What's your new sister's name?

Поэтому в учебных целях в ущерб естественности речи от учащихся надо требовать не только ответов полными предложениями, но и повторения части вопроса, особенно если последний является сложноподчиненным предложением. Например:

What do уоu usua11y put оn when it rains?

What will уоu need if уоu want to make а bох?

When it rаms, 1 usua11y put оn а raincoat and rubber boots.

If I want to make а bох, 1'11 probably need а hammer, some nails, а saw, а board.

Некоторые разновидности специальных вопросов всегда требуют развернутых

ответов. Это вопросы типа: Что вы думаете о? Что вы можете сказать о.?

Почему? В каком случае.? Как вы объясняете? Каково ваше мнение о.?

3. Вопросы могут ставиться ко всему классу (фронтально-последовательная форма работы), к работающим парам (индивидуальное подключение), к отдельным ученикам, отвечающим с места или перед классом. Сообразуясь с конкретной обстаановкой, целью и этапом урока, учитель выбирает адрес и коммуникативную направленность серии вопросов, которые он собирается положить в основу данного вида упражнений. Учитель должен иметь (постепенно "накопить")"баню> вопросов (для удобства пользования-в отдельном блокноте), увязанный с конкретными разделами учебника, разговорными темами.

4. При условии их продуманной организации вопросы могут быть эффективными как в автономном, так и в комбинированном варианте применения. Ими можно начинать урок, заключать его, "вклиниваться" практически между любыми упражнениями и этапами, заполнять технические паузы урока.

Из рассмотренного выше следует, что вопросно-ответные упражнения принадлежат к весьма мобильным, простым и вместе с тем коммуникативным формам работы, развивающим навыки устной речи.

Я хочу предложить разработанные и использованные мною на уроках английского языка вопросо - ответные упражнения (по темам) как иллюстративный материал для практического использования.

Как отмечалось выше, реплики в естественном диалоге не всегда соотносятся между собой, как вопрос-ответ. В свободной беседе партнеры довольно продуктивно реагируют на невопросительные высказывания, такие, как утверждение, побуждение, приглашение, оценка суждения, сигнал эмоциональной экспрессии и т.д. Но возможно ли в учебных условиях добиться от учащихся более или менее распространенной словесной реакции на высказывание, не содержащее непосредственного требования или приглашения высказаться? Методистами была показана возможность такого рода упражнений. В репликовых коммуникативных упражнениях реакция учащихся не программируется: они сами создают содержание высказывания и - что особенно важно - свободно выбирают форму его выражения (опираясь, конечно, на ранее усвоенный языковой материал).

В соответствии с основными видами диалогических единств (исключая, разумеется, вопрос-ответ) целесообразно различать следующие разновидности репликовых упражнений (по коммуникативной структуре):

1) утверждение - вопрос (ответная реплика выражает удивление, сомнение, переспрос, уточнение, предположение, желание получить дополнительные сведения и т.д.);

2) утверждение - утверждение (ответная реплика выражает подтверждение, согласие, суждение, заверение, поправку, обещание);

3) утверждение - отрицание (ответная реплика выражает опровержение, несогласие, возражение, оспаривание, протест).

Приведем примеры по каждой разновидности. Слева даются предложения стимулы, справа - возможные варианты реакций на них:

1. Выразите удивление с помощью вопросительного или повествовательного предложения.

It takes mе almost an hour and а half to get to the swimming-pool where 1 train.

Do уоu live so far?

Does it really take уоu so long?

Oh, уоu waste so much time twice а week when уоu have to go there.

2. Согласитесь с утверждением и при возможности сообщите что-либо дополнительно.

Sometimes it' s very hot here in summer.

Yes, it's really very hot. And not sometimes but always.

Sometimes it's hot here in spring, too.

3. Возразите и поправьте нижеследующие утверждения.

There are 30 days in October. That isn't right. October has 31 days.

The Volga is the longest river in the Russia.

That isn't соnесt. The longest river in the Russian is the Оb with the Irtish. The Volga "4s the longest river in the European part of the Russiall.

Как традиционные вопросно-ответные, так и сравнительно новые, репликовые упражнения следует рассматривать в качестве эффективных приемов работы. Однако эти упражнения сами по себе не могут сформировать у учащихся умения вести беседу, участвовать в диалоге. Ибо, знакомя учеников с разновидностями реплик в тех или иных типах диалогических единств, мы в указанных упражнениях как бы упускаем из виду спонтанную и многоликую сочетаемость этих реплик в естественной беседе, ее единую тематическую нить. Это и вызывает необходимость в разработке методического аналога последней - условной беседы.

Условная беседа. Эта разновидность коммуникативных упражнений в говорении является учебным аналогом типичного вида реального устноязычного общения - свободной беседы. В связи с этим продолжим обсуждение некоторых ее характерных особенностей.

Свободная беседа возникает в условиях непринужденности и "питается" отношениями между ее участниками, коммуникативной общностью. Что касается типичных видов речевых стимулов в беседе, то можно назвать хотя бы следующие:

а) запрос информации об интересующем лице, объекте, событии; б) информирование кого-либо о чем-либо; в) выражение своего отношения к какому либо событию, к чьим-либо словам, суждениям; г) обмен мнениями или впечатлениями о чем-либо (ком-либо); д) установление контакта (например, знакомства); е) поддержание разговора в силу правил приличия и т.д.

