Формирование художественно-графических умений у учащихся 5 классов на уроках технологии при изучении раздела "Конструирование и моделирование швейных изделий"

дифференцированный подход к учащимся на уроке, который предполагает наличие достаточного количества инструкционно - технологических карт, карточек - заданий, различных по степени трудности;

самоконтроль учащихся;

использование на уроке проблемных и творческих заданий;

проведение выставки детских интересных разработок, творческих работ;

использование на уроках графических упражнений.

Для успешного формирования графических умений и художественного вкуса у учащихся 5 классов на уроках по конструированию и моделированию фартука мы предлагаем разработать:

инструкционно-технологическую карту для ознакомления учащихся с поэтапным описанием конструирования фартука с элементами самоконтроля. Технологические карты могут быть использованы как вспомогательный дидактический материал при формировании художественно-графических умений - вместе с учителем (за учителем) и самостоятельно (самообразование, опережающие задания - для учащихся, проявляющих повышенный интерес к предмету). Инструкционно-технологическая карта снабжена поэтапными операциями с наглядными изображениями, что является очень важным, так как в 5 классе учащиеся впервые сталкиваются с конструированием швейного изделия и у них недостаточно развито пространственное воображение. Карта способна сформировать у учащихся точный и конкретный образец действий, с которым они будут сверять свои действия;

плакат для изучения цветовых сочетаний - цветовой круг. Цвет играет большую роль в жизни человека. Чистые, яркие тона радуют глаз, создают приподнятое настроение, а мрачные, блеклые и невыразительные могут угнетать, вызывать чувство подавленности. Подбирая ткать для фартука, необходимо знать, как влияют друг на друга различные цвета. За основу гармоничного подбора цветов берется цветовой круг. Три основных цвета - синий, красный и желтый размещаются в равностороннем треугольнике так, чтобы жёлтый был у вершины, красный справа внизу и синий -- внизу слева. Затем данный треугольник вписывается в круг и на его основе выстраивается равносторонний шестиугольник. В образовавшиеся равнобедренные треугольники мы помещаем три смешанных цвета, каждый из которых состоит из двух основных цветов, и получаем, таким образом, дополнительные цвета: желтый + красный - оранжевый; жёлтый + синий = зелёный; красный + синий = фиолетовый. Цветовой круг можно условно разделить на четыре части. В одну четверть войдут желто-красные цвета, в другую красно-синие, в третью сине-зеленые и в четвертую зелено-желтые. Так мы получим четыре группы родственных цветов. Контрастные цвета располагаются в противоположных четвертях цветового круга. Их используют там, где нужно привлечь внимание, так как такие сочетания сразу бросаются в глаза. Сочетаясь друг с другом, они становятся ярче, заметнее один на другом. Любой цвет получается смешиванием близлежащих к нему цветов. Цветовой круг можно разделить пополам так, чтобы в одну половину вошли красные, оранжевые, желтые, желто-зеленые тона, а в другую половину - голубые, зеленые, сине-фиолетовые. Цвета желтой половины круга называют теплыми, яркими, а цвета голубой его половины - холодными.

плакат для изучения способов моделирования фартука. На плакате показаны различные варианты моделирования кармана, нагрудника и нижней части фартука. В процессе моделирования фартука к выбранной нижней части подбирают нагрудник определенной формы и карман так, чтобы они дополняли друг друга.

плакат для изучения пропорций человека. Программой предусмотрено изучение особенностей строения детской и женской фигуры. Пропорции всякого живого организма, развиваясь, изменяются. Пропорции маленького ребёнка сильно отличаются от пропорций взрослого человека. У взрослого размер головы занимает примерно 1/7 или 1/8 часть всего его роста, а у ребёнка 0 -5 лет занимает 1/4 или 1/5 часть.

чертеж фартука с нагрудником и технологическая карта к нему для учителя, карта включает в себя те же операции что и инструкционно-технологическая карта для учащихся.

