Библиотечно-информационное образование в контексте мировых тенденций: теоретико-методологический аспект

При реализации факторного анализа было выделено 5 факторов, которые в целом описывают 97,48% наблюдаемых признаков, что можно признать репрезентативным для интерпретации выделенных факторов. Наиболее значимым является первый фактор, который составил половину всей совокупности факторных весов. Пятый фактор оказался наименее информативным, описывая всего 2,6 % анализируемых признаков.

Первый фактор может быть охарактеризован как базовая основа профессиональной деятельности в библиотечно-информационной сфере. Речь идет о прикладном аспекте феномена, именуемом «информационным мышлением». Данный фактор является «фактором силы» и выражает основной потенциал, обеспечивающий развитие всей совокупности анализируемых признаков. Второй фактор рассматривается как выражение культуросберегающих и культуроформирующих функций библиотечно-информационных учреждений и выражает устойчивые характеристики пространства и времени - сохранение и использование фонда-собрания. Третий фактор группирует компетенции социально ориентированного продвижения библиотечных услуг. Четыре из шести компетенций в данном факторе связаны с распространением влияния библиотеки в социокультурной среде. По динамической насыщенности компетенций этот фактор можно определить как «фактор активности». В четвертом факторе наиболее высокий факторный вес имеют две переменные, которые отражают инновационные аспекты информатизации и автоматизации библиотечной деятельности. Интерпретация пятого фактора в целом соотносится с формированием высокой оценки роли и значения научно-исследовательской работы, которая становится важнейшим средством интенсивного развития отрасли на основе проведения теоретических, методологических и эмпирических исследований.

Сравнительный анализ результатов опроса показал, что области «бакалавр» и «магистр» не перекрывают друг друга, каждая имеет собственный диапазон частотного распределения. Выделены группы компетенций, которые респонденты отнесли преимущественно к компетенциям бакалавра и магистра, а также смежные компетенции бакалавра и магистра, которые по числу выборов оказывались в пограничной области.

Так, к уровню бакалавриата, по результатам статистического анализа, относятся в основном компетентности, описываемые первыми тремя факторами. Здесь отражены те виды деятельности, которые могут быть поручены сотрудникам, не имеющим высокой квалификации. Тот факт, что ни одна из компетентностей, вошедших в 4-й и 5-й факторы, не имеет высоких значений для программ бакалавриата, подтверждает наше исходное предположение о том, что уровни бакалавриата и магистратуры сущностно различаются. Факторообразующие компетенции преимущественной профессиональной подготовки магистра составляют, наряду с компетенциями базового первого фактора, специализированные компетенции 4-го и 5-го факторов. В целом структура компетенций преимущественно магистерской подготовки характеризуется усилением компонентов управленческих компетенций и преобладанием научно-исследовательского компонента. Смежные компетенции могут входить в образовательные программы обоих уровней.

В связи с тем, что компетентностный состав подготовки бакалавров и магистров имеет область смежных компетенций, на наш взгляд, целесообразной представляется разработка программы подготовки интегрированного магистра библиотечно-информационной деятельности: абитуриент сразу поступает на обучение по программе подготовки интегрированного магистра: эта сквозная программа включает возможность выбора после четырех лет обучения одного из вариантов - «магистр по профессии» и «магистр наук» («академический магистр») и невозможность ухода из вуза по завершении четырехлетней программы бакалавриата. Такой подход обеспечит подготовку кадров, квалификация которых не будет дублировать среднее специальное образование. Подготовка бакалавра с последующим выбором - определение на работу или продолжение обучения по профилированной магистерской программе - возможна при ликвидации среднего специального образования. Структурно-факторный анализ компетентностного состава библиотечно-информационной деятельности показал наличие мощного «компетентностного ядра» специальности (первый фактор), которое может быть использовано в качестве основы для разработки базовой программы подготовки кадров на уровне бакалавриата с последующей профилизацией.

