Формирование предметного рисования у детей с задержкой психического развития

23. Комарова Т. Игра и изобразительное творчество //Дошкольное воспитание - 2005. - № 4 - С. 74 - 76.

24. Комарова Т. Чтобы каждый ребенок испытывал радость творчества //Дошкольное воспитание - 2006. - № 3 - С. 81 - 83.

25. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. - М.: «Просвещение», 1970.

26. Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования. -- М.: Педагогическое общество России, 2005.

27. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. -- М.: Мозаика-Синтез, 2006.

28. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество дошкольников. -- М.: Педагогическое общество России, 2006.

29. Комарова Т. О взаимности дидактических игр и изобразительной деятельности //Дошкольное воспитание - 1997. - № 6 - С. 25- 29.

30. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. -- М.: Мозаика-Синтез, 2006.

31. Медникова Л.С. Особенности развития пространственно-временной организации изобразительной и речевой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью //Дефектология - 2004. - № 4 - С. 47-54.

32. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / Под ред. Н.П. Сакулиной, Т.С. Комаровой. -- М.: Просвещение, 1979.

33. Мухина В.С. Изобpазительная деятельность pебенка как фоpма усвоения социального опыта. - М.,1981.

34. Обучение детей с ЗПР: пособие для учителей / Под ред. В.И. Лубовского. - Смоленск, 1994.

35. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): учеб. пособие для студентов ВУЗ / Под. ред. Б.П. Пузанова. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2006.

36. Орлова О.В. Старинное умение: опыт росписи пальцем //Начальная школа - 2005. - № 7 - С.79 - 81.

37. Основы специальной психологии: Учеб.пособие для студентов сред.пед.заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; под ред. Л.В. Кузнецовой. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2005.

38. Петрова В.Г., Белякова И.В., Кто они, дети с отклонениями в развитии? -- М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998.

39. Психические особенности детей и подростков с проблемами в развитии. Изучение и психокоррекция / Под ред. проф. У.В. Ульенковой. - СПб.: Питер, 2007.

40. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова, Т.В. Вохмянина; под ред. И.В. Дубровиной. 2-е изд., стереотип. -- Издательский центр «Академия», 2001.

41. Романова Е.С., Потемкина С.Ф. Гpафические методы в психологической диагностике. - М., 1992.

42. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном возрасте. - М., 1995.

43. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. - М.: Просвещение, 1983.

44. Сенсорное воспитание в детском саду. / Под ред. Н.П. Сакулиной, Н.Н. Подьякова. - М.: Просвещение, 1989.

45. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / Под ред. Т.И. Ерофеевой. -- М.: ВЛАДОС, 1999.

46. Соломенникова О.А. Радость творчества. -- М.: Мозаика-Синтез, 2006.

47. Степанова В.А. Выражение чувств и эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста в рисунке человека и в рисунке семьи // Журнал психологической диагностики №4-5, 2003 г. С. 80-88.

48. Степанова В.А. Проявление эмоциональности детей дошкольного возраста в рисунке // Журнал «Психолог в детском саду» №4, 2003г. С. 46-60.

49. Стогнеева Г.А. В гостях у художника Карандаша //Дошкольная педагогика - 2005. - № 1 -- С. 34 - 35.

50. Художественное творчество в детском саду. / Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 1984.

51. Художественное творчество и ребенок. / Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 1986.

52. Шибанова Н.Я. Воспитание у детей младшего дошкольного возраста самостоятельности в рисовании. - Пермь, 1984.

53. Эстетическое воспитание в детском саду. / Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 1988.

Приложение 1. Опорные конспекты занятий для детей с ЗПР среднего дошкольного возраста по формированию предметного рисования

Опорные конспекты

Занятие 1. «Сказка о сломанном карандаше и забытой кисточке»

Цель занятия: отработка правил применения карандаша и кисти. Знакомство с разнообразием изо материалов.