опорные схемы по снятию мерок, по типам линий в чертежах. Опорные схемы - это выводы, которые рождаются на глазах учеников в момент объяснения и оформляются в тетрадях в виде таблиц, карточек, чертежей и рисунков. Компактные, опорные схемы, вызывая живой интерес учащихся, побуждают их к активному труду, к поиску. В опорных схемах есть и элемент игры, и экономия времени и места. Но главная цель - изложить изучаемое так, чтобы на основе логических связей материал стал доступен, отпечатался в долговременной памяти, а также произошло осмысление конечной цели и промежуточных этапов. В каждом листе опорных схем закодирован учебный материал по моделированию и конструированию. Опорные схемы - это надёжный помощник восприятия, запоминания, творчества, развития художественно-графических умений. Когда ученик отвечает на вопрос учителя, пользуясь схемой, он приобретает уверенность, снимаются скованность, страх ошибки. Схема становится алгоритмом рассуждения, а всё внимание направлено не на запоминание или воспроизведение заученного, а на суть, осознание причинно-следственных связей. Ни один, даже самый слабый ученик, не чувствует себя беспомощным, возрастает учебная активность ребят, интерес к уроку. Время, сэкономленное благодаря сконцентрированному изучению теории, увеличивается для выполнения практического задания. Очень важное условие в работе со схемами то, что они должны постоянно подключаться к работе на уроке, а не висеть, как плакаты. Только тогда они помогут учителю лучше учить, а детям легче учится.

образец творческого мини-проекта по моделированию фартука в виде журнала мод с вариантами фартуков и их конструкцией. Учащиеся выполняют моделирование фартука, применяя полученные на уроках знания, оформляют его в соответствии с правилами построения композиции. Перед изготовлением журналов учащимся можно задать конкретные условия выполнения, например, выполнить моделирование фартука, используя контрастные цвета, родственные цвета и т. п. Такая форма работы может выполняться как индивидуально, так и в малых группах, повышает творческую активность учащихся, развивает художественные способности. По окончании можно провести выставку лучших работ учащихся.

комплекс мини-упражнений по формированию графических и художественных умений, содержащих большое количество графических построений, по закреплению умений пользования чертежными инструментами, а также перед повторением и изучением таких понятий как симметрия, масштаб, цвет (приложение № 6). Назначение - научиться выполнять разные геометрические построения, правильно использовать чертежные инструменты, оперировать понятиями, сочетать цвета.

карточки-задания для закрепления и контроля знаний, умений и навыков по конструированию и моделированию фартука. Рекомендуется разработать 2-3 комплекта разноуровневых карточек. В каждом комплекте карточки дифференцированы по сложности. Таким образом, по каждой теме можно применить карточки, содержащие задания разной сложности, подбирая их к конкретному классному коллективу или отдельному ученику. Карточки содержат вопросы теоретического и практического характера. Карточки-задания представлены в приложении № 7.

образец изделия - фартук. Перед изучением правил конструирования и моделирования фартука нужно показать учащимся готовое изделие, чтобы они наглядно представляли, что в конечном итоге у них должно получиться. Учащимся можно предложить назвать отдельные элементы фартука. Это будет способствовать лучшему пониманию дальнейшего материала.

Необходимо проверить в ходе формирующего эксперимента, насколько эффективны разработанные пособия, успешно ли формируются у учащихся художественно-графические умения.

2.3 Методические рекомендации для учителя по проведению уроков и практических работ по конструированию и моделированию фартука

Наша задача разработать методические рекомендации для учителя технологии по проведению уроков и практических работ по конструированию и моделированию фартука, представить планы-конспекты проведенных уроков, подвести итоги и выводы о проделанной работе.

Представляется важным, что первые занятия по проектированию и изготовлению фартука должны пробудить интерес школьниц к швейным работам. Увлекательные рассказы о значении одежды в жизни человека, перемежающиеся с показом изделий, выполненных старшеклассницами, призваны заинтересовать девочек, вызвать желание быстрее и лучше усвоить умения по конструированию и изготовлению первого изделия - фартука. На этом этапе обучения, методически оправдано не акцентировать внимание на неизбежных ошибках, а всемерно укреплять уверенность в ученицах, что они смогут отлично справиться с этой работой.

На первых занятиях основным диалектическим правилом учителя должна стать постепенность в овладении приемами в сочетании с неизменной доброжелательностью по отношению к учащимся.