Библиотечно-информационное образование в регионах более конкретизировано. Связано это с тем, что с ростом национального самосознания происходит корректировка культурологической функции библиотек региона. Возникают вполне конкретные требования к подготовке библиотечно-информационных специалистов, выражающиеся в том, что в центре содержания образования должен быть этногенез: зарождение и развитие этноса, история этноса и его отношения с другими народами, культура и искусство, их диалектическое единство с всеобщей человеческой культурой. Базисом региональной образовательной политики являются высокий интеллектуальный потенциал, сосредоточенный в системе образования, и признание приоритетности образования. Для создания компетентностных моделей, которые функционируют в образовательных системах «вуз-регион», необходимо обосновать содержание национально-регионального компонента библиотечно-информационного образования, которое унифицировано региональной ситуацией: в библиотечно-информационной сфере (краеведческая подготовка), социокультурной сфере (культурологическая либо культурологическая+этнокультурная подготовка). Опосредованность национально-регионального компонента региональной социокультурной ситуацией способствует его вариативности в полиэтнических регионах, что сказывается на содержании и дисциплинарной оформленности образования. Определение цели национально-регионального компонента библиотечно-информационного образования, которая состоит не столько в национальной самоидентификации обучаемого, сколько в развитии способностей содействия этому процессу в отношении пользователей. Следовательно, в условиях полиэтнической региональной ситуации подготовка специалистов должна включать: курсы по истории и культуре народов региона и ближайших народов; изучение языков народов, живущих в регионе, региональных особенностей библиотечно-библиографического и информационного обслуживания населения. Национально-региональный компонент библиотечно-информационного образования способствует постижению регионального контекста профессиональной деятельности и выбору направления профессионализации в соответствии с конъюнктурой регионального рынка труда.

Опыт отраслевых вузов Среднего Поволжья показывает, что подходы и образовательные технологии, применяемые при реализации регионально-вузовского компонента, отличаются широкой вариативностью и распространением по всему дисциплинарному полю профессиональной подготовки библиотечных кадров. Это дает возможность предположить, что компетентностный подход, предусматривающий формирование определенного набора компетенций и развития определенных способностей студента, может допустить транспонирование общих образовательных целей в плоскость регионально-вузовской специфики. Формирование регионально-вузовского компонента являет собой один из завершающих этапов разработки образовательных программ профессиональной подготовки библиотечно-информационных кадров. Но именно к нему устремлены все логические линии многоуровневой модели высшего профессионального образования.

Таким образом, ожидаемое реформирование библиотечно-информационного образования основывается на принципах сопряжения образовательных программ с общеевропейскими требованиями и учета специфики компетентностной модели российской библиотечно-информационной деятельности. Эти принципы основываются на методологии компетентностного подхода и определяются как организационно-установочные, ориентирующие продвижение отечественного образования в русле мировых тенденций. Всесторонний теоретико-методологический анализ компетентностного подхода в подготовке специалистов библиотечно-информационной сферы обусловлен глубокой потребностью в научном осмыслении его сущности, содержания и специфики. Компетентностный подход в современных условиях можно рассматривать как новое методологическое основание высшего профессионального образования в целом и библиотечно-информационного образования в частности. Как инновационная парадигма в высшем профессиональном библиотечно-информационном образовании, он переходит из стадии самоопределения в стадию самореализации. Перспективы изучения компетентностного подхода в библиотечно-информационной сфере связаны с уточнением состава компетенций, разработкой карты компетенций, разработкой и реализацией на практике инновационных технологий личностно ориентированного образования. Именно это позволяет рассматривать полученные нами результаты как один из первых шагов в процессе реформирования высшего профессионального образования на пути к достижению высокой социальной эффективности библиотечно-информационной деятельности в условиях информационного общества.

Список работ, опубликованных по теме диссертации

Отдельные издания

1. Библиотечно-информационное образование в контексте мировых тенденций: теоретико-методологический аспект: монография/ О.А. Калегина.- Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2006.- 256с. (16 п.л.)

2. Информационная инфраструктура гуманитарного вуза: качество образования и интеграция в мировое образовательное пространство: колл. монография/ Казан гос. ун-т культуры и искусств.- М.: ВИНИТИ, 2007.- 300с. (1,0 п.л.)

Статьи в журналах, вошедших в список ВАК для отражения результатов докторских диссертаций

3. Компетентностный подход в современном образовании/ О.А. Калегина // Вестник МГУКИ. - 2006. - №1. - С.111 - 115.(0,5 п. л.)