Задачи по формированию предметного рисования:

- Учить детей использовать разный нажим на карандаш или другой изо материал для изображения линии.

- Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

- Развивать образное восприятие, воображение, творчество.

Ход занятия:

Сюрпризный момент: на столе у взрослого лежат сломанный карандаш и потрепанная кисточка, а также под покрывалом (графитный и угольный карандаши, сангина, акварель, цветные восковые мелки).

Взрослый предлагает детям придумать сказку о том, что же случилось до того, как карандаш стал ломанный, а кисточка потрепанная.

Взрослый постепенно подводит детей к мысли о правильном использовании карандаша и кисточки. Для отработки навыка аккуратного использования изоматериала взрослый предлагает, для начала попробовать свои силы на обычных палочках (зубочистках) - пальчиковая гимнастика и самомассаж.

Далее взрослый обращает внимание на накрытые покрывалом предметы на столе. Рассказывает и показывает изображение различных линий разными изоматериалами. Дети повторят за взрослым.

В конце занятия взрослый просит заштриховать изображение зайчика цветными мелками.

Занятие 2. «Круглая страна»

Цель занятия: закрепление представлений о геометрической форме «круг».

Задачи по формированию предметного рисования:

- Развивать умение детей создавать изображение, передавая характерные черты круга: закругленные линии, толщина линий.

- Развивать умение у детей правильно передавать заданную педагогом последовательность форм: маленький, средний, большой круг, с верху в низ.

- Закреплять навыки рисования красками.

- Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится.

- Воспитывать самостоятельность.

- Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении.

- Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

Ход занятия:

Сюрпризный момент: входит взрослый и рассказывает детям то, что он только что вернулся из Круглой страны. Там все - все круглое (телевизоры, холодильники, автобусы, ручки, столы и стулья, деревья и магазины и даже одежда людей) - демонстрирует ряд картинок.

Затем показывает рисунок платья, на котором не хватает пуговиц и предлагает детям среди набора разнообразнейшим пуговиц найти такие, которые бы были точно от платья девочки из Круглой страны.

Затем взрослый предлагает немного размяться и поучаствовать в подвижной игре «Обручи» (катать). Перед игрой необходимо провести подготовку и массаж рук - упражнение «Палец, ладонь, кулак».

В конце занятия взрослый просит нарисовать человечка, который живет в Круглой стране, а т.к. она Круглая, то и люди в ней живут тоже круглой формы, т.е. похожи на снеговиков. Далее педагог демонстрирует изображение снеговика состоящего из кругов: большого, среднего, маленького.

Занятие 3. «Бусы»

Цель занятия: закрепление представлений о геометрической форме «шар».

Задачи по формированию предметного рисования:

- Развивать умение детей создавать изображение, передавая характерные черты шара: закругленные линии, одинаковый размер (при изображении бусинок), толщина линий.

- Закреплять навыки рисования красками.

- Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится.

- Воспитывать самостоятельность.

- Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении.

- Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

Ход занятия:

Сюрпризный момент: взрослый выкладывает на стол по очереди под песенку «Смешариков» персонажей - смешариков.

Взрослый предлагает поиграть в подвижную игру «Снежинки» (в соревновательной форме используя скомканные из бумаги шарики, дуть, у кого дальше продвинется).

Подвижная игра «Крокет» (играют две команды: одна катает в ворота шарики, другая - кубики). Взрослый затем подводит детей к осознанию свойств шара (без углов, катается).

Соревновательная игра «Сортировка» (играют две команды: кто быстрее рассортирует набор из кубиков и шаров на две кучки).

Перед рисованием бус детьми взрослый предлагает каждому ребенку выполнить упражнение «Шарики» (самомассаж) и протереть от пыли и песка тряпочкой по мячику.

Занятие 4. «Госпожа коробочка»

Цель занятия: закрепление представлений о геометрической форме «квадрат».

