Это вызвало наибольший интерес у учащихся к литературным произведениям, что позволило им увидеть красоту родной природы.

В конце урока дети рисовали картины к тому, что они представили себе, слушая музыкальные произведения П. И. Чайковского из его цикла «Времена года». Дети «создавали» динамические картины из аппликаций как иллюстрации к данным текстам и писали сочинения. Всю художественную и письменную работу ученики выполняли в отдельной тетради, обложка которой была оформлена в виде красивой бабочки («Весна идет») и в виде грибка («Осень наступила»).

Такой урок очень понравился детям, в нем участвовали все, он проходил как маленький, но очень интересный, необычный, познавательный урок-спектакль.

Следующий этап - анализ полученных экспериментальных данных.

На этом этапе сравнивались оценки, полученные каждым учеником за тестирование перед проведением интегрированных уроков и оценки, полученные детьми на интегрированных уроках.

При подведении итогов проведенных уроков по эстетическому воспитанию необходимо было быть особенно внимательным и объективным. При этом основными критериями оценки учеников по проведенному уроку являлись их творческие способности - воображение и фантазия. При оценке учеников использовалась пятибалльная система. В заключительной части урока проводилось тестирование детей. Обработка экспериментальных данных проводилась следующим образом: определялось суммарное количество баллов, полученных всем классом по каждой теме тестирования во время экспериментального исследования процесса эстетического развития дошкольников как по методикам и программам, традиционно использующимся в начальной школе, так и по программам интегрированных уроков. Полученные значения заносились в таблицу. Далее их значения выражали в процентном отношении. 100 процентов определяем из соотношения - 5 баллов * 17 учеников = 85 баллов.

Результаты говорят сами за себя. (Тестирование и результаты тестирования в приложении)

Заключение

В мировой педагогике стало общепринятым начинать развитие творческих способностей в детском возрасте на материале искусства и всевозможных детских игр. Предметные, ролевые игры и игры по правилам дают ребенку материал для развития воображения, который совершенствуется в процессе восприятия детских сказок и мультфильмов. Сам процесс детского творчества развивается на основе двух подходов. С одной стороны, как указывал Л.С. Выготский, нужно культивировать творческое воображение, с другой стороны, в особой культуре нуждается процесс воплощения образов, создаваемых творчеством. Только там, где имеется достаточное развитие одной и другой стороны, детское творчество может развиваться правильно и давать ребенку то, что мы вправе от него ожидать.

С развитием средств массовой информации: радио, кино и особенно телевидения - начало складываться мнение, что школа потеряла свое значение в эстетическом образовании. Однако исследования последних лет показали, что это не так. Школа была и остается центральным звеном в эстетическом воспитании детей. Школа должна вести целеустремленную работу по формированию художественного вкуса учащихся до последних дней их обучения.

Одним из достаточно совершенных методов эстетического и художественного образования можно считать интегрированный урок.

Доказательства наибольшей эффективности:

1. Ребята участвуют с большим желанием в таких занятиях .

2. Дети постоянно чувствуют свободу выбора. С одной стороны есть ряд заданий, которые выполняют все ученики, с другой можно самому проявить инициативу.

3. На занятиях эстетического и экологического направлений невозможно выставлять плохих отметок, даже если работа ученика имеет недостатки.

4. Такие занятия исключают назидательность, способствуют поддержанию интереса к природе, развитию любознательности, творчества, фантазии.

5. В различных видах работ бывают задействованы все органы чувств: зрение, слух, осязание.

6. Ребята учатся видеть необыкновенное в обыкновенном, обыденном.

7. Работа по эстетическому и художественному воспитанию предполагает сотрудничество педагога и ребенка.

8. Различный литературный и другие виды материала помогают привлекать к участию в работе семьи детей.

Библиография

1. Арнина Н.Л. Уроки прекрасного. М., 1983г.

2. Б. Лихачев. «Педагогика. 4-е издание».

3. Вопросы теории эстетического воспитания. Под ред. Апресяна Г.З. М., 1970г.

4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. М., 1967 г.

5. Гнедич П.П. Всемирная история искусств. М., 1996 г.

