Некоторые аспекты образовательной деятельности педагога-струнника ДМШ в современных условиях. Удаленное обучение игре на струнно-смычковом музыкальном инструменте

Размещено на http://www.allbest.ru

Белгородский государственный институт искусств и культуры

Некоторые аспекты образовательной деятельности педагога-струнника ДМШ в современных условиях. Удаленное обучение игре на струнно-смычковом музыкальном инструменте

Н.П. Онищенко

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и методики высшего образования БГИИК

Боруха С.Ю.

Аннотация

В статье рассматриваются некоторые аспекты педагогической деятельности педагога ДМШ в современных условиях, важность наличия собственной методики преподавания, обеспечивающей возможность обучать игре на скрипке в удалённом режиме, предлагаются некоторые меры по обеспечению успешного педагогического процесса. Определяется важность участия родителей ученика в педагогическом процессе.

Ключевые слова: педагогическая деятельность, удаленное обучение, методика преподавания, участие родителей в педагогическом процессе.

Some aspects of the educational activity of the teacher-stringer of the music school in modern conditions. Remote learning to play a stringed musical instrument.

N.P. Onishchenko

Belgorod State University of Arts and Culture

Scientific supervisor: Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Pedagogy and Methods of Higher Education, BGIIK Borukha Svetlana. Belgorod State University of Arts and Culture

Abstract

The article discusses some aspects of the pedagogical activity of a music school teacher in modern conditions, the importance of having their own teaching methodology, which provides the opportunity to teach the violin in a remote mode. Some measures are proposed to ensure a successful pedagogical process. The importance of the participation of the student's parents in the pedagogical process is determined.

Keywords: pedagogical activity, distance learning, teaching methods, participation of parents in the pedagogical process.

образовательный преподавание скрипка

Все течет, всё меняется...» Нынешние реалии вынуждают педагога современной музыкальной школы быть не просто мобильным, а проявлять почти фантастические супер-способности. Сам процесс обучения учеников во всём многообразии аспектов: - практический навык игры на музыкальном инструменте, - чуткий контроль за физиологически верной постановкой начинающего музыканта, - изучение элементарной нотной грамоты и специальных музыкальных обозначений и терминов, - развитие интонационной, штриховой, стилистической культуры исполнителя, - воспитание навыка и внутренней потребности к самообучению и саморазвитию, - воспитание культуры музыкальной и общечеловеческой культуры общения, - развитие навыка ансамблевой и оркестровой деятельности, - ознакомление, в очень общих чертах, с мировой и отечественной музыкальной литературой, понятием и особенностями интерпретации музыкального произведения, элементарными музыкально-теоретическими понятиями: форма, тональный план, стилистика, история создания произведения, - воспитание художественного вкуса будущего музыканта…

Все вышеперечисленное далеко не исчерпывает список повседневных забот преподавателя. Важен и психологический контакт с учеником, продуктивный контакт с родителями ученика, поиск успешной мотивации ученика к обучению. Струнно-смычковый инструмент очень непрост в овладении, будь то скрипка или виолончель. Многозадачность на начальном этапе обучения часто не позволяет двигаться видимыми темпами. При этом, к концу первого учебного года, ученик на переводном экзамене должен играть пьесу условно «крупной формы». Попытка ускорить процесс в погоне за наглядными достижениями может свести на нет все технические наработки. Подготовительный процесс к непосредственным занятиям на инструменте, по-хорошему, должен занять не менее полугода. И не стоит забывать, что, чаще всего, в музыкальную школу родители приводят ребенка в возрасте 7 лет, параллельно с началом обучения в общеобразовательной школе, обеспечивая тем самым избыточную нагрузку ребенка, как эмоционально-психологическую, так и физическую.

Аспект вовлечения родителей в учебный процесс на начальном этапе обучения заслуживает особенно подробного рассмотрения. Высказывание выдающегося педагога-скрипача прошлого столетия Петра Соломоновича Столярского «…мне не нужны талантливые дети - мне нужны талантливые родители…» [9] сегодня актуально, как никогда. Учебный план предполагает два получасовых занятия с первоклассником и два занятия по 40 минут с более старшими учениками. Дети разные эмоционально, развиты физически также каждый по-особенному, одного ребёнка не разговорить, другой болтает без умолку, делиться впечатлениями от увиденного на стене класса, пролетевшей в окне птички, происшествий по пути в школу, просмотренных накануне мультиков… Отдельно необходимо упомянуть детей игро-зависимых, отсутствие мобильного телефона в руках повергает их в глубокое уныние…Драгоценные 30 минут урока пролетают удивительно быстро и бестолково. Присутствие родителей на уроке - не панацея, в некоторых случаях ученики ведут себя адекватнее, оставшись с преподавателем один на один. И всё же, особенно в начале обучения игре на струнно-смычковом музыкальном инструменте, присутствие родителей желательно весьма. Именно «на родителей юного музыканта ложится нелегкое бремя: необходимо организовать домашние занятия, проследить за их ходом, поддержать вовремя интерес и найти стимул к учебе». [2]

