Современные предпосылки основ системы дополнительного образования медицинских работников в Российской Федерации

Качество подготовки и переподготовки специалистов зависит от технологии образовательного процесса, ее соответствия требованиям времени, специфике специальности, особенностям региона и конкретного учреждения, личностным характеристикам обучающихся.

Система управления образовательным процессом в ЛПУ является более результативной при наличии многообразия используемых форм и методов обучения, позволяющих реализовывать личностно-ориентированный и деятельностный подходы.

Экспериментом установлено, что наиболее продуктивными и рациональными в данном лечебно-профилактическом учреждении являются:

· накопительная система зачетов;

· компьютерные индивидуальные обучающие программы;

· дистанционное обучение.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

От деятельности медицинских работников, и в первую очередь медсестер, в итоге зависит результативность и эффективность деятельности всей системы здравоохранения. Основой деятельности данного дипломного проекта стало разрешение нескольких противоречий в профессиональной деятельности медицинских работников и определение современных методологических подходов к созданию образовательной структуры в лечебном учреждении.

Целью исследования было выявление основных закономерностей в процессе самообучения, самореализации и профессиональном росте медицинской сестры.

Первую задачу исследования нам удалось решить путем исследования теоретических и концептуальных основ классического медицинского образования в России как методологической основы системы дополнительного образования. А так же изучением научной медико-социальной литературы, периодических медицинских и педагогических изданий. Исследованием доказано, что системе медицинского образования в России уже насчитывается ни одна сотня лет, но нерешенных проблем еще много:

- это и статус медицинской сестры, которая должна обладать высоким профессионализмом, быть равным партнером в медицинской бригаде;

- это и вопрос о страховании профессионального риска и обеспечении профилактических мер против инфекционных заболеваний для сестер реанимационного, операционного, анестезиологического и гематологического отделений;

- это и пересмотр нормативов работы, и существенное улучшение социально-экономического положения медицинских сестер, вспомогательного и технического персонала.

Вторую задачу данного исследования, направленную на изучение тенденций профессионального роста медицинского работника в современных условиях, можно решить с привлечением результатов социологического опроса, проведенного в лечебных учреждениях Мурманской и Саратовской областей. Итоги продемонстрировали идентичность проблем. 100% опрошенных саратовцев и 90 % опрошенных нами медсестер г. Кировска и г. Апатиты не устраивает финансовое положение их семей; выбор профессии в Саратовской области в 81,2 % случаев был обусловлен призванием, в Кировске и Апатитах 45 % опрошенных работников назвали выбор профессии случайным. При этом сменить специальность хотели бы не более 15 % всех респондентов. Почти всем опрошенным нравится их специальность;

Но выявлены и различия. Все медсестры санатория-профилактория «Тирвас» отметили, что трудятся в удовлетворительных или хороших условиях, что значительно отличает этот показатель от ответов респондентов г. Саратова, из которых только 13,1 % опрошенных сотрудников оценили условия своего труда как удовлетворительные, основной проблемой все указали плохое материальное обеспечение.

Большое значение для исследователей имел вопрос и необходимости повышения квалификации. Здесь кировские медсестры значительно сильнее мотивированы по сравнению с саратовскими коллегами, так как 80 % работников г. Кировска Мурманской области хотят повышать свою квалификацию, среди саратовских медсестер таких лишь 22,5 %.

При этом, значительно выше уровень учебной мотивации у медсестер в возрасте до 30 лет и старше 50 лет.

Среди видов обучения предпочтения распределились следующим образом:

- усовершенствование на рабочем месте хотят получать 55 % работников;

- отдают предпочтение курсам повышения квалификации 34 % опрошенных;

- имеют желание получить квалификацию на факультетах высшего сестринского образования 4,1 % .

Аналогичное отношение к возможностям повышения квалификации сложилось и в Апатитской городской больнице:

- из 745 медицинских сестер высшее сестринское образование имеют только 3 человека (0,4 %);

- курсы повышения квалификации прошли за период с 2003 по 2005 годы только 45% среднего медперсонала, что соответствует заявленной норме.

