Бюджетно-финансовый контроль в системе федерального казначейства (на примере ОФК по Кыштовскому районуЭкономическое воспитание школьников подросткового периода (на примере учащихся 7-го класса))

Моя квартира

Необходимые жилищные условия

1. Жилая площадь квартиры

2. Наличие телефона

12-15 кв.м. на чел.жилой площади; 20 кв.м. полной площади. Должен быть

3. Наличие кухни

4. Наличие ванной

5. Наличие туалета

6. Наличие прихожей

7. Наличие балкона, лоджий

8. Водопровод

-,

9. Электроснабжение

10. Теплоснабжение

11. Газификация

¦ -

12. Лифт и мусоропровод

}

13. Наличие мебели,

-//-//- холодильника,

;- ¦¦ / ¦

-//-//- стиральной

7 *

машины,

-//-//- телевизора,

-//-//- радиоприемника

14.Вывод о соответствии

имеющихся жилищных

условий - необходимым.

Тип факультатива: комбинированный (объяснение и практическая работа).

Планируемые результаты:

Школьники получают представление о роли экономики домашнего хозяйства.

Ученики приобретают способность к независимым суждениям или действиям, умение мобилизовать внутренние силы для достижения цели, умение переключаться с одной проблемы на другую.

Формирование способности ясно излагать свои мысли в письменном виде.

План факультативного занятия.

I.Ориентировочно мотивационный этап. ,

1. Вводное слово учителя.

2. Задачи факультативного занятия.

II. Операционно-исполнительский этап

Домашнее хозяйство.

Мой дом - моя крепость.

Домашняя экономика в действии.

III. Рефлексивно-оценочный этап.

Итоги факультативного занятия.

Оценки.

Домашнее задание. Деятельность учителя

I. 1 .Человек связан с экономикой как потребитель и как производитель. Но есть более близкая экономика, с которой человеку приходится иметь дело чаще, с ней он постепенно связан трудом и отдыхом, производством и потреблением, доходами и расходами. Это ваше собственное хозяйство, ваши вещи и предметы, денежные средства, труд, это одновременно ваш дом, хозяйство вашей семьи. Именно от этой внутренней экономики человека, семьи зависит в первую очередь благосостояние, ощущение радостей и невзгод жизни. Внутренняя экономика человека, семьи складывается под воздействием всей окружающей экономики. Но как своя рубашка ближе к телу, так и собственная экономика стоит ближе к человеку, к семье. 2.Какие вопросы вы бы хотели для себя выяснить на факультативном занятии «Самая маленькая, но самая близкая экономика»?

Учитель обобщает сказанное учениками, корректирует и подводит к формулировке основных задач урока-факультатива:

Деятельность учащихся

Называют возможные вопросы для изучения

Используемые методы

Диалог

- Что заключено в понятии «Экономика домашнего
хозяйства»,
- «Дом в котором я живу»,
- «Как проявляет себя домашняя экономика в
действии?»
П. 1. Назовите ассоциации, возникающие у вас в связи с	Называют	Диалог
понятием «экономика домашнего хозяйства»?	ассоциации
Экономика домашнего хозяйства - это экономика
потребления и отдыха, что отличает её от
производственной экономики. Домашнее хозяйство
чаще всего скрыто от посторонних глаз, а отношения
в нем носят в большей мере семейный, чем товаро-	J
денежный характер. Слово «экономика» в Древней
Греции означало правила ведения домашнего
хозяйства, так что корни экономической науки
залегают в этом слое экономики. Сейчас домашнее
хозяйство не играет такой важной роли, как в
древности, но и сейчас люди крепко связаны с
домашнем очагом. Экономика - это система
обеспечения жизни.	-
А что нужно человеку для жизни?	Школьники	Диалог
(еда, одежда, тепло, сон, домашний уют, предметы	отвечают на
домашнего обихода и т.д.)	вопрос
Удовлетворение потребностей во многом связано с
домом, с домашним хозяйством. Поэтому домашняя
экономика оказывается такой нужной и близкой
человеку.
Чтобы вы смогли получить более полное и лучшее		-
представление о своем личном хозяйстве и хозяйстве
вашей семьи, попробуйте составить паспорт вашего	-	¦
домашнего хозяйства по следующей форме:(табл.1)

Практикум

Тема: «Паспорт домашнего хозяйства»

№	Наименование предметов	Количество	Способ	Примерная
			применения	стоимость
1.	Одежда и обувь
2.	Мебель
3.	Предметы хозяйственного обихода
4.	Культурно-бытовые предметы
5.	Домашние животные

II. 1. В России проживают примерно 145 млн. человек, образующих приблизительно 40 млн. семей. Каждая семья имеет свой домашний очаг. Всем людям надо где-то жить и не просто где-то, а в благоустроенных домах.