При моделировании изделия учащиеся сталкиваются с понятием эскиза. Необходимо обратить их внимание на требования, предъявляемые к эскизам. Эскиз изделия часто выполняется несоразмерно, непропорционально, то есть не соблюдается одно из требований к нему. Поэтому следует объяснить учащимся, что понятие эскиза в черчении и технологии одинаково.

На уроках по моделированию учитель должен поощрять любую выдумку учениц, так как у них еще не сформирован вкус.

Знакомя учеников с элементами графической грамоты, учителю важно выявить, что они усвоили на уроках технологии, математики, рисования в начальной школе, какие знания они приобрели в ходе кружковой работы. Уроки по конструированию и моделированию следует начинать с демонстрации образца изделия - фартука, который будет изготавливаться на последующих занятиях. Следует задать учащимся вопрос: «Что необходимо знать, чтобы изготовить подобное изделие?» Как правило, школьницы отвечают, что для этого нужно знать размеры отдельных элементов, иметь чертежи.

Обобщая ответы, важно подчеркнуть, что на предприятии ни одно изделие не изготавливают без чертежа конструкции. Далее необходимо спросить какие способы изображения деталей изделия на бумаге знают ученицы. Каждое изделие можно изобразить на бумаге в виде обыкновенного или технического рисунка, эскиза или чертежа.

На уроках по моделированию и конструированию можно использовать инновационные формы проведения занятий.

Например, на уроках по конструированию фартука при проверке знаний и умений можно провести дидактическую игру. Дидактические игры способствуют активизации мыслительной деятельности учащихся, вызывают живой интерес к предмету и помогают усваивать учебный материал. С помощью игры можно привить ученицам стремление пополнять недостающие знания, совершенствовать специальные умения и навыки, необходимые для повышения творческой активности.

Игровая ситуация помогает снять чувство усталости, усиливает непроизвольное запоминание. В игре ярче и полнее раскрываются способности детей, их индивидуальность.

Создавая игровые моменты при проверке качества знаний на уроках технологии необходимо учитывать интересы учащихся.

Можно использовать игру под названием «пазлы». Принцип игры хорошо знаком детям: картину, наклеенную на картон, разрезают на части, смешивают их и предлагают играющему сложить из них целое. Складывать картинки можно по образцу, т. е. имея перед собой второй ее экземпляр или без образца. Именно по этому принципу можно построить проверку знания учащимися чертежа швейного изделия - фартука.

Чертеж фартука нужно разрезать на части, перемешать и попросить учениц собрать. Естественно никакого образца у них перед глазами нет и, если ученица не знает, как выглядит чертеж, справиться с таким заданием ей будет нелегко. Но если чертеж усвоен, то задание окажется несложным. Школьницы, не подозревая, что это проверка их знаний, с удовольствием играют в «пазлы».

Важный момент при преподавании конструирования фартука - демонстрация макета (развернутого чертежа) изделия из бумаги, обращая внимание на среднюю линию. Для наибольшего усвоения симметрии в чертеже фартука следует наложить правую половинку чертежа на левую и проанализировать. Нужно объяснить, что любой симметричный чертеж принято строить на половине. Учителю необходимо обращать внимание на обозначение линий на чертеже и соотносить их с расположением этих линий на человеке.

Особое внимание должно быть уделено обучению школьниц снятию мерок. Пояснение обозначений мерок, где буква С (полуобхват) наглядно изображает половину окружности (обхвата), воспринимается, как правило, легко, если речь идет параллельно с конструированием чертежа на половину фигуры. Так как здесь происходит переход от пространственного изображения к плоскостному, желательно, чтобы использовался манекен с нанесенными на нем линиями, по которым осуществляется измерение.

Далее мы представляем разработки планов-конспектов уроков конструирования и моделирования фартука.

Разработка урока по моделированию фартука

Тема урока: «Моделирование рабочей одежды для дома (фартуков).

Цели урока:

знакомство с видами фартуков различного назначения и их отделкой, с применением приемов моделирования при изготовлении новых моделей фартуков, знакомство с источником творчества -- русским народным костюмом, обобщение и систематизация знания о понятиях: «форма», «контраст», «симметрия», «цвет».

формирование творческого начала учащихся, воспитание самостоятельности, доброжелательных отношений в коллективе.

развитие художественно-графических умений, умения применять полученные знания на практике, вызвать познавательный интерес к процессу создания модели изделия, развитие мышления.