- за этот же период ежегодно на базе Кольского медицинского колледжа обучаются профессии на повышенном уровне квалификации до 30 специалистов в области среднего медицинского образования.

Практическую направленность исследованию удалось осуществить, выполняя третью задачу по созданию модели управления учебным процессом дополнительного образования в ЛПУ и выбора оптимальных методов обучения. Экспериментом установлено, что наиболее продуктивными и рациональными в данном лечебно-профилактическом учреждении являются:

· накопительная система зачетов;

· компьютерные индивидуальные обучающие программы;

· дистанционное обучение.

Методология обучения взрослых имеет свою специфику, обусловленную не только возрастными и характерологическими причинами, но так же и национальными и региональными особенностями. Столкновение взрослого человека с новым опытом будет иметь обучающий эффект только при определенных условиях, стимулирующих познавательную мотивацию и оптимизирующих методики обучения.

Таким образом, становится возможным доказательство ранее заявленной гипотезы исследования: если современные научные методы используются активно для обучения профессиональным навыкам на рабочих местах, то и образовательная структура, созданная в ЛПУ, становится функциональной.

Это доказательство позволило нам выявить основную педагогическую закономерность: создание образовательной структуры становится возможным только при наличии научной методологической основы.

Чтобы претворить в жизнь основные идеи сестринского процесса, нужно постоянно повышать профессиональный уровень. Образование - это не разовая акция, а каждодневный труд.

СПИСОК ИСПУЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллина, Р.Г. Воспитание у студентов колледжа качеств конкурентоспособной личности / Р.Г. Абдуллина // Колледж в системе среднего профессионального образования: опыт, проблемы, перспективы развития.- Казань: КГТУ, 2000. - С. 156-159.

2. Андреев, В.И. Учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев // Педагогика. - 2002. - № 2. - С. 45 - 49.

3. Бахтина, И.С. Новые подходы к организации непрерывного обучения медицинских сестер / И.С. Бахтина // Главная медицинская сестра. - 2001. - № 9. - С. 23-29.

4. Беляева, А.П. Интегративная теория и практика многоуровневого непрерывного профессионального образования / А.П. Беляева. - СПб.: Ин-т профтехобразования РАО, 2002 - 238 с.

5. Блохина, М.В. Обучение медицинских сестер на рабочем месте: перспективы развития, преимущества, возможности управления // Главная медицинская сестра. - 2005. - № 7. - С. 107-111.

6. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личного ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1997. - № 1. - С. 34 - 39.

7. Бершадский, М.Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии / М.Е. Бершадский, В.В. Груздев // Педагогика. - 2003. - № 4. - С. 14-20.

8. Бурштын, Б.С. Советский красный крест и его деятельность / Б.С. Бурштын, Ю.М. Финклер. - Смоленск. - 1932. - 728 с.

9. Валеева, Н.Ш. Психологическая модель высшей квалификации и ее роль в управлении учебным процессом / Н.Ш. Валеева, Н.М. Пейсахов // Психологическая служба в ВУЗе. - Казань, 1982. - С. 23-29.

10. Вербицкий, А.А. Контекстное обучение в системе профессионального образования / А.А. Вербицкий // Медицинская сестра. - 2000. - № 6. - С. 20-29.

11. Вестник медсестринских ассоциаций России // Сестринское дело. - 1997. - № 3. - С. 13-18.

12. Вершловский, С.Г. Взрослый как субъект образования / С.Г. Вершловский // Педагогика. - 2003. - № 8. - С. 3-8.

13. Власов, П.В. История образования медицинских сестер в России / П.В. Власов // Медицинская сестра. - 1987. - № 3. - С. 51-56

14. Воробьев, Н.Е. Образование взрослых за рубежом / Н.Е. Воробьев // Педагогика. - 2005. - № 4. - С. 112 - 114.

15. Воронцов, А.Б. Педагогические технологии контроля и оценки учебной деятельности. Образовательная система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова / А.Б. Воронцов. - М.: Издатель Рассказов А.И., 2002. - 303 с.

16. Герушинский, Б.С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования / Б.С. Герушинский // Педагогика. - 2003. - № 10, С. 3-5.

