Туристско-краеведческая деятельность как средство нравственно-патриотического воспитания младших школьников

Высшим органом Всероссийской детской творческой организации «Будущее России» является Форум «Будущее России», который проводится один раз в год в Москве, в период октябрь-ноябрь.

Руководитель Общественного проекта

«Будущее России»,

Председатель Совета Центра духовно-нравственного единения «Будущее» Полозова Л.А.

С этим проектом город Александров очень подружился. Ребята многих школ и разного возраста участвуют в развитии этого направления. Стали активистами презентаций проекта и Форума в Москве и других регионов. 14 декабря 2008 года ребята принимали на своей территории новую презентацию проекта «Будущее России».

В городе Александрове немало туристско-краеведческих объектов, музеев, учреждений занимающихся просветительской деятельностью, вовлечением в краеведческую, исследовательскую деятельность школьников, населения это: историко-архитектурный комплекс «Александрова слобода»; Александровский художественный музей с усадьбой купца Первушина; литературный музей сестер Цветаевых , музеи школ, Центр детского и юношеского туризма и экскурсий.

Музей истории народного образования города Александрова и района в дополнение ко всему привлекает детей к составлению летописи города. И проект «Будущее России» одна из интересных страниц современной летописи.

В конце 90-х годов Управление образования Александровского района проводила курсы подготовки учителей и педагогов дополнительного образования в «Технологической школе бизнеса». В рамках данного обучения педагоги получили сертификаты о социокультурном системном подходе к истокам в образовании. Некоторые школы продолжают работу по программе учебного курса «Истоки». Главными целями этого курса являются:

раннее относительно системное приобщение ребенка к истокам родной культуры, духовных ценностей и образа жизни;

посредством совместной деятельности ученика и его семьи, направляемых учителем, приоб-щать ребенка к целостному взгляду на окружающий мир, выявлять его (мира) истоки;

- развивая восприятие, мышление, чувствование и духовный опыт ребенка, формировать ощущение своего изначального родства окружающему социокультурному и духовному пространству, - уверенность в том, что окружающий мир не является чужим, ибо отчужденность его ведет к от-чужденности от своих истоков, непониманию их.

Базовое содержание курса «Истоки» объединено в четыре тематических блока - "Родной очаг", "Родные просторы", "Труд земной" и "Труд души". Текст учебной книги не должен заучиваться. Доминирующая логика его может быть представлена схемой: от настоящего - к истокам, а от них - вновь к настоящему, к осознанию тех его качеств, которые имеют непреходящую ценность, основывающееся на единении восприятия, мыш-ления, чувствования и духовного переживания, в наибольшей степени соответствует особенностям младшего возраста, опирается на него. В рамках курса происходит интегрирование получаемых в школе и семье знаний о среде, в которой живет и развивается ребенок, а также приобретается первый опыт целостного социокультурного его восприятия.

2.2 Решение нравственно-патриотических задач через программу «Начальная туристско-краеведческая подготовка» в системе дополнительного образования

Об успехах в формировании нравственно-патриотического воспитания и культуры межнациональных отношений можно говорить только при условии, если у школьников воспитаны соответствующие навыки и привычки поведения, т.е. собственный опыт этих отношений.

Туристско-краеведческая деятельность позволяет решить практически все аспекты нравственно-патриотического воспитания.

Многолетний опыт работы в системе внешкольного, дополнительного образования будет представлен при освещении данного вопроса.

В этом году в России отмечается 90-летие системе дополнительного образования.

Становление внешкольного образования в нашей стране прошло несколько этапов. Поиск форм и содержания работы с детьми в начале XX века совпал с эпохой революционных преобразований в обществе, что не могло не отразиться на деятельности и взглядах педагогов. «Революция дала нам возможность поставить самое дело в широкие рамки дела общественного; мы перешли от работы индивидуально - кружковой к работе массовой. Широкие педагогические круги стали серьезно интересоваться нашим делом». (С.Т.Шацкий. Наше педагогическое течение //Собр.соч.:Т.1. С 112-115)

