Подготовка детей к обучению в школе с учётом гендерных различий

Очевидно, что мальчикам необходимо такое же нежное проявление любви (нужно учесть, что часто у мальчиков еще большая потребность), как и девочкам в ранние годы развития».

В семье, указывают В. И. Гарбузов и Т. А. Репина, при распределении между детьми трудовых обязанностей следует учитывать их пол: мальчикам давать работу, требующую приложения физических сил, девочкам -- сервировать стол, сменить грязные полотенца на чистые. Характер отношения к дошкольникам со стороны значимых взрослых во многом определяет их полоролевую ориентацию (Л.Е.Семенова). В отношении феминных детей is мечены гиперопека, постоянные ограничения самостоятельнь действий, требования послушания. В то же время ориентированость родителей на необходимость заботы и опеки совпадает доминированием у детей феминных качеств. Родителями маек) линных детей поддерживаются активность и самостоятельность, в 10% случаев культивировалось агрессивное поведение. Эмоционально-отрицательное отношение матери к своей половой род совпадает с усилением у дочери маскулинных тенденций поведения. У андрогинных детей поощряются решительность, инициатива, отзывчивость, стремление помогать, культивируется моральная сила. Родителями андрогинных дошкольников поддерживаются интересы к мужским и женским видам деятельности Автором установлены факты отсутствия последовательности требований родителей в отношении недифференцированных детей, их равнодушия к детским успехам и неудачам.

Многие исследователи, занимающиеся вопросами воспитания мальчиков и девочек (Д. Н. Исаев и В. Е. Каган, В. И. Гарбузов, Э. К. Суслова [68] и др.), говоря о половом воспитании, считают, что следует обращать внимание на режимно-гигиенические рекомендации. Родители не всегда соблюдают необходимую меру в уходе за ребенком. Страх простуды и излишнее укутывание не только снижают сопротивляемость организма, но и создают условия для раздражения гениталий (тесная одежда, обильное потоотделение). Не только возбуждающая пища (избыток мяса, жареные и пряные блюда, шоколад), но и просто избыток пищи, благодаря переполнению кровью тазовых органов, может создавать условия для сексуальной стимуляции. Постель не должна быть слишком мягкой и теплой, а ночная одежда -- тесной (мальчикам нередко, стремясь помешать играм с гениталиями, надевают тесные трусики, добиваясь этим противоположного эффекта). Шумные, бурные игры перед сном, эмоционально напряженные телепередачи (а тем более предназначенные для взрослых), возбуждают ребенка, так что в попытках заснуть он может успокаивать себя, играя с гениталиями. Чрезмерные ласки взрослых, особенно в области эрогенных зон, могут сексуально стимулировать ребенка, тем более, если они исходят от родителей противоположного пола.

Оптимальный возраст для обучения навыкам опрятности -- 1--2 года. Навыки опрятности должны быть дифференцированы по полу. Не всем детям это удается сразу -- мальчики часто не хотят мочиться стоя, а девочки могут стремиться пробовать делать это, как мальчики. Тогда приходится использовать пример старших.

Несмотря на полезность режимно-гигиенических советов, они никоим образом не исчерпывают полового воспитания. Принципиальное значение имеет спокойное и естественное отношение взрослых к телу и телесным отправлениям. Родители нередко боятся, что вид обнаженного тела обязательно стимулирует «нездоровый» интерес к сексуальности. Важно, однако, не само по себе обнажение, а придаваемое ему взрослыми, а потом -- по их примеру -- и ребенком значение. Понимание сущности психосексуального развития и чувство меры должны помочь родителям найти тот оптимальный способ поведения, при котором ребенок сможет постепенно и без нежелательных потрясений воспринимать свое и чужое тела спокойно и естественно. В этом есть и значительный психопрофилактический смысл, ибо, не познакомившись в раннем детстве с обнаженным телом, человек во взрослой жизни чаще испытывает трудности в сексуальной сфере. Из этого не следует, что взрослые должны навязывать ребенку обнажение перед другими или обнажение других перед ним.

Вполне естественно, что родители не могут остаться безразличными к ранним проявлениям сексуальности у детей. Поэтому при ранних проявлениях сексуальности желательно обратиться к врачу, что не освобождает родителей от необходимости соблюдения ряда условий:

всякая фиксация ребенка на сексуальности исключается; наказания за сексуальные проявления недопустимы, ибо способствуют отношению к сексуальности как явлению постыдному и наказуемому, что может сказаться на всей последующей жизни ребенка.