Каждый шаг в обучении, самый маленький, преподавателю необходимо фиксировать вербально в форме доступной как ученику, так и родителям, не имеющим музыкального образования, расшифровывая каждое движение. Необходимость наличия системы обучения не обсуждается. Ставить преподавательские «опыты» на учениках недопустимо. Рассчитывать на интуицию, надеяться на память о собственном процессе обучения также не приходится. Каждый раз, когда начинающий преподаватель мотивирует свои действия фразой «меня так учили», хочется спросить: Вы серьезно? Вот так четко помните и осознаете себя 6-7летнего?

Методику обучения игре на скрипке преподают в среднем и в высшем учебном заведении в достаточном объеме. Задача преподавателя - логически осмыслить полученные знания, осознать оба «взаимосвязанных, но все же отличных друг от друга, раздела методики: методика игры на скрипке и методика обучения игре на скрипке. В первом случае акцентируется суть исполнительского процесса, во втором - педагогического.» [4.с.5]. Совместив полученные знания с эмпирическим опытом, педагогу необходимо отработать собственную методику для работы в современных условиях, в идеале - написать «методичку» для самого себя. В рамках своей «методички» оформить лист подсказок для родителей учеников, которые они смогут использовать, контролируя домашние занятия. Компактно и толково подобные рекомендации сформулированы многими толковыми педагогами, их можно брать за образец, убедившись, что рекомендации доступны родителям, не имеющим музыкального образования в том числе.

Педагогические школы и методики от «Фундаментальная школа скрипичной игры» Леопольда Моцарта, «Моя школа игры на скрипке» Леопольда Ауэра, К. Флеша, А. Григоряна и др. до современных инновационных методик последних десятилетий дают преподавателю широчайший простор для саморазвития и совершенствования. Принципы школ Судзуки и Золтан Кодай, методики Геза Сильваи, Пола Ролланда, С. Мильтоняна и Э. Пудовочкина, полюбившаяся многим педагогам методика В. Якубовской разработаны авторами на основе богатого личного преподавательского опыта, выстроены в соответствии с декларируемыми задачами. Ошибочной представляется нам попытка использовать фрагменты методик в практике без детального ознакомления с методикой в целом. Кроме того, изучая определенную методику подробно, можно найти четко, грамотно сформулированные ответы на вопросы уже возникшие в процессе собственной педагогической деятельности. Нередко, в процессе изучения инновационных методик, «новейших» педагогических приемов, осознание факта, что с подобными приемами сам преподаватель сталкивался еще в бытность свою учеником. Так, к примеру, понятие «цветные струны», давшее название весьма современной методике Геза Сильваи, широко использовалось во второй половине прошлого века педагогами-выпускниками Московской Консерватории, в частности, класса профессора Б.В. Беленького (это уже личный опыт автора, выпускницы музыкальной десятилетки), пусть и не в игровой форме. Весьма полезна педагогу-струннику книга «Педагогические принципы Л.М. Цейтлина» Б. Беленький, Э. Эльбойм. Пусть речь в ней о принципах работы выдающегося скрипача-виртуоза и педагога высшей, в основном, школы, но базовые истины, которых придерживался Л.М. Цейтлин в исполнительской и педагогической практике, впору принять за аксиому. Многое из того, что предлагают современные инновационные методики, давно и самым основательным образом отработано в педагогической практике Л.М. Цейтлина, И. Ямпольского и других выдающихся педагогов-скрипачей прошлого столетия.

Так или иначе, подробное изучение старых и новых педагогических методик необходимо для построения собственной методики, оформления понятных, информативных «подсказок» для родителей учеников.

Возвращаясь к аспекту участия родителей в процессе обучения ребенка игре на музыкальном инструменте, рассмотрим этот аспект в свете сегодняшних реалий, имея ввиду, прежде всего, удаленное обучение.