4. Компетенция как цель и результат образования / О.А. Калегина // Вестник МГУКИ. - 2006. - №2. - С. 102 - 107. (0,5 п. л.)

5. Сущность и структура профессиональной компетенции специалиста// Вестник МГУКИ.-2006.-№3.-Ч.2.-С.75-77. (0,5 п. л.)

6. Первая апробация нового курса «Обслуживание читателей»/ О.А. Калегина, Л.Е. Савич // Сов.библиотековедение. - 1992. - № 6. - С. 85-87. (0,25 п.л.)

Учебно-методические разработки

7. Контрольные задания по общепрофессиональным и специальным дисциплинам: специальность 05.27.00 «Библиотековедение и библиография»/ КазГУКИ: рек. для использования УМО высш. учеб. заведений РФ по образованию в обл. народ.-худож. творчества, соц.-культурн. деятельности и инф. ресурсов.-- Казань, 2004. - С.62-65, 73-77. [тестовые задания]. (0,5 п.л.)

8. Программные и методические материалы для студентов 1 курса дневного и заочного отделений (Специальность 05.27.00 - «Библиотечно-информационная деятельность»): рек. для использования УМО высш. учеб. заведений РФ по образованию в обл. народ.-худож. творчества, соц.-культурн. деятельности и инф. ресурсов.- Казань, 2006. - 185с.- [редакция, разделы: основы вузовского обучения, подготовка информационно-библиотечных специалистов в вузах культуры, введение в специальность]. (11,5 п.л.)

Статьи и тезисы докладов

9. К вопросу о разработке модели специалиста-библиотекаря массовой библиотеки// Профессиональная специализация и вопросы совершенствования подготовки библиотечных кадров: Сб. статей / Ленинград. ин-т культуры. - Л., 1984.- С.78-86 (1,0 п.л.)

10. Проблемы профадаптации молодых специалистов в библиотеках Среднего Поволжья Человек. Культура. Общество: Тезисы докл. и выступлений науч.-практ. конф. КГИК/ О.А. Калегина, А.Я. Водолазская.- Казань, 1990. - С. 57-59. (0,1 п.л.)

11. Библиотекарь как носитель духовной культуры: проблемы подготовки кадров/ О.А. Калегина, Т.В. Абалимова // Актуальные проблемы возрождения духовности, развития народного творчества и подготовки кадров в вузах культуры: Материалы республ. науч.-практ. конф., 24-26 декабря 1991 г.. Ч3. - М.: Изд-во МГИКИ, 1991. - С. 44-47. (0,3 п.л.)

12. Организация самостоятельной работы на библиотечном факультете/ О.А. Калегина// Проблемы новых специализаций и организация самостоятельной работы студентов: Тезисы докл. науч.-метод. конф. преподавателей Казанского ин-та культуры. - Казань, 1991. - С.56-58. (0,2 п.л.)

13. Специфика обучения студентов-заочников на основе среднего специального образования/ О.А. Калегина// Содержание и методическое обеспечение новых концепций образования в вузе искусств и культуры: Тезисы докл. и сообщений науч. - метод. конф./Казан. гос. ин-т искусств и культуры. - Казань, 1993. -С. 83-84. (0,2 п.л.)

14. Возможности курса «Библиотечная психология» в формировании личности библиотекаря/ О.А. Калегина// Библиотека: Инновационные процессы и подготовка кадров: Тезисы науч. - практич. конф., 28 июля 1993г./Вост. - Сиб. ин-т культуры. - Улан-Удэ, 1993, - С. 112-114. (0,2 п.л.)

15. Интеграция общенаучных и специальных дисциплин как методологическая основа курса «Обслуживание читателей»/ О.А. Калегина, Л.Е. Савич// Межпредметные связи и профессионализации обучения: Материалы науч. - метод. конф., г. Тюмень, 1993. - С. 44-46. (0,3 п.л.)

16. ВУЗ - библиотека - молодой специалист: проблемы профессиональной адаптации в Республике Татарстан/ О.А. Калегина, А.Я. Водолазская// Проблемы развития национальных культур народов Поволжья и Приуралья: тезисы докл. регион. науч. конф. (Казань, 8-9 февраля 1994г.) / Казан.гос. ин-т ис-в и культуры. Казань, 1994. - С. 203-204. (0,1 п.л.)

