Развитие воображения ребенка при создании музыкального анимационного фильма

3) настольная лампа;

4) компьютер с программой для обработки отснятого материала;

5) подборка музыкальных произведений (для звукового оформления мультфильма);

6) диктофон и микрофон, подключенный к компьютеру для записи голоса (звуковое решение мультфильма);

7) художественные и иные материалы для создания изображений (бумага, краски, кисти, карандаши, фломастеры, ножницы, проволока и другие).

8) диски для записи и хранения материалов;

9) устройство для просмотра мультипликационных фильмов.

Программные средства:

- операционная система MS Windows XP;

- антивирусная программа Антивирус Касперского;

- программа-архиватор WinRaR;

- MS Office 2003/2007;

- звуковой и видео редактор: Windows Movie Maker, «Pinnacle Studio HD Ultimate Collection 15» «Киностудия Windows Live»;

- графический редактор: «Adobe Photoshop», «Paint»;

- мультимедиа проигрыватель Windows Media;

- браузер MS Explorer;

- простой редактор Web-страниц (Блокнот).

Ожидаемый результат:

· дети видят идею, передаваемую мультфильмом (или её отсутствие);

· раскрепощение мышления;

· развитие творческого потенциала;

· формирование умения наблюдать, фантазировать, сравнивать, переживать увиденное, отражать свои впечатления в творческих работах;

· создавать мультфильмы в предложенных педагогом техниках;

· осуществлять контроль: находить способы улучшения работы, самостоятельно вносить коррективы;

· совершенствование навыков общения;

· самостоятельно оценивать свою творческую продукцию и выражать отношение к творческому продукту сверстника.

Результативность деятельности по созданию анимационного фильма определяется способностью обучающихся на каждом этапе расширять круг задач на основе использования полученной в ходе обучения информации и навыков.

Основным результатом завершения прохождения программы является создание конкретного продукта - создание музыкального анимационного фильма.

Таблица 1. Учебно-тематический план

Методическое обеспечение

При выборе анимационной техники, как наиболее доступную для дошкольников мы предпочли перекладку. Ей присущи такие особенности, как подробная детализация, некоторая условность движения персонажей и ограниченность одной плоскостью.

В зависимости от поставленных целей, можно предложить детям сделать мультфильм по авторскому произведению или сочинить рассказ, сказку или стихотворение самим. Для этого нами используются такие приемы и игровые упражнения, как:

- сочинение истории по собственному рисунку, поделке;

- коллективное составление истории по заданной теме;

- придумывание истории на основе предметных ассоциаций;

- игровые упражнения «придумай рифму», «добавь слово».

В работе над созданием музыкального анимационного фильма использовали такие методы, как:

- метод рассуждения о содержании мультфильма, поступках героев, позволяющий ребёнку отразить личностный смысл содержания мультфильма;

- метод сопереживания, предполагающий через обращение к собственному жизненному опыту и опыту других людей понимание детьми поступков героев мультфильма;

- метод сравнения и обобщения, позволяющий сравнивать ребёнку собственные эмоции, пережитые им в процессе просмотра, с эмоциями героев.

Далее делается раскадровка - последовательность рисунков, помогающих визуально представить сюжет с помощью ключевых кадров, отображающих смену плана или действия. С детьми педагог обсуждает сцены, персонажи и декорации, которые надо будет нарисовать.

Персонажи для будущего мультфильма делаются детьми как плоскостные куклы-марионетки, у которых подвижные детали (головы, руки, лапы и др.) соединяются с помощью проволоки. Перед созданием образов для придания им выразительности и достоверности рассматриваем иллюстрации и рисунки с различными вариантами изображения этих персонажей, отличающиеся техникой, манерой исполнения, использованием художественных материалов. Решение образа, наделенного особыми, характерными для него чертами, облегчает задачу одушевления. Фон для мультфильма с плоскими марионетками может быть рисованный или фотографический. Если рисованный фон имеет какие-то контуры, то и фигурку надо обвести тонким черным контуром. Фигурка на фоне выглядит лучше, если она темнее или светлее фона (по контрастному отношению к нему). Фон может быть неподвижным. А может и панорамно двигаться - горизонтально или вертикально. В этом случае персонаж идет, бежит, прыгает, ныряет на одном месте.