Шацкий подчеркивал о необходимости создания таких условий, которые бы помогали ребенку «учиться жизни». Создавались кружки при предприятиях, клубах. Затем создавались дома пионеров, где ребята находили применение своим талантам и способностям, заполняли свой день разнообразной деятельностью. В советский период очень громко звучали патриотические призывы правительства. И дети были вовлечены в бурную октябрятскую, пионерскую, комсомольскую жизнь. Школьное туристско-краеведческое движение 1960 - 80 х. годов, хотя и заключенное в жесткие идеологические рамки, продолжало совершенствоваться, как с точки зрения его организации, так и используемых методик. Но страдало идеологической однобокостью, не давало учащимся объективных представлений о развитии природы и общества своего края и т.д. Тем не менее, этот период пик и рассвет туристско-краеведческого движения. Оно рассматривалось как комплексное средство обучения и воспитания подрастающего поколения, выстраивалась устойчивая схема организации школьного краеведения и туризма.

Осуществление реформы образования в России в начале 1990-х годов подняло статус школьного краеведения. Закон Российской Федерации «Об образовании», принятый Постановлением Верховного Совета Российской Федерации от 10 июля 1992 года, ввел понятие «Государственные образовательные стандарты», которые состоят из двух основных компонентов: федерального, определяющего обязательный минимум содержания образовательных программ и т.д. Местный (национально-региональный) компонент предполагает введение в курс преподавания учебных предметов широкого спектра сведений по истории, экономике, культуре, природе того региона, где находится учреждение образования. Возможность использования краеведения для реализации национально-регионального компонента породило много разных методик, авторских программ, моделей и технологий интегрированного обучения. Одну из первых моделей и технологий исторического краеведения сформулировал А.Е.Сейненский. и фактически обобщил тот огромный опыт, который был наработан в программном, внеклассном и внешкольном краеведении в предшествующие десятилетия. В настоящее время предпринимаются попытки введения специальных краеведческих предметов в систему общего образования либо, осуществление регионального компонента через систему дополнительного образования.

Одной из специфических особенностей дополнительного образования детей является то, что взаимодействие педагога и ребенка, педагога и детского объединения строится на признании права свободного выбора. Сюда ребенка нельзя записать только по прихоти родителей, очень важно желание ребенка. Педагог, владея технологией организации договорного пространства, свободно, ненавязчиво вводит детей в понимание общепринятых норм. Главное здесь приоткрыть это пространство для детского роста, а не творить культурные ценности за него.

Использование туристско-краеведческой деятельности в системе дополнительного образования опирается на педагогику развития творческих, романтических потребностей учащихся. В этом случае дети узнают об истории, культуре, природе своего края не только из книг, лекций, но и в процессе его изучения активными средствами: походы, путешествия, экспедиции, краеведческие наблюдения. Дети становятся увлеченными исследователями родного края, первооткрывателями исторических фактов, природных явлений. Многие образовательные учреждения нашего города заключают договора с педагогами дополнительного образования на проведения занятий на базе школ. Здесь появляется возможность скоординировать использование краеведения в основном и дополнительном учебном курсе. Особенно это касается учащихся младшего и среднего звена.

«Переходный», «трудный», «критический» возраст… .Эти слова стали обычными, их произносят часто, желая подчеркнуть, насколько сложно протекает развитие личности в годы перехода от детства к взрослости и насколько бывает сложно взрослым найти правильную линию поведения по отношению к ребенку.

Многолетняя практика показывает, что занятия детским туризмом и краеведением это огромный, эффективный источник возможностей для познания окружающего мира и воспитания личности ребенка, приобретение им жизненно важных навыков воспитание патриотических чувств.

Приступая к работе в качестве педагога дополнительного образования детей, определились осознанные ориентиры своего поведения как руководителя детского объединения. Один из авторитетных зарубежных предпринимателей и автор книги «Карьера менеджера» Ли Якокка утверждал, что управление представляет собой не что иное, как настраивание людей на труд, а суть управления - умение обходиться с людьми, соответственно, единственное назначение руководителя - побуждение других людей к деятельности. В таком случае руководителю необходимо обладать индивидуально-психологическими, личностными и профессиональными качествами.

Выделились основные, приоритетные цели в работе средствами туристско-краеведческой деятельностью:

- воспитывать нравственно-патриотические чувства;

- приобщать детей к учебно-исследовательской деятельности и развивать

способности приобретать новые знания;

- компенсировать нарушения в развитии ребенка, в его личностном

становлении и совершенствовании;

- занять свободное время детей, отвлечь от улицы.