Задачи по формированию предметного рисования:

- Развивать умение детей создавать изображение, передавая характерные черты квадрата: прямые углы, стороны, одинаковый размер каждой из сторон.

- Закреплять навыки рисования красками.

- Воспитывать самостоятельность.

- Развивать умение работать по образцу.

- Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

Ход занятия:

Сюрпризный момент: раздаются голоса домашних животных (коровы, лошади, овец, гусей, свиней, собак, куриц и т.д.). На столе у взрослого лежат разноцветные квадраты и фигурки животных и разноцветными метками (квадратиками) на спинах. Детей просят разместить каждое животное в свой домик.

Взрослый делает акцент на то, что домики у животных - квадратной формы.

Дидактическая игра «Пирамидка». Детям предлагается составить из квадратов (толстый материал) пирамидку, т.е. насадить на стержень. В наборе помимо квадратов имеются треугольники, круги и прямоугольники.

Дидактическая игра «Замочная скважина». К замочку необходимо подобрать ключик. Опять же в наборе предлагается несколько вариантов использования геометрических форм.

В конце занятия взрослый демонстрирует картину Малевича «Черный квадрат» и предлагает детям нарисовать такой же. Рисование предваряет упражнение «Коробочка» и самомассаж.

Занятие 5. «По кирпичику дом строим»

Цель занятия: закрепление представлений о геометрической форме «прямоугольник».

Задачи по формированию предметного рисования:

- Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений.

- Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием.

- Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции.

Ход занятия:

Сюрпризный момент: показ небольшого сюжета (из учебного фильма) по ведению наружной кирпичной кладки настоящего дома.

Взрослый предлагает попробовать самим также возвести стену из игрушечных кирпичиков.

Взрослый обращает внимание на то, что стороны у кирпичиков - прямоугольников не одинаковые (продемонстрировать на примере постройки высокого и низкого забора). Дети дублируют движения взрослого.

В конце занятия перед рисованием проводится упражнение «Губка». Затем дети выполняют задание по закрашиванию изображений домиков при помощи губки.

Занятие 6. «Зубы дракона»

Цель занятия: закрепление представлений о геометрической форме «треугольник».

Задачи по формированию предметного рисования:

- Учить рисовать головной убор (шляпу волшебника) с помощью треугольников разной величины.

- Закрепить понятие «угол» (острый), три угла, три стороны - части треугольника.

- Закреплять умение рисовать красками.

- Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку.

Ход занятия:

Сюрпризный момент: в гости к детям приходит волшебник в треугольной шляпе и крокодил. Дети рассматривают последнего. Взрослый делает акцент на том, что зубы у него по форме напоминают треугольник.

Затем взрослый просит составить портрет крокодила, используя только треугольники (наборы есть у каждого на столе).

Так как крокодил проголодался, дети могут его накормить блинами (бумажные круги). Крокодил благодарит детей за гостеприимство и в ответ угощает их тортом (торт режется на сегменты - треугольники).

В конце занятия волшебник дарит детям свой портрет с крокодилом, но рисунок не закончен (дети отвечают) и дорисовывают треугольную шляпу волшебника, заштриховываю ее. Необходимо обратить внимание детей на то, что шляпа может быть маленьким треугольником и большим треугольником. Перед рисованием выполняют упражнение «Зубная щетка» и самомассаж.

Занятие 7. «Как у нашей Тани юбочка с цветами»

Цель занятия: закрепление представлений о геометрической форме «трапеция».

Задачи по формированию предметного рисования:

- Закрепить представление об изображении треугольника и квадрата (как частей трапеции).

- Развивать умение наносить на изображение аккуратные, в определенной последовательности линии.

- Закреплять навыки рисования красками.

- Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится.

- Воспитывать самостоятельность.

- Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

Ход занятия:

Сюрпризный момент: входит кукла Таня и сообщает ребятам то, что открыла ателье для кукол. Среди множества юбок необходимо отобрать только в форме трапеции (демонстрируется образец). Дети работают каждый со своим набором деталей.

