Развитие управленческой компетентности учителя в системе многоуровневой подготовки в области методики обучения информатике

2. Выявлено положительное влияние сформированной управленческой компетентности учителя на повышение эффективности подготовки школьников по информатике за счет создания условий, необходимых для перевода обучающегося в режим саморазвития, обеспечения субъектам образовательного процесса социальной мобильности и способности адаптироваться к развивающейся внешней информационной среде, интеграции информационных технологий в образовательный процесс, формирования образовательного пространства с развитой информационной средой, потенциал которой направлен на создание условий для самоопределения и самореализации личности учителя и ученика в современном информационном обществе, способности учителя и ученика не только выстраивать свою образовательную траекторию, но и самостоятельно управлять процессом продвижения по ней.

3. Обосновано, что многоуровневая и непрерывная система подготовки в области методики обучения информатике может использоваться в качестве основы для формирования и развития управленческой компетентности у учителя информатики на базе педагогического вуза, в системе внутришкольного повышения квалификации, а также в рамках системы повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров. Процесс формирования управленческой компетентности должен базироваться на одновременной реализации системного, научного, методического, междисциплинарного, личностно-ориентированного, интегративно-модульного и информационного подходов и осуществляться с учетом особенностей формирования управленческой компетентности, обусловленных спецификой подготовки в области теории и методики обучения информатике. Требования к отбору содержания в области управления для каждого уровня подготовки в области методики обучения информатике обеспечиваются соответствием структуры и содержания выявленным параметрам управленческой компетентности учителя информатики; выделением основных знаний, умений и навыков будущего учителя информатики в области управления образовательным процессом; направленностью на активизацию учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе изучения информатики; использованием проблемно-поисковых, исследовательских методов в управленческой деятельности учителя информатики и других учителей, использующих в своей работе информационные технологии.

4. Расширены цели подготовки педагогов в области методики обучения информатике, которые должны предусматривать освоение учителем конкретного учебного предмета и методики его изложения с позиции актуального проявления в деятельности базовых и специальных компетенций, в числе которых теоретические и практикоориентированные знания, умения и навыки в области управления; приобретение теоретических знаний и практического опыта в области управления собственной деятельностью и учебно-познавательной деятельностью учащихся в процессе обучения информатике; освоение и внедрение в практику обучения информатике информационных технологий и средств информатизации образования; овладение приемами и методами опережающего планирования, моделирования и прогнозирования процессов обучения информатике в школе; овладение методами оценки эффективности использования информационных и телекоммуникационных технологий при обучении информатике, управления отбором и использованием таких технологий в школе; подготовку учителя информатики к реализации управленческих функций в процессе обучения информатике через совершенствование собственных индивидуальных личностных качеств. Указанное расширение целей в совокупности влечет за собой необходимость совершенствования многоуровневой и непрерывной системы подготовки в области методики обучения информатике.

5. Определены принципы и условия развития системы подготовки учителя в области методики обучения информатике. Обосновано, что такую систему необходимо совершенствовать с учетом принципов целостности, гуманизации, преемственности, личностной ориентации и других, а также условий использования новых педагогических технологий, самостоятельности, включения учителя в поисковую, творческую, исследовательскую деятельность и других;

6. Выявлены направления формирования управленческой компетентности учителя информатики за счет совершенствования системы подготовки педагогов в области методики обучения информатике, включающей непрерывную многоуровневую подготовку в области управления. Разработаны новые учебные курсы и разделы, добавляемые в содержание существующих дисциплин по теории и методике обучения информатике, система заданий, формирующая комплекс начальных управленческих компетенций, влияющих на эффективность обучения информатике при прохождении студентами педагогической практики, программы специальных курсов «Информатизация управления образовательным процессом», «Педагогический менеджмент», «Информационный менеджмент» и другие курсы, отобраны содержание, формы, методы и средства, позволяющие сформировать управленческую компетентность будущего учителя информатики.