6. Гончаров И.Ф. Действительность и искусство в эстетическом воспитании школьников. М.,1978г.

7. Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. Книга 1. М., 1996 г.

8. Ильенко Л.П. Интегрированный цикл эстетических занятий в начальной школе. // Начальная школа №1 1997г.

9. Ильина Т.В. История искусств. Западноевропейское искусство. М., 1983г.

10. Искусство в жизни детей. Опыт художественных занятий с младшими школьниками. Книга для учителя. М., 1991г.

11. Искусство в школе. Под ред. Рубиной Ю.И. М., 1964.

12. История искусств стран Западной Европы от Возрождения до начала 20 века. Искусство 17 века. Под редакцией Ротенберга Е.И., Свидерской М.И. М., 1995 г.

13. Лармин О. Искусство и молодежь. М., 1980 г.

14. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. М., 1964 г.

15. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. М., 1985г.

16. Лямина Н.В. Интегрированные уроки - одно из средств привития интереса к учебным предметам. // Начальная школа №11 1995г.

17. Мир профессий - том «Человек - человек». Под редакцией Кавериновой Р.Д., Зюбина Л.М. М., 1986 г.

18. В.И. Журавлев. Сочетание методов и средств воспитания. Ж. Советская педагогика №6, 1985.

19. Основы эстетического воспитания. Под редакцией Кушаева Н.А. М., 1986г.

20. О.Нечаева “Программа “Музыка” ч.1,2 ”, Серпухов, 1996г.

21. Раченко И.П. НОТ учителя. М., 1989 г.

22. Система эстетического воспитания школьников. Под редакцией Герасимова С.А. М., 1983 г.

23. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям.- Киев: Радянская школа, 1972г.

24. Хижняк Ю.Н. Как прекрасен этот мир. М., 1986 г.

25. Эстетическое воспитание школьников. Под редакцией Бурова А.И., Лихачева Б.Т. М., 1974 г.

26. Эстетическая культура и эстетическое воспитание: Книга для учителя/ Сост. Лабковская Г.С. М., 1983.

27. Немов Р.С. Психология. Кн. 2., 1997

28. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. М., 2002г.

29. Макаренко А.С. Соч. т.5 ,1960г.

30. Педагогическая диагностика в школе /Под ред. А.И. Кочетова, ЯЛ.Коломинского, Н.Н. Верцинской и др. Минск, 1987г.

31. Психология и педагогика /Учебное пособие/ М., - Нов, 1999г.

32. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. М., 1999г.

33. Баранов С. П. Сущность процесса обучения: - М.: Прометей, 1981.

34. Пискунов А. И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - М.: Просвещение, 1981г.

35. Коменский Я. А. Великая дидактика. - Избр. пед. соч. М., Учпедгиз, 1955г.

36. Лушников А.М. История педагогики: Учеб. Пособие для студентов педагогических высших учебных заведений. 2-е изд., перераб., доп. / Урал. Гос. Пед. ун-т. Екатеринбург, 1994г.

37. Мухина В.С. Детская психология / Под ред. Л.А. Венгера. - М.: Просвещение, 1985г.

38. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения, Т. 1 / Сост. С.Ф. Егоров. -М.: Педагогика, 1988 г.

39. Скаткин Л.Н. Совершенствование процесса обучения - М.: Педагогика 1971 г.

40. Средства обучения и методика их использования в начальной школе./ Под ред. Г.Ф. Суворовой - М.:П. 1990г.

41. Активизация познавательной деятельности мл. школьников (Под ред. М.П, Осиповой, Н.И. Качановской - МН.: Нарасвета, 1988 г.

42. Неменский «Мудрость красоты»., М.,1987г.

43. Владмир Разумный «Прекрасное во всем»,М., «Русский язык», 1988г.

44. Взаимодействие искусств в педагогическом процессе. Межвузовский сборник научных трудов. Л.,1989 г.

Приложения

Приложение 1

Интегрированный урок во втором классе

Тема урока: «Весна идет».