Практикум
Учащиеся делятся на
группы по 4-5 человек.
Группы получают листы с
заданием и работают
несколько минут. ¦ /

1гр. - разрабатывает параметры для сравнения жилищных условий;

II гр. - разрабатывает необходимые жилищные условия;

III гр. - составляет описание реальных жилищных условий, в которых живут люди.

После окончания работы в группах начинается коллективное обсуждение выполненных заданий

По результатам работы заполняется сравнительная обобщающая таблица «Моя квартира»(табл.2)

Параметры для сравнения	Моя квартира	Необходимые жилищные условия

Вывод: соответствие имеющихся жилищных условий необходимым. Что нужно предпринять, чтобы улучшить жилищные условия. В процессе работы над таблицей выясняются понятия: «жилая площадь» - площадь жилых комнат; «полная площадь» -площадь, включающая кухню, коридоры, ванную комнату, туалет; «качество дома.

Называют характеристики (чистота, ухоженность, зелёные насаждения и т.д.)

Квартиры» - характеристика, определяемая количеством жилой площади, этажностью, наличием удобств, благоустроенностью.

Что ещё должно характеризовать Называют характеристики Диалог

квартиру?

Таким образом, уютность домов и квартир во многом зависит от жильцов и в т.ч. от детей. П. 3. Каким образом домашняя экономика удовлетворяет первейшие потребности людей. И главное, кто и как приводит в действие домашнее хозяйство.

Составной частью домашней

Проведение конкурса «Домашние обязанности»

экономики является труд. Домашний труд служит приводным ремнем семейного хозяйства. Изучение материала проводится в результате проведения конкурса Цель конкурса - выявить круг домашних работ в выполнении которых участвуют ученики, и степень их вовлечения в эти работы.

Учащимся предлагается заполнить таблицу:

Виды работ	Мера участия в работе (не участвую, слабо	Количест
	участвую, наравне со взрослыми, выполняю работу целиком)	во баллов
1. Уборка помещения	i
2. Мытье посуды
3. Приготовление пищи
4. Покупка продуктов
5. Уход за младшими детьми
6. Мелкий ремонт домашних
вещей
7. Стирка 8. Уход за животными 9. Уход за растениями, цветами 10. Работа на садовом или огородном участке	*

III. 1. Учитель подводит итоги факультативного занятия. Вопросы для рефлексии: что запомнилось с факультативного занятия? какие вопросы вызвали наибольший интерес? что не понравилось на занятии? какую оценку вы бы себе поставили ?	Заполняют заранее подготовленные карточки, на которых зафиксированы вопросы ¦ t

Раскрывая основное содержание излагаемого материала путём постановки конкретных вопросов, выполнения практической работы, проведения конкурса, учителю удалось, во-первых, сконцентрировать внимание учеников и дать им возможность мыслить последовательно, глубоко, и, во-вторых, подтолкнуть их к самостоятельным выводам и заключениям. Следовательно, факультативные занятия развивают у учащихся различные качества ума, учит мыслить диалектически, повышает познавательные интересы; способствуют развитию таких качеств личности, как самостоятельность, предприимчивость, ответственность за результаты своей деятельности; позволяет научит подростков общаться друг с другом более продуктивно.

Всё это является предпосылкой формирования у детей нового экономического мышления и экономического сознания.

Огромное значение в экономическом воспитании учащихся имеет учебный процесс. Целенаправленное использование возможности учебных предметов в экономическом воспитании и образовании требует дальнейшего совершенствования форм и разнообразных методов преподавания.

Вопросы экономического воспитания школьников как части процесса всестороннего воспитания, не могут решаться без целенаправленного планирования и чёткого руководства.

Таким образом, планирование и организация управления воспитательной работы с учётом особенностей их возраста, специфики, содержания и структуры внеучебной деятельности школьников является важным условием повышения эффективности экономического воспитания школьников.

Заключение

Перестройка экономической системы России делает экономическую подготовку необходимым атрибутом любой целесообразной деятельности. Особый интерес школьников и их родителей к экономическому образованию привёл к тому, что значительная часть общеобразовательных школ ввели изучение основ экономики. Школа призвана обучать и воспитывать подрастающее поколение, исходя из реальных требований жизни с учётом назревающей социально-экономической перспективы.