7. Разработан учебно-методический материал: задания для организации практико-ориентированных семинаров «Информационные технологии в преподавании учебных предметов», «Инновационные педагогические технологии» и другие семинары, которые обеспечивают формирование и развитие умения управлять собственной деятельностью, а также деятельностью учащихся в процессе обучения информатике, умение осуществлять адекватный отбор и эффективное использование информационных и телекоммуникационных технологий при обучении информатике, способность к реализации управленческих функций в процессе обучения информатике через совершенствование индивидуальных личностных качеств учителя информатики; программы и содержание для организации проблемно-ориентированных занятий для учителей информатики по направлениям: «Информационные технологии в обучении», «Система подготовки учащихся выпускных классов к сдаче Единого государственного экзамена по информатике» и другие занятия, позволяющие сформировать способность самостоятельно совершенствовать профессиональную компетентность в области управления на основе осмысления хода и результатов собственной деятельности; система учебных задач для обучения школьников решению задач (на примере изучения подходов к определению количества информации), используемый для отработки учителем управленческих функций. Отобраны средства оценивания результативности развития управленческой компетентности у учителей информатики, в числе которых педагогические тесты, ситуационные задачи, компьютерные системы оценивания управленческих компетенций студентов, учителей информатики и педагогов, использующих в своей работе информационные технологии, автоматизированные системы оценки влияния управленческих воздействий на эффективность обучения школьников информатике.

8. Практический опыт совершенствования системы подготовки в области методики обучения информатике и изучение теоретических основ формирования управленческой компетентности в рамках такой системы позволили выявить закономерные связи между ростом профессиональной компетентности учителя информатики и уровнем сформированности у него управленческой компетентности, качеством обучения школьников информатике и уровнем сформированности у учителя управленческих компетенций, степенью сформированности управленческой компетентности у учителя информатики и непрерывностью ее формирования на всех уровнях становления учителя-профессионала, эффективностью информатизации образовательного процесса и уровнем управленческой компетентности учителей информатики, а также учителей, использующих в своей работе информационные технологии, развитием личностных качеств учителя информатики и способностью педагога к дальнейшему совершенствованию своего профессионального уровня.

9. Разработаны критерии оценки и показатели для измерения уровня развития управленческой компетентности учителя с позиции сбалансированности необходимых знаний и умений, инструментальности управленческих знаний, умений и навыков, проявляющихся в процессе обучения информатике и использования информационных и телекоммуникационных технологий в учебном процессе, оценки изменений результативности обучения информатике. Сравнительный анализ сформированности управленческой компетентности учителя подтвердил, что положительная динамика управленческих знаний, умений и навыков у студентов педагогического вуза и учителей общеобразовательных школ адекватно отслеживается по результатам и характеристикам учебной деятельности школьников, к числу которых относится повышение мотивации к изучению информатики, участие в творческой и исследовательской проектной деятельности, участие в олимпиадах и конкурсах, а также другие показатели. Эксперимент, проведенный с использованием отобранных критериев и средств, учитывающий результаты обучения школьников информатике, показал, что развитие управленческой компетентности учителя протекает эффективно, если оно осуществляется непрерывно, в соответствии с предложенной программой формирования управленческих компетенций в рамках системы многоуровневой подготовки учителя в области методики обучения информатике.

Таким образом, результаты теоретической и опытно-экспериментальной работы подтверждают эффективность формирования и развития управленческой компетентности в условиях реализации разработанной системы многоуровневой подготовки в области методики обучения информатике, гипотезу и положения, выдвинутые на защиту.

Представляется целесообразным наметить возможные пути для дальнейшего исследования настоящей проблемы. В теоретическом плане перспективы заключаются в уточнении и дополнении классификации управленческих компетенций учителя информатики, разработке технологии обучения учителей развитию управленческих компетенций у школьников. В экспериментальном плане представляет интерес исследование конкретных технологий формирования и развития управленческой компетентности учителя информатики, возможностей формирования управленческой компетентности у других учителей-предметников, поиска способов развития управленческой компетентности, отличных от совершенствования системы подготовки педагогов в области методики обучения информатике.

Основное содержание работы и результаты исследования отражены в следующих публикациях

Монографии

1. Менеджмент в образовании. Информатизация управления образовательным учреждением. Монография. - М.: МГПУ, 2006. - 165 с.