Дидактическое упражнение «Сошьем юбку сами». Детям демонстрируется то, как можно изобразить трапецию (два треугольника и квадрат).

Далее взрослый предлагает детям побыть самим модельерами. На бумаге дети получают изображения четырех кукол без юбочек. Путем наложения деталей (см. дидакт. упр-е «Сошьем юбку сами) и обведениях их на бумаге в нужном месте - на куклах получаются силуэты юбочек.

Затем взрослый предлагает заштриховать изображения юбочек на двух куклах, используя разное направление штриховки: горизонтально и вертикально, а на юбках двух последних кукол детям взрослый предлагает делать отпечатки морковкой. Предварительно выполняется упражнение «Печатка (морковь)».

Занятие 8. «Свеча»

Цель занятия: знакомство и закрепление представлений о геометрической форме «цилиндр».

Задачи по формированию предметного рисования:

- Создавать изображение, передавая форму частей (цилиндр) - прямоугольник с двумя закругленными концами, как столбик.

- Развивать умение наносить рисунок на изображение аккуратными, в определенной последовательности линиями.

- Закреплять навыки рисования красками.

- Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится.

- Воспитывать самостоятельность.

- Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

Ход занятия:

Сюрпризный момент: на столе взрослого стоит свеча (ее можно зажечь). Рядом на столе стоят большой и маленький цилиндры. Взрослый знакомит детей с новым словом и новой геометрической формой.

Дидактическая игра «Найди пару». Детям предлагается найти пару геометрическим фигурам (работают с собственным набором на столах): прямоугольники, цилиндры, квадраты, круги.

Взрослый делает акцент на характерных особенностях цилиндра.

Решение проблемной задачи «Можно ли построить из цилиндров домик для щенка» (подвести детей к тому, что, только поставив вертикально можно выполнить поставленную задачу).

В конце занятия дети выполняют штриховку паровозика (сильными, толстыми линиями с помощью свечки). Предварительно выполняется упражнение «Свеча» и самомассаж.

Занятие 9. «Паучок»

Цель занятия: отработка навыка проведения линий разной толщины.

Задачи по формированию предметного рисования:

- Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения тонких и толстых линий.

- Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

- Развивать образное восприятие, воображение, творчество.

Ход занятия:

Сюрпризный момент: на двух стульях детям демонстрирует паутина из веревочек и несколько фотографий настоящей паутины. Взрослый уточняет у детей, кто же плетет паутину.

Взрослый предлагает детям изобразить различные образцы паутины: тонкие линии, толстые линии с использованием различных изо материалов.

Подвижная игра «Паучок». Выбирается среди ребят «паучок» и «мухи». Задача - обмотать паутиной (веревкой) мух так, чтобы они не выбрались из плена.

В конце занятия выполняется рисунок - «Паучок», где паучку необходимо дорисовать ножки с использованием нетрадиционной техники (нитки и краски). До выполнения рисунка, проводится упражнение «Нитка» и самомассаж.

Занятие 10. «День рождения кошки Мурки»

Цель занятия: закрепление знаний в отношении изображения основных геометрических форм и умений, навыков в штриховке изображенного предмета. Упражнять детей в составлении изображения из геометрических фигур. Продолжать учить детей рисовать нетрадиционным способом: при помощи ватных палочек.

Задачи по формированию предметного рисования:

- Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы, создавать простейший ритм изображений.

- Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием.

- Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции.

Ход занятия:

Сюрпризный момент: загадка о кошке.

Взрослый обращает внимание детей на то, что кошка грустная и ее необходимо развеселить (пальчиковая гимнастика «Котята»):

Вот пятеро котят.

Один ушёл - и нет его.

Котят осталось четверо.

Один ночной порою на дерево залез -

Котят осталось трое.

Но где-то запищал

Мышонок тонко-тонко.

Котёнок услыхал -

Осталось два котёнка.