17. Демидов, П.А. Роль компьютерных технологий в организации работы среднего медицинского персонала / П.А. Демидов // Медицинская сестра. - 2000. - № 2. - С. 43-44.

18. Душенков, П.А. Подготовка специалистов в области сестринского дела: оценка качества, пути его повышения / П.А. Душенков // Медицинская сестра. - 2000. - № 2. - С. 38 - 42.

19. Ероян, Т. Три года работы в России: поддержка реформ в сестринском деле / Т. Ероян // Сестринское дело. - 1996. - № 5. - С. 16-17

20. Змеев, С.И. Основы андрогогики / С.И. Змеев. - М.: Флинта. Наука, 1999. - С. 21.27.

21. Исследование социально-экономических аспектов адаптации и профессионального роста выпускников профтехучилищ на производстве: Метод. указания. - Л.: Изд-во ВНИИ профтехобразования, 1994. - 122 с.

22. Ищенко, В.И. Мотивы получения среднего профессионального образования / В.И. Ищенко // Проф. образование. - 2002.- № 10. - С.4-6.

23. Конопкин, О.А. Общая способность к саморегуляции как фактор субъективного развития / О.А. Конопкин // Педагогика. - 2004. - № 4. - С. 4-6.

24. Краевский, В.В. Содержание образования - бег нак месте? / В.В. Краевский // Педагогика. - 2000. - № 7. - С. 56 - 59.

25. Коротков Э.М. Управление качеством образования / Э.М. Коротков. - М.: Мир, 2006. - 320 с.

26. Краткий словарь современных понятий и терминов / Под ред.

А. Макаренко. - М.: Республика, 2000. - 460 с.

27. Кучеренко, И.В. Психологические средства формирования адаптивного поведения личности в ситуациях ее трудоустройства: Автореф. дис. … канд. пед. наук. - Новосибирск, 2003. - 23 с.

28. Лебедев, В.Н. Модульное обучение в системе профессионального образования В.М. Лебедев // Педагогика. - 2005. - № 4. - С. 60-66.

29. Макаренко А.С. Сочинения: В 8 т. - М: Педагогика, 1984. - Т.4. - 400 с.

30. Митина А.М. Дополнительное образование за рубежом: концептуальное становление и развитие / А.М. Митина. - М.: Наука, 2004. - С. 304 - 311.

31. Монахов, В.П. Проектирование современной модели профессионального образования / В.Н. Лебедев // педагогика. - 2005. - № 6. - С. 11-20. Мухина, С.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении / С.А. Мухина, А.А. Соловьев. - Ростов-на-Дону, 2004. - 286 с.

32. Осокина, Г.Г. Применение компьютерных технологий при обучении медицинских сестер стационара на рабочем месте / Г.Г. Осокина, А.Н. Путинцев, Н.Н.Шмелева, Т.В.Орлова // Главная медицинская сестра. - 2003. - № 4. - С. 44 - 47.

33. Пирогов, А.И. Информатизация в гуманитарном образовании; методологические и методические проблемы / А.И. Пирогов // Педагогика. - 2005. - № 4. - С. 76 - 79.

34. Пирогов, Н.И. Избранные педагогические сочинения / Сост. А.Н. Алексюк, Г.Г. Савенок. - М.: Педагогика, 1985. - С. 36 - 45, 237 - 245.

35. Педагогика и психология: Учебное пособие для ВУЗов / Под ред. А.А. Радугина. - М.: Центр, 1999. - 256 с.

36. Плавунов, Н.Ф.Возможности повышения качества работы сестринской службы стационара / Н.Ф. Плавунов, Я.С. Исаева // Медицинская сестра. - 2003. - № 1.- С. 34-35.

37. Платова, Е.Э. Современные проблемы эффективности дополнительного профессионального образования в России / Е.Э. Платова // Дополнительное образование. / 2003. - № 4. - С. 36 - 37.

38. Поляков И.В. Социологический опрос врачей и медицинских сестер как инструмент для повышения функционального статуса сестринского персонала / И.В. Плавунов, Т.М. Зеленская Т.М., А.В. Паскаль // Медицинская сестра. - 2002. - № 7. - С. 38-40.