Чтобы в процессе съемки дети приучались к самостоятельности, ответственности, сосредоточенности и последовательности действий необходимо распределение ролей. Режиссёром становится педагог. Он руководит всем процессом. Ребёнок, исполняющий роль оператора, осуществляет постоянный контроль качества отснятых кадров (не выходить за границы кадра, не допускать попадания в кадр посторонних предметов и рук). Ребенок - аниматор передвигает персонажи -- игрушки, наделяя их душевными качествами, перевоплощается в них, становится участником этого действа-игры, привносит элементы импровизации, спонтанно варьирует развитие событий. Важно сразу показать отснятый материал детям. Только тогда технологическая цепочка создания фильма будет им понятна.

Озвучивая мультфильм, дошкольники проявляют свои актёрские способности: выразительно читают авторский текст, голосом передают характер и настроение персонажа, создают шумовые эффекты (шум толпы, завывание ветра и т.д.). Подбор музыкального сопровождения проводится в ходе беседы о силе музыке в анимационных фильмах.

Развитию воображения в процессе создания фильма способствуют:

· ситуации незавершенности;

· разрешение и даже поощрение множества вопросов;

· стимулирование независимости, самостоятельных разработок;

· билингвистический опыт;

· позитивное внимание к ребёнку со стороны взрослых.

Развитию воображения препятствуют:

· конформность;

· неодобрение воображения;

· жесткие полоролевые стереотипы;

· разделение игры и обучения;

· не готовность к изменению точки зрения;

· преклонение перед авторитетами.

Заключение

воображение педагогический музыкальный фильм

Итак, в ходе проведённого теоретического исследования задачи, поставленные в данной работе, были полностью решены.

Теоретический анализ проблемы развития воображения у детей в процессе создания музыкального анимационного фильма показал, что:

1) Воображение - психический процесс, заключающийся в создании новых образов (представлений) путём переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте. Воображение связано со всеми сторонами психической деятельности человека: восприятием, памятью, чувствами, мышлением. Период дошкольного детства является наиболее благоприятным (сензитивным) для развития воображения, поскольку в этот период закладываются основы развития данного процесса.

2) Отправной точкой для развития воображения должна быть направленная активность, то есть включение фантазий детей в конкретные практические проблемы. Основное условие развития воображения ребенка - включение его в самую разнообразную деятельность. Создание музыкального анимационного фильма - это многогранный увлекательный процесс сотворчества взрослого и детей, интегрирующий в себе разнообразные виды детской деятельности: речевую, игровую, познавательную, изобразительную, музыкальную и др. Это технология, разрешающая воспитателю решить много задач и целей, может стать одним из эффективных средств развития воображения.

3) Неотъемлемой частью процесса развития воображения детей при создании музыкального анимационного фильма выступают педагогические условия, поскольку их соблюдение способствует более эффективному достижению поставленной цели и достижения результата. В данной работе были рассмотрены и выделены педагогические условия эффективности процесса развития воображения у детей при создании музыкального анимационного фильма.

4) Нами разработана экспериментальная программа «Детская музыкальная анимация», направленная на развитие воображения у дошкольников.

Обобщая вышеперечисленное, можно сделать вывод о том, что: развитие воображения дошкольников будет эффективнее, если в образовательную деятельность включить процесс создания музыкального анимационного фильма.

Таким образом, гипотезы исследования подтвердились, цель достигнута.

На основе полученных выводов мы считаем необходимым провести апробацию программы создания музыкального анимационного фильма для дошкольников и экспериментально доказать наше предположение.