Перечень различных тем беседы, их повторяемость, частота сменяемости и глубина раскрытия - объект специального обследования. Представляется, однако, возможным указать наиболее общие тематические комплексы, являющиеся предметом свободной беседы. Это:

1) человек (его поступки, действия, успехи, характер, внешность, убеждения, чувства);

2) событие (в личной или общественной жизни, либо в естественной среде - явления, происшествия, мероприятия);

3) вещь (любой предмет, являющийся объектом внимания, действия, потребления, собственнности);

4) отношение (коммуникантов друг к другу, к третьим лицам, к происходящим событиям).

Итак, особенностями свободной беседы являются: разнообразие тем разговора и речевых стимулов, частая их смена, естественная смена ролей говорящего и слушающего, непринужденность развертывания общения, специфический, "неделовой" характер раскрытия темы. Вот почему для лиц, слабо владеющих иноязычной речью, ведение беседы представляет большие трудности, чем, скажем, при установлении официального контакта.

По контекстуально-смысловой связанности реплик участников групповой беседы диалог может иметь самую различную структуру. Можно указать две основные модели. Первая - "линейная", при которой каждое последующее высказывание-реплика собеседника является реакцией на речевое участие его предшественника. И вторая - "концентрическая", при которой любое последующее высказывание является развитием первоначального. Для разработки упражнения "условная беседа" интерес представляет вторая разновидность.

По коммуникативной цели реплики в беседе второго типа могут иметь следующее содержание: запрос дополнительной информации, уточнение, выражение своего отношения (восхищение, радость, негодование и пр.), реакции практической направленности (просьба, совет), ассоциативная реакция. Этим набором реплик-реакций практически исчерпывается любая тема-высказывание.

Из рассмотренного выше вытекает, что беседа концентрической структуры может быть искусственно воссоздана в классе, при этом от учащихся лишь потребуется умение строить высказывание заданного коммуникативного содержания (переспрос, одобрение и т.д.). Что касается экспозиции темы и "программы" реакций, то они могут быть даны учителем.

Так, высказывание Оur school football team won the match yesterday может вызвать, к примеру, следующие виды реплик-реакций: реакция-восклицание: Fine! Wonderful! Splendid!

реакция-вопрос: What was the score of the match?

реакция-просьба: Will уоu please tell me who played yesterday?

реакция-утверждение: Оne more victory and they'll get the сuр!

реакция-предложение: Let us go to their next match аll together and cheer them.

реакция-сомнение: Аrе уоu sure the score was that big?

I doubt they саn beat such а strong team as that of School No.116.

реакция-воспоминание: That reminds mе of the situation last уеаr.

Суммарная реакция на данную экспозицию-высказывание условно ограничена восемью видами коммуникативных реплик.

По-видимому, нет особого смысла в том, чтобы каждая экспозиция непременно вызывала весь набор возможных реакций. Напротив, иное предложение-сообщение побудит учащихся в основном только к постановке выяснительных вопросов. Сравните, например: 1 have seen а very interesting film.

1-й ученик: What is its title?

2-й ученик: What is it about?

3-й ученик: Where is it оn? At what cinemas?

4-й ученик: Is it of Soviet or foreign production?

5-й ученик: Who stars' in it?

6-й ученик: Is it colour or black and white?

7-й ученик: Do manу people go to see it (this film)?

8-й ученик: Is it а long film? How long does it last?

Итак, под условной беседой понимается упражнение, стимулирующее условноокоммуникативную, неподготовленную и частично инициативную речь учащихся на иностранном языке с помощью разворачивающего некоторую тему начального выссказывания и программирования речевой реакции учеников.

В структуре учебной беседы можно выделить некоторые составные части. Это:

1) тема беседы;

2) экспозиция (начальное высказывание);

3) программа речевых реакций;

4) речевая реакция - высказывания учащихся.

Тема беседы. Учебная беседа может иметь самую разнообразную тематическую отнесенность. Жизнь школы, ее учеников, события в классе, общественные мероприятия, городские (сельские) новости, международные события, искусство, литература, спорт, бытовые вопросы - все это может быть предметом разговора. Разумеется, сама по себе тема не содержит явного стимула к разговору. Важна именно экспозиция.

Экспозиция. Экспозиция, или начальное высказывание, является тем словесным стимулом, который должен по идее вызвать "цепь" реакций. Понятно, что "спровоцировать" речь, а тем более разговор "наперебой" может только динамичная информация, неожиданный поворот в течении жизни, в естественном ряде явлений. Поэтому экспозиция должна, по возможности, носить событийный характер. Например:

1) The headmaster said some of our pupils would go to Moscow.2) К., the famous film star, is coming to our town.3) There will bе а new trolley-bus line along our street soon.4) W е are going to have а new teacher.

Программа речевых реакций. Программа речевых реакций может быть дана либо в номинативно-свернутом виде (например, "Комментарий", "Переспрос" и пр.), либо в виде императивных предложений (например, "Уточните детали", "Выразите сомнение", "Выразите удивление").