Еще на первых этапах своей работы (1993-1995 г.) использовалась Государственная программа для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ «Туризм и краеведение», Москва «Просвещение» 1982 г.. С момента выхода этой программы произошло много социальных, идеологических, организационных, технических изменений в туризме и обществе, стране в целом. Многие вопросы устарели. Не было опубликовано программы для младших школьников - начальной туристско-краеведческой подготовки.

Составление данной индивидуальной программы вызвано: выполнением социального заказа (того периода), который состоит в повышении требований к воспитанию, гуманизации педагогики; развитие личности в новых условиях жизни общества; исходя из задач учреждения дополнительного образования Центра детского юношеского туризма и экскурсий.

Необходимость постановки задачи - ознакомление младших школьников с историей, культурой, туристскими особенностями края вызвана:

- постоянным изменением индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей;

- историческим, природным, и ландшафтным своеобразием края;

- потребностью общеобразовательной школы и семьи в получении детьми дополнительных туристско-краеведческих знаний, вопросов экологического воспитания; и противоречиями:

- между необходимостью воспитания развитой личности и влиянием окружающей среды, жизни;

- между отсутствием единой взаимосвязанной городской туристско -краеведческой программой, программой нравственно-патриотического воспитания и необходимостью осуществления краеведческой работы в образовательных учреждениях города и района, области и страны в целом.

Ведущей педагогической идеей являлась ориентация детей на вечные мировоззренческие ценности - Человек, Семья, Отечество, Труд, Знание, Культура, Спорт, Здоровье, Мир, Земля. Они составляют основу воспитания ребенка.

В разработанной программе больше уделялось внимание практическим занятиям, объединены вопросы туризма и краеведения, большая часть материала включена впервые и адаптирована к младшему школьному возрасту, с учетом психологических особенностей детей. Основное свойство программы - ее гибкость, т.е. всегда можно ввести коррективы по теме, количеству часов, заинтересованности детей.

Данная программа ставит своей целью:

- воспитание гражданственности и нравственно - патриотических чувств детей.

Программа создавала условия для развития личности и формирования основ культуры, физического развития, нравственного развития, восприятия ребенком культурных и исторических ценностей. В походах, экспедициях, экскурсиях ребята получают новые знания и закрепляют полученные в школе, становятся крепкими, закаленными, мужественными, приобретают самостоятельность, трудовые и прикладные навыки и умения. Воспитывается чувство дружбы, коллективизма, патриотизма. Выполняют общественно полезную работу, приобретают исследовательские навыки.

Задачи воспитания, развития и образования:

- научить детей видеть, слышать и чувствовать красоту окружающего мира;

- пробуждение познавательной деятельности, образного, творческого мышления;

- формирование системных представлений об окружающем мире, о роли, месте человека в нем;

- адаптация к жизни в обществе;

- формирование привычек здорового образа жизни;

- удовлетворение естественных романтических стремлений детей;

- разумного использования свободного времени;

- создание условий для реализации способностей детей;

- обогащение внутреннего духовного мира детей, нравственного отношения к миру;

- воспитание гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм

поведения в природе, следование которым составляет основу экологической культуры личности;

- формирование умений и навыков, связанных со здоровьем безопасностью жизнедеятельности, физической подготовкой;

- освоение способов передвижения в естественных условиях с препятствиями и в спортзале, а так же средств и способов обеспечения безопасности;

- овладение определенным кругом знаний и умений, необходимых путешественникам;

- популяризация спортивного ориентирования;

- воспитание патриотизма, мужества, настойчивости, умение преодолевать трудности, принимать быстрые и правильные решения в сложных ситуациях.

Ребята приобретают навыки работы с литературой, справочниками, картами, компасом, овладевают навыками различных видов туризма, участвуют в спортивных и краеведческих мероприятиях Центра, города, округа, области.

Основным стимулирующим фактором посещения занятий является практика: беседы, игры, решение ситуативных задач, тренировочные занятия на местности и в спортзале, занятия на базе культурных учреждениях города, края, экскурсии, походы.

Работы с ребятами организуется в форме кружка, по подгуппам и индивидуально.

Общение строится на принципах сотрудничества и приемственности, так как в группе занимаются ребята в возрасте от 7 до 16 лет. Количество детей в группе 8 - 15 человек, что позволяет обеспечить дифференцированный, индивидуальный подход .

