвям куницей. Жизнь прекрасна, жизнь вокруг. Человек природе друг)

- Только всегда ли человек относится к природе как к другу? (Ответы детей.) Посмотрите на это поле, на нем черные круги и квадраты, над каждым из них растения или животные, которых осталось мало. Мы сможем убрать эти круги и квадраты, если научимся правильно вести себя в природе. Давайте подумаем. Вот эти круги закрыли красивые растения. Какое правило поведения в природе нам надо знать, чтобы растений с красивыми цветами было много кругом? (Ответы детей.)

- Не рвать цветы, не собирать букеты в дикой природе, не плести венки. Красивыми растениями надо любоваться в природе, а не губить их.

- Мы запомним это правило и можем убрать черные круги. (Убирает круги, под ними яркие рисунки растений.)

- Посмотрите, как эти рисунки украшают нашу страничку, так же как сами эти растения - природу. Но поле портят черные квадраты, под ними животные, которые особенно пострадали от человека. Что будем делать? Как убрать черные квадраты? (Ответы детей.)

- Главное правило - не ловить никаких животных, не пугать их, не кричать в лесу, не трогать птичьих гнезд. Самое важное - не трогать, не обижать никого, даже самых маленьких жучков, паучков, червячков. Запомним это правило? Уберем черные квадраты. Лучше без них на зеленом поле! (Убирает квадраты, под ними рисунки красивого мотылька, хищной птицы - орла или ястреба и лягушки или жабы.

Учитель поясняет, что эти животные пострадали больше, чем другие: бабочки из-за своей красоты, хищные птицы из-за неправильного понимания роли хищников в природе, а лягушки и жабы из-за того, что людям не нравится их внешний вид.)

Учитель.

- Какое красивое зеленое поле! Конечно, ребята, не о всех растениях и животных, которые нуждаются в охране, мы смогли сейчас поговорить. Но если мы будем знать правила поведения в природе, мы поможем всем. А сейчас, посмотрите, совсем другой вид у нашего человечка в нашей газете. Человечек улыбается - ему хорошо. (Убирает грустную маску, под ней улыбающееся лицо.) Ему хорошо в чистом мире. Он здоров. Здоровье человека - это тоже богатство природы и его надо беречь.

Результатом занятия является следующие:

Формирование экологического сознания - важнейшая задача школы. И делать это надо доходчиво и ненавязчиво. И в этом нам могут помочь уроки не традиционной формы: например игры. На таких уроках можно добиться того, чего невозможно добиться на традиционном уроке: активного участия учеников в подготовке урока, заинтересованности в том, чтобы урок прошел хорошо. Нетрадиционные уроки, как правило, надолго запоминаются детям, и конечно, тот материал, который на них изучался. Поэтому нетрадиционные формы урока особенно важны для формирования экологического сознания у школьников.

1. Целью исследования взаимодействия экологического и нравственного воспитания является формирование человека с высоким уровнем эколого-нравственной культуры, сочетающего в себе эколого-нравственные знания и убеждения, устойчивую линию поведения и действий, мотивируемых эколого-нравственными ценностями.

2. В целях формирования эколого-нравственной культуры учащихся необходим комплекс мер: продолжить работу по совершенствованию содержания учебных программ с учетом эколого-нравственных вопросов в соответствии с содержанием образования.

3. Расширять и углублять все виды внеурочной деятельности эколого-нравственного воспитания - познавательную, трудовую, опытническую, краеведческую. Внедрять в учебный процесс различные спецкурсы и факультативы эколого-нравственного аспекта.

4. Систематически изучать, обобщать и распространять передовой опыт учителей по эколого-нравственному воспитанию, не обходимо вести спецкурсы экологического направления.

5. Активизировать участие подростков в разнообразной опытно-исследовательской, природоохранной деятельности, организовывать различные экологические клубы, кружки, экологические лагеря и т.д.

6. Отразить вопросы эколого-нравственного воспитания в документах по воспитанию учащихся школ и гимназий (в уставах и в положениях школы-гимназии, планах учебно-воспитательной работы).