Говоря о способе предъявления программы реакций, следует бесспорно отдать предпочтение визуальному способу, когда перед глазами учащихся находится таблица, показывающая не только тип реакции, но и ее форму на конкретном речевом примере. В этом случае учащиеся либо сами ищут "подходящие" реакции, либо преподаватель помогает им, показывая указкой на ту или иную наиболее естественную в данной ситуации реплику.

Речевая реакция. Как показывает практика, речевая реакция учащихся принимает форму реплик (восклицание, вопросительное или утвердительное предложение), реже-высказывания (2-4 предложения). В процессе выполнения упражнения не исключена ситуация, когда ученик реагирует не на начальное высказывание, а на реплику одного из своих товарищей. Такого рода реакцию следует приветствовать, поскольку она свидетельствует о том, что сделан шаг к естественной беседе.

Рассмотрим вопросы использования учебной беседы на различных этапах обучения в средней школе, подготовки учащихся к ведению беседы, а также место ее в структуре урока и приемах ее выполнения.

1. Исходя из понятных соображений (непростая структура упражнения, вовлечение в работу относительно сложного языкового материала), данное упражнение целесообразно использовать в основном в старших классах. Так, тема "Путешествия" может дать, например, следующие экспозиции:

1). Kotov has just retumed from а tour of the Pushkin places.2).1 saw а rather unusual memorial during on summer holidays.

3). An interesting incident happened with our hiking party when we took the wrong road.

4). А Bulgarian couple has decided to make а round-the-world voyage in а small boat.

2. Как уже отмечалось, все виды респонсивных упражнений представляются весьма полезными в плане подготовки учащихся к ведению беседы. Вместе с тем cледует позаботиться о развитии совершенно определенных умений и навыков. Так, желательно с учащимися проработать формулы, выражающие положительное или отрицательное отношение собеседника к услышанному: Fine! Splendid! Exactly so! Beyond аll doubts! Certainly! Impossible! Nothing of the kind! How awful! 1 like that! Ву no means!, а также формулы сомнения и удивления:

Indeed? Really? How саn уоu bе sure? Оnе never knows. Hardly. Most unlikely. Уоu don't say so! I am surprised. It's incredible! Well, 1 never!

Среди технико-коммуникативных сигналов особенно необходимы те, с помощью которых осуществляется управление выдачей информации, например:

Pardon? Say it again, please.1 don't follow уоu. What do уоu mеаn? How саn уоu explain that? 1 want to ask а question. Speak а bit louder, 1 can't hear уоu.

Очень полезны формулы, позволяющие выразить отношение говорящего к собственному высказыванию: 1 think; 1 believe; To my mind; As far as 1 know.

В плане непосредственной подготовки к проведению беседы по данной серии экспозиции можно рекомендовать проработку ключевых слов и выражений с помощью переводных или каких-либо иных упражнении.

3. Проведение условной беседы следует рекомендовать во второй части урока, поскольку в начале занятия обычно отмечается большая иноязычно-речевая скованность учащихся. Данный же прием требует известной спонтанности, инициативности, "свободы действий". Сначала преподаватель записывает на доске (или предъявляет на плакате) серии ключевых выражений, сгруппированных по экспозициям (желательно не более 2-4 на один урок), и прорабатывает их с учениками. Затем обращает внимание на программу речевых реакций (также плакат, содержащий стандартизованные выражения "на все случаю" и дает учащимся время для просмотра. После этого предъявляется первая экспозиция.

Учебная беседа при наличии благоприятных условий (речевая раскованность учащихся, нерегламентированность времени, вовлечение в разговор новых экспозиций, неожиданные, интересные повороты темы) может перейти в беседу естественную, основанную на проблематике, реально интересующей учащихся, часто предлагаемой ими самими. В данном случае от преподавателя требуется умение не приглушать этот "настрой", а развить его дальше, вовлекая в беседу все новые и новые предметы обсуждения. Естественная беседа - это тот идеал, к которому надо стремиться.

Так же хочу предложить несколько упражнений типа условной беседы (экспозиции по темам) как иллюстративный материал для практического использования.

Во второй главе, рассматривая методику формирования диалогической речи на начальном этапе наибольший интерес для исследования представили: диалогическое единство и диалог-образец обучение диалогической речи при помощи игр обучение диалогической речи при помощи коммуникативных упражнений.

В 1 главе диалогическая речь рассматривается как объединенное ситуационно-тематической общностью коммуникативными мотивами сочетание устных высказываний порожденных двумя и более собеседниками.

Изучение литературы, посвященной проблематике обучения диалогической речи на начальном этапе обучения показало, что ученые сходятся во мнении, что начальный этап обучения важнее потому, что от того, как идет обучение на этом этапе, зависит успех в овладении предметом на последующих этапах.

Во второй главе, рассматривая методику формирования диалогической речи на начальном этапе наибольший интерес для исследования представили: диалогическое единство и диалог-образец обучение диалогической речи при помощи игр обучение диалогической речи при помощи коммуникативных упражнений.

Диалогическое единство представляет собой реплику-стимул и реплику реакцию.

Таким образом, диалог можно представить как совокупность двух и более диалогических единств.

