Музыкальная терапия на уроках музыки

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВВЕДЕНИЕ

К сердцу детскому хочу я

ключик подобрать.

Чудо-музыка поможет

Путь мне отыскать!

Пусть из сердца льётся песня,

с песней легче жить,

Веселиться, слушать, помнить,

Родину любить…

В современной России много говорится о всестороннем, гармоничном воспитании подрастающего поколения. На уроках дети получают базовые знания по предметам. Ежегодно усложняющиеся программы и увеличивающийся объём информации, порою приводит к тому, что внимание к творческому, духовному и патриотическому воспитанию детей становится не достаточным. К тому же, в результате динамики современной жизни, загруженности в школе, социального неблагополучия в семьях, бесконтрольности информационного пространства возрастает количество детей с проблемами здоровья. Это является серьезной педагогической проблемой, так как осложняет процесс обучения, снижает качество знаний, замедляет психическое и физическое развитие детей, вызывает отклонения в их социальном поведении.

Именно поэтому, не только высокому уровню образования детей, но и их творческому, духовному, патриотическому воспитанию и развитию, а также проблеме сохранения и укрепления здоровья детей, уделяется большое внимание на всех уровнях: и государственном, и Управления образования Красногорского района, и нашего учебного заведения.

С целью содействия всестороннему развитию личности ребёнка, творческому развитию, патриотическому воспитанию, сбережению здоровья создана данная программа.

Проблемой оздоровления с помощью звуков и музыки, исследованием её влияния на здоровье и поведение занимались учёные на протяжении многих тысячелетий. О лечебно-оздоровительном эффекте звуков. Музыки, пения, дыхания писали древние философы, к ним присоединяются и современные учёные-физики, медики из многих стран. Их научные труды и результаты экспериментов свидетельствуют об эффективности музыки, как средства сбережения здоровья. Лечебно-оздоровительных свойства музыки напрямую связаны с частотой звуковых колебаний и их влиянием на физиологические и психические процессы в организме. Этот метод восстановления, сбережения здоровья и оптимизации поведения с помощью различных музыкальных средств называется - МУЗЫКАЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ.

Оздоровительно-воспитательный потенциал музыкальной терапии очень велик. С помощью различных средств музыкальной терапии: специализированной комплексной музыки, классической музыки разной направленности, музыки природы, вокалотерапии, звукотерапии, разнообразных методик дыхательной гимнастики, музыкально-ритмических игр, мы можем позитивно и эффективно влиять на поведение учащихся, улучшать настроение, развивать музыкально-творческие способности, формировать положительную самооценку, воспитать нравственные качества, художественный вкус и стремление к самооздоровлению с помощью музыки.

Моё глубокое убеждение, что все дети талантливы от природы, они любят петь, сочинять, танцевать, творить… Нужно помочь им реализовать свой творческий и умственный потенциал без ущерба для здоровья, научить ценить культурное наследие, любить родной край, и мы получим здоровое, образованное, творческое, гармонично развитое поколение!

Авторская инновационная программа дополнительного образования «Край родной музыкальный» рассчитана на 4 года обучения. Объём программы составляет 408 часов, для каждого года занятий по программе соответственно- 102 часа. Занятия проводятся 3 раза в неделю по 1 часу (45 минут), или 2 раза в неделю, с учётом необходимой продолжительности. Вокально-хоровая студия «Соловьи Подмосковья», в которой занимаются учащиеся МОУ гимназия №4, объединяет учащихся с 5-11 класс в возрасте от 11 до 16 лет. Условиями отбора детей в вокальную студию являются: их желание заниматься именно этим видом искусства и способность к систематическим занятиям. В процессе занятий возможен естественный отбор детей, способных заниматься пением, но не по принципу их одарённости, а в силу различных, в том числе организационных, обстоятельств.

Актуальность и педагогическая целесообразность программы обусловлена тенденцией к ежегодному ухудшению здоровья учащихся, понижению уровня культуры, снижению патриотических настроений.

Сущность программы заключается в музыкально-творческом развитии, патриотическом воспитании и оздоровлении детей как традиционными педагогическими приёмами и средствами музыкальной выразительности, так и инновационными средствами музыкальной терапии.

Новизна программы заключается в том, что в аспекте проблемы внедрения здоровьесберегающих технологий и патриотического воспитания учащихся в процесс дополнительного образования, применяется широкий спектр инновационных средств музыкальной терапии в сочетании с традиционными воспитательными и музыкально-педагогическими средствами.

Особенность программы «Край родной музыкальный» в том, что она разработана для детей общеобразовательной школы, стремящихся научиться петь. Дети не только разного возраста, но и имеют разный уровень развития музыкально-творческих способностей, что не мешает им добиваться положительных результатов в решении задач, предусмотренных данной программой. Каждый ребенок находит возможность для творческого самовыражения личности через сольное, ансамблевое, хоровое пение песен о Родине, Подмосковье, школе, доме, семье. Познакомится с народными традициями, обрядами и песнями, православными песнопениями, колокольными звонами. Попытается сочинять музыкально-поэтические произведения, о Великой отечественной войне, Родине, гимназии. Познакомится с жизнью и творчеством выдающихся земляков.

Цели и задачи программы

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ И ЛЮБВИ К РОДНОМУ КРАЮ, ПУТЁМ ИЗУЧЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ И РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ.

Цель программы может быть достигнута при решении следующих задач.

ЗАДАЧИ:

Задача-гипотеза: после реализации данной программы, при систематическом вовлечении детей в развивающую музыкально-творческую деятельность по изучению музыкального наследия родного края на основе методик музыкальной терапии, будет достигнута положительная динамика в их патриотическом воспитании, развитии музыкально-творческих способностей, стремлении к здоровьесбережению.

Оздоровительные

Создания условий для комфортного самочувствия на занятиях;

Овладение методиками слушания, дыхания, вокализации для здоровьесбережения;

Воспитательные

- Воспитание интереса и уважения к музыкально-культурному наследию Родины;

Воспитание устойчивого интереса и потребности в музыке, как средстве оздоровления и самовыражения;

Образовательные

- Разучивание произведений о Родине, Подмосковье, доме, школе, семье;

Освоение определённого объёма знаний по музыке и музыкальной терапии;

Овладение навыками вокалотерапии, инсценировки, дыхательных гимнастик;

Знакомство со знаменитыми земляками, их творческим наследием;

Разучивание старинных песен, обрядов, православных песнопений;

Развивающие

Развитие музыкальных способностей, творческой активности, коммуникативных качеств и позитивного отношения к занятиям по программе;

Развитие способностей к сочинению музыкально-поэтических произведений о родном крае;

Социальные

Развитие социальной активности;

Создание условий для самореализации, путём вовлечения в творческую деятельность;

Социальная адаптация, путём формирования положительной самооценки;

Методические пояснения и рекомендации

Начало занятий сопровождается проведением психологической и музыкально-творческой диагностики. Анализ результатов выявит уровень самооценки, развитие музыкально-творческих способностей, социометрический статуса в группе. Разнообразная диагностика будет использоваться на протяжении всего времени занятий по программе для отслеживания динамики эффективности работы по различным направлениям, а также в качестве КОНТРОЛЯ полученных знаний, умений и навыков.