Для уменьшения сексуально стимулирующих влияний и при наличии показаний следует провести дегельминтизацию, лечение запоров, противоаллергическую терапию.

РАЗДЕЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ: ЗА И ПРОТИВ

Что лучше для развития детей -- совместное или раздельное воспитание мальчиков и девочек? На этот вопрос до сих пор нет однозначного ответа. В своем исследовании О. А. Белянова указывает, что в кратких упоминаниях о совместном обучении можно выделить четыре смысловых ряда. Первый подводит к мысли о том, что совместное обучение -- это не проблема, а норма функционирования школы элементарной грамотности. В других источниках совместное обучение квалифицируется как смелая новация в практике дореволюционной школы, как передовой рубеж педагогического поиска начала XX века. Третья позиция определяет совместное обучение как несомненное достижение средней школы советского времени, превосходящее практику раздельного обучения в дореволюционной гимназии и в советской школе 1945--1954 гг. Ей противоречит четвертая точка зрения, согласно которой, советскими педагогами было утрачено понимание ценности полодифференцированного подхода к образованию, а именно: специфики женского воспитания.

В дошкольном воспитании всегда доминировало совместное образование детей. Многие исследователи изучали особенности деятельности мальчиков и девочек. Так, Т. А. Репина в своих исследованиях отмечает, что на протяжении всего дошкольного возраста преобладают игровые объединения, однородные в отношении пола входящих в них детей. В среднем 91,5% детских объединений -- чистые по половому составу, а 8,5% -- смешанные. К подготовительной группе смешанных групп становится больше, до 13%. При этом следует отметить, что 86,7% детских объединений составляют диады, 11,9% -- триады и всего 1,4% -- группы от 3 до 6 человек.

О. А. Костиникова, изучая эффективность совместной деятельности дошкольников, пришла к выводу, что на индивидуальную продуктивность совместной познавательной деятельности в большей степени влияет половой состав обучающихся партнеров, нежели психодинамический в тех же самых заданных условиях работы. Автором было отмечено, что самая низкая продуктивность совместной познавательной деятельности наблюдается у девочек.

Последние годы специалисты в области дошкольной педагогики активно обсуждают вопросы полоролевого воспитания (Т. Фуриева, Т. Репина, Н. Бочарова, М. Стреловд), а ряд дошкольных учреждений предпринял попытки организовать раздельное воспитание мальчиков и девочек. Описывая исследование, проведенное в дошкольном учреждении № 113 г. Сыктывкара, где были организованы экспериментальные группы детей: » «группа девочек», «группа мальчиков» и «смешанная группа», Т. В. Микушева, Л. М. Пономарева, Л. М. Райхерт обращают внимание на интересные факты, полученные психологом, отслеживающим развитие детей. Оказалось, что почти все показатели оказались выше у детей «смешанной группы». В «группе девочек» уровень чуть пониже, мальчики же оказались самыми «слабыми». Исследователи пришли к выводу, что девочки и мальчики требуют разного подхода в воспитании, обучении, но их нельзя лишать контактов друг с другом.

В. И. Гарбузов указывает на то, что многие ученые уверены в необходимости совместных игр мальчиков и девочек. Но не для того, чтобы быть одинаковыми, а как раз для того, чтобы быть разными. В совместных играх, выполняя «мужские» и «женские» роли, наблюдая друг за другом, мальчики и девочки учатся быть собою, так сказать, «от противоположного». Ведь часто говорят, что более всего делает мужчину мужественным слабая женщина, а ее женственной -- сильный, настоящий мужчина.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Дошкольный возраст -- наиболее благоприятный период для формирования полоролевого поведения ребенка. Большинство исследователей, изучавших вопросы дифференцированного подхода к воспитанию девочек и мальчиков, справедливо отмечают, что если педагогический процесс в этом направлении начинается с опозданием, то это уже перевоспитание, которое не может в полной мере компенсировать проблемы, допущенные на предыдущих этапах.

Гуманизация образования предполагает, что в процессе формирования личности ребенка педагог учитывает все его особенности, в том числе и его пол. Учет половых особенностей дошкольников позволит педагогу, правильно организовать деятельность, добиться высоких результатов, не нарушая ход становления личности, заложенный природой.

Список литературы:

Филиппова С.О. Мир движений мальчиков и девочек: Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений. - СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2001. - 96 с.