Учитель дает разнообразные реплики-стимулы и получает в ответ разнообразные реплики-реакции в зависимости от языковых средств, которыми располагают дети, от возраста самих детей, от их индивидуальных способностей.

Если единицей обучения является краткий диалог-образец, то работа с ним происходит в три ступени:

1. Восприятие и понимание

2. Воспроизведение (простое и с модификацией)

3. Использование его в новых ситуациях

Об обучающих возможностях игр известно давно.

Игра - особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решений - как поступить, что сказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность учащихся. Здесь да же слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре, т.к. находчивость и сообразительность здесь оказываются порой более важными, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности, ощущения посильности задания - все это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность, незаметно усваивается языковой материал

С методической точки зрения игры способствуют выполнению трех важных задач: созданию психологической готовности детей к речевому общению обеспечению естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала.

Тренировка учащихся в выборе нужного языкового варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи.

Система коммуникативных упражнений представляет собой три вида упражнений: вопросно-ответные репликовые условную беседу.

Вопросно-ответные вид упражнений считается одним из самых популярных в методике обучения устной иноязычной речи. Их коммуникативная цель - запрос информации. Вопросы всегда направлены на собеседника, побуждают к речевой реакции.

Репликовые упражнения подразделяются на:

А) утверждение-вопрос

It takes me аn hour to get to the airport. Do уоu live so far?

Б) утверждение-утверждение

Sometimes it's very hot in summer. Yes, it's really very hot.

В) утверждение-отрицание

The Volga is the longest river in the Russia. That isn't correct.

Репликовые упражнения не могут сформировать у учащихся умение вести беседу, участвовать в диалоге. Но они являются необходимым подспорьем в расширении лексической стороны обучения.

Условная беседа является аналогом свободной беседы реального устноязычного общения.

Характерными особенностями свободной беседы являются:

1) запрос информации.

2) информирование кого-либо о чем-либо.

Таким образом, в учебном процессе необходимо создавать условия общения и мотивировать высказывания учащихся. При этом речь должна идти не о высказываниях школьников на уровне репродукции (например, простой пересказ текста), а на продуктивном уровне (высказывание учащегося от своего собственного лица, например, оценка прочитанной информации с точки зрения её новизны или значимости для ученика).

Список использованной литературы

1. Алхазашвили А.А. Основы овладения устной иностранной речью. - М., 1988. - С.123-234.

2. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. - М., 1985. - С.45-65.

3. Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу. - М., 2000. - 128с.

4. Вопросы психологии обучения второму языку в младшем школьном возрасте \ Под ред. А.А. Алхазашвили. - М., 1982. - С.14-54.

5. Тез Н.И., Ляховицкая М.В., Миролюбов А.А. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М., 1980. - С.91-123.

6. Лапидус Б.А. Интенсификация процесса обучения иностранной речи. @М., 1980. - С.75-98.

7. Ляховицкая М.В. Методика преподавания иностранных языков. - М., 1982. - С.34-65.

8. Маслыко Е.А. Учебное общение на уроке английского языка. - Минск, 1990. - С.97-145.

9. Методика начального обучения иностранным языкам \ Под ред. И.В. Карпова и И.В. Рахманова. - М., 1987. - С.67-68.

10. Настольная книга преподавателя иностранного языка \ Под ред. Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. будько и др. - Минск, 2001 - С.82-84.

11. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе \ Под ред. А.А. Миролюбова, И.В. Рахманова, В.С. Цетлин. - М., 1997.

12. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы. Сборник документов. - М., 1984.

13. Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках \ Под ред. В.А. Бухбиндера. - Киев, 1990. - С.56-57.

14. Пальмер Р.В. Методы обучения английской устной речи. - Л., 1983. РС.98-111.

15. Пассов Е. И Коммуникативные упражнения. - М., 1987. - С.76-78.

16. Программы восьмилетней и средней школы. Иностранные языки. - М., 1985.

17. Рахманов ив. Обучение устной речи на иностранном языке. - М., 1980. - С.25-56.

18. Рогова Г В. Методика обучения английскому языку. - Л., 1985. - С.65587.

19. Рогова ТВ., Верещалина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. - М., 1988. - С.123-193.

20.Ю. Скалкин В. Л Коммуникативные упражнения на английском языке. - М., 1983. - С.54-87.

21. Скалкин В. Л Обучение диалогической речи. - Киев, 1989. - С.64-67.

22. Скалкин В. Л Основы обучения устной иностранной речи. - М., 1981. Ш. С.95-99.

23. Сердюков П.И. ЭВМ при обучении иностранным языкам \\ Иностранные языки в школе. - 1985. - NQ 5. - С.34-36.

24. Старков А.П. Обучение английскому языку в средней школе. - М., 1987. - С.23-26.

25. Стронин М Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. ~ М., 1981. - С.65-87.

26. Уайзер Г.М., Клuментенко А.Д. Развитие устной речи на английском языке. - М., 1992.

27. Шубин З.П. Языковая коммуникация и обучение иностранным языкам. - М., 1982. - С.76-98.

28. Palmer. Н The Scientific Study and Teaching of Languages. - London, 1992.

Приложения

Иллюстративный материал для практического использования. Вопросо-ответные упражнения (по темам)

Answer these questions. Give additional commentary to your answers wherever necessary.