выбрать модели для творческих проектов.

Инструменты и оборудование:

наглядные пособия -- модель фартука; плакаты по композиции костюма: пропорции, цвет, плакат с возможными способами моделирования фартука; образец творческого мини-проекта «Журнал мод» с фартуками различных фасонов; книга с изображением фартуков в русском народном костюме; хлопчатобумажные лоскутки, альбом, карандаши цветные, фломастеры, ластик ножницы, линейка, различные виды отделок -- тесьма, кружева, пуговицы, ленточки и т. д.

План урока.

1) организационный этап

2) провести повторение, опросить по теме предыдущего урока, используя карточки-задания разного уровня сложности;

3) сообщение темы и цели урока, критериев оценивания работ учащихся;

4) сообщить познавательные сведения по теме «Рабочая одежда для дома (фартуки). Фартук в русском народном костюме, отделка и ткани для фартука»;

5) творческая практическая работа: выполнение эскизов фартуков различного назначения и фасона в виде коллекции для «Журнала мод» с использованием полученных знаний о цвете, пропорциях.

6) провести мини-защиту творческих работ.

Содержание урока.

Повторение предыдущей темы. Сообщение познавательной информацию о рабочей одежде для дома и на производстве, ее национальных традициях. Одежда по назначению разделяется на бытовую и производственную: к бытовой одежде относится повседневная, домашняя, нарядная, спортивная, национальная; к производственной одежде -- рабочая и специальная. Специальная одежда предохраняет человека от воды, огня, высокой и низкой температуры, пыли, грязи, различных химических веществ. К специальной одежде относится и форменная одежда. Рабочая одежда также предохраняет человека от пыли и грязи. Форма рабочей одежды разнообразная: комбинезоны, халаты, куртки, брюки, фартуки. Характер работы учитывается в качестве и цвете используемых тканей, в отделке, деталях и фурнитуре.

Фартуки могут иметь различное назначение: повседневные, нарядные, женские, детские, мужские.

Основные требования, которые предъявляются к фартукам и, конечно, ко всей современной одежде, - утилитарность, эстетичность.

В изготовлении фартуков можно проявить свою фантазию и индивидуальность. Большое внимание уделяется силуэту, пропорциям, цветовому решению, качеству тканей, отделке, деталям.

Важен подбор цветовой гаммы. Хоть и говорят, что на вкус и цвет товарища нет, но существуют законы цвета. Здесь помощь окажет цветовой круг. Повторим закономерности цвета: теплые, холодные цвета, цветовая гармония, цветовой контраст.

Прекрасно смотрятся:

а) ткани контрастных цветов;

б) ткани родственных цветов;

в) пестрая и однотонная ткани, если гладкокрашеная ткань повторяет одну из красок пестрой.

Далее рассмотрим на плакате пропорции фигуры человека, особенности строения женской и детской фигуры. Зарисуйте в рабочих тетрадях схематично фигуру ребенка 12 лет.

Повседневные фартуки более спокойные по силуэту, фасону, отделке, не мешающие движениям; используемые ткани должны хорошо стираться и утюжиться.

Нарядные фартуки предназначены для домашних праздников. Это фартуки, надевающиеся поверх нарядной одежды или являющиеся дополнением к костюму. Выполняются из легких тканей белых или пастельных тонов. Отделкой могут служить кружево, вышивка, оборки, рюши. учащимся следует показать различные виды отделки.

Детские фартуки должны быть яркими, сочными, насыщенными по цвету, интересными по форме (в виде плодов, ягод, игрушек, зверей и т. д.).

Фартуки для мужчин лаконичны по силуэту, отделочным деталям, цветовая гамма спокойная.

Основой русского народного костюма является фартук. Форма этих фартуков повторяется и в современном костюме. Фартуки в народных костюмах богато украшались, декорировались и являлись дополнением к костюму. Посмотрите на изображения русских народных костюмов, обратите внимание на фартук.

Практическая работа. Выполнение творческих мини-проектов. Учащиеся выполняют моделирование фартуков и оформляют их в виде коллекции для журнала мод, в котором представлены модели фартуков и их конструкция. Учащиеся работают в малых группах по 2-3 человека.

Проведение мини-защиты творческих работ, коллективное выставление оценок.