17. Комплекс «Обслуживание читателей» и его место в системе профессионального образования/ О.А. Калегина, Л.Е. Савич// Культура и общество: возникновение новой парадигмы: тезисы докл. и сообщений Всерос. науч.конф. Ч. II. / Кемеров.гос.ин-т ис-в и культуры. - Кемерово, 1995. - С. 126-128. (0,1 п.л.)

18. Роль вуза и библиотеки в профессиональном становлении молодого специалиста: проблемы профадаптации/ О.А. Калегина, А.Я. Водолазская// Книга и библиотека в контексте национальной культуры. - Казань, 1995. - С. 85-91. (0,25 п.л.)

19. Учебный план и специалист будущего / Т.В. Абалимова, А.Я. Водолазская, О.А. Калегина // Науч. и техн. б-ки.- 1993. - № 5. - С. 33-39. (0,2 п.л.)

20. Библиотечная психология и библиотечная педагогика в профессиональной квалификации специалиста/ О.А. Калегина// Интеллигенция и культура: История, современность, перспективы: Материалы межвузовской научной конференции, 14-15 февраля, 1996/ Казан.гос. ин-т ис-в и культуры.- Казань, 1996.- С.129-130. (0,4 п.л.)

21. Заочное библиотечно-информационное образование/ О.А. Калегина// Библиотечный вестник. - 1996. - Вып.2. - С. 5 -10. (0,8 п.л.)

22. Возможности активизации учебного процесса в вузе/ О.А. Калегина// Современные проблемы образования и молодежной политики: Материалы науч.- метод. конф., сост. в апр. 1997 г. в Казан. гос. акад. культуры и искусства. - Казань, 1997. - С.118-119. (0,4 п.л.)

23. Функциональная специализация «Библиотечно-информационное обслуживание»: Концепция проблемы/ О.А. Калегина, Л.Е. Савич// Современные проблемы образования и молодежной политики: материалы науч.- метод. конф., сост. в апр. 1997 г. в Казан. гос. акад. культуры и искусства. - Казань, 1997. - С.65-66. (0,2 п.л.)

24. Возможности активизации самостоятельной работы студентов на основе нового учебного плана / О.А. Калегина // Библиотечное дело на пороге XXI века: тез. докл. и сообщ. Междунар. науч. конф., Москва, 15-16 апр. 1998 г. - Ч. 2. - М., 1998. - С. 91-92. (0,2 п.л.)

25. Проблемы подготовки специалистов социокультурной сферы (Материалы круглого стола)/ О.А. Калегина // Профессиональное образование. - 1998. - №1. - С. 46-48. (0,2 п.л.)

26. Профессиональные установки первокурсников и их реализация в процессе обучения)/ О.А. Калегина // Социально-экономические и нравственно-этические аспекты развития социально-культурной сферы в условиях рыночной экономики: Материалы региональной науч. - практич. конф. февраль, 1998 г. / Казань. гос. акад. культуры и искусств. - Казань, 1998. - С. 55-56. (0,4 п.л.)

27. Особенности внедрения государственных стандартов высшего и среднего библиотечно-библиографического образования в условиях региона / О.А. Калегина // Региональные аспекты информационно-культурологической деятельности: тез. докл. Междунар. науч. конф. - Краснодар - Новороссийск, 16-18 сент. 1998г. - Краснодар, 1998. - С. 281-283. (0,2 п. л.)

28. Информационное мышление библиотекаря / О.А. Калегина // Библиотека и библиотекарь в современном мире: сб. статей. - Казань, 1999. - С. 15-19. (0,5 п. л.)

29. Информационное мышление библиотекаря: Проблемы формирования в процессе подготовки кадров/ О.А. Калегина // Библиотечное дело и проблемы информатизации общества: тез. докл. международ. науч. конф., г.Москва, 27-28 апр. 1999г. Ч.2. / Моск. гос. ун-т. культ. - М., 1999. - С. 95-97. (0,2 п.л.)

30. Имидж библиотекаря/ О.А. Калегина // Библиотечный вестник.-1999.-№ 2.-С.21-22. (0,3 п.л.)