Программа предполагает широкое привлечение родителей в системной воспитательной работе.

Программа состоит из трех блоков, каждый разбит на цикличные темы, Каждая тема рассматривается три года, с последующим усложнением.

I - Блок .Моя малая Родина

II - Блок. Начальная туристская подготовка

III - Блок . Путешествия. Экскурсии.

Предполагаемый результат.

1год обучения:

- умение фиксировать наблюдения;

- знать основные сведения по топографии;

- знать экскурсионные объекты города, исторические и архитектурные достопримечательности города;

- участие в однодневных походах и экскурсиях;

- знать правила поведения юных туристов;

- уметь убирать место привала.

2 год обучения:

- знать краткие сведения об историческом прошлом края, экскурсионные объекты;

- знать знаменитых людей, ветеранов войны и труда;

- составление меню, меры безопасности при работе у костра;

- уметь подбирать необходимое личное снаряжение для некоторых видов туризма;

- знать основные правила туриста в строю, обеспечение безопасности при движении по дорогам;

- знать правила личной гигиены в походе;

- знать виды переправ и способы самостраховки;

- знать условные знаки топографических карт;

- участие в соревнованиях АЦДЮТиЭ Александровский Центр детского и юношеского туризма и экскурсий;

- участие в одно-двухдневных походах.

3 год обучения:

- знать перечень основных предметов личного, группового и специального снаряжения;

- знать азбуку краеведения и должности;

- знать основы безопасности в природной среде;

- знать туристско-бытовые навыки;

- знать виды и характеристики естественных препятствий;

- знакомство с местами героических сражений, знатными

земляками. Фиксирование исторических событий;

- изучение и охрана памятников;

- участие в соревнованиях по спортивному ориентированию ;

- участие в соревнованиях по технике пешеходного туризма;

- участие в окружных краеведческих конференциях;

- участие в многодневных походах.

Обучение проходит ненавязчиво и сочетается с проверкой подготовки ребят к предстоящему походу. В естественных условиях, на природе, на практике, а не за партой, происходит усвоение и закрепление материала и поставленных задач. Лучшая форма это туристские игры и соревнования. Они не только поднимают интерес к туризму, но проходят как праздники, радостные и приятные для ребят события. Сейчас выпущено много литературы, пособий в помощь педагогам с разными видами игр. Но в творческом коллективе такие игры рождаются неожиданно, как песня.

Руководитель должен иметь не только педагогическое образование, но иметь опыт участия и руководства в туристических походах, путешествиях, подготовка должна быть такой, чтобы ребенок в течение всего занятия был не пассивным слушателем и сторонним наблюдателем, а активным участником. Личным примером показать всю прелесть и сложность путешествий, соревнований и приучать, мужественно переносить трудности.

( Для каждого ребенка степень трудностей разная. Кому-то и посуду за собой помыть трудно). Уметь воплощать свои решения мягко, ненавязчиво, никого не обижая. Решения руководителя и действия группы должны находиться в органической связи таким образом, чтобы каждый участник ни в коей мере не чувствовал себя исполнителем чужой воли, но был бы творцом в каждой конкретной ситуации походной жизни. Идеальный поход - это когда не слышно команд и рекомендаций, а «Каждый солдат знает свой маневр» А.Суворов.

В походных условиях, а значит экстремальных, каждый участник как на ладони. Здесь видно все, особенно новичков: кто собирал рюкзак, умение поделиться с другими лакомством, заинтересованность в глазах, умение поступиться со своим «я» во благо общего дела ( лечь, например, с краю в палатке, поменяться дежурством, уборка территории и т.д.). Не справившись с трудностями, некоторые дети перестают ходить заниматься какое-то время. Но как только видят результат своих сверстников, готовятся более основательно. Сейчас все снаряжение продается в магазинах, а в начале 90-х годов мы все ещё шили сами, мальчишки и девчонки приобретали навык кройки и шитья, который не входил в содержание программы. И ребята, завершившие трехгодичный курс обучения, продолжали ходить на занятия и в походы как старшие наставники и хорошим примером помогали воспитывать младшее поколение. Мы вместе обсуждали все удачи и то, что не совсем удалось, как планировалось. К концу первого года обучения остается из класса, как правило, 15-17 человек. Но зато каких! (Специально часто останавливаемся на том, что поход, поездка, экскурсия за пределы школы, города - это всегда экстремальная ситуация). Очень важно знать, как ребенок поведет себя в той или иной ситуации. Остаются дети, проявляющие интерес к естествознанию, физической культуре, туризму, краеведению. Руководитель должен обеспечить условия для безопасного проведения походов, путешествий. Здесь очень важно взаимное уважение, психологическая совместимость.