Разработка уроков по конструированию

Урок № 1

Тема урока: Снятие мерок, построение чертежа цельнокроеного

фартука (М 1:4).

Цели урока:

знакомство с общими правилами построения и оформления чертежей швейных изделий; обобщение и систематизация знаний о чертеже, масштабе, эскизе; знакомство с правилами снятия мерок, типами линий в системе ЕСКД;

развитие умения пользоваться чертежными инструментами и принадлежностями, строить чертежи в масштабе, оформлять и читать чертежи;

формирование творческой активности учащихся, пространственного воображения, аккуратности и точности, научить применять полученные знания на практике.

Инструменты и оборудование:

наглядные пособия -- модель фартука из ткани, чертеж цельнокроеного фартука (М 1:1), манекен; сантиметровая лента, альбом, линейка закройщика (М 1:4), карандаш, фломастеры, ластик, опорные схемы по снятию мерок и по изучению линий в системе ЕСКД, инструкционные карты с поэтапным построением чертежа фартука, карточки-задания по моделированию фартука.

План урока:

1) организационный этап;

2) сообщить цели урока;

3) сообщить познавательные сведения по снятию мерок, практическая работа по снятию мерок;

4) рассмотреть типы линий в системе ЕСКД;

5) расширить представление учащихся о понятиях «масштаб», «симметрия»;

6) повторить правила пользования чертежными инструментами;

7) рассмотреть общие правила построения и оформления чертежей;

8) построить чертеж фартука в масштабе 1:4;

9) подвести итоги урока.

Содержание урока:

Сообщение познавательных сведений по снятию мерок для построения чертежа и выкройки фартука. Мерки снимают сантиметровой лентой с человека, стоящего прямо, в естественной позе с опушенными вниз руками. Перед снятием мерок нужно точно определить линию талии. Для этого талию перевязывают узким поясом или тесьмой. Затем приступают к снятию мерок. По опорным схемам с описанием последовательности работы, обозначением мерок, названием мерок, правилами снятия мерок и их назначением, а также с наглядным изображением фигуры человека вам необходимо выполнить снятие мерок друг с друга и записать их в рабочую тетрадь. Учителю необходимо провести инструктаж и проверить правильность снятия мерок.

Перед тем, как строить чертеж фартука вспомним такие понятия как «масштаб», «симметрия». Для этого проведем небольшие тренировочные упражнения. Затем учителю необходимо показать учащимся типы линий, указать их назначение и применение. Это можно оформить в виде опорных схем. Чтобы вспомнить, как правильно пользоваться чертежными инструментами, проведем тренировочные упражнения для закрепления этих умений.

Построение чертежа цельнокроеного фартука в масштабе 1:4 осуществим с помощью инструкционных карт. Построение чертежа фартука можно осуществить несколькими способами:

учитель строит чертеж фартука на доске, учащиеся копируют действия учителя в тетрадях. Этот метод рекомендуется для более слабых классов, которые не смогут проделать эти операции самостоятельно;

ученицы по очереди выходят к доске и показывают по схеме одну из последовательных операций конструирования, другие учащиеся выполняют те же действия в рабочих тетрадях. В этом случае в работу включается весь класс. Этот метод наиболее эффективный и продуктивный;

учащиеся самостоятельно по полученным инструкционным картам выполняют чертеж фартука.

Практическая работа: снятие мерок, запись результатов, построение чертежа цельнокроеного фартука (М 1:4).

Урок по конструированию фартука №2

Тема урока: Построение чертежа фартука в масштабе 1:1 по своим меркам. Подготовка выкройки к раскрою.

Цели урока:

научить расчету конструкции по индивидуальным меркам, изготовлению и оформлению выкройки;

формирование художественно-графических умений;

формирование творческой активности учащихся, пространственного мышления, точности, научить применять полученные знания на практике.

Инструменты и оборудование:

наглядные пособия -- модель фартука из ткани, чертеж цельнокроеного фартука (М 1:1); сантиметровая лента, альбом, линейка, карандаш, фломастеры, ластик, инструкционные карты с поэтапным построением чертежа фартука, карточки-задания по конструированию фартука.