31. О специфике курса «Библиотечное обслуживание» в зависимости от специальностей и специализаций, внедряемых на библиотечно-информационном факультете/ О.А. Калегина, Л.Е Савич, Т.И. Ключенко // Информационная среда региона как условие формирования информационной культуры личности: тезисы докладов Междунар. науч. конф., 27-30 сент. 1999 года/ Самар. гос. акад. культуры и искусств; Междунар. акад. информатизации. - Самара, 1999. - С.187-188. (0,1 п.л.)

32. Двухзвенная подготовка специалистов в области библиотечно-информационной деятельности (опыт, перспективы развития в регионе) / О.А. Калегина// Проблемы многоуровневого социокультурного образования: дошкольное образование - школа - вуз - аспирантура - переподготовка кадров: материалы науч. - практ. конф., 12 апр. 2000г. / Казан. гос. акад. культ. и искусств. - Казань, 2000. - С. 38-39. (0,3 п.л.)

33. Современное состояние и перспективы развития подготовки библиотечно-информационных кадров в Республике Татарстан / О.А. Калегина // Медицинские библиотеки на рубеже тысячелетий: материалы науч.-практич. конф. - Казань, 2000. - С.181-187. (0,5 п.л.)

34. Подготовка библиотечно-информационных кадров в КГАКИ: Итоги и перспективы/ О.А. Калегина // Социально-культурный потенциал системы образования: тез. докл. и сообщ. межвуз. науч.-практ. конф. - Казань, 2000. - С. 155-156. (0,2 п.л.)

35. Библиотечная профессия в зеркале информационного общества/ О.А. Калегина// Библиотечная профессия в зеркале информационного общества: материалы Всерос. электрон. науч.-практ. конф. (27 мая 2001 г. - 27 мая 2002)/ Национальн.б-ка Республики Татарстан. - Казань: Милли китап.-2002.-С.5-10. (0,4 п.л.)

36. Информационное мышление и информационные потребности молодежи: современное состояние, возможности развития/ О.А. Калегина // Информационные потребности молодежной среды: современное состояние, способы удовлетворения: Материалы исследования. Вып.2. Информационные потребности молодежной среды Республики Татарстан как объект изучения: Сборник статей.- Казань: Отечество, 2001.-С.7-11. (0,4 п.л.)

37. Информационно-библиотечное образование в социокультурной среде: роль и место, современные тенденции и перспективы / О.А. Калегина // Государственное управление в сфере культуры: опыт, проблемы, пути развития: материалы респ. науч.- практ. конф., 6 дек. 2000 г . / Ин-т госсслужбы при президенте РТ. - Казань: Карпол, 2001. - С.48-52. (0,3 п.л.)

38. Информационное мышление: новая парадигма / О.А. Калегина // Интеллектуальный потенциал общества и развитие мышления учащихся и студентов: тез. докл. международ. науч. конф., г.Казань 15-18 мая 2001г . - Казань: Print Express, 2001. - С. 68-71. (0,2 п.л.)

39. Научно-методический центр для библиотечных и образовательных учреждений социально-культурной сферы/ О.А. Калегина// Социокультурная деятельность как объект социального и исторического познания: Сб. науч. ст. и сообщ. - Казань: Новое знание, 2002. - С. 138-140. (0,3 п.л.)

40. Современное состояние социально-культурной сферы в Республике Мордовия/ О.А. Калегина, Казан. гос. академия культуры и искусств// Диагностика состояния социокультурного образовательного потенциала региона Среднего Поволжья.- Казань: Изд-во Казан.ун-та, 2002.-С.97-113. (0,5 п.л.)

41. Библиотечная профессия в зеркале информационного общества/ О.А. Калегина// Библиотечная профессия в зеркале информационного общества: Материалы Всерос. электрон. науч. - практ. конф. (27 мая 2001г. - 27 мая 2002).-Казань: Милли китап.-2002.- С.5-10 (0,4 п.л.)

42. Реализация национально-регионального компонента в содержании образовательных программ (на примере библиотечного образования в Марий Эл) / Калегина, О.А., Вязникова В.В., науч. ред. О.А. Калегина // Содержательное наполнение регионального компонента профессиональной подготовки специалистов СКС. _ Казань: изд-во Казан. ун-та, 2002. - С. 111-118. (0,25 п.л.)