Наряду с классическими традиционными педагогическими технологиями данная программа опирается на инновационные методы музыкальной терапии.

Музыкальная терапия - это метод восстановления здоровья и оптимизации поведения с помощью музыкальных средств.

В рамках данной программы использованы следующие виды деятельности:

слушание комплексной специализированной музыки, классической музыки разной направленности, вокальные тренинги и звуковые упражнения, звуковая гимнастика, дыхательная гимнастика, музыкально-ритмические и музыкально-двигательные игры и инсценировки, игра на шумовых музыкальных инструментах.

Музыкальная терапия существует в двух основных формах: АКТИВНОЙ и РЕЦЕПТИВНОЙ. Активная терапия осуществляется посредством активной музыкальной деятельности: пении, звуковой терапии, музыкально-ритмических играх, дыхательной гимнастики. Рецептивная - это процесс восприятия музыки с определённой целью, например, для активизации, релаксации, улучшения эмоционального состояния и т.п.

Слушание музыки

Как традиционный вид музыкальной деятельности слушание музыки в рамках данной программы используется для изучения музыкального наследия родного края, формирование представлений характере, настроении, выразительных средствах, музыкальном образе изучаемых произведений.

Как инновационный вид музыкальной терапии, слушание специализированной музыки используется как средство оздоровления и здоровьесбережения детей.

Опираясь на последние разработки в области здоровьесбережения мы будем использовать программу комплексной музыки «Музыка для здоровья». В её основе положена разработка российских учёных «Белый шум». Этот еле уловимый нашим слухом особый звук в комплексе со специально подобранной музыкой обладает способностью улучшать эмоциональное состояние. *

Данная разработка рекомендована министерством здравоохранения России, получила международный сертификат ЮНЕСКО при ООН, прошла серьёзную проверку в лечебных центрах, подтвердив уникальное позитивное воздействие на здоровье человека разных возрастных групп, в том числе детей данного возраста.

На начальном этапе слушание музыки непродолжительное от 3 до 7 мин. Постепенно время звучания увеличивается, вырабатывается навык длительного прослушивания, формируется потребность в самостоятельном подборе музыки для оздоровления и оптимизации настроения.

* Программа Центра медицинской реабилитации центральной поликлиники МЧС Росси. Разработана компанией «Внедрение Интеллектуально-новаторских технологий» «Винт-Инвест»

Пение и вокализация

Как традиционный вид музыкальной деятельности пение занимает одно их ведущих мест в музыкально- эстетическом воспитании и образовании детей, формировании их личностных качеств. Пение воспитывает эстетическое восприятие, художественно-музыкальный вкус, расширяет кругозор. Занятия пением помогают организовать и объединить детский коллектив. Включая в репертуар песни о Родине, Подмосковье, доме, школе, природе мы формируем у детей определённые нравственные качества, чувство патриотизма. Содержащаяся в тексте определённая модель правильного поведения будет способствовать формированию правильного поведения детей в жизни.

В данной программе пение используется не только как один из наиболее любимых видов деятельности детей, но и как средство оздоровления. Занятия вокалом укрепляют и оздоровляют организм детей. По мнению врачей, вокализация является лучшей формой оздоровления органов дыхания, развития артикуляционного аппарата, формирования правильной осанки. В благоприятном воздействии вокала на детей можно выделить несколько аспектов:

- воспитательный;

- образовательный;

- лечебно-оздоровительный.

Механизм лечебно-оздоровительного воздействия пения в данной программе основывается на использовании системы активного классического вокального тренинга, целью которого является повышение резервных возможностей организма человека.

Вокальный тренинг, основанный на принципах классического пения, состоит из специальных упражнений. В процессе занятий вокалом происходит стимуляция работы внутренних органов за счёт активных движений грудной клетки, диафрагмы и мышц грудного пресса, а также вибрационных процессов, возникающих в результате фонации.

Большое внимание уделяется правильному формированию дыхания. Помимо овладения навыком традиционного вокального артикуляционного и диафрагмального дыхания, программа предусматривает овладение методиками оздоровительного дыхания: «Дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой», «Рыдающее дыхание Ю. Вилунаса».

При овладении различными дыхательными методиками следует следить за правильной работой диафрагмы: при вдохе ребёнок должен втягивать живот, не поднимать плечи, не задирать голову, не зажиматься. На начальном этапе упражнения необходимо выполнять в медленном и в среднем темпе, без рывков, не допускать большой задержки дыхания. Если во время полного выдоха возникает кашель, продолжительность выдоха нужно несколько сократить.

Как разновидность вокального тренинга в данной программе используется звуковая гимнастика. Освоить её не сложно. Для этого нужно петь гласные и протягивать согласные звуки до тех пор, пока звучание не станет чистым и устойчивым.

Оздоровительное воздействие данного рода распевов происходит только при самостоятельном пропевании их детьми, а не в записи на аудионосителях и в исполнении учителя.

ЗВУКОВАЯ ГИМНАСТИКА не требует большого физического напряжения и может быть использована даже простуженными детьми и в период мутации. Дети с большим желанием выполняют упражнения-подражания различным звукам: шипению змеи, рычанию собаки, уханию совы… Во время произнесения гласных или согласных звуков происходит колебание голосовых связок, которое действует расслабляющим образом на состояние детей.

Для усиления вдоха при звуковой гимнастике проводят ряд упражнений, выполняемых в такой последовательности: короткая пауза, выдох с произнесением звуков «П-Ф-Ф» (этот выдох принято называть очистительным). Выдох осуществляется медленно, тихо, без усилий, через небольшое отверстие сложенных трубочкой губ.

!!! Первоочередной задачей преподавателя при пении и вокализации является охрана голоса ребёнка. Так как сила звука вызывает напряжение голосовых связок детей, следует избегать громкого пения, крика, песен несоответствующих диапазону голоса детей.