Do уоu know the town уоu live in very well? What number bus do уоu take when уоu go to the Zoo (Public Library, Central Stadium, etc.)? What kind of public transport do уоu like best? What is the usual interval between trains of the underground? From what time in the morning till what time at night do trams and buses run? Are the traffic rules in Britain different from those in other European countries? What are the traffic lights used for? What is the main street in your town? What are the most соmmоn expressions we use when asking our way? How long does it take уоu to get to the Stadium (Palace of Sports, Planetarium, Zoo, etc.)? Are there аnу conductors оn buses and trams in Moscow (Kiev, etc.)? What are the Soviet cities with а population of over а mil1ion?

Time, Working Day

What time is it now? When do уоu get uр? What do уоu do when уоu get uр? When do уоu have your breakfast? How long does it take уоu to get to school? When do classes at school begin? How long does оnе lesson last? What do уоu do during the big (long) interval? When are classes over? What do уоu usually do after classes? When do уоu have your dinner? What do уоu do in the evening? When do уоu go to bed? What do уоu do оn Sundays?

Meals

How many meals а day do уоu have? What do уоu саn them? What time do уоu usually have lunch? Who cooks the meals in your family? What meal (dish) саn уоu cook? What is your favourite dish? Why do уоu like it? Do уоu eat at school? What British

"Приложение 1". Продолжение. Customs in taking meals do уоu know? Do уоu keep to аny kind of а diet? What kind of diet? Which course of the dinner do уоu like best, the first or the second?

Travelling

Which is the most convenient way of travelling? What is the first thing we do before starting оn а trip? How often do уоu travel bу railway (air, sea)? Do уоu like to travel? Where do we go to book tickets for а train (plane)? Саn we book them bу telephone? Саn we enjoy hot meals while оn а train (ship, plane)? Do we book tickets for little children going with us? Why do уоu think а suitcase is not convenient when we go hiking? What do we take instead? Does your school аmаmgе hiking tours in summer? What cities, towns and other places have уои visited? What is the fare of а railway passage from Moscow to 8t. Petersburg (80chi, etc.)?

РЕПЛИКОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ (ПО ТЕМАМ) 1. Object to the statetemts given below. Correct then. Town

The bus is the most modern kind of city transport. Trams аге usually empty during the rush-hours. The main street of а town is usually found in its outskirts. There is аn underground railway in every British town. The Thames divides London into two parts. The first words we use to ask about the way аге, "Thank уоu. What's the time now?" Getting about the town in which уоu аrе оn the first time is а simple thing.

Travelling

Tickets оn planes аrе booked only at airports. Moscow has only оnе big airport. No meals аrе usually served оn long distance flights. Airports аrе usually nеаr the centers of towns. Passengers аrе not allowed to smoke оn the train when it leaves the station.

Meals

Sandwich is а hot meal which we eat at dinner оn the first course. W е have lunch in the evening before going to bed. Englishmen usually do not have porridge in the morning. Doctors usually recommend people to have heavy supper. If уоu want to reduce уоur weight (to bесоmе slim) уоu must eat а lot of bread. Tarts and cakes and fruit аrе usually served at the beginning of а meal. Pupils like chewing-gums, lolly-pops, chocolate

2. Express your surprise bу asking а question.

Library, Reading Books

There аrе about two thousand books in mу personallibrary.

I have read the whole collection of works bу Saitvkov-Shchedrin.1 have seen а book which is as small as а rubbеr.1 саn read Japanese books.1 саn read а book of 500 pages within our hours. Му father usually subscribes to 15 newspapers and magazines.1 have never read" а single detective story.

Family

I have two sisters and four brothers. Му brother has bесоmе а cosmonaut. Му cousin Vasya who is fourteen has entered the university this year. When mу elder brother Pete was four years old, he played the piano very well. Му great grandfather is ninety-two years old.

Weather, Climate

It is very cold today. The weather today is better than it was last night. The climate of Britain is mild. Winters are very frosty in our parts (region, locality). The Black Sea is usually free of ice in winter. Winters are very long in Norilsk. When it is raining we must wear raincoats.1 like spring best of аll. The climate of Siberia is more continental than that of the Ukraine.

Pastimes and Hobbies

Children are fond of computer games. Collecting books is а very useful hobby. There is а new hobby-group starting at our school - photography. There are six hobby-groups at our school headed bу highly qualified instructors. Kate Gromova has а rather big collection of old coins. Riding а bicycle is mу hobby.1 usually spend evenings watching television. Our class went оn а hiking trip last summer. Klim made а radio-set himself last week.

Упражнения типа условная беседа (экспозиции по темам)

Let's talk а little. Оn hearing а statement each о/ уоu should say something. Follow the scheme о/ typical responses (exclamation, question, statement, request, suggestion, etc.).

Model: 1 аm inviting уоu to mу birthday party.

Exclamation: - Fine! Wonderful! Splendid! А good idea! How nice! Question: - When wi11 it bе? Will it bе at your place?

How old will уои bе?