Цель: соединить 3 предмета в одном уроке, что поможет детям лучше почувствовать красоту слова, записать понравившиеся образные слова и выражения. Привить учащимся любовь к родной природе, к весенним пейзажам; учить детей понимать музыку, «видеть» в ней картины природы, художественные образы казахской степи.

Оборудование:

ручки, карандаши, картинки с изображением весны: «Грачи прилетели», «Растаял снег», «Проклюнулся подснежник», пластинка (кассета) с записью «Времена года», тетрадь с обложкой в виде бабочки (по количеству учеников), казахский национальный костюм.

Ход урока:

Учитель читает отрывок из учебника «Природоведение» о весне.

- Ребята, кто из вас мне расскажет, что происходит, когда наступает весна?

Дети отвечают, при необходимости, учитель подсказывает им - тает снег, прилетают птицы, расцветает подснежник и т.д.

- Давайте теперь послушаем ребят, которые приготовили нам стихотворения о красоте нашей весны и о встрече праздника «Наурыз».

Выходит первый ребенок в национальном костюме, рассказывает стихотворение:

Как весенней порой шумят тополя,

Ходит ветер цветочной пыльцою …..,

Все живое обласкано солнцем степным

Словно мать и отец рада наша земля.

И смеется и песни поет молодежь

Да и старых по юртам ищи, не найдешь.

Песни, солнце и ветер, и птичий галдеж.

Выходит второй ребенок в национальном костюме, рассказывает стихотворение:

На весеннем кочевье аулы сошлись

В общей радости родственники обнялись.

А знакомые просто шутя и смеясь,

Обо всем по душам толковать принялись.

И все девушки лучший надели убор;

И долины в тюльпанах, как пестрый ковер,

В приозерных лесах поют соловьи,

Им кукушки зарей отзываются с гор.

Учитель: А сейчас давайте проведем игру “Кто быстрее пройдет по проталинке”.

Дети ставят три стула, на них кладут цветы, сделанные из бумаги. Напротив стоят еще три стула, на них сидят дети. Перед каждым ребенком на полу лежит по две дощечки.

Учитель: Раз, два, три.

Звучит музыка. Дети становятся на дощечку, подставляют другую, переходят на нее, берут первую дощечку, кладут ее перед собой и т.д. Добравшись до стула с цветками, ребенок берет их и танцует. Игра проводится несколько раз.

Победителям ставятся хорошие оценки

- Теперь давайте ответим на вопросы (Проводится тестирование)

- Молодцы, ребята! А теперь я задам вам домашнее задание и мы попрощаемся. Возьмите в руки тетради с обложкой - бабочкой. Дома нарисуйте в этой тетради рисунок на тему: «Весна пришла», также подобрать и выучить стихотворение на эту тему. Попросите своих родителей, старших братьев и сестер, бабушек, чтобы вам помогли. До свиданья.

Приложение 2

Урок-спектакль в 2 классе «В гости к осени»

Цель: вызывать интерес у учащихся к литературным произведениям, к произведениям классиков (Чайковский), показать ученикам красоту родной природы.

Оборудование: пластинка(кассета) с записью «Времена года», тетрадь с обложкой в виде грибка (по количеству учеников), карандаши, ручки, костюмы для детей «сентябрь» (золотой или желтый), «осень-художница» (пестрый фартук, ведро детское), фрагменты для аппликации (грибки, птички, паутинки, листья желтые, красные и т.д.), приз - подушка в форме кленового листка, утешительные призы - платочки из желтого материала.

Ход урока:

Слово учителя: Здравствуйте дети! Сегодня мы с вами все узнаем про осень. Звучит музыка.

Беседа

- Какое время года наступило? Назовите осенние месяцы.

- Какая сегодня погода?

- Какое небо?

- Как светит солнце?

- Теплее или холоднее сейчас, чем было летом?

Слово учителя. Кончилось веселое теплое лето, на смену ему приходит осень. У осени 3 поры: ранняя осень, золотая и поздняя. В конце урока вы мне постараетесь ответить, какая же сейчас осень.

Ранняя осень мало чем отличается от лета. Кругом еще все зелено, небо чистое, голубое. На улице тепло. В парках, лесах много птиц. Ярко светит солнце. Но, тем не менее, в природе уже чувствуется приближение осени.