Музыкально- ритмические движения, игры, инсценировки, музыкально-дидактические игры

Как традиционный вид музыкальной деятельности детей, развивающий музыкально-творческие способности, музыкально-ритмические движения применяются издавна (Древняя Индия, Китай, Греция). Основой является музыка, а разнообразные движения используются как способ более глубокого её восприятия и понимания. Творческие проявления детей в музыкально-ритмических играх являются показателем их музыкального развития и одним из показателей уровня социальной активности.

Наряду с традиционным использованием движений нас интересуют оздоровительные возможности данного вида деятельности. Музыкально- ритмические движения способны влиять на физиологические процессы детского организма, увеличивать амплитуду дыхания, лёгочную вентиляцию, укреплять сердечную мышцу, создавать определённый эмоциональный настрой. Движения под музыку помогают установить контакт в групповом задании, содействуя улучшению коммуникативной сферы, создаёт условия для выражения чувств и мыслей, выхода отрицательных эмоций, снятия физического напряжения.

На начальном этапе задача педагога состоит в том, чтобы музыка вызывала у детей желание двигаться, затем умение двигаться в соответствии с характером и содержанием музыкального сопровождения, затем развивать навык быстро выполнять предлагаемые движения, и, наконец, самостоятельно их придумывать.

Музыкально- двигательные и ритмические игры занимают особое место в музыкальной деятельности детей. Игра, как традиционный вид - это активная музыкальная деятельность, направленная на выполнение музыкально-ритмических задач. Она вызывает у детей весёлое настроение, повышает активность, играя, ребёнок лучше усваивает любые знания. Как говорил А.С. Макаренко: «Игра имеет важное значение в жизни ребёнка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Какой ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет». *

Развитию творческих способностей инициативы способствует ИНСЦЕНИРОВКА песен. Дети изображают то, о чём поётся в песне. На начальном этапе сюжет может придумывать педагог, в дальнейшем, мнение педагога будет носить рекомендательный характер, и, наконец, дети самостоятельно будут придумывать движения, отражающие характер, содержание и настроение инсценируемой песни.

Основы методики реализации программы

Для реализации программы используются

Классические традиционные методы и принципы музыкально-педагогического воспитания и развития детей и инновационные.

Классические традиционные методы классифицирующиеся:

- По источнику знаний (наглядный, словесный, практический, работа с книгой, видеометод);

- По назначению (приобретение знаний, формирование умений и навыков, применение знаний, творческой деятельности, закрепление знаний и умений, проверка знаний и навыков);

- По характеру познавательной деятельности (объяснительно- иллюстративный, репродуктивный, исследовательский, игровой);

- По дидактическим целям (методы первичного усвоения материала, закрепления и усовершенствования).

Общепедагогические методы в музыкальном обучении имеют свою специфику. Например, словесный метод пояснения музыкального материала должен быть ярким и образным.

В рамках данной программы используются:

- Метод НАБЛЮДЕНИЯ за музыкой; СОПЕРЕЖИВАНИЯ; ИМПРОВИЗАЦИИ; КОНТРАСТНЫХ СОПОСТАВЛЕНИЙ; ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ; МУЗЫКАЛЬНОГО ОБОБЩЕНИЯ; ЗАБЕГАНИЯ ВПЕРЁД и возвращения к пройденному; РАЗМЫШЛЕНИЯ; Метод развития СТИЛЕРАЗЛИЧЕНИЯ;

Инновационные методы музыкальной терапии:

психолого -эстетический (ассоциации, эмоции, образный ряд)

физиологический (функциональный, тренирующий отдельные функции)

вибрационный (музыка оказывает вибрационное воздействие на весь организм, оздоровляя его и активизируя различные процессы).

Наглядный метод включает в себя наглядно-слуховой и наглядно-зрительный.

Наглядно-слуховой метод будет использоваться при слушании музыки детьми как в записи, так и в живом исполнении.

В методах музыкальной терапии используется ТРИ ФАКТОРА воздействия музыки на организм детей:

- психолого-эстетический (ассоциации, эмоции, образный ряд);

- физиологический (функциональный, тренирующий отдельные функции организма, развивающий определённые навыки);

- вибрационный (музыка оказывает вибрационное воздействие на организм, оздоровляя его и активизируя отдельные процессы);*

Программа «Сонатал» лаборатории формирования здоровья детей Российского научного центра восстановительной медицины и культурологи МЗ РФ. Метод рекомендован к применению МЗ РФ с 1996 года

Словесный метод включает в себя объяснение, рассказ, пояснение, разъяснен7ие, указание. Данный метод используется для подачи теоретического материала. Здесь огромное значение имеет грамотность, образность, выразительность речи педагога. «Объяснение музыки должно нести в себе что-то поэтическое, что-то такое, что приближало бы слово к музыке».*

Практический метод включает в себя показ педагогом различных исполнительских приёмов в пении, дыхании, музыкально-ритмических движениях.

Программа опирается на рекомендации по развитию и охране детского певческого голоса В.Н. Шацкой, действительного члена Академии Педагогических Наук.

1. Формы и режим занятий

музыкальный вокализация слушание воспитательный

Занятия могут проводиться в различных ФОРМАХ: со всем коллективом (фронтальные занятия), по подгруппам, индивидуально.

По содержанию занятия могут быть типовыми, доминантными, тематическими, а фронтальные могут быть ещё и комплексными.

Типовое занятие включает все виды музыкальной деятельности.

Доминантное отличается преобладанием какого-либо вида музыкальной деятельности, соответствующего цели занятия.

Тематическое занятие характеризуется выбором одной темы, объединяющей все виды деятельности. Тематические занятия тоже могут быть фронтальными, групповыми, индивидуальными.

Комплексное занятие содержит различные виды искусства и деятельности. Проводятся со всеми учащимися, бывают фронтальными.

Занятия делятся на теоретические, практические, занятие-постановка, репетиция, заключительное занятие, выездное занятие, занятие-концерт.

Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.

Практические занятия, где дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни композиторов-классиков, современных композиторов.

Занятие-постановка, репетиция - отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей.

Заключительное занятие, завершающее тему - занятие-концерт. Проводится для самих детей, педагогов, гостей.

Выездное занятие - посещение выставок, музеев, концертов, праздников, конкурсов, фестивалей.

Одним из ведущих приёмов обучения пению детей является демонстрация педагогом академической манеры пения.