2. Теория и практика обучения информатике в системе многоуровневой подготовки учителя: управленческий аспект. Монография. - Воронеж: Научная книга, 2007. - 185 с.

3. Публикации в изданиях, включенных в Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий.

4. Совершенствование профессиональной компетентности преподавателя в условиях внедрения информационных технологий. // Вестник РУДН. Серия Информатизация образования. - М.: РУДН, 2004, №1. - С.24-29.

5. Особенности подготовки будущего учителя информатики в условиях информатизации образования. // Вестник РУДН. Серия Информатизация образования. - М.: РУДН, 2006, №1. - С.24-29.

6. Повышение качества подготовки учителей информатики на основе формирования управленческой компетентности в системе непрерывного образования. // Наука и школа. - М., 2006, №5. - С.55-61.

7. Совершенствование профессиональной и управленческой компетентности преподавателя в связи с внедрением информационных технологий. // Наука и школа. - М., 2006, №3. - С.53-59.

8. Информационная модель и технология формирования управленческой компетентности учителя информатики в условиях непрерывного образования. // Системы управления и информационные технологии. - Воронеж: Научная книга, 2006, №4.1(26). - С.149-153.

9. Система задач для овладения учащимися основной школы содержательным подходом к измерению информации. // Информатика и образование. - М., 2006, №11. - С.68-75. (в соавт. Левченко, И.В. - 50%).

10. Система задач для овладения учащимися основной школы алфавитным подходом к измерению информации. // Информатика и образование. - М., 2006, №12. - С.65-73. (в соавт. Левченко, И.В. - 50%).

11. Подходы к совершенствованию управленческих навыков учителя информатики в условиях информатизации образовательного процесса. // Вестник РУДН. Серия Информатизация образования. - М.: РУДН, 2007, №1. - С.23-30.

12. Профессиональная и информационная деятельность учителя информатики и учителя предметника. // Вестник РУДН. Серия Информатизация образования. - М.: РУДН, 2007, №2-3. - С.21-29.

13. Модель, алгоритм и содержание подготовки учителя информатики в современных условиях. // Вестник РУДН. Серия Информатизация образования. - М.: РУДН, 2007, № 4. - С.24-30.

Учебники, учебные пособия, программы

1. Изучение Windows в курсе информатики. Рабочая тетрадь для учащихся. - Воронеж: ВГПУ, 1997. - 68 с. (в соавт. Кравец В.В. - 50%).

2. Изучение Windows в курсе информатики. Тетрадь для учителя. - Воронеж: ВГПУ, 1997. - 91 с. (в соавт. Кравец В.В. - 50%).

3. Программа и учебно-методические материалы для подготовки к вступительным испытаниям по курсу «Информатика». // Учебные программы. - М.: МГПУ, 2003. - 45 с.

4. Логика - теория, задачи, самостоятельные работы. // Тематический выпуск. - М.: Изд.дом «Первое сентября», 2004. - 48 с. (в соавт. Тамошина Н.Д. - 50%).

5. Практикум по архитектуре компьютера. Учебно-методическое пособие для студентов математических факультетов педагогических вузов. - М.: МГПУ, 2004. - 150 с. (в соавт. Левченко И.В. - 50%)

6. Информационные технологии в управлении образовательным учреждением. // В сб.: Типовые программы по управлению образовательными учреждениями для факультетов повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования. - М.: Прометей, 2004. - С.61-72. (в соавт. Сергеева М.А. - 50%).

7. Использование стандартных программных средств в управлении образовательным учреждением. Учебно-методическое пособие. - М.: АCADEMIA, 2005. - 93 с. (в соавт. Сергеева М.А. - 50%).

8. Теоретический материал для подготовки к вступительным испытаниям по информатике и ИКТ. Учебно-методическое пособие для абитуриентов педагогических вузов. - М.: МГПУ, 2005. - 81 с. (в соавт. Левченко, И.В. - 50%).

9. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Справочные материалы. Учебное пособие для учащихся средних школ и абитуриентов педагогических вузов. - М.: ACADEMIA, 2005. - 79 с. (в соавт. Левченко, И.В. - 50%).

10. Подготовка и защита дипломных работ по теории и методике обучения информатике. Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. - М.: МГПУ, 2005. - 31 с. (в соавт. Левченко И.В., Самылкина Н.Н. - 33%).

11. Практикум по прикладному обеспечению. Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов и университетов. - М.: МГПУ, 2006. - 101 с.

12. Архитектура компьютера. // В сб.: Типовые программы по информатике и прикладной математике для студентов и преподавателей педагогических университетов. / Под ред. С.Г. Григорьева. - М.: МГПУ, 2006. - С.14-18. (в соавт. Дергачева Л.М., Левченко И.В. - 33%).

13. Основы микроэлектроники. // В сб.: Типовые программы по информатике и прикладной математике для студентов и преподавателей педагогических университетов. / Под ред. С.Г. Григорьева. - М.: МГПУ, 2006. - С.24-27.

14. Информационный менеджмент. // В сб.: Типовые программы по информатике и прикладной математике для студентов и преподавателей педагогических университетов. / Под ред. С.Г. Григорьева. - М.: МГПУ, 2006. - С.48-50.

15. Организация учебного взаимодействия на базе распределенного информационного ресурса. // В сб.: Типовые программы по информатике и прикладной математике для студентов и преподавателей педагогических университетов. / Под ред. С.Г. Григорьева. - М.: МГПУ, 2006. - С.65-69. (в соавт. Калинин И.А. - 50%).

16. Программа и справочно-методические материалы для педагогической практики по информатике. Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов и университетов. - М.: МГПУ, 2006. - 123 с. (в соавт. Левченко И.В., Дергачева Л.М. - 33%).

17. Основы микроэлектроники. Учебное пособие для студентов математических факультетов педагогических вузов. М.: МГПУ, 2006. - 111 с.

18. Информационные технологии в управлении образовательным учреждением. Учебное пособие. - М.: ЦГЛ, 2006. - 128 с. [Гриф УМО МПГУ]. (в соавт. Сергеева М.А. - 50%).

19. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Экзаменационные задачи, вопросы и тестовые задания. Учебно-методическое пособие для абитуриентов математических факультетов педагогических университетов. - М.: МГПУ, 2006. - 55 с. (в соавт. Левченко И.В. - 50%).

20. Теоретический материал для подготовки к вступительным испытаниям по информатике и ИКТ. Учебно-методическое пособие для абитуриентов педагогических университетов. Издание второе, переработанное и дополненное. - М.: МГПУ, 2007. - 83 с. (в соавт. Левченко И.В. - 50%).

21. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Сборник учебных задач. Часть I. Для учащихся средних школ и средних профессиональных учебных учреждений. - М.: academia, 2006. - 155 с. (в соавт. Левченко И.В. - 50%).

22. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Ответы к учебным задачам. Часть II. Для учащихся средних школ и средних профессиональных учебных учреждений. - М.: academia, 2007. - 114 с. (в соавт. Левченко И.В. - 50%).

Статьи и тезисы

1. От обучения к изучению. // В сборнике научных трудов «Образовательные технологии». - Воронеж: ВГПУ, 1997. - С.12-16.

2. Обучение информатике в школе (концепция непрерывного курса обучения информатике в школе №152 Северного округа г.Москвы). // В сборнике научных трудов «Образовательные технологии». - Воронеж: ВГПУ, 1997.- С.7-13.

3. Организационно-педагогические основы консалтинговой деятельности школьной методической службы. // В сборнике докладов III Международной электронной научной конференции «Современные проблемы информатизации». - Воронеж: ВГПУ, 1998. - С.25-27. (в соавт. Кравец В.В. - 50%).

4. Консалтинговая функция школьной методической службы. // В сборнике материалов V Международной электронной научной конференции «Современные проблемы информатизации в непромышленной сфере и экономике». - Воронеж: Центрально-Черноземное книжное издательство, 2000. - С.62-63.