Поэтому совместно подбирали и разрабатывали маршруты походов и экспедиций, с учетом возраста детей, временем года, материальным обеспечением участников. Были маленькие ребятки, но с огромным желанием путешествовать. В силу физических возможностей он не может нести рюкзак больше дозволенного ему, значит необходимо перераспределить общественное снаряжение. И здесь не все выдерживали проверку на прочность, увеличить свою ношу в пределах допустимого, на 900 -1000 гр.

Очень хороший воспитательный момент это распределение обязанностей в походе, особенно многодневных. Летописец, фотограф, медбрат, завхоз, повар, казначей и т.д.- это ведь взрослые профессии. Ребята сами выбирают по желанию, но в конце - обсуждение, итог похода, необходимо сдать отчет.

Не у всех хватает терпения довести до конца скрупулезную работу.

Особенно проявляют себя ребята в походе при неблагоприятных погодных условиях. Видна подготовка и ответственность каждого и родителей в том числе: кто-то не взял дождевик, кто-то не упаковал вещи в непромокаемые пакеты, кто-то не взял сменную обувь и т.д. Приходит на помощи взаимовыручка и смекалка.

Если экспедиция по сбору материала о каком-то факте, месте, человеке здесь пригождается умение делового общения и знания этикета. И перед таким походом обязательно занятие «Урок вежливости».

Многие ребята, на первых порах, равнодушно относились к памятным обелискам в селах на маршруте, им было безразлично, почему в таком запустении место поклонения боевым и ратным подвигам, отдавшим жизнь за свободу грядущего поколения. И звучали вопросы: «А почему я? Мы же здесь не живем?», когда предлагалось сорвать сорняки, траву, очисть облупившуюся краску на обелиске и ограде в селениях, где проживают в основном дачники. Примеру последовали школьники нашего города. Ежегодно ко Дню Победы проводится рейд «Обелиск», где вначале составляется опись о состоянии обелисков, подается отчет в Совет ветеранов и администрацию города. Выделяются средства на поддержание тех памятников, где не справляемся с ребятами своими силами. А мы вскапываем клумбы, высаживаем цветы, обкашиваем прилегающую территорию. Нашему примеру последовали местные жители, даже дачники. Здесь приводятся бытовые примеры походной жизни - как осуществляется задача патриотического воспитания.

По возможности, контактируем со средствами массовой информации. Это тоже очень хороший стимулирующий фактор.

Ежегодно выезжаем в летние лагеря, но не базовые, оздоровительные, а на побережье Черного моря. Где живем в палатках или домиках, готовим еду и обслуживали себя сами (под руководством). Для этого была разработана программа «Огненное порубежье», рассчитанная на летнее каникулярное время. Сюда входили экспедиции по району, прилегающим территориям и заключительный этап г.Новороссийск, г.Туапсе. Мемориальный музей на Малой земле у детей вызвал истинно патриотические и гордые чувства за свой народ. Стук сердца и алый цвет его (в музее) сжимал детские сердца.

Совместно с Александровским художественным музеем, с 2003 года, участвуем в межрегиональной программе патриотического воспитания молодежи «Под княжеским стягом». Эта экспедиция завершается фестивалем «Отчизны верные сыны» на (предположительном месте боя 1609 года войска Скопина - Шуйского с польско-литовскими захватчиками) Каринском поле, (окраине города Александрова) - поле ратной доблести и славы России в годину тяжелой Смуты.