Сложный процесс овладения техническим навыком игры на струнно-смычковом инструменте в удалённом режиме почти бесперспективен. Бывали, безусловно, случаи, когда жгучее желание научиться играть на скрипке творило чудеса. Вышеупомянутый Лев Цейтлин был определен родителями в пианисты, поскольку два старших брата уже занимались на скрипке, но рояль мальчика не вдохновлял и, в тайне от семьи, он внимательно наблюдал за занятиями братьев-скрипачей, брал в их отсутствии скрипку и старательно пытался воспроизвести увиденное и услышанное. Когда же был «пойман с поличным» со скрипкой в руках, весьма удивил отца и братьев уровнем владения скрипкой и милостиво переведен отцом в скрипачи, и, в скором будущем, стал студентом класса Леопольда Ауэра. Но, к слову сказать, это один из немногих исключительных случаев.

В современной реальности детям учиться игре на скрипке очень сложно. Общеобразовательная школа наращивает объемы информации, предлагаемой к усвоению школьниками, родители считают необходимым отдавать детей параллельно в спортивные, танцевальные секции, в изостудию, на вокал, нанимать репетиторов по точным наукам и иностранным языкам. Объем информации, эмоциональная и физическая нагрузка часто значительно превышают возможности ребенка. Оказываясь вдруг на карантине, либо удаленном обучении ребенок воспринимает возможность оставаться дома как отдых, временное освобождение от нагрузки, всячески избегая самостоятельной работы. Заниматься самостоятельно на «удалёнке» он станет предпочтительно тем, что ему больше всего по душе. Предположим, что это именно скрипка. Если навык владения инструментом на уровне «скрипка в левой руке, смычок в правой», неизбежны технические «неисправности» постановки рук исправлять которые придется долго и трудно. Немного облегчить ситуацию может чуткий контроль родителей, в случае, когда родители понимают какие именно моменты они должны контролировать. Задача педагога - использовать любую возможность проводить уроки в очном режиме в присутствии родителей, скрупулезно разъясняя тонкости правильной постановки рук, необходимости добиваться верной интонации и качественного звукоизвлечения.

Выше уже упоминалось о важности закрепления мышечной памяти тела и рук ученика путем вербального подтверждения буквально каждого движения, положения, начиная каждый очный или, при соответствующих обстоятельствах, дистанционный урок фактически с ритуала, алгоритм которого ученик со временем доведет до автоматизма. При необходимости проведения занятий дистанционно базовый алгоритм начала занятий позволит быстрее настроиться на рабочее настроение, технически верное положение рук. Родители также должны быть ознакомлены с предлагаемым алгоритмом, предлагать ребёнку начинать домашние занятия с проговаривания последовательности, подкрепляя мышечную память мыслительной деятельностью.

В помощь родителям необходимо предложить своеобразные маркеры, возможно, графические изображения соотношения постановки корпуса, рук, пальцев, обучить родителей настраивать инструмент, используя цифровой тюнер, для контроля ритма использовать метроном. Выручает так же видеозапись ключевых моментов очного урока, аудиозапись аккомпанемента к изучаемым произведениям, самой партии скрипки, исполненной преподавателем в качестве образца. Современная индустрия предлагает различные приспособления для контроля постановки рук, в некоторых случаях их использование может иметь место, но реальные отзывы преподавателей положительны лишь в 10% случаев использования.

В условиях удаленного обучения нет особого смысла форсировать обучение, усложняя программу. Предпочтительна работа на изучение разобранного на очном уроке материала, закрепление пройденного минимальным шагом. Со стороны преподавателя целесообразны частые, по возможности ежедневные, краткие уроки в режиме видеоконференции в согласованное с родителями время.

Возвращаясь к первому абзацу статьи, мы можем видеть, как, в условиях удалённого обучения, можно справиться со слабым звеном, приобретением технического навыка владения инструментом. Для решения следующих задач нам видится больше возможностей. Изучение нотной грамоты, приобретение навыка чтения с листа, сольфеджирования… Определяя методику преподавания, преподавателю-струннику следует озаботиться приобретением нотного материала для изучения, «развивающих» тетрадей, методических пособий для учеников. Здесь стоит упомянуть о методическом комплексе пособий Г.Сильваи. [12] Как показывает практика, ученикам нравиться заниматься по красочным, развивающе-развлекательным альбомам. Самым маленьким ученикам можно предложить к просмотру мультфильмы о нотах, музыке, отбирая равно занимательные и познавательные. Ученикам постарше - фильмы-биографии о музыкантах, композиторах, обращая внимание на достоверность фактов, представленных в фильмах. Если фильм более художественный, чем биографический, указать на неточности, подчеркнув прелесть художественного замысла. Примером можно привести художественный фильм «Осуждение Паганини» по роману А. Виноградова и фильм «Паганини - скрипач дьявола». Оба фильма рассчитаны на широкую публику, не претендуют на строгую биографичность, однако весьма занимательны каждый по-своему и в первом на экране появляется и играет великий Леонид Коган, в другом - замечательный скрипач-просветитель Девид Гаррет. Можно полемировать на тему художественной ценности фильма, но вторую часть четвертого концерта Никколо Паганини в вокально-скрипичной транскрипции Девида Гарриета после просмотра фильма забыть уже вряд ли получится.