Один из них с мячом

Исчез в дверях бесследно.

А самый умный тот,

Оставшийся, последний -

Лакать за пятерых

Стал молоко из миски.

Взрослый просит рассмотреть кошку. Она состоит из геометрических фигур. Дети называют их. У себя на столах из геометрических фигур составляют такую же кошку.

Далее взрослый спрашивает детей, зачем у них на столах лежат ватные палочки. Для того, чтобы сделать кошке Мурке подарок - нарисовать воздушные шарики (ватными палочками).

Далее, прежде чем приступать к рисованию дети выполняют самомассаж ватной палочкой. Рисуют воздушные шарики. Взрослый напоминает правила рисования ватными палочками.

Дети рисуют работы, а воспитатель размещает их рядом с Муркой (своей).

Приложение 2. Комплекс пальчиковых гимнастик и массажей для детей с задержкой психического развития средней группы

П/н	Речевое сопровождение	Движения рук
1	Коробок Коробок от спичек Для деток - невеличек, Не спички будем зажигать, А картинки рисовать. Катать не сможем коробок, Но сможем взять за уголок. Цветы будем рисовать,- Ребром плотно прижимать	Поворачивание коробка вокруг своей оси, держа двумя пальцами за ребра. Имитация поджигания спичек. Имитация оттиска ребра. Попытка прокатить по ладошке. Взять двумя пальцами за углы по диагонали. Имитация оттиска ребра уже по кругу.
2	Зубная щетка Щетку мы в руках сжимали, И ладошками катали. В руку щетку мы возьмем, Массаж пальчиков начнем. Теперь руку поменяем,- Массаж пальцев продолжаем. Каждый пальчик по порядку,- Вот для рук у нас зарядка.	Вертикальное зажатие щетки ладонями и совершение вращательных движений. Взятие щетки в правую руку, Растирание щетиной пальцев левой руки. То же самое, поменяв руки.
3	Печатки (морковь) Не морковку будем грызть, Не возьмем сегодня кисть, Печатью будем рисовать, Морковью оттиск создавать, Пальчики мы разомнем И рисовать сейчас начнем.	Погрозить пальчиком правой руки, погрозить пальчиком левой руки, Имитация оттиска на правой ладони, Имитация оттиска на левой ладони. Зажав печать между ладонями - покатать.
4	Ватные палочки Ватной палочкой играем, Дружно пальчики считаем: 1, 2, 3, 4, 5- На пальцы будем нажимать. Пальчики и палочки - Наши выручалочки.	Держать двумя пальцами за середину, поворачивать вокруг своей оси, передавая в другую руку. Нажимать концом палочки на подушечки пальцев поочередно, со сменой рук. Зажать палочку между ладонями, повращать.
5	Зубочистка (при технике грантажа) Продавливать рисунок сложно, Но научиться тоже можно. Зубочистки - палочки, Наши выручалочки. Ладошки наши разминают, Рисовать нам помогают.	Легкий нажим на каждую из ладоней поочередно (либо на поверхность стола). Вращение между ладонями.
6	Шарики (бусинки, камушки) Покатаю я в руках Бусинки, горошки, Быть послушными учу Пальчики, ладошки. (автор Е. Цвынтарная)	Круговые вращения шариков между ладонями.
7	Нитка С нитью знакомиться мы будем. Пока на пальчик ее накрутим. Нитки о себе расскажут, что умеют, все покажут: Иголкой шить они умеют, И рисовать даже сумеют, Два листочка им нужны, Гуашь и тушь тоже важны.	Натянуть, взявшись двумя пальцами за концы. Накрутить на указательный палец правой руки. Раскрутить. Намотать на другой палец. Имитация шитья. Вращение ниткой на раскрытой ладошке. Закрыть сверху ладонь с ниткой другой ладонью. Перевернуть сомкнутые ладони.
8	Губка Губка - значит поролон, И капризный же он. Быстро впитывать умеет И темнеет, тяжелеет. Зато рисунок получаем нужный - Очень легкий и воздушный.	Сжатие губки в кулак, попеременная передача из рук в руки в ритме стиха.
9	ПАЛЕЦ, ЛАДОНЬ, КУЛАК Наши руки нам расскажут, Все умеют, все покажут, 5 их на моей руке. Рисовать могут и всегда помогут: Пальцев подушечки рисуют ватрушечки. Наши кулачочки рисуют пирожочки И ладошки рисуют у нас. Рисунок просто высший класс.	Ритмичное сжимание и разжимание пальцев рук. Поочередное разгибание пальцев из кулачка одной рукой, затем другой. Поочередное соединение подушечек пальцев с большим пальцем. Кулачек на ладошку поочередно, «слепить» пирожок из ладошек. Волнообразное прикладывание верхней ладони к нижней (в горизонтальном положении ладоней). Кулак с поднятым большим пальцем.
10	Свеча Свеча для нас хороший друг,- Тепло и свет дает вокруг, И, также можем мы сказать, Свеча умеет рисовать. Из воска состоит она- Не зря в рисунок нам звана. Воск след умеет оставлять, А краски будут проявлять.	Растирание между ладошками свечи. Проведение свечой по каждому пальчику и ладони ведущей рукой. Свеча в левой руке, проведение по ней от начала до конца указательным пальцем с последующей сменой рук. Волнообразное рисование свечи в воздухе. Отложить свечу, ладони от себя, показать плоскость.