Были участниками совместного велопохода с ребятами Одинцовского туристско-экологического центра, посвященного 850 - летию г.Москвы. Одинцовские и Александровские велотуристы оказались единственной детской группой (возраст детей от 8 до 14 лет), совершившей велопробег по полному кольцу вокруг Москвы - 850 километров. Соприкоснулись с историей нашей Отчизны. Это и храмы в Ново-Иерусалиме, Сергиевом Посаде, Дмитрове, Александрове, Егорьевске и др. Это и памятники и музеи воинской славы в Тарутино, Можайске, Дмитрове, Бородино, Теряевой слободе… А как не вспомнить посещение музеев в г.Александрове, где гордость за богатую историю края наших ребят перед Одинцовскими распирало души. Радовали встречи с интересными, прекрасными людьми. Что может быть приятнее для глаза, чем подмосковная природа в июне месяце, наполненная яркими, сочными, благоухающими красками и запахами.

Так же разработаны программы для каникулярного времени:

« По малым озерам края» - путешествие проходит вокруг г.Александрова и изучением ландшафта, памятников природы.

«По святым местам края» - здесь маршрут пролегает от Сергиева Посада, пешком до деревни Взгляднево, далее Гидеево - Неглово - Махра - Лукьянцево. Ребята знакомятся со святынями земли Русской и с основателями святых мест, с их житием: Сергием Радонежским, Стефанием Махрищским, Лукианом и другими. Это помогает детям раньше и глубже быть плененным живыми образами нацио-нальной святости и национальной доблести, что дает ему непоколебимую веру в духовные силы своего народа.

Программа «Культурное наследие края» - здесь ребята знакомятся с творчеством писателей, поэтов, историческими местами. Мы побывали на родине Сергея Есенина, Владимира Солоухина, Льва Николаевича Толстого, в селе Муранове, Ярославле, Переславле Залесском, Рязани, с.Абрамцево, и др.

Принимали участие в Солоухинских чтениях и прошли маршрутом, описанным в книге «Владимирские проселки». Испытали все прелести и красоты земли Владимирской, отсутствие цивилизации в пределах 20 км. Ребята тщательно готовились: установили переписку с краеведами Петушинского района, работали в читальном зале, знакомились с биографией и творчеством Солоухина. А затем читали вслух у костра рассказы и учили стихи, присутствовали на торжественном митинге и панихиде на могиле В.Солоухина в с.Алепино. Итогом экспедиции стало участие в краеведческой конференции движения «Отечество» с докладом.

Тесную связь мы поддерживает с историко-краеведческим клубом «Отечество» г.Александрова, деятельность которого направлена на приобщение молодого поколения к историко-краеведческой деятельности.

Совместно проводим краеведческие чтения, конференции, экспедиции. Члены клуба «Отечества» постоянные участники и желанные гости на наших занятиях в рамках программы «Моя малая Родина». Клуб «Отечество» и Александровский художественный музей ежегодно в апреле проводит «Строгоновские чтения» - памяти земляка-краеведа Л.С.Строгонова, основателя клуба, автора ряда книг по истории земли Александровской. Ребята готовят сообщения и рефераты к таким конференциям. Знакомятся с материалами других ребят и взрослых, получают новый краеведческий опыт и информацию. Происходит общение разных поколений, так как здесь принимают участие знатоки и исследователи родной земли от 10 до 85 лет. Также совместные экспедиции к местам захоронения известных людей, восстановление родового захоронение Стромиловых в с.Волохово, Александровского р-на, в с.Воскресенское , Калязинского р-на, Тверской области.

А первоначальный опыт выступлений на конференциях проходит в конце учебного года, на итоговом занятии I Блока программы - Моя малая Родина раздела «Моя семья». В актовом зале школы проходит конференция для младших школьников, где выступают ребята с сообщениями в разных секциях: «Семейная реликвия», « Моя родословная», «Семейный праздник», «Увлечение семьи». Выступают ребята от каждого класса, правильно выполнившие все конкурсные условия, которые заранее выдаются и оговариваются. Такое задание одному ребенку не под силу. Включается вся семья. И это итог работы всей семьи, и на сцене не один ребенок, а обязательно с семьей ( или одним членом). С самого первого занятия ребята начинают вести «свою первую книжку», куда заносятся все наблюдения, мероприятия. Конечно же, книга с иллюстрациями: фотографии, рисунки, сочинения и прочие творческие задания. За кропотливую, творческую, коллективно-семейную проделанную работу на конференции тоже награждение семьи

Кроме походов ребята непременные участники всех туристических соревнований и слетов, городских региональных, областных.

