Упражнения на удары языка: Удары языка означают прерывание струи воздуха путем прикладывания языка к мундштуку и отделения языка от мундштука в процессе исполнения на музыкальном инструменте; в зависимости от знака артикуляции можно отрабатывать Accent, Stacato, Tenuto и т. д.

В начале упражнения надо вдувать воздух в мундштук, а затем отрабатывать движения спинкой языка, препятствующие потоку воздуха (вроде «ту-ту-ту»); половинные ноты отрабатываются медленно, а потом постепенно все быстрее.

Упражнения на Tenuto выполняются посредством артикуляции «ту», а упражнения на Accent выполняются посредством артикуляции «ту».

Ритмические упражнения: Ритмические упражнения можно также выполнять посредством ударов ладонью и речевых действий в соответствии с ритмом. В частности, упражнения с отбиванием кистью ритмически организованных нот способствуют обнаружению ритма нотного текста, и если сначала бывает трудно отбивать ритм даже одной рукой, то постепенно в ходе упражнений появляется способность отбивать ритм даже двумя руками. Важно упражняться так, чтобы с самого начала схватывать, какие ноты входят в длительность звучания, а затем включать метроном.

Настройка: Основная настройка должна быть выполнена на частоту 442. Настройка должна выполняться в последовательности от деревянных духовых инструментов к металлическим, а в случаях использования при этом тюнера возникает сложность, которая заключается в необходимости проверки каждого из музыкальных инструментов. Обычно настройка производится по эталонному звуку кларнета. Во время определения при всех открытых клапанах звука кларнета в качества звука настройки можно узнать, что таким звуком является звук Bb. Звук всех музыкальных инструментов настраивается по звуку Bb.

2. Роль руководителя

Набор, руководство и управление учащимися, а также роль руководителя: Прежде чем набирать учащихся, необходимо подготовить место для репетиций духового оркестра и музыкальные инструменты, которые смогут использовать учащиеся. Желательно, чтобы это место обладало обширным пространством и звукоизоляцией, так как иначе снаружи будут слышаться громкие звуки.

Выбор музыкальных инструментов: Приоритетным является выбор музыкальных инструментов, которые нравятся учащимся, для случаев же их выбора учителем, которые обусловлены тем, что музыкальные инструменты во многом незнакомы для самих учащихся, существует метод выбора музыкальных инструментов в соответствии с физическими свойствами учащихся и распределения музыкальных инструментов в соответствии с толщиной их губ. Учащиеся с толстыми губами не подходят для исполнения на таких металлических духовых инструментах с маленькими мундштуками, как труба или валторна. Деревянные духовые инструменты не имеют отношения к толщине губ, однако надо учитывать, что, чем толще губы, тем больше поглощается вибрация язычка.

Уяснение характеров учащихся и отношения с ними: Необходимо путем консультаций со школьником понять его характер. Чем больше музыкальный инструмент связан с характером, тем большую радость и интерес он может вызвать, он также должен позволить руководителю достичь гармонии в коллективе оркестра в комфортной и свободной атмосфере уважения к учащимся и их понимания.

Таблица 2

Выбор музыкальных инструментов в соответствии с характером

3. Оркестровое исполнение

После индивидуальных репетиций и репетиций по инструментальным партиям можно заняться оркестровым исполнением; необходимо понять такт, ритм и форму музыкального произведения, уяснить местоположение знаков повторения, коды и даль-сеньо. Нотный текст имеет четкое гармоническое и ритмическое деление между нотами, отображает ноты в соответствии с особенностями духовых инструментах с разделением посредством ритма и мелодии.

Поначалу начинают с маршей. Обычной является сложная трехчастная форма, состоящая из периода, трио и периода, часто используется четырехдольный или двухдольный такт.