5. Перспективы развития методической службы через организацию консультирования. // В сборнике научных трудов «Образовательные технологии». - Воронеж: ВГПУ, 2001. - С.27-29.

6. Управление консультированием в схемах взаимодействия. // В сборнике научных трудов «Образовательные технологии». - Воронеж: ВГПУ, 2001. - С.51-56.

7. Информационные процессы и консультирование во взаимодействии. // В сборнике научных трудов «Образовательные технологии». - Воронеж: ВГПУ, 2001. - С.71-76.

8. Педагогические аспекты консалтинга. // В сборнике материалов научной сессии «Актуальные проблемы педагогической науки и практики на рубеже третьего тысячелетия». - М.: МПГУ, 2001. - С.18-21.

9. Консультирование - современная форма обучения педагогических работников. // В сборнике материалов Международной научно-практической конференции «Развивающиеся интеллектуальные системы автоматизированного проектирования и управления». Часть 2. - Новочеркасск, 2001г. - С.37-38.

10. Модернизация методической службы образовательного учреждения. // В сборнике научных трудов «Прикладные проблемы образовательной деятельности» - Воронеж: Центрально-Черноземное книжное издательство, 2002. - С.45-49.

11. Технология консультирования в системе методической службы образовательного учреждения. // В сборнике научных трудов «Прикладные проблемы образовательной деятельности» - Воронеж: Центрально-Черноземное книжное издательство, 2002. - С.21-24.

12. Модернизация методической службы образовательного учреждения. // В сборнике материалов пленарного заседания VI Международной научно-практической конференции «Управление качеством образования в интересах устойчивого развития общества». - Минск, 2002. - С.61-63.

13. Консультирование как фактор инновационного развития школы (история и перспективы). // В сборнике научных трудов «Образовательные технологии» -Воронеж: ВГТУ, 2002. - С.76-79.

14. Влияние интеграции информационных компьютерных технологий в образовательный процесс на эффективность управленческой деятельности образовательного учреждения. // В сборнике трудов XII Международной конференции «Информационные технологии в образовании». Часть V. - М.: Просвещение, 2003. - С.25-27.

15. Целевые подходы и характерные черты организации дистанционного обучения. // В сборнике трудов XII Международной конференции «Информационные технологии в образовании». Часть V. - М.: Просвещение. 2003. - С.65-67.

16. Изменение роли преподавателя в системе дистанционного образования. // В сборнике трудов Международной научно-практической конференции «Единое информационное пространство». - Днепропетровск: УГХТУ, 2003. - С.78-81.

17. Мониторинг профессиональной компетентности в ходе организации консалтинговой деятельности школьной методической службы. // В сборнике материалов научной сессии ФПК и ППРО МПГУ. - М.: МПГУ, 2003. - С.61-68.

18. Пример организации управленческого консультирования в системе повышения профессиональной компетентности учителя. // В сборнике материалов научной сессии ФПК и ППРО МПГУ. - М.: МПГУ, 2003. - С.91-95.

19. Автоматизированные информационные системы и технологии в управлении образовательным процессом. // В сборнике научных трудов «Оптимизация и моделирование в автоматизированных системах». - Воронеж: ВГПУ, 2004. - С.71-78.

20. Электронные дидактические средства обучения. // В сборнике материалов VIII Международной научно практической конференции ФПК и ППРО МПГУ. Часть 2. - М.:МПГУ, 2004. - С.45-56.

21. Особенности подготовки преподавателя к реализации технологии дистанционного обучения. // Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования». - М.: МГПУ, 2004, №2(2). - С.38-45.

22. Перспективы внедрения информационных технологий в систему повышения квалификации работников образования. // В сборнике докладов и тезисов II Международного молодежного форума «Информационные технологии в ХХI веке». - Днепропетровск: УГХТУ, 2004. - С.71-73.

23. Об особенностях организации учебной деятельности педагогов в условиях открытого информационного общества. // Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования». - М.: МГПУ, 2004, №2(3). - С.92-96.

24. Размышления о затруднениях начинающих учителей информатики. // Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования». - М.: МГПУ, 2004, №2(3). - С.51-52.