Каждое вокально-хоровое практическое занятие строится по схеме:

- Вокальное приветствие

- Календарь настроений

- Песенка-настройка «Всё отлично» (или на выбор педагога)

- настройка певческих голосов: комплекс упражнений для работы над певческим дыханием (2-3 мин);

- дыхательная гимнастика;

- речевые упражнения;

- распевание;

- пение вокализов;

- работа над произведением;

- анализ занятия;

- календарь настроений;

- Вокальное окончание.

Каждое вокально-хоровое теоретическое занятие строится по схеме:

- Вокальное приветствие

- Слуховая настройка (прослушивание комплексной музыки, «Музыки для здоровья»)

- Знакомство с музыкальным произведением;

- Анализ произведения;

- Выполнение творческого задания;

- Анализ работы;

- Вокальное окончание.

Концерты и выступления

Репертуар подбирается с учётом возрастных особенностей, уровня развития музыкально-творческих способностей, тематики и содержания музыкальных произведений. Песни с хореографическими движениями, или сюжетными действием должны быть значительно легче в вокальном отношении, чем вся остальная программа, так как при их исполнении внимание ребят, кроме пения, занято танцевальными движениями или актёрской игрой.

Концертная программа режиссируется с учётом восприятия её слушателями, она должна быть динамичной, яркой, разнообразной по жанрам.

Участие в концертах, конкурсах, выступление на различных мероприятиях повышает исполнительский уровень детей, самооценку, социальный статус.

Творческий отчёт проводится один раз в конце учебного года.

Выставка фотоматериала из выступлений студии.

Итоговое занятие.

Урок-концерт.

Успехи, результат.

Беседа о вокальной студии.

Отчетный концерт.

Результат и качество обучения прослеживаются в творческих достижениях обучающихся, в призовых местах.

Оздоровительные, развивающие, воспитательные и образовательные мероприятия проводятся с учётом психологических, физиологических и личностных характеристик и особенностей детей данного возраста, что предполагает возможность коррекции режима и интенсивности занятий.

2. Материально-техническое обеспечение

Для реализации программы необходимо наличие следующих материально -технических средств:

- музыкальный центр;

- фортепиано;

- программа комплексной музыки «Музыка для здоровья»;

- программа классической музыки рекомендованной Международной

академией интерактивной музыкальной терапии;

- шумовые музыкальные инструменты;

- сборники песен о России, родном крае;

- микрофоны;

- помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим нормам.

3. Сроки реализации программы

Этапы:

1 этап «Аналитико-диагностический, ознакомительный»

(сентябрь-октябрь 2009г.)

2 этап (1 год обучения ) «Вводный» (ноябрь - май 2009-2010г.)

3 этап (2 год обучения) «Развивающий» (2010-2011г.)

4 этап (3 год обучения) «Оздоровительный» (2011-2012г.)

5 этап (4 год обучения )«Итоговый» (2012-2013г)

1 этап «Аналитико - диагностический, ознакомительный»

Цель 1 этапа - выявление музыкально-творческих способностей, развитие социальной активности детей

Задачи:

Развитие мотивации и позитивного отношения к занятиям по программе

Знакомство с методиками музыкальной терапии

Овладение навыками слушания музыки

Определение уровня развития музыкально-творческих и двигательно-ритмических способностей

2 этап «Вводный»

Цель 2 этапа - введение методик музыкальной терапии на уроках музыки, достижение положительной динамики в оптимизации поведения, развитие музыкально -ритмических способностей, проявление творческой и социальной активности детей

Задачи:

Развитие навыков певческого дыхания и вокализации

Знакомство с методиками музыкальной терапии

Освоение навыков инсценировки песен, рисования под музыку

Развитие умения устанавливать благоприятные отношения со сверстниками

3 этап «Развивающий»

Цель 3 этапа - достижение положительной динамики в оптимизации поведения, развитие музыкально -ритмических способностей, проявление творческой и социальной активности детей

Задачи:

Развитие навыков певческого дыхания и вокализации

Знакомство с методиками музыкальной терапии

Освоение навыков инсценировки песен, музицирования на простейших инструментах, рисования под музыку

Развитие умения устанавливать благоприятные отношения со сверстниками

4 этап «Оздоровительный» Цель 4 этапа - освоение методик слушания, дыхательных гимнастик, формирование положительной самооценки, социальная адаптация детей Задачи: - Освоение определённого объёма знаний по музыке и музыкальной терапии - Освоение навыков певческого дыхания и вокализации - Овладение основами саморегуляции поведения

5 этап «Итоговый» этапа - освоение методик слушания, вокалотерапии, дыхательных гимнастик, формирование положительной самооценки, социальная адаптация детей Задачи: - Освоение определённого объёма знаний по музыке и музыкальной терапии - Освоение навыков певческого дыхания и вокализации - Овладение основами саморегуляции поведения

Прогноз результатов

Развитие навыков слушания музыки, певческого дыхания

Освоение определённого объёма знаний по музыкальной терапии

Овладение навыками движения под музыку, инсценировки, игры на музыкальных инструментах, изготовления простейших музыкальных инструментов, рисования под музыку

Развитие музыкально-творческих способностей

Улучшение поведения

Формирование положительной самооценки

Социальная адаптация

КОНТРОЛЬ

Контроль уровня развития и формирования знаний и навыков осуществляется в следующих формах:

Диагностирующие тесты

Анкетирование учащихся

Итоговые и обобщающие занятия

Выступление на различных мероприятиях, конкурсах, фестивалях

Выставки творческих работ

Предусматривается возможность индивидуальных певческих занятий с солистами, а так же небольшими группами, дуэтами, трио. Время, отведённое для индивидуальной работы, педагог может использовать для дополнительных занятий с вновь принятыми детьми. Занятия проводятся индивидуально с каждым солистом и одно занятие в группе

Программа предусматривает сочетание как групповых, так индивидуальных занятий, методику вокального воспитания детей, комплекс воспитательных мероприятий: встречи с интересными людьми, посещение и выступление в учреждениях культуры, участие в конкурсах и подготовка проектов и творческих работ; совместную работу педагога, родителей и детей.