Марш «Тхарён», главным образом используемый в Корее, является созданным Хван Мун Гю произведением, которое служит синтезом корейской традиционной и западной музыки. Начиная с 4-го такта вступления используется четкое in tempo западной музыки, но вместе с этим благодаря использованию в мелодии восточного звукоряда и ритмическому делению он позволяет испытать особое ощущение марша в восточном стиле. В целом изменения в музыке выражены путем частого использования акцентов и сфорцандо (sfz). Начало следует исполнять громко и живо, а поскольку все инструменты начинают исполнение в одинаковом ритме, нужно внимательно следить за интервалами. При исполнении руководитель должен уяснить интерпретацию и композицию музыкального произведения, довести до учащихся методику репетиций и обеспечить учащимся возможность исполнить музыкальное произведение при его глубоком понимании и глубоких подходах к нему.

Подростковый возраст характеризуется сильной восприимчивостью, поэтому в данный период благодаря оркестровому исполнению духовой музыки можно обрести спокойствие и уверенность в себе. При оркестровом исполнении духовой музыки единый звук производится не одним человеком, а соединившимися воедино оркестрантами духового оркестра, в результате чего получается прекрасная музыка. Необходимо хорошо уяснить, что в духовом оркестре руководитель существует благодаря тому, что существуют учащиеся, поэтому руководитель должен всегда относиться к учащимся с интересом и заботой, поощрять их мотивацию и смелость.

Литература

1. Ким Чхун Ми. «Хангук ымагый сахвеасаджок куджо». Социально-историческая структура корейской музыки. Сеул: Сигонса, 2012. - С. 121-130.

2. Ли Су Чжин. Исследование метода улучшения обучения духовного оркестра в старших классах школы. // Диссертация, Университет Еннам, 2009. - С. 31-50.

3. Ли Чун Ман. Эффективный метод преподавания духовного оркестра в старших и средних классах школы. // Диссертация, Университет Еннам, 2012. - С. 32-37.

4. Пак Чон Хой. История корейских духовых оркестров // Москва: Международная научно-практическая конференция, часть VI «Наука и образование в 21 в.», 2014. - «АР-Консалт», С. 143-147.

5. Пак Чон Хой. Особенности организации и функционирования детских музыкальных коллективов в Республике Корея // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств, 2008. - №2. - С. 227-230.

6. Пак Чон Хой. Особенности теоритической модели учебно-творческого процесса в детских музыкальных коллективах Республики Корея //Вестник университета // ФГБОУ ВПО «Государственный университет управления», 2013. - С. 292-295.

7. Сон Тхэ Рён. Теория исследования духовного оркестра, Тэгу: Издательство «Тэиль», 1991. - С. 89-95.

8. Со Чжи Мин. Исследование метода эффективного управления духовным оркестром в старших классах школы. // Диссертация, Университет Еннам, 2007. - С. 44-47.

9. Чжан Хо. Практика и понимание в музыкальном образовании средних и старших классов школ, Сеул: издательство «Йесуль», 2006. - С. 36-45.

10. Ха Дон Юн. Исследование метода эффективного обучения духовного оркестра в старших классах школ, Кёнсан: Университет Ённам, 2007. - С. 46-50.

Park Jong Hoi

Moscow State University of Culture and Arts

Russia, Moscow

E-Mail: komgus@mail.ru

Effective method of directing the brass band in Korean middle and secondary schools

Annotation. In this article the author proposes an effective method of leadership brass band in the Korean secondary and upper secondary school, rehearsing, using time provided for educational activities after lessons.

There are methods of rehearsals with spiritual tools, such as, the method of breathing, cast, exercise blows language, exercise Tenuto, rhythmic exercises setting. Machi «Tharyong», mainly used in Korea, is created Hwang mun Gyu work, which is a synthesis of traditional Korean and Western music. When the orchestral performance of the brass band single sound is made not by one person, and joined together orchestra, wind band, resulting in a fine music.

Adolescence is characterized by strong susceptibility, therefore, in this period due to the orchestral performance of brass music, you can gain peace of mind and confidence. Should be well understood that in a brass band leader exists because there are students, so the leader must always regard to students with interest and concern, to encourage their motivation and courage.

Keywords: the Republic of Korea; spiritual orchestra; the method of rehearsals; method of breathing; imitation; exercise blows language; exercise Tenuto; rhythmic exercises; set; Machi «Tharyong».

Размещено на Allbest.ru