25. Информационные технологии в нормализации учебной нагрузки учащихся. // Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования». - М.: МГПУ, 2004, №1(4) - С.54-60.

26. Логические софизмы и парадоксы. Задачи для уроков информатики. // Информатика. - М.: Изд.дом «Первое сентября», 2004. - С.14-17.

27. Методология практического применения образовательных электронных ресурсов телекоммуникационных сетей. // Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования». - М.: МГПУ, 2004, №2(5). - С.12-26. (в соавт. Гриншкун В.В. - 50%).

28. Конкретизация требований к результатам обучения информатике и информационно-коммуникационным технологиям выпускников школ. // Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования». М.: МГПУ, 2004. №2(5) - С.48-59. (в соавт. Левченко И.В. - 50%).

29. Формирование управленческой компетентности учителя в системе повышения квалификации. // В сборнике докладов и тезисов III Международного молодежного форума «Информационные технологии в XXI веке». - Днепропетровск: УГХТУ, 2005. - С.48-50.

30. Функциональные области формирования управленческой компетентности учителя. // В сборнике материалов III Международной научно-методической конференции «Математическое моделирование и информационные технологии в образовании и науке». - Алма-Ата: КазНПУ им. Абая, 2005. - С.82-84

31. Формирование управленческой компетентности учителя в условиях модернизации образовательного учреждения. // В сборнике материалов Международной научно-практической конференции «Составляющие научно-технического прогресса». - Тамбов: Першина Р.В., 2005. - С.193-196.

32. Формирование и совершенствование управленческих навыков учителя. // Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования» - М.: МГПУ, 2005, №1(6). - С.43-49.

33. Подходы к совершенствованию управленческой компетентности учителя. // В сборнике материалов IX Международной научно-практической конференции. - Тамбов, Першина Р.В., 2005. - С.229-232.

34. Внедрение систем и средств новых информационных технологий в образовательный процесс. // В сборнике научных трудов математического факультета МГПУ. - М.: МГПУ, 2005. - С.74-80.

35. Управленческая компетентность учителя в условиях информатизации образования (ч.1). // Информационные технологии моделирования и управления. - Воронеж: Научная книга, 2005, № 4(22). - С.659-665.

36. Управленческая компетентность учителя в условиях информатизации образования (ч.2). // Информационные технологии моделирования и управления. - Воронеж: Научная книга, 2005, №5(23). - С.72-76.

37. Влияние интеграции информационных компьютерных технологий в образовательный процесс на эффективность управленческой деятельности образовательного учреждения. // В сборнике материалов XVI Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». - Троицк: ФНТО Байтик, 2005. - С.67-69.

38. Работа с регистрами центрального процессора. Методические материалы для факультативных занятий по информатике. // Информатика. - М.: Изд.дом «Первое сентября», 2005. - С.9-10.

39. Особенности содержания учебника информатики для основной общеобразовательной школы.// В сборнике материалов XVI Международной конференции «Информационные технологии в образовании». Часть II. - М.: «БитПро», 2006. - С.48-49. (в соавт. Кузнецов А.А., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Левченко И.В. - 20%).

40. Управленческое консультирование образовательных учреждений. // В сборнике материалов 5 Международной научно-практической конференции. - Воронеж: АОНО «ИМИиФ», 2006. - С.74-78.

41. Составляющие педагогической компетентности учителя. // В сборнике материалов 3 Всероссийской научно-методической конференции. - Вологда: ВоГТУ, 2006. - С.88-90.

42. Профессионализм педагога: подходы к оценке и анализу профессионально - значимых качеств, история формирования понятия. // Тенденции развития современных информационных технологий моделей экономических, правовых и управленческих систем. - Рязань: МЭСИ, 2006. - С.85-88.

43. Особенности профессиональной и управленческой компетентности учителя в условиях реализации технологии дистанционного обучения. // Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования». - М.: МГПУ, 2006, №1(9). - С.80-84.

44. Информационные технологии дистанционного обучения и их влияние на компетентность учителя. // В сборнике материалов 2 Международной научно-практической конференции «Управление и развитие в условиях информационных технологий». - Тамбов: Першина Р.В., 2006. - С.121-126.