Учебно-тематический план На 4 года обучения

№	Разделы, название темы	Часы
		теория	практика	индивид. работа	Общее количество часов
I.	Произведения о Родном крае
1	Вводное занятие	4	-	-	4
2	«Я о Родине пою»	-	35	35	70
3	«Расскажи нам, музыка»	3	5	5	13
4	«Ты так красиво, мой Подмосковье»	2	13	13	28
5	«О, если б мог выразить в звуке…»	2	4	4	10
6	Преданья старины глубокой	3	7	-	10
7	Земля православная	1	1	-	2
II.	Знакомство с творчеством выдающихся земляков
1	«Музыка в жизни Пушкина»	3	9	3	15
2	Есенинские осенины	2	3	1	6
3	Клуб интересных встреч	3	2	2	7
4	Наш земляк…	1	1	-	2
5	«Вместе весело шагать по просторам»	1	2	2	5
III.	«Петь приятно и удобно»
1	Диагностика	-	-	15	15
2	Охрана голоса	4	-	-	4
4	Вокально-певческая установка	5	-	-	5
IV.	Музыкальная терапия
1.	«Как приятно не болеть»	-	2	2	4
2.	Музыка для здоровья	7	6	-	23
3.	Дышим правильно	3	18	-	27
4.	Вокалотерапия	4	12	2	18
5.	Звукотерапия	4	12	2	18
6	Самооздоровление	8	12	-	20
V.	Концертно-исполнительская деятельность
1	Репетиции	-	25	28	53
2	Выступления, конкурсы, концерты.	-	25	28	53
	Итого	60	205	143	408

Содержание программы

Тема I. Произведения о Родном крае.

Вводное занятие.

Предполагает знакомство с детьми. Определение основных направлений деятельности, ознакомление с целями и задачами, основными формами работы, видами деятельности, режимом занятий.

«Я о Родине пою»

Формирование репертуара и последующее разучивание песен о Родине. Предпочтение отдаётся произведениям, раскрывающим тему величия России, вызывающим чувство гордости. Знакомство с произведениями предполагает слушание, анализ, поэтапное разучивание и исполнение. Работа осуществляется с солистами, ансамблями, хором. Хоровые произведения изучаются и отрабатываются отдельно по партиям, а в случае необходимости и с отдельными исполнителями.

«Расскажи нам, музыка»

Знакомство с музыкальными произведениями, в основу которых легла тема исторического прошлого нашей Родины. Произведения могут принадлежать к разным жанрам: вокальным, инструментальным, главное, чтобы их содержание освещало какое-либо событие, или знакомило с историческими личностями, оставившими след в истории.

«Ты так красиво, моё Подмосковье»

Разучивание вокально-хоровых произведений о Подмосковье, его природе, истории,

традициях.

«О, если б мог выразить в звуке»

Сочинение детьми музыкально-поэтических произведений, песен о Великой отечественной войне, Родине, гимназии.

Преданья старины глубокой

Знакомство со старинными местными песнями и обрядами. Разучивание,

инсценировка.

Земля православная

Знакомство и изучение православных песнопений, молитв, колокольных звонов.

Тема II. Знакомство с творчеством выдающихся земляков.

2.1 «Музыка в жизни Пушкина»

Исследование биографии поэта в поисках информации о роли музыкального искусства в его жизни и творчестве. Презентация работы на конкурс «Портфолио». Выступление на школьно научно-практической конференции.

2.2 «Есенинские осенины»

Подготовка и проведение открытого мероприятия для учащихся 5-8 классов с целью ознакомления с любопытными фактами биографии Есенина, раскрытия темы «Осень в творчестве поэта». Разучивание, прослушивание и анализ песен и романсов, сочинённых на стихи автора.

2.3 «Клуб интересных встреч»

Встречи с интересными людьми, посещение концертов и мероприятий с целью повышения исполнительского уровня, расширения кругозора, обмена опытом, отдыха и развлечения.

2.4 «Наш земляк Соловьёв-Седой»

Подготовка и проведение открытого мероприятия для учащихся 5-8 классов с целью ознакомления с жизненными и творческими исканиями Василия Соловьего-Седова. Разучивание, прослушивание и анализ песен автора, хоровое исполнение.

2.5 «Вместе весело шагать» Знакомство с творчеством любимого детского композитора В.В. Шаинского. Подготовка и проведение открытого мероприятия для учащихся 5-8 классов. Разучивание, прослушивание и анализ песен. Подготовка солистов и ансамблей для выступления на конкурсе В.В. Шаинского.

Тема III. «Петь приятно и удобно».

3.1 Диагностика. Прослушивание детских голосов

Каждое занятие начинается и заканчивается отметкой детьми своего настроения.

«Календарь настроений» помогает преподавателю отслеживать настроения детей, проверять эффективность своей работы по улучшению эмоционального состояния, выявлять более интересные формы и методы работы. Необходимо и предварительное ознакомление с голосовыми и музыкальными данными учеников. Объяснение целей и задач вокальной студии. Строение голосового аппарата, техника безопасности, включающая в себя профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок.

3.2 Охрана детского голоса.

Характеристика детских голосов и возрастные особенности состояния голосового аппарата. Мутация голоса. Предмутационный, мутационный и постмутационный периоды развития голоса у девочек и мальчиков. Нарушения правил охраны детского голоса: форсированное пение; несоблюдение возрастного диапазона и завышенный вокальный репертуар; неправильная техника пения (использование приёмов, недоступных по физиологическим возможностям детям определённого возраста), большая продолжительность занятий, ускоренные сроки разучивания новых произведений, пение в неподходящих помещениях. Строение голосового аппарата. Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения - гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса.

3.3 Вокально-певческая установка.

Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней. Освоение классического вокального репертуара для детей. Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звуковедения и т.д. Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического текста и певческими навыками. Исполнение произведений с сопровождением музыкальных инструментов. Пение в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры. Овладение элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных композиторов.

Работа с солистами. Устранение неравномерности развития голосового аппарата и голосовой функции, развитие интонационного эмоционального и звуковысотного слуха, способности эмоционального и звуковысотного интонирования, освоение элементов музыки.

Игровая деятельность, инсценировка песни.

Разучивание движений, создание игровых и театрализованных моментов для создания образа песни

Тема IV. Музыкальная терапия.

4.1 «Как приятно не болеть»

Разучивание песен-настроек, содержащих в себе правильную модель поведения, нацеливающую детей на позитивное отношение к окружающему миру, Родине, здоровью, природе, друзьям, себе.

4.2 Музыка для здоровья.

Получение знаний и прослушивание музыкальных произведений разной направленности: активизирующих, релаксационных, оздоравливающих отдельные функции организма.

4.3 Дышим правильно

Освоение дыхательных методик оздоровительных гимнастик А. Стрельниковой, Ю. Вилунаса.

Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный (косто-абдоминальный). Координация дыхания и звукообразования. Правила дыхания - вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; специальные упражнения, формирующие певческое дыхание.

4.4 Вокалотерапия

Разучивание вокально-хоровых упражнений. Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата. Развитие навыка резонирования звука. Формирование высокой певческой форманты. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков. Правила орфоэпии. Концентрический метод обучения пению. Его основные положения. Упражнения на укрепление примарной зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в нюансе mf для избежания форсирования звука.