- Какие приметы осени вы мне можете назвать?

(дети называют месяцы)

Правильно, ребята. Ну а самый первый осенний месяц - сентябрь. Его в народе называют «хмурень», «златосвет». «Хмурнем» за то, что дни становятся короче, на улице быстро и рано темнеет. Солнце уже не поднимается в небе так высоко. А «златосветом» сентябрь называют за то, что травы в лугах, полях и лесах высыхают и желтеют. Золотой становится и листва деревьев и кустарников.

Выходит ребенок в костюме «сентября». Читает стихотворение.

Закружила осень

Рыжие метели

Золотые листья

С кленов полетели.

Выходит ребенок в костюме «осени». Читает стихотворение.

Повязала Осень пестрый фартук

И ведерки с красками взяла.

Ранним утром, проходя по парку,

Листья позолотой обвела.

Слово учителя: Листья на деревьях желтеют не все сразу, а постепенно. Сначала листья желтеют на вершинах деревьев, где воздух холоднее, а потом и на нижних ветках (наблюдение).

Первыми становятся золотыми листья берез и лип. Вот такая осенняя пора, когда природа радует нас буйством красок, и называется золотая осень. Эту пору уже не спутаешь с летом.

Осенью чаще стали дуть ветры. Подует ветер, сорвет с ветки листок, и он, медленно кружась, опускается на землю. Порывы ветра обрывают с деревьев желтые, багряные и лиловые листья, которые устилают землю пестрым ковром.

Зашумел в лесу золотой дождь

Деревья стоят по колено в золотых

листьях. Листья шуршат, скребутся,

лопочут. Листья летят и бегут.

Листья вверху, внизу и вокруг.

Шумит золотой дождь.

(Н. Сладков «Золотой дождь»)

- Как называется это явление в природе?

Дети отвечают.

- Правильно, листопад.

Начинается пора листопада. Деревья постепенно теряют свой пышный яркий убор, ветви их обнажаются.

Листопад продолжается 3-4 недели. Многие люди от своей безграмотности считают опавшие листья мусором, сгребают их и сжигают. Это не только никому не нужная работа, но и экологически вредная Отмершие листья перегнивают и превращаются в удобрение. Когда люди сгребают листву, то и без того истощенная земля превращается в бесплодный грунт. Кроме того, опавшая листва защищает зимой корни растений от холода, весной не дает быстро испариться влаге.

В сентябре еще сохраняются тепло и краски лета. Цветут еще многие растения: тысячелистник, пижма. Сады расцвечивают астры, настурции, гладиолусы, георгины и др. Стоят погожие солнечные деньки короткого «бабьего лета». Щедр и радушен осенний лес: орехи, ягоды, грибы - собирай, запасай. Из ягод синеет голубика, совсем красавицей стала багряная рябина. Подошла пора брусники.

Одной из примет осени считают появление паутины. Она повсюду: на кустах, на деревьях, в воздухе. Откуда же она взялась? Если мы поймаем такую паутинку и рассмотрим ее внимательно, то на концах паутинных нитей увидим маленьких паучков. Оказывается, к осени из яиц пауков появляются молодые паучки. Они крохотные, поэтому самостоятельно расселиться не могут. Паучки забираются на возвышенные места, и подняв конец брюшка, выпускают из него струйку особой жидкости, которая быстро затвердевает на воздухе и становится паутиной. Таким образом, паучки оказываются в полете. Куда же они летят? На новые места. Они могут улететь на паутине за десятки километров. Такое «расселение» пауков совпадает с самым теплым периодом осени - «бабьим летом».

Осенью по утрам бывают туманы. Часто моросит дождь, но он уже не похож на летний. В начале осени идут редкие и кратковременные дожди. Но все чаще небо заволакивают темные облака и в такие дни оно кажется низким и серым. Моросит мелкий холодный дождь. Бывают дни, когда вместе с дождем идет снег.