39. Романюк, В.П. История сестринского дела в России / В.П. Романюк, В.А. Лапотников, Я.А. Накатис. - СПб: СПбГМА, 1998. - 144 с.

40. Разумовский, В.Г. Научный метод познания и государственный стандарт образования / В.Г. Разумовский // Педагогика. - 1995. - № 6. - С. 11-16.

41. Сальникова, О.А. Организация работы главной медицинской сестры по обучению и повышению уровня профессиональной компетенции сестринского персонала городского кожно-венерологического диспансера / О.А. Сальникова // Главная медицинская сестра.- 2003. - № 4. - С.15-18.

42. Семашко, Н.А. Избранные произведения / Н.А. Семашко. - М.: Медицина, 1967. - С. 112 - 129, 287 - 288.

43. Сенько, Ю.В. Образование всегда накануне себя / Ю.В. Сенько // Педагогика. - 2004. - № 5. - С. 29.

44. Столяренко,Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко // Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 460 с.

45. Терегов, Н.С. Актуальные проблемы последипломного обучения / Н.С. Терегов, В.Г. Рахматуллина // Сестринское дело. - 2002. - № 2. - С. 17 - 18.

46. Тимошенко, В.А. Повышенный уровень образования медицинских сестер - потребность сегодняшнего дня / В.А. Тимошенко // Главная мед. сестра. - 2004. - № 3. - С. 67 - 69.

47. Трофимова, Н.М. Самообразование и творческое развитие личности будущего специалиста / Н.М. Трофимова, Е.И. Еремина // Педагогика. - 2003. - № 2. - С. 42 - 41

48. Трапезников, С.Н. Образование дистанционное? / С.Н. Трапезников // Дополнительное проф. образование. - 2004. - № 6. - С. 35-38

49. Туркина, Н.В. Возможности новых компьютерных технологий в сестринском образовании / Н.В. Туркина, Г.М. Перфильева // Медицинская сестра. - 2003. - № 1.- С. 42 - 44.

50. Филиппов, Ю.А. Высшее сестринское образование: проблемы общие и частные / Ю.А. Филиппов, Ф.Т. Малыхин // Медицинская сестра. - 2000. - № 2. - С. 36 - 38.

51. Философская энциклопедия: В 5 т. - М.: Сов. энциклопедия, 1970. - Т.5. - 740 с.

52. Фонарев, А.Р. Развитие личности в процессе профессионализации / А.Р. Фонарев // Педагогика. - 2005. - № 3. - С. 72 - 82.Филиппов Ю.А. Малыхин Ф.Т. Высшее сестринское образование: проблемы общие и частные // Медицинская сестра. - 2000. - № 2. - С. 36 - 38.

53. Щеглов, С.Н. Исследование Интернет-технологий в преподавании социологических дисциплин / С.Н. Щеглов // СОЦИС. - 2002. - № 4. - С. 54 - 59.

54. Черкасова, А.Е. Община сестер милосердия: прошлое, настоящее, будущее / А.Е. Черкасова // Медицинская сестра. - 2000. - № 1. - С. 44 - 46.

55. Энциклопедический словарь. / Под ред. В.А. Введенского. - М.: БСЭ, 1953. - 600 с.

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В РАБОТЕ

1. НАРКОМЗДРАВ СССР - Наркомат здравоохранения Союза Советских Социалистических Республик

2. ГЛАВПРОФОБР - Главк профсоюзного образования

3. ПМСП - Первичная медицинская санитарная помощь

4. РФ - Российская Федерация

5. ВОЗ - Всемирная Организация Здравоохранения

6. МИНЗДРАВ - Министерство Здравоохранения

7. ЛПУ - Лечебно - профилактическое учреждение

8. МИНЗДРАВСОЦРАЗВИТИЕ - Министерство Здравоохранения Социального Развития

9. ОАО «АПАТИТ» - Открытое Акционерное Общество «АПАТИТ»

10. ВУЗ - Высшее Учебное Заведение

11. ССУЗ - Среднее Специальное Учебное Заведение

Размещено на Allbest.ru