План урока:

1) организационный этап;

2) сообщить цели урока;

3) провести проверку знаний и умений по предыдущему уроку;

4) повторить правила пользования чертежными инструментами;

5) вспомнить общие правила построения и оформления чертежей;

6) построить чертеж фартука в масштабе 1:1;

7) подвести итоги урока.

Практическая работа учащихся: построение чертежа фартука в М 1:1. Изготовление и оформление выкройки.

В ходе проведенного формирующего эксперимента с использованием разработанных дидактических материалов для проведения занятий можно отметить, что учащиеся с большей легкостью, чем в начале экспериментальной работы выполняли предложенные им задания, уровень художественно-графических умений повысился. Учащиеся без затруднений выполняли конструирование и моделирование фартука: правильно использовали чертежные инструменты, строили и оформляли чертеж фартука в соответствии с правилами, с желанием и интересом выполняли творческое задание по моделированию, усвоили закономерности цветовых сочетаний. Школьницы умеют оперировать графическими понятиями, такими как масштаб, симметрия и т. п. Учащиеся не копировали действия учителя, а осознанно выполняли индивидуальные и групповые задания.

Заключение

Практическим результатом данного дипломного проекта явились разработки методического материала для учителя технологии по проведению уроков, практических работ и дидактического обеспечения для проведения занятий по конструированию и моделированию фартука: плакаты, инструкционные карты, карточки-задания, комплекс упражнений, опорные схемы, образец изделия - фартук, творческий мини-проект. Разработанные материалы могут быть использованы в практической деятельности учителя технологии на уроках по конструированию и моделированию фартука, некоторые пособия можно применять также при изучении других тем.

Практически на всех уроках технологии у учащихся необходимо развивать художественный вкус и графические способности. Но не все учителя придают этой проблеме значение. На уроках они редко используют творческие задания, проблемные задания, упражнения для усвоения художественно-графических умений и т. п. Предложенные нами дидактические пособия повышают уровень художественно-графических умений у школьников. Учащиеся научились строить чертежи и оформлять их в соответствии с требованиями, правильно пользоваться чертежными инструментами, оперировать графическими понятиями, передавать форму, пропорции и размеры фигур, правильно сочетать цвета, составлять композиции, выполнять эскизы. Проведя формирующий эксперимент в школе можно сказать, что учащиеся стали выполнять предложенные им задания с легкостью творчески и с интересом. Необходимо систематически и планомерно формировать художественные способности и графическую культуру у учащихся далее при изучении других тем для наиболее полного усвоения умений.

Цель дипломной работы достигнута, поставленные задачи выполнены. Гипотеза подтверждена.

Список литературы

1. Васин Е. К. Работа над проектом в 5 классе// Школа и производство. - 2004. - №7. - с 34 - 35

2. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 368 с.

3. Выявление знаний и умений учащихся по обслуживающему труду// Школа и производство. - 2003. - №6. - с 57 - 62

4. Габай Т. В. Учебная деятельность и ее средства. - М.: МГУ, 1988. - 256с.

5. Гальперин П. Я. Четыре лекции по психологии: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Книжный дом « Университет», 2000. - 112 с.

6. Занятия по трудовому обучению 5 - 7 кл.: Обработка тканей, кулинарные, ремонтные и электротехнические работы: Кн. для учителя/ Л. В. Левицкая, О. Г. Радугина, В. А. Перов, А. И. Иванов. - М.: Просвещение, 1992 - 158 с.

7. Ильин Е.П. Умения и навыки: нерешенные вопросы// Вопросы психологии.- 1986.- №2.

8. Климов Е. А. Основы психологии: Учебник для вузов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003 - 462 с.

9. Кроль В. М. Психология и педагогика: учеб. пособие для студентов тех. вузов/ В. М. Кроль. - изд. 2-е, перераб и доп. - М.: Высшая школа, 2004. - 324 с.

10. Кругликов Г. И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 480 с.

11. Кузин В. С. Психология: Учебник для студ. сред. спец. уч. заведений. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: АГАР, 1997. - 304 с.

12. Лаптев Г. Г. Элементы графической грамоты на уроках технического труда// Школа и производство. - 2003. - №5. - с 84 - 85

13. Лекции по общей психологии: Учеб. пособие для студентов вузов/ Под ред. Д. А. Леонтьева, Е. Е. Соколовой. - М.: Смысл, 2000. - 512 с.