- В связи с этим, в процессе осуществления экономического воспитания подростков необходимо решить ряд задач:

развивать экономическое мышление подростков;

формировать у них навыки планирования и осуществления экономической деятельности;

воспитывать осознанное отношение к труду, ориентировать школьников на его рационализацию и повышение экономической эффективности;

* формировать готовность к участию в различных видах экономической деятельности, в том числе к управлению предприятием;

* развивать потребность в личностном самосовершенствовании и эффективной самореализации в экономической деятельности

Проанализировав литературу по особенностям подросткового возраста и возможностям их включения в воспитательный процесс мы выяснили, что в психолого-педагогической литературе дается достаточно рекомендаций для организации воспитательного процесса. Важным моментом этого процесса может быть учебно-воспитательный процесс. Именно школа берет на себя ответственность за подготовку подрастающего поколения к вступлению в круговерть современной жизни. Ведь формирование основ экономического мышления и привитие навыков в принятии самостоятельных решений в различных жизненных ситуациях играет немаловажную роль.

Подростковый возраст - это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст исканий, кипучей деятельности. Подросткам нравятся коллективные формы выполнения заданий, основанные на совместных действиях, разнообразие видов деятельности и быстрый темп работы. Учителю необходимо реализовать стремления подростков поспорить, посоревноваться в умениях и навыках. Всё это прекрасно реализуется на факультативных занятиях.

Кроме систематического преподавания экономики как учебного предмета, необходимо проводить факультативный курс экономики, усиливая внимание на воспитательный процесс. *

Факультативы направлены на удовлетворение многосторонних интересов и потребностей школьников в соответствии с их склонностями.

Факультативные занятия по экономическому воспитанию дают возможность подросткам не только пополнить экономические знания, умения и закрепить учебные навыки, полученные на уроках, но и приобрести умения решать жизненные нестандартные экономические проблемы.

Эффективным на занятиях факультатива по экономическому воспитанию является сочетание лекций его руководителя с различными видами самостоятельной работы учащихся: практические работы, дискуссии в группах, проведение конкурсов. На таких занятиях подростки проявляют творческую инициативы, ответственность за результаты своей деятельности, общаются друг с другом более продуктивно.

Факультативные занятия способствуют воспитанию таких качеств личности, как самостоятельность, предприимчивость, общественная активность; бережливому, честному отношению к общественному достоянию, обновлению технологических процессов и оборудования.

Факультативные занятия по экономическому воспитанию подростков помогают глубже понять мир экономики, легче войти в него, найти себя и своё место в этом мире.

Список использованной литературы

1. Александров Е. Переходный возраст // Воспитание школьников.- 2000.-№5.-С.35-37.

2. В мире подростка / Под ред. А.А.Бодалева. - М., 1982.

3. Вульфов Б.З. Воспитание и рынок в переходный период // Педагогика. -2000. - №2. - С.3-9.

4. Выготский Л.С.Педология подростка: М.; л.; 1931.

5. Даринский А.В. Экономическая подготовка школьников // Педагогика. -2001.-№3.-С.21-24. У

6. Драгунова Т.В. Подросток. -М., 1976.

7. Илешева Р.Г. Нарушения поведения у детей и подростков. - Алма-Ата, . 1990.

8. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., 1991.

9. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. М., 1997.

10. 10.Краковский А.П. О подростках.-М., 1970.

11. П.Кривцова С. и др. Подросток на перекрестке эпох: Проблемы и

12. перспективы социально-психологической адаптации подростка.- М.,1997. 12.ЛевановаЕ.А. Готовясь работать с подростками.-М., 1992. ' 1 З.Леонтьев А. Дети и бизнес // Народное образование. - 2002. - №8. С. 17-21. 14.Мир детства: Подросток / Под ред. А.Г.Хрипковой. М., 1988. 15.Орлова Л.П. Авторская программа курса «Основы экономики» //

13. Открытый урок. - 1997. -№50-51.- С.2-3. 16.Педагогика. Новый курс: Учебник для студ.пед.вузов:/ Под ред.

14. И.П.Подласого. - М.: Гуманит.изд.центр Владос, 2000 - КН.1: Общие

15. основы. Процесс обучения. - 576с. 17.Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных

16. заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. - М.:

17. Школа-Пресс, 1998. - 512с.