Заинтересовать ученика изучением нотной грамоты также можно предложив познакомиться с программой для набора нот Final, Sibelius.

Что касается привития навыков ансамблевой и оркестровой игры, то можно предложить ученику играть под минусовки (аудиозапись аккомпанемента) классических произведений. Мир не стоит на месте, за весьма умеренную плату в интернете можно заказать даже оркестровый аккомпанемент. Это не самый лучший и не самый гибкий способ приобщения к ансамблевой игре, зато выступит серьезным подспорьем в воспитании интонационной культуры и внутреннего метроритма.

Подводя итог вышесказанному можно резюмировать, что удалённое обучение для начинающих скрипачей - путь, близкий к провальному. Однако, при невозможности изменить ситуацию, думающий, мобильный педагог-струнник в состоянии поддерживать процесс обучения на должном профессиональном уровне, что предполагает подробное изучение современных педагогических методик, исторический опыт педагогических школ мирового значения, свободу владения компьютерными технологиями, специфическими в том числе, разумное планирование рабочего времени, продуктивный контакт с родителями учеников, обмен опытом с другими педагогами, в постоянном поиске оптимальных решений для повышения результативности в сложных педагогических условиях.

Список литературы

1. Ауэр Л. Моя школа игры на скрипке / Л. Ауэр. - М.: Музыка, 1965. - 274 с.

2. Баринская А.И. Начальное обучение скрипача М.: Музыка, 2007. -- 103 с., нот. - (библиотека музыканта-педагога).

3. Беленький Б., Эльбойм Э. Педагогические принципы Л. М. Цейтлина / Б. Беленький, Э. Эльбойм. -- М. : Музыка, 1990. -- 126, [2] с. : нот. ил. -- (Уроки мастерства). -- ISBN 5-7140-0216-4.

4. Григорьев В.Ю. Методика обучения игре на скрипке. - М.: Издательский дом «Классика ХХI». 2006. - 256с.

5. Завалко Е.В. Детская скрипичная педагогика: инновационный подход [текст] монография / Е.В. Завалко. - К.: Центр учебной литературы, 2014. - 376 с.

6. Завалко Е.В. Анализ инновационной методики обучения детей игре на скрипке «Colourstrings» (Г. Зилвей) - http://www.art-education.ru/sites/default/files/journal_pdf/zavalko_17-01-2013.pdf (дата обращения: 16.04.2022)

7. Моцарт Л. Фундаментальная школа скрипичной игры: ноты / Перевод с нем. М.А. Куперман.- 3-е изд., стер. - СПб.; Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2017. - 216с.: ноты. - (Учебники для вузов. Специальная литература).

8. Судзуки С. Взращенные с любовью: классический подход к воспитанию талантов / С. Судзуки / Пер. с англ. С. Э. Борич. - Мн: ООО «Пупурри», 2005. - 192 с.

9. Ериш Х.-Г. Два феномена Столярского / Х.-Г. Ериш. // Лехаим Февраль 2006 ШВАТ 5766 - 2 (166) - URL: https://lechaim.ru/ARHIV/166/VZR/o04.htm (дата обращения: 14.04.2022)

10. Micheal Houlahan, Philip Tacka Kodaly Today: A Cognitive Approach to Elementary Music Education - Oxford University Press, USA, 2008 - 632 p.

11. Paul Rolland, Basic Principles of Violin Playing Paperback - November 1, 2010; by Paul Rolland (Composer) ; Print length. 48 p.

12. Szilvay G. Violin ABC Handbook for Teachers and Parents. - Fennica Genrman, 2002.

Сведения об авторах

Онищенко Н.П. - преподаватель кафедры оркестровых инструментов, аспирант Белгородского государственного института искусств и культуры.

Адрес места работы, учебы:308033, г. Белгород, ул. Королева, 7, Белгородский государственный институт искусств и культуры; e-mail::dolcenatie@gmail.com; контактный телефон: 30-00-00

Размещено на Allbest.ru