Для участия в соревнования необходима большая и кропотливая подготовка. Это и специальные упражнение, упорядочение режима дня, занятие легкой атлетикой, маршевая подготовка, беговые тренировки, изучение рельефа, виды страховки, преодоление препятствий на местности и искусственном рельефе (в спортзале), работа с картой, компасом, глазомерная оценка расстояний до предметов, пользование линейными и числовыми масштабами, использование различного снаряжения по видам туризма, психологический настрой и многое другое. (Этот набор навыков и умений необходим для отдельных видов туристических соревнований и походов - техника пешеходного туризма и ориентирования, скалолазание. Но есть еще специальная подготовка и для водного туризма, горного, велотуризма и т.д.)

Перечислен ряд мероприятий, фактов которые можно подтвердить документально, фотографиями. Но как всегда за кадром остается много ежедневного совместного труда детей и взрослых, так как туристические отношения не вмещаются, ни в какие рамки, ни одной программы. Ведь мы идем по одной дороге, едим из одного котла, спим под одним небом…

Заключение

Туризм и краеведение в системе образования России являются традиционным и эффективным средством обучения и воспитания детей и молодежи. Специальные методики использования экскурсий, путешествий, систематических краеведческих наблюдений, освоение разносторонних практических навыков и умений, воспитания в них нравственности и патриотизма, любви к малой родине получили широкое распространение с начала XX века. В истории отечественной педагогики это один из ярких примеров длительного и устойчивого сохранения и развития принципов и методов организации и осуществления образовательной деятельности. Туристско-краеведческое движение обучающихся Российской Федерации «Отечество» создавалось как сообщество детей и педагогов, интересующихся краеведение, увлеченных исследовательской деятельностью, объединенных любовью к родной земле, к России, стремящихся принести пользу своему Отечеству.

Участие в движении, в осуществлении его программ позволяет значительно расширить и углубить знания и представления детей об окружающем мире в процессе практической краеведческой деятельности, в туристских походах, путешествиях, освоить навыки использования методов различных научных дисциплин. Одновременно предоставляется возможность получить и развивать разнообразные практические навыки: самоорганизации, самоуправления, общественной активности и дисциплины, преодоление препятствий и обеспечения безопасности, трудовые навыки, здорового образа жизни, моральная и физическая закалка и др. Так же идет ориентация в выборе будущей профессии с учетом наклонностей и способностей детей.

В каждом уголке России, в каждом городе, поселке, селе есть свои природные особенности, специфические черты истории и культуры, составляющие тот феномен, который формирует в человеке интерес и привязанность к родному краю, его патриотические чувства, историческое сознание, социальную активность. Помочь лучше узнать свой родной край, глубже понять особенности его природы, истории и культуры и их взаимосвязь с природой, историей и культурой страны, принять участие в созидательной деятельности, развить и проявить свои собственные способности - в этом заключается смысл туристско-краеведческой деятельности с детьми, и мы думаем ответ на вопрос как же воспитать патриота? Как создать «нового человека»: человека порядочного, мужественного, доблестного, патриота-гражданина? Как «заставить» подрастающее и будущее поколения полюбить Россию?

Если удастся создать учебно-воспитательный комплекс, из которого выйдет человек социально ориентированный, с четко обозначенной гражданской позицией, патриот своего Отечества, способный жить в многообразном мире в гармонии с ним и со всеми людьми, значит, мы на правильном пути. Таким образом, решение вопросов патриотического воспитания должно носить комплексный, целенаправленный и последовательный характер. Эпизодическое обращение внимания на данную проблему мало что может дать. Необходимо, чтобы все звенья образовательной системы были включены в систему патриотического воспитания. В городе Александрове и районе ведётся работа нравственно - патриотического направления: проводятся конкурсы, фестивали, акции; создаются тематические смены в детских лагерях; поддерживаются объединения патриотической направленности. Но, к сожалению, эта деятельность не скоординирована, не сформирована единая система реализации проектов. Поэтому вновь образованному комитету по молодежной политике при администрации города есть необходимость решить данный вопрос программным методом, определяя целостность деятельности всех её участников. Педагоги-классики признавали огромную роль нравственности в развитии и формировании личности, тем большее значение имеет эта проблема в системе современного воспитания. Начиная с самого юного детского возраста, патриотическое воспитание, проходя через все образовательные ступени, нарастая по глубине и содержанию, формирует личность молодого человека как гражданина своего Отечества, осознающего неразрывную связь с Родиной, готового защищать ее интересы. Защита интересов Родины не должна выливаться в псевдопатриотическое словоблудие, но воплощаться в конкретных делах, служении интересам родной страны. Участие в конкретных делах служения Родине - важнейшая составляющая патриотического воспитания. Именно конкретное дело, его результат придают осмысленность, логическую завершенность воспитательному воздействию на детей. В конкретных делах молодое поколение выступает не только объектом, но, что особенно важно, и субъектом воспитательной деятельности.