Пришла пора поздней осени. Все реже идут дожди, все чаще падает мокрый снег. Небо часто закрывают облака. Становится холоднее, по ночам наблюдаются заморозки. В конце осени в отдельных местах на водоемах уже появляется лед. Стала сырой и холодной почва. К этому времени все деревья и кустарники уже стоят голые. Вся трава увяла, нет цветущих растений. Все ждет прихода зимы.

Обобщающие вопросы к детям:

1) Что вы можете сказать о ранней осени?

2) Назовите признаки поздней осени.

3) Что нового вы узнали на уроке?

Дети отвечают.

Давайте теперь поиграем в игру-эстафету: «Кто быстрее соберет грибы».

На полу рассыпаются бумажные грибы в двух кучках поровну, дети делятся на две команды. Под музыку ребенок бежит к кучке «грибов» с корзинкой, берет один гриб, кладет его в корзинку и бежит назад. Передает корзинку следующему за ним. И так далее. Когда какая-нибудь команда собирает все грибы, игра прекращается.

Победителям ставятся «пятерки».

Слово учителя:

- А теперь давайте дети послушаем музыку, и попробуем под эту музыку порисовать. Что вы слышите в этой музыке? Что вы запомнили из моего рассказа? Возьмите свои красивые тетради и карандаши в руки и попробуйте нарисовать, как падают листья. А каким цветом осенью листья? Правильно, желтым, оранжевым. Или как летят паутинки. Как птицы улетают в теплые края. Кто хочет, может сделать аппликацию.

Дети рисуют, выполняют аппликацию. Затем выбирается лучшая работа. Победителю вручается приз - подушечка в виде кленового листка, сшитая из золотистого материала старшеклассниками на уроке шитья. Утешительные призы - платочки из желтого материала.

- Молодцы, ребята! А теперь я задам вам домашнее задание и мы попрощаемся.

Домашнее задание: Нарисовать в своей тетради рисунок на тему: «Осень наступила», также подобрать и выучить стихотворение на эту тему. Попросите своих родителей, старших братьев и сестер, бабушек, чтобы вам помогли. До свиданья.

Приложение 4

Тестирование для второго класса по интегрированному уроку «Весна идет»

(нужное подчеркивается, только один вариант ответов - правильный)

1. Что происходит, когда наступает весна?

а) идет снег, на улице мороз

б) тает снег, становится теплей, птицы прилетают

в) на деревьях листья желтеют.

2. Какой из перечисленных месяцев не весенний?

а) январь

б) март

в) апрель

3. Как называется цветок, который первый расцветает весной?

а) весенник

б) подсолнух

в) подснежник

4. Каким цветом деревья весной?

а) желтым и красным

б) белым - как снег

в) светло-зеленым

5. На какой картинке нарисована весна?

а) «Листопад»

б) «Грачи прилетели»

в) «Дети на ледяной горке»

Приложение 5

Экспериментальное значение баллов

	Фамилия детей	Традиционная программа	Интегрированный урок
		Весна	Осень	Зима	Весна	Осень	Зима
1	Алимбекова Д.	3	3	4	5	4	4
2	Верпетова В.	4	4	4	5	5	5
3	Гейнбихпер А.	5	3	4	5	4	4
4	Илошкина Н.	4	3	4	4	4	5
5	Кимдюшова Н.	3	3	4	4	5	4
6	Котлан Д.	3	3	4	3	3	4
7	Кукубаев Г.	4	4	5	5	4	5
8	Кигатова О.	3	4	4	4	4	4
9	Койтабаев А.	5	5	4	5	5	5
10	Литвинчук Н.	3	3	3	3	3	4
11	Новиков С.	4	3	3	5	4	3
12	Пакакаев С.	4	4	4	5	5	5
13	Сарайкин М.	3	3	3	4	4	4
14	Соколова Л.	4	5	4	5	5	5
15	Паных Ж.	3	3	4	3	4	4
16	Радина К.	5	5	5	5	5	5
17	Шедь А,	4	3	3	5	4	4
	Суммарное значение количества баллов	64	61	66	75	72	74
	В процентном соотношении (85 баллов по классу - 100%)	54,4%	51,9%	56,1%	64%	61,2%	63%

Размещено на Allbest.ru