Список использованной литературы

1. Баженова Н.Г., Хлудеева И.В. Педагогические условия, ориентированные на развитие. Теоретический аспект [Электронный ресурс]/Журнал известия РГПУ им. А.И. Герцена, 2012. - с. 218.

2. Выготский, Л.С. Лекции по психологии [Текст] /Л.С. Выготский. - М.: Мозаика - Синтез, 2013. -286с.

3. Выготский Л. С. Педагогическая психология [Текст]/ Л. С. Выготский. - М.: АСТ, 2010. - 671 с.

4. Велинский Д.В. Технология процесса производства мультфильмов в техниках перекладки [Текст]/Методическое пособие. - Изд.2-е, 2011 г.

5. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. -- М.: Педагогическое общество России, 2003. - 512 с.

6. Долгова А.Т. Создание мультфильма своими руками посредством проектной деятельности в условиях ДОУ [Текст]//Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Самара, сентябрь 2016 г.). - Самара: ООО "Издательство АСГАРД", 2016. - С. 22-25.

7. Дьяченко, О.М. Воображение дошкольника [Текст]: книга для воспитателей /О.М. Дьяченко. - М.: ВЛАДОС, 2012. - 254с.

8. Дьяченко, О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей [Текст] / О.М. Дьяченко // Вопросы психологии. - 2012. - №6. - С. 62 - 68.

9. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения [Текст]: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. - М.: ИЦ «Академия», 2004. - 283 с.

10. Зубкова С.А., Степанова С.В. Создание мультфильмов в дошкольном учреждении с детьми старшего дошкольного возраста [Текст]// Современное дошкольное образование. Теория и практика. - 2013. №5. - С.54-59.

11. Коломинский, Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста [Текст]: книга для воспит. /Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. - М.: ВЛАДОС, 2013. - 258с.

12. Кравцова Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста [Текст] / Вопросы психологии. 1996. № 6.

13. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики [Текст]/ А. Н. Леонтьев. - М., 1981. - 494 с.

14. Левченков В.В. Наука и школа №1[Текст], 2017, с 162-163.

15. Немов, Р.С. Психология [Текст]: учебник для вузов /Р.С. Немов. - М.: Инкос, 2010. - 606с.

16. Палагина, Н.Н. Развитие воображения в русской народной педагогике [Текст] /Н.Н. Палагина // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 7. - С. 3-9.

17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Текст]: избранное, пособие для педагогов /Н.В. Новотворцева. - Ярославль: Академия развития. 2012. - 236с.

18. Столяренко Л.Д. Основы психологии [Текст] / Л.Д. Столяренко. - М.: ТЦ Сфера, 2012. - 208с.

19. Субботина Л. Ю. Развитие воображения у детей [Текст]: популярное пособие для родителей и педагогов / Л. Ю. Субботина. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 240 с.

20. Сапогова Е.Д Коррекция воображения у детей дошкольного возраста [Текст]/ Е.Д Сапогова - М.: Айрис-пресс,2007. - 165 с.

21. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников [Текст]/ Л.Ф. Тихомирова - М., «Педагогика», 1997. - 130 с.

22. Тимофеева, Л.Л. Проектный метод в детском саду. [Текст] «Мультфильм своими руками». - СПб: Детство-Пресс, 2011. - 80 с.

23. Тихонова Е. Р. Рекомендации по созданию программы занятий детской студии мультипликации [Текст]/Методическое пособие детской киностудии «Поиск». - Новосибирск, 2009, 15 с.

24. Эльконин Д.Б. Психология игры [Текст] /Д.Б. Эльконин - М.: Педагогика, 1999. -360 с.

25. Якубенко Л.Т. Дошкольная академия/выпуск 56, декабрь 2014. Электр. газета «Интерактивное образование» [Электронный ресурс]. - http://io.nios.ru

Размещено на Allbest.ru