Нравственное - патриотическое воспитание будет осуществлено в том случае, если:

- В содержание учебной и внеклассной работы будут включены компоненты способствующие формированию нравственного сознания, чувств, мышления.

- Будут использоваться различные виды, формы и методы нравственно-патриотического воспитания.

- Формы туристско-краеведческой деятельности будут адаптированы к младшему школьному возрасту.

- Учитель личным примером будет способствовать нравственно- патриотическому воспитанию.

Список литературы

1. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. М., Просвещение,1979

2. Алгазин Д.А. Воспитание юных патриотов. М., Просвещение, 1979

3. Возрастная и педагогическая психология, под редак.М.А.Гамезо, М.В.Матюхиной, Т.С.Михальчик. М., Просвещение, 1984

4. Воспитание личности школьника в нравственной деятельности: Методические рекомендации. Омск: ОГПИ, 1991

5. Воспитание патриотизма средствами краеведения. Гера Р. Воспитание школьников № 4 стр.6

6. Вырщиков А.,кусмарцев М. Патриотизм на службе России. Воспитание школьников. №3 стр.7

7. Гришина М.С.. О современных проблемах воспитания детей. - Педагогическое обозрение, № 4, 2002

8. Гусейнов А.А. Золотое правило нравственности, М., Гвардия, 1982

9. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д., Педагогика и психология Москва, Гардарики, 2004.

10. Даль В.И. Толковый словарь живаго великорусского языка. М.,1979 т.II

11. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. М., Просвещение, 1977

12. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г.. Организация дополнительного образования детей. Практикум. М,. Владос, 2003.

13. Иван Ильин. О русском национализме. Сборник статей. М.,Русский Фонд Культуры, 2006.

14. Изучение родного края. Питинова Т.Г. Нач.Ш №11, 2006

15. Козлов Э.П. Воспитание нравственного сознания школьников. Изд. Ростовского ун-та, 1983.

16. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания. Соч. - Т.5.М.,Просвещение, 1976.

17. Марьенко И.С. Нравственно становление личности школьника. М., Просвещение, 1985.

18. Матвеева Л.И. Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения. Л.,ЛГПИ им.Герцена, 1989

19. Общая педагогика. В.И.Смирнов. М., Логос, 2002

20. Ожегов С.И.,Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 1995.

21. Обухов В.М. Как воспитать гражданскую активность. М., 1986.

22. Педагогика. Учебное пособие. Сластенин В.А.,И.Ф.Исаев., А.И.Мищенко.,Е.Н.Шиянов. М.,Школьная Пресса, 2004.

23. Платонов О.А. Русская цивилизация. М., «Роман-газета», 1995.

24. Пунский В.О., Юдовская А.Я. «Новая история» // - М., 1994 .

25. Разумовский Н.Н., Педагогические идеи Н.Г.Чернышевского, УЧПЕДГИЗ, 1948.

26. Сухомлинский В.А., Том I, II. М., Педагогика, 1979.

27. Сухомлинский В.А., О воспитании. Составитель С.Соловейчик. М., Политиздат, 1975.

28. Сластенин В.А.,.Исаев И.Ф.,Шиянов Е.Н. Педагогика. М.,Академия. 2002.

29. Стрижев А.Н., Туристу о природе. М.,Профиздат, 1986

30. С чего начинается Родина. Материалы Всероссийской научно практической конференции. - Арзамас: АГПИ, 2004

31. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте. Изд. московского университета,1982, стр.28, 40

23.Фарфоровский В.Ф. Военно-патриотическое воспитание школьников. М. 1981

32. Харламов И.Ф.. Педагогика М., Гардарики, 1999