Statement: - 1'т afraid, Pete (Jane, etc.), 1 shan't bе able to соmе as 1'11 bе away оn that day (Friday, Sunday, etc.).

Suggestion: - Let's celebrate (mark) your birthday оn., then everybody wi11 bе able to соmе.

Request: - Wi11 уоu please te11 mе where уоu live? Please give mе your telephone number. Please te11 what number bus will take mе to your street.

School Life

1. The pupils of our class have decided to set uр the museum at our school.

2. Soon we sha11 have our own school video studio.

3. Next week our class wi11 give а concert.

4. Alee S., а pupil of our school, will star in. а film about partisans, which is to Ье shot

5. It takes mе аn hour to do mу homework.

6. Kolya М. is absent from school again.

7. W е have moved to а new flat.

8. We have bought а new ТУ set (а car, automatic washing-machine).

9. Му brother usua11y gets uр at 5 а. т.

10. Му uncle, а businessmen, usua11y works at the firms in Moscow late in summer.

I shall have to keep house now as Mother has gone to holiday home (оn а tourist trip).

6. Му younger brother says he wants to bесоmе а doctor (а pilot, а waiter, а cattleebreeder, а cosmonaut).

7. The people who live in our house are interesting people. Pastimes, Hobbies, Recreation

1. The Drama Theatre is preparing а new play.

2. А new film will bе shown tomorrow.

3. А film in 15 parts will bе shown оn ТV.

4. Father says he has subscribed to the collected works Walter Scott.

5. Among other publications 1 generally subscribe to yunо.

6. Му friend has а very good collection.

7.1 collect badges (envelopes, match-boxes, etc.).

8. We plan to spend our summer holidays travelling down to the river.

9. We shall go to the country.

Sports

1.1 go in for sports.

2. I am going to visit the Luzhniki Palace of Sport.

3. The yolley-bаll team will take part in the competition.

4. Leonid К., the center forward ofthe football team, has suddenly fallen Ш.

5. Kate D. has shown а very good result.

Weather,Seasons

1. The weather forecast says the weather will change next week.

2.1 like winter (summer, etc.) best of аll.

3. Маnу writers and poets like autumn.

Иллюстративный материал для практического использования на уроке

lnterview а public man or а prominent specialist following the information programme given iп the card.

Карточка Х!!!

Ваш интервьюируемый: известный кинорежиссер.

Получите информацию о том, какие фильмы он снял, над чем работает сейчас, в каких кинофестивалях участвовал, какие планы на будущее, на какой студии работает, с какими актерами.

Guide words: film director, to shoot а film, actor (actress), film studio, Intemational Film Festival, plans for the future

Карточка Х!! 2

Ваш интервьюируемый: художник

Получите информацию о жанре, в котором он работает, о выставках, в которых участвовал, о тематике его произведений, о творческих планах.

Guide words: painter, artist, portrait-painting, landscape, battle painting,exhibition Карточка Х!! 3

Ваш интервьюируемый: космонавт

Получите информацию о полете, в котором он участвовал, характере подготовки к нему, об основных целях исследования космического пространства, об успехах советской космонавтики, о планах на будущее.

Guide words: cosmonaut, space flight, to put а spaceship into orbit, to dock, space laboratory.

Карточка Х!! 4

Ваш интервьюируемый: народный депутат местного совета

Получите информацию о реализации генерального плана строительства города (поселка), о жилищном и культурном строительстве, о бытовом обслуживании, о городском транспорте, торговле

Guide words: peop1e's deputy of the 10са1 Soviet, housing programmer, persona1 service establishments, public transport

Карточка Х!! 5

Ваш интервьюируемый: спортсмен-рекордсмен

Получите информацию о виде спорта, в котором он достиг отличных результатов, о методике тренировок, о соревнованиях, в которых участвовал, о личных планах, о личной жизни

Guide words: sportsmen, coach, to train, championship, to set uр а record, to beat (to break) а record

Карточка Х!! 6

Ваш интервьюируемый: учитель английского языка, возвратившийся из турпоездки по Великобритании

Получите информацию о маршруте поездки, увиденных достопримечательностях, встречах с простыми англичанами, общих впечатлениях о стране, об интересных случаях, происшедших во время поездки.

Guide words: а tour of Britain, itinerary, p1aces of interest, meeting with common реор1е, genera1 impression of the country, curios incident 1. Make uр statements using these elementary situations.

Telephone

1. Yоu ring uр to your friend. An unknown voice answers, "Неllо!" Уоu say-

2. Someone оn the phone says уоu have dia1ed the wrong number. Уои say

3. Your te1ephone rings. Уоu pick uр the receiver. Someone addresses уоu and goes оn speaking and уоu stll don't know who that person is. Уоu say -

The secretary of the person to whom уоu want to speak over the telephone says he (she) is out. Уоu say -

Travelling

1. The first thing уоu did when the plane landed was to phone to your parents. Уоu said

2. Our friend has а ticket for this evening fast train to St. Petersburg. Не says

3. А woman with two little children has just entered the hall of the airport. Her plane landed 20 minutes ago. She is looking for someone. Уou think -

4. The plane has just taken off. Уou look through the window. The houses and people and cars on the road seem very small. Уou say -