43. Роль информационно-библиотечного факультета в образовательном пространстве / О.А. Калегина // Библиотечный вестник. - 2002. - № 2(14). - С. 8-12. (0,5 п.л.)

44. Использование новых педагогических технологий, активных форм обучения и перспективы развития информационно-библиотечного факультета / О.А. Калегина // Интеграционный потенциал профессиональной направленности в содержании социокультурного образования: материалы Всерос. науч.-прак. конф., (20-21 марта 2003г.) . - Казань, 2003. - С. 113-116. (0,4 п.л.)

45. Реализация Федеральной программы «Культура России»/ О.А. Калегина, Казан. гос. ун-т культуры и искусств // Интеграционные процессы в системе культурно-образовательного пространства региона: (По материалам «круглого стола» на тему «Региональный компонент в содержании профессиональной подготовки специалистов СКС» и заседания Совета Образовательного университетского округа учебных заведений культуры и искусства региона Среднего Поволжья 26 ноября 2002 года).- Казань: Изд-во Казан. гос. ун-та, 2003.-С.24-28. (0,3 п. л.)

46. Информационно-библиотечный факультет в составе университета культуры и искусств: тенденции развития /О.А. Калегина, Т.И. Ключенко // Интеграционные процессы в системе единого культурно-образовательного пространства региона (по материалам "круглого стола" на тему "Региональный компонент в содержании профессиональной подготовки специалистов СКС" и заседания Совета Образовательного университетского округа учебных заведений культуры и искусств региона Среднего Поволжья, 26 ноября 2002 г.).- Казань: Изд-во Казан ун-та, 2003 -- С. 84-90. (0,25 п. л.)

47. Учет регионального компонента в подготовке кадров информационно-библиотечной сферы в системе непрерывного образования / О.А. Калегина // Роль вузовских библиотек в диалоге культур народов Поволжья: материалы науч.-практич. конф. вуз. б-к Волго-Вятского региона, 14-17 октября 2002 г. - Йошкар Ола, 2003. - С. 29-32. (0,4 п. л.)

48. Формирование и развитие профессионального мышления специалистов библиотечно-информационной сферы в системе непрерывного образования / О.А. Калегина// Прикладная культурология в системе непрерывного профессионального образования специалистов социокультурной сферы. - Казань; изд-во Казан. ун-та, 2004. - С. 94-96. (0,3 п.л.)

49. Информационно-библиотечное образование: от унификации до вариативности / О.А. Калегина // Научно-методологические основы модернизации содержания социокультурного образования. Кн. 2. - Казань: изд-во Казан ун-та, 2004. - С. 3-11. (0,5 п.л.)

50. Сочетание унификации и вариативности при реализации новых образовательных программ по библиотечно-информационной деятельности / О.А. Калегина // Библиотечное дело - 2004: всеобщая доступность информации: материалы девятой междунар. науч. конф. (Москва, 22-24 апреля 2004 г.). - М, 2004. - (0,3 п. л.)

51. Современные тенденции информационно-библиотечного образования в условиях образовательного университетского округа / О.А. Калегина // Совершенствование подготовки кадров сферы культуры: традиции и новации: материалы науч. - метод. конф., посвящ. 10-летию УМО РФ по образ. в обл. народ. худож. тв-ва, СКД и инф. ресурсов. - М., 2004. - С.125-126. (0,5 п. л.)

52. Информационно-библиотечное образование: состояние и перспективы / О.А. Калегина // Система социальных коммуникаций в регионе: время творчества и сотрудничества: материалы межрег. науч.-практич.конф., 16-17 марта 2005г. - Челябинск, 2005.- С. 207-210. (0,4 п. л.)

53. Использование элементов дистанционного обучения в непрерывном информационно-библиотечном образовании / О.А. Калегина // Модернизация и развитие дополнительного профессионального образования в едином культурно-образовательном пространстве региона: материалы межвуз.науч.-практ.конф. (г.Казань, 28 янв.2005г.). - Казань: изд-во Казан.ун-та, 2005. - С. 177-180. (0,4 п.л.)

54. Проблемы подготовки библиотечно-информационных кадров для Республики Татарстан: концепции и реальность / О.А. Калегина // Современные тенденции развития библиотек в контексте социокультурных изменений: материалы Межрег. науч.-практ.конф., 17 мая 2005г. - Казань: Милли китап, 2005. - С. 48-51. (0,4 п.л.)