Фонетический метод обучения пению. Основные положения. Упражнения на сочетание различных слогов-фонем. Усиление резонирования звука. Метод аналитического показа с ответным подражанием услышанному образцу. Унисонные упражнения. Пение упражнений с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента.

Упражнения первого уровня ? формирование певческих навыков: мягкой атаки звука; звуковедение 1еgаtо при постепенном выравнивании гласных звуков; свободного движения артикуляционного аппарата; естественного вдоха и постепенного удлинения дыхания.

4.5 Звукотерапия

Знакомство со звуковыми гимнастиками. Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Типы звуковедения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие кантиленного пения. Пение staccato. Слуховой контроль за звукообразованием.

4.6 Самооздоровление

Знакомство с произведениями, положительно влияющими на состояние здоровья. Развитие навыка регулирования и улучшения своего эмоционального состояния с помощью правильно подобранных музыкальных произведений.

Тема V. Концертная деятельность.

5.1 Репетиции

Отработка вокально-хоровых навыков для конкретного предстоящего выступления, и в системе занятий в целом. Работа с микрофонами, сценические движения.

5.2 Выступления, конкурсы, концерты

Выступление на различных мероприятиях, конкурсах, фестивалях, концертах. Обсуждение своих впечатлений, подготовка альбомов, стендов с фотографиями, афишами. Сбор материалов для архива студии.

В связи с целями и задачами, поставленными на данный учебный год, а также с характером творческих мероприятий и конкурсов, содержание тематического планирования может видоизменяться.

4. Примерный вокально-хоровой репертуар

(Репертуар подобран в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей и может изменяться и дополняться)

«Всё отлично», сл. А. Хайта, муз. В. Савельева

«Песня о России» ,сл. О. Высотской, муз. В. Локтева

«Край, в котором ты живёшь», сл. Ю. Энтина, муз. Г. Гладкова

«Это ты, моя Россия», сл. Б. Дубровина, муз. В. Калистратова

«Родимая земля», сл. Р. Рождественского, муз. Г. Мовсесяна

«Пусть всегда будет солнце» Л. Ошанина, А. Островского

«Уголок России»,сл.Е. Шевелёвой, муз. В. Шаинского

«Подмосковные вечера», сл. М. Матусовского, муз. В. Соловьёва-Седого

«Подмосковье», сл. А. Гулевской , муз. А. Ермолова

«Сто святых церквей», сл. С. Красикова , муз. В. Морозова

«О волшебниках» муз Г. Гладкова , М. Пляцковского

«Моя Россия», муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского

«Мир, который нужен мне», муз. А. Ермолова

«Подари улыбку миру», сл.О. Сазоновой, муз. А. Варламова

«Россия, мы - дети твои», из.реп. группы «Волшебники двора»

«Мир похож на цветной луг», муз. В. Шаинского , сл. М. Пляцковского

«Дом родной», муз. К. Брейдбурга

«Мир, в котором мы живём», сл. М. Пляцковского, муз. Б. Савельева

«Я с тобой, Земля моя», сл. В. Герасимова, муз. И. Карабица

«Наш край - Россия», обр. В. Капаева

«Родительский дом» сл. М. Рябинина, муз. В. Шаинского

«Ты откуда, музыка», муз. Я. Дубравина

«Утро школьное, здравствуй», сл. К. Ибряева, муз. Ю. Чичкова

«Музыка», муз. И. Крутого, Д. Джокера

«Не отнимайте солнце у детей», сл. В. Попкова, муз. Е. Лучниковой

«Школа», сл. В. Графчиковой, муз. Е. Лучникова

«Дом, где наше детство остаётся», муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского

«Желаю тебе, земля моя», сл. Л. Завальнюка, муз. Ю. Саульского

5. Примерный репертуар для прослушивания

«Цветы России», исп. Л. Зыкина

«Поклонимся великим тем годам», исп. Л. Зыкина

Кантата «Александр Невский». С.С. Прокофьев

Кантата «Песня утра, весны и мира», Д.Б. Кабалевский

Концерт №2 для фортепиано с оркестром С.В. Рахманинов

«Рассвет на Москва-реке», М.П. Мусоргский

Концерт №1 для фортепиано с оркестром 1 часть, П.И. Чайковский

«Конь», из репертуара группы «Любэ»

«Богатырская симфония», А.П. Бородин

«Надежда», «Лучший город земли», «Журавли», исполняет М. Магомаев

П. Чайковский. Вальс из "Серенады для струнного оркестра"

П. Чайковский. Симфония №6 (3 часть)

А. Глазунов: Антракт из балета "Раймонда"

П. Чайковский: "Баркарола" , "Сентиментальный вальс"

Д. Шостакович: Романс

А. Рубинштейн: "Мелодия"

М. Мусоргский «Картинки с выставки»

А. Скрябин Прелюдии для фортепиано

Старинные романсы

Русская духовная музыка

Содержание программы на каждый год обучения состоит из 5 тем, и нескольких разделов, меняется лишь количество часов на освоение материала по каждой конкретной теме, репертуарный план, количество выступлений.

Учебно-тематический план (1-й год обучения)

№	Разделы, название темы	Часы
		Теория	практика	индивид. работа	Общее количество часов
I.	Произведения о Родном крае
1	Вводное занятие	1	-	-	1
2	«Я о Родине пою»	-	10	10	20
3	«Расскажи нам, музыка»	1	2	2	5
4	«Ты так красиво, мой Подмосковье»	1	4	4	9
II.	Знакомство с творчеством выдающихся земляков
1	«Музыка в жизни Пушкина»	3	9	3	15
III.	Пение, как вид музыкальной деятельности
1	Диагностика	-	-	3	3
2	Охрана голоса	1	-	-	1
4	Вокально-певческая установка	1	-	-	1
IV.	Музыкальная терапия
1.	«Как приятно не болеть»	-	2	2	4
2.	Музыка для здоровья	2	4	-	6
3.	Дышим правильно	1	4	-	5
4.	Вокалотерапия	1	2	1	4
5.	Звукотерапия	1	2	1	4
V.	Концертно-исполнительская деятельность
1	Репетиции	-	6	6	12
2	Выступления, конкурсы, концерты.	-	6	6	12
	Итого	13	51	38	102

Учебно-тематический план (2-й год обучения)