Pastimes, Hobbies

Model: Gleb has been collecting match-boxes for 3 years. Now he says he'll go in for skiing.1 think -

I think he is sick and tired of collecting. Skiing, probably, seems more healthy to him.1. Dima was fond of riding оп bicycles. Не changed three of them. Now he has broken his last bicycle and says he is not going to have а new one.1 think

2. Kate was crazy about dancing. She would dance almost every day. Now 1 never see her at а dance.1 think

3. Му cousin's hobby was writing postcards. She wrote hundreds of them. Now 1 hardly receive one from her in а year.1 think

Miscellanies

1. Уоu have got an invitation to а party tomorrow. But уои must Ье at another place at the same time. Уou say

2. The teacher asks уou to read а word written оn the blackboard. But the letters seem too small. Уоu say

3. Someone asks: "How about а game of chess?" Уоu don't know the rules. Уоu say

4. А foreigner is trying to say something. У ои don't know his language. Уоu say

Уou are not sure about the topic уоu had to leam for today. The teacher might ask уоu. The bеll rings and it's the end of the lesson. Уоu say п. Make uр dialogues using the description of these situations. School Life

1. У our friend thinks the coming examinations to bе rather easy. Уou disagree with him (her) giving your reasons.

Guide words: 1 think this subject is your weak point. to fail in an ехаm to sit for the exams (готовиться к экзаменам) to have little time

2. У our friend tells уоu English is very difficult for him. Не can't memorize new words. Уou are rather good at languages. Уou want to help him.

Guide words: to bе good (poor) at leaming some subject Words are аll in the muddle. (Все слова перемешались.) The devil is not so black as he is painted.

3. Уоu are leaving school this year. Уоu want to enter the same institute where your friend's brother studies. Не tells уоu аll about the establishment.

In the Street, Asking One's Way

1. А stranger comes uр to уоu and asks уоu to show the way to the Zoo. Give him (her) the necessary directions.

Guide words: Will уоu show mе the way to.7 Go along this street as far as. This bus will take уоu right there.

2. Уоu want to get to the Picture Gallery. Ask а passer-by to show уои the way. Guide words: Excuse mе '" Аll 1 right for the Picture Gallery7

3. А passer-by has dropped his glove. Уоu pick it uр and hand it to him (her). Guide words: 1 say! (Послушайте!) (формула для привлечения внимания) Yes?

3. Our friend has bought а newspaper at the newsstand and starts reading it right away. Whi1e crossing the street he doesn't see the approaching car. Warn him of the danger.

Guide words: Look out! There's а car coming! (Берегись! Машина!) Реор1е shoи1dn't read whi1e оn the road.

Family

1. Уou 100k through your new friend's photo а1Ьит and try to guess who is who. Уour friend answers аll your questions.

Guide words: There is nо likeness at аll 'between are a1ike as two peas

(похожи как две капли воды) Оnе wouldn't say it's.

2. Having your winter (summer) holidays, уоu ask your mother to give уоu some work to do about the house (in the garden). Уоu receive the instructions.

Guide words: to help with the household work, to do some shopping, to weed the flower bed (полоть цветочную клумбу)

3. Уou meet а former classmate who studies at another school now. Уou ask each other а 10t of questions some of them concerning his and your families.

Guide words: What 1иck running into уоu! How are your parents? Does your father still work at.? Му elder brother has got mаniеd.

Weather аnd Climate

1. You want to go out and уоu ask your sister, who has just соmе in, about the weather.

Guide words: It's very cold (windy, slippery, hot) nasty weather (ужасная погода)

2. Our friend comes in wetto the skin. Не has соmе to retum your book. Ask him (her) to stay and offer some clothes to change.

Guide words: The rain саmе оn аll of а sudden. (Дождь начался внезапно.) As wet as а drowned cat (промокший до нитки)

3. у our friend is fond of autumn while уоu like spring. Try to convince him (her) that spring is the best season.

Guide words: The season 1 like best is. There is nothing like. (Нет ничего лучше, чем.) The time is when new life awakes (время, когда пробуждается новая жизнь)

4. It is thawing. Walking in the park уоu notice а bоу hurrying across the frozen river.

It is dangerous to walk оn the ice in such weather, so уоu shout to him to stop. Suddenly the ice breaks and the bоу gets into the water. Уou rescue the poor chap and bring him to your home. Уou talk with him about the episode.

Guide words: It is thawing. (Оттепель. Тает.), to melt (таять) How did уоu manage to.? (Как это тебя угораздило.?)

1. У our amateur theatrical group is going to give а concert in а some town. У оu discuss the programme and the technical details of the trip to the country.

Guide words: compare (конферансье, ведущий программу), recitation (художественное чтение), folk, dancing, choir

2. Оn your way from the cinema уоu meet your friend who wants to know your opinion of the film.

Guide words: What's the film about? What do уоu think of it? 1 like every bit of it. (Мне понравился весь фильм.)

3. Уou are late for the performance and the usher does not let уоu in. Try to give him Gwidewonls: It isn't mу fault. А long queue at the cloak-room

4. Study these problem situations. Dramatize them or discuss their possible solutions.

1. Ivan Petrovich does not like the way his young son Alee studies. Alee does not miss classes any longer but he still gets poor marks in many subjects. Ivan Petrovich always

2. tells his son that а good education is а very important thing. "Уou be must get а good education! Study hard!" he often says.