14. Ломов Б. Ф. Системность в психологии. Труды/ Под ред. В. А. Барабанщикова и др. - М. - Воронеж: Ин-т практ. психологии; МОДЭК, 1996. - 384 с.

15. Макарова А. Ю. Моделирование одежды с учетом особенностей фигуры// Школа и производство. - 2004. - №1. - с 31 - 34

16. Молева Г. А. Богданова Н. А. Формирование умения учиться на уроках технологии (обслуживающего труда)// Школа и производство. - 2000. - №3. - с 64 - 66

17. Мошак В. З. Знакомство со стандартизацией на уроках технологии// Школа и производство. - 2000. - №8. - с. 6 - 8

18. Общая психология: Учебник/ Под общ. ред. проф. А. В. Карпова. - М.: Гардарики, 2002. - 232 с.

19. Овечкин В. П., Симоненко В. Д. Концепция технологического образования школьников в общеобразовательных учреждениях РФ. - Брянск, 1998. - 238 с.

20. Педагогическая психология: Учеб. для студентов учеб. заведений сред. проф. образования/ Н. Ф. Талызина. - 3-е изд., стер. - М.: Akademia, 2001. - 288 с.

21. Программно-методические материалы: Технология. 5 - 11 классы/ Сост. А. В. Марченко. - М., 1998. - 178 с.

22. Программы «Технология»: 1-4 классы, 5-11 классы: Для средних общеобразовательных учреждений РФ. - М., 2000. - 158 с.

23. Программы для средних общеобразовательных учебных заведений ( ИЗО). - М.: Просвещение, 1998. - 128 с.

24. Программы для средних общеобразовательных учебных заведений ( начальные классы). - М.: Просвещение, 1998. - 206 с.

25. Психология и педагогика: учеб. пособие для студентов вузов/ [ К. А. Альбуханова, Е. Н. Богданов, М. Г. Бурняшев и др. ]. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2004. - 584 с.

26. Пушкин В. А. Учить видеть и творить красоту// Школа и производство. - 2002. - №6. - с 68 - 69

27. Пушкина Н. В. Моделирование фартука// Школа и производство. - 2003. - №6. - с 34 - 36

28. Расис Э. Занимательные материалы по обслуживающему труду// Школа и производство. - 1999. - №1. - с 62 - 63

29. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир. - СПб.: Питер, 2003. - 508 с.

30. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2001. - 712 с.

31. Савельева Е. В. Фартук// Школа и производство. - 2003. - №4. - с 40 - 41

32. Словарь педагогического обихода. /Под ред. профессора Л. М. Лузиной. Псков: ПГПИ, 2001. - 88 с.

33. Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Рисунок. Живопись. Народное искусство. Декоративное искусство. Дизайн: Учеб. пособие для студентов пед. вузов. - 2-е изд., стер. - М.: Akademia, 2002. - 366 с.

34. Современная дидактика: Учеб. для вузов/ А. В. Хуторской, - СПб.: Питер, 2001. - 536 с.

35. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Ростов н/Д. Издательство «Феникс», 1997. - 736 с.

36. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. - 3-е изд. стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 288 с.

37. Технология: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательной школы (вариант для девочек) В. Д. Симоненко, Ю. В. Крупская и др.; Под ред. В. Д. Симоненко - М.: Вентана-Графф, 2003. - 256 с.

38. Фридман Л. И. Психопедагогика общего образования: Пособие для студентов и учителей. - М.: Ин-т практ. психологии, 1997. - 287 с.

39. Хуторской А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с.

40. Чернякова В. Н. Технология обработки ткани: 5, 6, 7-9 кл. -- М.: Просвещение, 2001. - 432 с.

41. Чернякова В. Н. Урок-игра по моделированию одежды// Школа и производство. - 1999. - №6. - с 43 - 47

42. Черчение: Учебник/ Под ред. В. В. Степаковой. -- М.: Просвещение, 2001. - 285 с.

43. Эльконин Д. Б. Психологическое развитие в детских возрастах/ Под ред. Д. И. Фельдштейна. - 2-е изд., стер. - М. - Воронеж: Ин-т практ. психологии; МОДЭК, 1997. - 414 с.