№	Разделы, название темы	Часы
		теория	практика	индивид. работа	Общее количество часов
I.	Произведения о Родном крае
1	Вводное занятие	1	-	-	1
2	«Я о Родине пою»	-	10	10	20
3	«Расскажи нам, музыка»	1	2	2	5
4	«Ты так красиво, мой Подмосковье»	1	4	4	9
5	«О, если б мог выразить в звуке»	1	2	2	5
II.	Знакомство с творчеством выдающихся земляков
1	«Есенинские осенины»	2	3	1	6
III.	Пение, как вид музыкальной деятельности
1	Диагностика	-	-	4	4
2	Охрана голоса	1	-	-	1
4	Вокально-певческая установка	2	-	-	2
IV.	Музыкальная терапия
1.	Музыка для здоровья	2	4	-	6
2.	Дышим правильно	1	4	-	5
3.	Вокалотерапия	1	2	1	4
4.	Звукотерапия	1	2	1	4
V.	Концертно-исполнительская деятельность
1	Репетиции	-	6	6	12
2	Выступления, конкурсы, концерты.	-	8	10	18
	Итого	14	51	37	102

Учебно-тематический план (3-й год обучения)

№	Разделы, название темы	Часы
		теория	практика	индивид. работа	Общее количество часов
I.	Произведения о Родном крае
1	Вводное занятие	1	-	-	1
2	«Я о Родине пою»	-	10	10	20
3	«Расскажи нам, музыка»	1	1	1	3
4	Преданья старины глубокой	2	5	-	7
II.	Знакомство с творчеством выдающихся земляков
1	«Клуб интересных встреч»	2	-	-	2
2	Наш земляк Соловьёв-Седой	1	1	-	2
III.	Пение, как вид музыкальной деятельности
1	Диагностика	-	-	4	4
2	Охрана голоса	1	-	-	1
4	Вокально-певческая установка	1	-	-	2
IV.	Музыкальная терапия
1.	Музыка для здоровья	1	2	-	3
2.	Дышим правильно	1	6	-	7
3.	Вокалотерапия	1	4	-	5
4.	Звукотерапия	1	4	-	5
5	Самооздоровление	6	8	-	14
V.	Концертно-исполнительская деятельность
1	Репетиции	-	8	10	18
2	Выступления, конкурсы, концерты.	-	5	6	11
	Итого	19	52	31	102

Учебно-тематический план (4-й год обучения)

№	Разделы, название темы	Часы
		теория	практика	индивид. работа	Общее количество часов
I.	Произведения о Родном крае
1	Вводное занятие	1	-	-	1
2	«Я о Родине пою»	-	5	5	10
3	«Ты так красиво, моё Подмосковье»	-	5	5	10
4	Преданья старины глубокой	1	2	-	3
5	«О, если б мог выразить в звуке»	1	2	1	5
6	Земля православная	1	1	-	2
II.	Знакомство с творчеством выдающихся земляков
1	«Клуб интересных встреч» А.Пахмутова	1	2	2	5
2	«Вместе весело шагать» В.Шаинский	1	2	2	5
III.	Пение, как вид музыкальной деятельности
1	Диагностика	-	-	4	4
2	Охрана голоса	1	-	-	1
4	Вокально-певческая установка	1	-	-	2
IV.	Музыкальная терапия
1.	Музыка для здоровья	2	6	-	8
2.	Дышим правильно	-	4	-	4
3.	Вокалотерапия	1	4	-	5
4.	Звукотерапия	1	4	-	5
5	Самооздоровление	2	4	-	6
V.	Концертно-исполнительская деятельность
1	Репетиции	-	5	6	11
2	Выступления, конкурсы, концерты.	-	6	6	12
	Итого	14	51	37	102

РЕЗУЛЬТАТЫ и ДОСТИЖЕНИЯ по основным направлениям деятельности

1. Изучение и знакомство с вокально-хоровыми и инструментальными произведениями о Родине, о России:

- «Я о Родине пою» (разучивание песен о Родине);

- «Расскажи нам, музыка…» (знакомство с музыкальными произведениями, в основу которых легла тема любви к Родине, её исторического прошлого);

РЕЗУЛЬТАТЫ: На протяжении 2009-2011 уч. годов изучались, исполнялись, слушались и анализировались произведения о Родине, России. Например: «Я с тобой, Земля моя» (сл. В. Герасимова, муз. И. Карабица), «Это ты, моя Россия» (сл.Б. Дубровина, муз. В. Калистратова, «Песня о России»).

2. Изучение музыкального наследия Подмосковья:

- «Современники о малой Родине» (знакомство музыкальными произведениями, сочинёнными нашими земляками, написанных в разных жанрах и стилях);

- «Ты так красиво, моё Подмосковье» (разучивание песен о Подмосковье, его природе, истории, традициях);

РЕЗУЛЬТАТЫ: На протяжении 2009-2011 уч. годов изучались и исполнялись произведения о малой Родине то есть о Подмосковье. Например: «Моё Подмосковье», «Подмосковные вечера», «Дом родной» (К.Брейдрурга), «Родительский дом» (В. Шаинского)

- «О, если б мог выразить в звуке» (сочинение детьми музыкально-поэтических произведений, песен о Великой отечественной войне, Родине, гимназии);

РЕЗУЛЬТАТЫ: На протяжении 2010-2011 уч.году учащимися вокально-хоровой студии были сочинены песни на предложенные темы: «Ты помни, никогда не забывай» (о Великой Победе в войне 1941-1945 годов) и «Моя родная школа» (песни о школьной жизни) Создан проект сборника песен;

- «Преданья старины глубокой» (знакомство со старинными местными песнями и обрядами);

- «Земля православная» (знакомство и изучение православных песнопений, молитв, колокольных звонов);

3. Знакомство с творчеством выдающихся земляков:

- «Музыка и Пушкин» (исследование биографии поэта в поисках информации о месте музыкального искусства в его жизни и творчестве);

РЕЗУЛЬТАТЫ: в 2010-2011 уч.году группой учащиеся вокально-хоровой студии приняли участие в конкурсе проектов «Портфолио» на сайте «1 сентября» и в стенах МОУ гимназия №4 п.Нахабино. Особенно высокую оценку получили работы учащихся на тему «Музыка в жизни Пушкина» и «Есенинские осенины». Исследования детей позволили узнать много новых и интересных фактов из жизни и творчества великих соотечественников. Выступления сопровождались музыкальными фрагментами, пением, игрой на музыкальных инструментах, инсценировками.