55. Проблемы подготовки информационно-библиотечных кадров в условиях модернизации российского образовательного пространства / О.А. Калегина // Восток и Запад: глобализация и культурная идентичность: материалы Междунар. конгр., посвящ.1000-летию г.Казани (23-25 мая2005г.). - Казань: изд-во Казан.ун-та, 2005 .- С. 258-262. (0,5 п. л.)

56. Управление информацией в образовательной системе вузов культуры и искусства/ О.А. Калегина // Информационная культура и эффективное развитие общества: материалы междунар.науч.конф., Краснодар, 21-24 сент.2005г.- Краснодар, 2005.- С.263-264. (0,2 п.л.)

57. Устранение дублирования в преподавании специальных дисциплин - одно из условий качества учебного процесса/ О.А. Калегина//Оценка качества образования в вузе культуры и искусств: методические проблемы, опыт, перспективы: материалы Всерос. науч.-метод. конф., 24-25 февр. 2005 г./Казан. гос. универ. культ. и искусств. - Казань, 2005.- С.89-90. (0,3 п.л.)

58. Компетентностный подход к подготовке библиотечно-информационных кадров/ О.А. Калегина // Модернизация содержания социокультуного образования: методология, теория, практика, проблемы: Материалы Всерос.науч.-метод.конф. (21-22 февр.2006 г.)/КГУКИ.- Казань:Изд-во Казан.ун-та, 2006.- С.239-241. (0,3 п.л.)

59. Компетентностный подход в подготовке специалистов библиотечно-информационной сферы / О.А. Калегина // Современный социокультурные процессы: проблемы, тенденции, новации: материалы Всерос.науч.конф. (11-12 апреля 2006 г.). - Казань: изд-во Казан.ун-та, 2006. - С. 262-265. (0,5 п.л.)

60. Современные проблемы и тенденции подготовки библиотечно-информационных кадров / О.А. Калегина, Г.М. Кормишина, А.Р. Абдулхакова // Библиотечный вестник. - 2005. - № 1. - С. 39 - 43. (0,3 п. л.)

61. Расширение сферы профессиональной деятельности как фактор повышения конкурентоспособности библиотечно-информационных специалистов/ О.А. Калегина// Дополнительное профессиональное образование как фактор формирования конкурентоспособности специалистов социокультурной сферы: материалы межвуз. науч.-практ. конф. (10 февр. 2006г.). - Казань: изд-во Казан.ун-та, 2006. - С. 53-55. (0,5 п. л.)

62. Курс «Библиотечное обслуживание» в системе подготовки специалиста в области библиотечно-информационной деятельности/ О.А.Калегина// Вуз культуры и искусств в образовательной системе региона: материалы Третьей Всерос. электрон. нач.-практ. конф., янв.-дек.2006/ Самарс .гос. акад. культуры и искусств.- Самара, 2007.- С.107-109. (0,3 п. л.)

63. Разработка компетенций библиотечно-информационного образования в зарубежных педагогических исследованиях/ О.А. Калегина// Социокультурное образование и Болонский процесс: проблемы, тенденции, опыт: материалы Междунар. Науч.-метод. конф., 27-28 февр.2007 г.- Казань: Астория, 2007.- С.210-214. (0,5 п.л.)

64. Типология профессиональных компетенций специалиста библиотечно-информационной сферы: опыт зарубежных стран/ О.А. Калегина// Человек в мире культуры: исследования, прогнозы: Материалы Междунар. науч. конгресса, 17-18 апр.2007 года.- М.: ВИНИТИ,2007.- С.413-417. (1,0 п.л.)

65. Компетентность студента и компетентность специалиста в процессе профессионального становления/ О.А. Калегина // Дополнительное профессиональное образование специалистов социокультурной сферы: управление, инновации, качество: материалы межвуз. конф., 9 февр. 2007.- С.35-38. (0,4 п.л.)

66. Проблемы подготовки библиотечных специалистов - организаторов чтения/О.А. Калегина // Чтение в современном мире и библиотеки: материалы межрег. Науч. - практ. конф.(23 марта 2007г.).-Казань: Милли китап, 2007.- С.68-72. (0,4 п.л.)