Questions: What doesn't Ivan Petrovich like? What does he often tell his son?

What's his problem?

Task: Dramatize the talk between the father and his son

4. Kate wanted to go to some place in the country She caught the 11 o'clock train, Оn the train, someone told her it does not stop at the station she needed. She did not know what to do.

Questions: Where did Kate want to go? What did someone tell her about the train? What was her problem?

Task: Discuss the possible solutions, ofher difficulty.

5. Му friend Gennady is аn old collector. His hobby is masks (маски). Не had about fifty of them оn the walls of his room. Last week 1 returned: from а trip to the Caucasus and 1 brought one new mask for him. When 1 called оn him yesterday, 1 was surprised. Gennady had nо masks.

Questions: What did Gennady collect? Where did 1 retum from last week? Why was 1 surprised?

Task: Dramatize your talk with Gennady.

6. An American traveller in an Asian country went into а restaurant. Не failed to explain to the waiter what he wanted, so he pointed to the first thing оп the menu. The waiter seemed surprised. Не саmе back with а big snake. Now the traveller was surprised. He did not know what to do but in саmе а local man who could speak English.

Questions: Where did the traveller go into?

What did he want?

What did he really order? What was his problem?

Why was the waiter surprised?

Task: Dramatize the traveller's talk with the cаn who spoke English.

7. John Gale is а young lonely worker. Не has not а flat of his own, so he has to rent а room. But the landlady is strict and the rent is high. She does not like John to receive his friends. "They are very noisy!" she says. Не would find another room but the factory is too far from the place where he lives now and he has to рау а fare (за проезд) оn а bus.

Questions: What is John Gale?

Does he like his landlady? Why doesn't he?

What are his problems?

Task: Dramatize his talk with the landlady.

Dramatize his talk with his friends.

6. Pete has аn important ехаm tоmоrоw and he has hardly studied for it. Now there will bе аn interesting programme оп ТV. Не is thinking of switching his ТV set on.

Questions: What has Pete to do tоmоrоw? What is his problem?

Task: Discuss his situation.

7. Young Harry did not want to do his homework yesterday. His mother told him he had to before he went out to play. After he had done it, she said, "Аll right. Уоu саn go out.

Questions: What didn't Harry want to do yesterday? What did his mother tell him?

What was Harry's mother problem?

Task: Dramatize her talk with Harry.

Dramatize Harry's ta1k with his p1aymates afterwards.

8. Mrs. Hill's husband is away оn business now. Their 1itt1e bоу has fаllеn serious1y ill.

The doctor says аn immediate operation is necessary. "1 wish mу husband were here now," she says.

Questions: Where is Mrs. Hill's husband now?

What has happened to their 1itt1e bоу? What's her problem?

Task: Dramatize Mrs. Hill's ta1k with the doctor.

Работа над домашней работой на начальном этапе обучения.

На первом этапе обучения иностранному языку закладываются основы владения соответствующим иностранным языком.

К концу первого года обучающийся должен уметь:

1) Составить сообщение средней сложности.

Peter was absent yesterday

There are 20 desks in this c1assroom Lena is ill

2) Дать информацию с преобладанием оценочного компонента The weather is fine today

She speaks well

I 1iked this fi1m

3) Сообщить о своих планах и намерениях 1'т going to see Mr. Х tomorrow

I'll go to the 1ibrary and take this book W е sha11 take part in the concert

4) Пригласить собеседника к совместному действию Let' s go to the Luna - park

Let's р1ау the game of chess

5) Запросить информацию What's your name? How old are уои? Where do уоu live?

6) Выразить просьбу, приказ Please, open the door! Please give mе! Stand uр! Sit down. Bring те а piece of chalk!

7) Возразить собеседнику, выразить протест No! Of course, not! No, 1 don't

8) Приветствовать собеседника, поблагодарить его, извиниться и т.д.

Good morning! Неllо!

Thank уоu. Excuse mе. Sorry.

Dog and Elephant.

Dog: Hello, I am Dog. How are you?

Elephant: Hello, I am Elephant. I am fine.

Dog: Elephant, саn you skate?

Elephant: No, I can't.

Dog: Let's go to the skating rink. I will teach you!

Elephant: No, it is very dangerous!

Dog: Don't bе afraid of it! Take your roller-skates. Let's go!

Elephant: О'К! But we must bе very careful!

In the Zoo.

Ann: Hello, Alison. How are you?

Alison: Hello, Ann.1 am fine, thank you.

Ann: Alison, would you like to go to the zoo?

Alison: Yes, of course. Let's go. (In the zoo)

Ann: Oh, look at the lion. The lions are very strong and fast animals.

Alison: Ann, look at the elephant. The elephant is the strongest and the biggest animal~

Ann: Oh, monkey is very funny.

Alison: Look at the bears! They are very kind animals.

Ann: There is а camel here. Do you know that the camels are very proud animals and they can live seven days without water.

Alison: Yes, it must be very difficult for them.

Ann: I like animals very much!

Alison: 1 like them

Размещено на Allbest.ru