4. Освоение объёма знаний по музыкальной терапии:

- «Как приятно не болеть» (разучивании песенок-настроек);

- «Музыка для здоровья» (получение знаний и прослушивание музыкальных произведений разной направленности: активизирующих, релаксационных и т.д.);

- «Дышим правильно» (освоение дыхательных методик Стрельниковой, Вилунаса);

- «Вокалотерапия» (разучивание вокально-хоровых упражнений);

- «Звукотерапия» (знакомство со звуковыми гимнастиками);

РЕЗУЛЬТАТЫ: На протяжении 2009-2011 уч.годов изучались и исполнялись песенки-настройки, дети освоили ряд упражнений из комплекса дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой, познакомились с комплексной оздоровительной музыкой «Музыка для здоровья». Приступили к разучиванию звуковых упражнений С.В. Шушарджана.

5. Фестивали, конкурсы, концерты:

- «Участия в мероприятиях» (участие солистов и коллективов в школьных, городских и других мероприятиях);

РЕЗУЛЬТАТЫ: Мероприятия за 2010-2011 год:

- Торжественное мероприятие, посвящённое Дню учителя, МОУ гимназия №4

- ДК Подмосковье. Торжественное мероприятие, посвящённое Дню учителя

- Районный музыкальный салон «Лира»

- Открытие года Победы. ДШИ п.Нахабино

- Митинг у памятника павшим нахабинцам на ул. 11 сапёров

- Митинг у мемориала «На рубеже обороны Москвы» д.Нефедьево

- Торжественное мероприятие, посвящённое Дню Победы. ДШИ п.Нахабино

- Торжественный митинг, посвящённый Битве под Москвой

- Закрытие года Победы. ДШИ п.Нахабино

- Митинг ко Дню Космонавтики у памятника в честь запуска первых советских

жидкостных ракет.

- Концертная программа областного конкурса «Профсоюзный лидер»

- Московский Международный форум «Одарённые дети»

- Конкурс «Пою тебе, Земля моя»

-«Любовью к Родине дыша»

- Областной конкурс «Минута славы» (г.Красногорск)

- Фестиваль творчества Красногорского муниципального района «Уникум

- Фестиваль «Разноцветье русских песен» (п.Нахабино

- Детско-юношеский легкоатлетический марафон «Золотое кольцо России - дети против наркотиков - я выбираю спорт!»

- Районный музыкальный салон «Лира»

- Молодёжный фестиваль «Наш формат»

- «Хорошо поём» (результаты участия в фестивалях, конкурсах: награды, поощрения, рекомендации);

РЕЗУЛЬТАТЫ:

Конкурсы за 2010-2011 год, в которых принимали участие учащиеся гимназии:

- Московский Международный форум «Одарённые дети» - Гран-при (А. Журавская)

- Конкурс «Пою тебе, Земля моя» (1 место, солист Денис Корнев),

- «Пою тебе, Земля моя» (1 место, солистка Александра Журавская),

- «Пою тебе, Земля моя» (2 место, солистка Екатерина Бондарюк)

- «Любовью к Родине дыша» (1 место - Михаил Журавский, номинация «Через тернии к звёздам»)

-«Любовью к Родине дыша» ( 1 место - Екатерина Бондарюк, номинация «Эхо фронтовых дорог»)

- Областной конкурс «Минута славы» (г.Красногорск) 1 место - А. Журавская

- Областной конкурс «Минута славы» (г.Красногорск) 2 место - Д. Корнев

- Областной конкурс «Минута славы» (г.Красногорск) 3 место - Е. Бондарюк

- Фестиваль творчества Красногорского муниципального района «Уникум», 1 место - А.Журавская

- Фестиваль «Разноцветье русских песен» Е. Бондарюк (солистка) -1 место ,

- Фестиваль «Разноцветье русских песен» (п.Нахабино) М. Журавский и Е. Бондарюк (дуэт) - Приз жюри

- Фестиваль «Разноцветье русских песен» (п.Нахабино) Д. Голан, М. Гаврилюк, Вокальный ансамбль «Класс» - дипломы за участие

- Детско-юношеский легкоатлетический марафон «Золотое кольцо России - дети против наркотиков - я выбираю спорт!» - Дипломы за участие в торжественном митинге и концертной программе.

- Районный музыкальный салон «Лира» - Диплом за участие

- Молодёжный фестиваль «Наш формат» - Диплом за участие

2009-2010 год:

Победитель «Международном фестивале-конкурсе вокалистов «Соловьи России» в номинации «Эстрадный вокал» (г. Санкт-Петербург, 2009г.)

Диплом Лауреатов 1 и 2 степени, Дипломантов 1, 2, 3 степени на «Международном фестивале-конкурсе вокалистов «Ритмы юности» 2009, 2011 г.

в номинации «Эстрадный вокал» (г. Москва, БКЗ ГУВД России)

Диплом 3степени на «Международном фестивале-конкурсе вокалистов «Ритмы юности»

в номинации «Эстрадный вокал.Солисты от 14 до 18 лет» (г. Москва, БКЗ ГУВД России)

Диплом Лауреата-педагога на «Международном фестивале-конкурсе вокалистов «Ритмы юности» в номинации «Эстрадный вокал» (г. Москва, БКЗ ГУВД России)

Диплом 1степени в I туре «Всероссийского фестиваля - конкурса народного творчества «Пою тебе, Земля моя» в номинации «Маэстро» г.Красногорск, 2009г.

Диплом 1степени в I туре «Всероссийского фестиваля - конкурса народного творчества «Пою тебе, Земля моя» в номинации «Эстрадный вокал» г.Красногорск, 2009г.

Диплом 1степени в I туре «Всероссийского фестиваля - конкурса народного творчества «Пою тебе, Земля моя» в номинации «Эстрадный вокал» г.Красногорск, 2009г.

Диплом 2 степени в I туре «Всероссийского фестиваля - конкурса народного творчества «Пою тебе, Земля моя» в номинации «Эстрадный вокал» г.Красногорск, 2009г.

Диплом 3 степени в I туре «Всероссийского фестиваля - конкурса народного творчества «Пою тебе, Земля моя» в номинации «Вокальный ансамбль»г.Красногорск , 2009г.

Диплом Лауреата Фестиваля творческих работ учащихся «Портфолио» на тему «Любимая музыка А.С. Пушкина» (г. Москва, издательство «1 сентября») , 2010г.

Диплом Победителя областного конкурса песни «Даруй мне песнь земли родной…»

Диплом Победителя 9 районного конкурса патриотической песни «Любовью к Родине дыша…» в номинации «Эхо фронтовых дорог» областного конкурса песни. Администрация Красногорского района, 2010г.