Приложение 3. Правила рисования карандашом и краской для детей среднего дошкольного возраста

Правила рисования карандашом:

1. Карандаш нужно держать тремя пальцами (между большим и средним, придерживая сверху указательным), не близко к отточенному концу.

2. Когда рисуешь линию сверху вниз, рука с карандашом идет сбоку линии, а когда рисуешь линию слева направо, рука -- внизу линии. Так вести руку нужно для того, чтобы видеть, как рисуешь, тогда получится прямая линия.

3. Линию нужно рисовать сразу, не останавливаясь, не отнимая карандаша от бумаги, иначе она может получиться неровной. Не надо проводить одну линию несколько раз.

4. Предметы прямоугольной и квадратной формы нужно рисовать с остановками на углах, чтобы можно было подумать, как рисовать дальше.

5. Предметы округлой формы надо рисовать одним движением, без остановки.

6. Закрашивать рисунок карандашом нужно неотрывным движением руки туда - обратно.

7. При закрашивании рисунка штрихи надо накладывать в одном направлении: сверху вниз, слева направо или по косой.

8. При закрашивании рисунка нельзя заходить за контур нарисованного предмета.

9. Закрашивать рисунок нужно без просветов.

10. Закрашивая рисунок, нужно равномерно нажимать на карандаш: посильнее нажимать, если хочешь закрасить поярче, и слабо -- если нужно закрасить посветлее.

Правила рисования краской:

1. Кисть нужно держать между тремя пальцами (большим и средним, придерживая сверху указательным), за железным наконечником, не сжимая сильно пальцами.

2. При рисовании различных линий кисть надо вести по ворсу, поэтому руке с кистью движется впереди линии.

3. При рисовании широких линий нужно опираться на весь ворс кисти, палочку держать наклонно к бумаге.

4. Чтобы нарисовать тонкую линию, кисть нужно держать палочкой вверх и касаться бумаги концом кисти.

5. При закрашивании рисунков кистью линии нужно накладывать рядом, вести их в одном направлении и только в одну сторону, каждый раз начиная движение сверху или слева (а не туда - обратно, как карандашом).

6. Каждую линию при рисовании и при закрашивании нужно проводить только один раз.

7. Вести линии нужно сразу, не останавливаясь.

Ребенок должен назвать правило, когда его об этом спрашивают, объяснить, почему именно так надо действовать, и руководствоваться этим в своей деятельности.

Размещено на Allbest.ru