45. Интегративные подходы к конструированию модели и содержания управленческой подготовки учителя в системе непрерывного образования. / В сборнике материалов Международной научно-практической конференции «Инновационные технологии в повышении качества образования». Ч.1. - Омск: ОЭИ, 2006. -С.110-115.

46. Управленческий аспект подготовки будущих учителей информатики в системе высшего педагогического образования. // В сборнике материалов 2 Международной научно-практической конференции «Достижения учёных XXI века». - Тамбов: Першина Р.В. 2006. - С.216-218.

47. Формирование управленческих знаний, умений и навыков у студентов педагогического вуза - будущих учителей информатики (элементарный уровень). // Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования». - М.: МГПУ, 2006, №2(10) - С.39-45.

48. Развитие управленческой компетентности учителя информатики в системе школьной методической службы (функциональный уровень). // В сборнике материалов III международной научно-практической конференции «Интеллектуальные технологии в образовании, экономике и управлении». Воронеж, 2006. - С.177-179.

49. Интегративные подходы к конструированию модели и содержания управленческой подготовки учителя в системе непрерывного образования. // Вестник МГПУ. Математический выпуск. - М.: МГПУ, 2007, №2(15) - С.74-80.

50. Использование стандартного программного обеспечения в условиях активного внедрения современных технологий в образовательный процесс. // В сборнике материалов V Всероссийской конференции «Информационные технологии в управлении образованием». - Псков, 2007. - С.76-79.

51. Управленческая подготовка учителя информатики в системе непрерывного образования. // В сборнике материалов 5 Всероссийской конференции «Преподавание ИТ в России». - Тверь, 2007. - С.43-50.

52. Направления внедрения информационных и телекоммуникационных технологий в реализацию современного образовательного процесса. // В сборнике материалов Международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании и фундаментальных науках». -Казань: ТГГПУ, 2007. - С.27-30.

53. Профессиональная компетентность учителя в условиях оперативного управления образовательным процессом. // В сборнике материалов xvii Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». -Троицк: ФНТО Байтик, 2007. - С.319-321. (в соавт. Колесникова Н.К. - 50%).

54. Интенсификация образовательного процесса через построение взаимодействия учителя и ученика с использованием современных информационных технологий. // Вестник МГПУ. Серия: «Информатика и информатизация образования». - М.: МГПУ, 2007, №1(8)- С.43-46.

55. Информатизация образования: новое понимание места и роли учителя в учебном процессе. // Вестник МГПУ. Серия: «Информатика и информатизация образования». - М.: МГПУ, 2007, №2(9). - С.81-83.

56. Особенности применения информационных и телекоммуникационных технологий в организации педагогической подготовки студентов с ограниченными возможностями. // Вестник МГПУ. Серия: «Информатика и информатизация образования». - М.: МГПУ, 2007, №3(10). - С.36-41. (в соавт. Дергачева Л.М. - 50%).

57. Формирование структуры и содержания учебника информатики для основной школы. / Бюллетень «Центра информатики и информационных технологий в образовании» ИСМО РАО №2. - М.: ИСМО РАО, 2007. - С.15-23. (в соавт. Кузнецов А.А., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Левченко И.В. - 20%).

58. Формирование комплекса управленческих компетенций учителя в условиях модернизации управления образованием. // Инновации и качество лицейского образования: идеи, опыт, практика. - М.: Новая Городская Типография, 2007, №1(1). - С .9-12.

59. Система подготовки учащихся к прохождению государственной (итоговой) аттестации по новой форме. // Инновации и качество лицейского образования: идеи, опыт, практика. - М.: Новая Городская Типография, 2007, №1(1). - С.22-23. (в соавт. Корешкова Т.А., Шевелева Н.В. - 33%).

60. Модель развития интеллектуальной одаренности личности ребенка в условиях лицейского образования. // Инновации и качество лицейского образования: идеи, опыт, практика. - М.: Новая Городская Типография, 2007, №3(3) - С.12-18. (в соавт. Боброва И.И. - 50%).