Використання сучасних інформаційних технологій в управлінні інноваційною діяльністю загальноосвітнього навчального закладу

Размещено на http://www.allbest.ru/

Використання сучасних інформаційних технологій в управлінні інноваційною діяльністю загальноосвітнього навчального закладу

Ізбаш Світлана Сергіївна,

кандидат педагогічних наук, доцент

Мелітопольського державного педагогічного

університету імені Богдана Хмельницького

Мороз Тетяна Олександрівна

студентка магістратури Мелітопольського

державного педагогічного університету

імені Богдана Хмельницького,

напрям підготовки

«Управління навчальним закладом»

Резюме

менеджмент управління педагог загальноосвітній

У статті автори розглядають сучасний стан управління інноваційною діяльністю у загальноосвітніх навчальних закладах, аналізують досвід використання сучасних інформаційних технологій в управлінні інноваційною діяльністю загальноосвітньої школи. Обґрунтовано необхідність розвитку галузі менеджменту освітніх інновацій як складової теорії управління інноваційними процесами, визначено її основні напрями і завдання. Запропоновано систему інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітніх навчальних закладів.

Ключові слова: інформаційне забезпечення, інноваційна педагогічна технологія, система, комп'ютерні технології, менеджмент, інновація, інноваційний процес, управління, інформаційні технології, демократизація, гуманізація.

Резюме

В статье авторы рассматривают современное состояние управления инновационной деятельностью в общеобразовательных учебных заведениях, анализируют опыт использования современных информационных технологий в управлении инновационной деятельностью общеобразовательной школы. Обоснована необходимость развития области менеджмента образовательных инноваций как составляющей теории управления инновационными процессами, определены ее основные направления и задачи. Предложена система информационного обеспечения управления инновационной деятельностью педагогов общеобразовательных учебных заведений.

Ключевые слова: информационное обеспечение, инновационная педагогическая технология, система, компьютерные технологии, менеджмент, инновация, инновационный процесс, управление, информационные технологии, демократизация, гуманизация.

Summary

In the article authors consider a current state of management of innovative activity in general education educational institutions; analyze experience of use of modern information technologies in management of innovative activity of comprehensive school. Need of a development of the region of management of educational innovations as making theory of management is proved by innovative processes, its main directions and tasks are defined. The system of information support of management is offered by innovative activity of teachers of general education educational institutions.

Keywords: information support, innovative pedagogical technology, system, computer technologies, management, innovation, innovative process, management, information technologies, democratization, humanization.

Постановка проблеми. Реалізація інноваційної політики України в галузі освіти можлива за умов взаємодії інноваційних процесів із освітніми тенденціями розвитку світової педагогічної теорії і практики та національними традиціями освіти, розробки моделі управління інноваційними процесами та його інформаційного забезпечення в межах національного простору відповідно до мети й завдань реформування освітньої галузі в Україні.

Все це вимагає вирішення проблеми інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю у загальноосвітніх навчальних закладах.

Аналіз досліджень і публікацій. Питання сучасного інформаційного забезпечення управління закладом освіти вже досить давно стало предметом досліджень багатьох вітчизняних і зарубіжних учених. В наукових працях Л. Денякіна, Н. Ляшенка, В. Бондаря, Л. Поздняка, В. Васильєва, А. Капто, Ю. Конаржевського акцентується увага на важливості інформатизації та культурі професійного управління у системі інноваційною діяльністю ЗНЗ. Основні підходи до систематизації управлінської інформації розглядаються в працях Т. Афанасьєва, Г. Єльникової, В. Лазарева, Ю. Конаржевського, О. Орлова.

Метою даної статті є аналіз стану управління інноваційною діяльністю в загальноосвітніх навчальних закладах та вивчення досвіду використання сучасних інформаційних технологій в управлінні інноваційною діяльністю загальноосвітньої школи.

Виклад основного матеріалу. Під інформаційним забезпеченням управління інноваційною діяльністю педагогів ми розуміємо стратегічну підтримку управління процесами створення, впровадження і поширення інновацій з метою забезпечення цілеспрямованості, організованості інноваційної педагогічної діяльності засобами систематизації інформаційних ресурсів. Винятково важливе значення в оволодінні теорією та практикою управління якістю освіти у ЗНЗ належить глибокому, усвідомленому, чіткому засвоєнню змісту таких основоположних понять, як «управління», «інноваційна діяльність», «інноваційна педагогічна технологія», «інформаційні технології» тощо. Будь-яке управління характеризується двома підсистемами - керуючою і керованою в межах єдиної самокерованої системи; цілеспрямованістю процесів впливу; наявністю програми як сигнально-інформаційного носія, за допомогою якої одна система впливає на іншу; наявністю зворотних зв'язків; ентропійним характером процесів впливу [1, с. 116-117]. Керуюча підсистема видає відповідні команди (розпорядження, накази тощо), які приймає до виконання керована підсистема за відповідними закономірностями, охарактеризованими в наукових працях В. Афанасьєва, В. Бондаря, Р. Дафта, П. Дракера, Г. Дмитренка, Г. Єльникової, Л. Калініної, В. Лазарєва, В. Маслова, М. Мескона, Н. Островерхової, Л. Товажнянського, А. Файоля, Р. Фатхутдінова, Ф. Хміля, О. Шпака.

Вченими визначено основні технологічні стадії управлінської діяльності, такі як: постановка мети управління; вироблення та прийняття управлінського рішення на основі вивчення практики та тенденції поведінки керованого об'єкту; організація виконання прийнятого рішення, яка передбачає доведення його до керованого об'єкту; забезпечення підтримки стійкого взаємозв'язку між керованою та керуючою системами та між їх елементами [2, с. 75].

Управління у перекладі з англійської означає менеджмент (management) і використовується в трьох основних значеннях: «як функція, спеціальний вид діяльності в організаціях; певна категорія людей, соціальний прошарок тих, хто здійснює роботу з управління; спеціальна галузь, яка допомагає здійснювати цю діяльність». Менеджмент (management) у перекладі з англійської означає управління [3, с. 139].

Менеджмент як спеціальний вид діяльності в організаціях розкривається в роботах М. Мескона, М. Альберта, Ф. Хедоурі, П. Моклера, які визначають його як процес планування, організації, мотивації та контролю, необхідний для того, щоб сформулювати та досягти цілі організації. Зокрема, Р. Дафт стверджує, що управління - це ефективне та продуктивне досягнення цілей організації шляхом планування, організації, лідерства (керівництва) та контролю над організаційними ресурсами.

У роботі М. Армстронг зазначені деякі тенденції в управлінні інноваційною діяльністю у загальноосвітніх закладах:

1. Відмова керівників шкіл від принципів авторитарної, заідеологізованої педагогіки підтверджується тим фактом, що 25% респондентів - керівників ЗНЗ, вказують на пріоритетність демократичного стилю в управлінні; практично в усіх ліцеях і гімназіях діють такі форми управління, як науково-методичні ради, шкільний парламент тощо.

2. Здійснення більшістю керівників ЗНЗ підприємницької діяльності й отримання різних видів інвестицій підтверджується тим фактом, що практично в кожній школі створено відповідні благодійні фонди.

3. Активізація суспільних і державних зусиль щодо виходу загальної середньої освіти на рівень міжнародних стандартів якості підтверджується тим фактом, що на рівні Міністерства освіти і науки України діє достатня кількість міжнародних інноваційних проектів, серед яких: проект ПР ООН «Інновація та оновлення освіти для покращання добробуту та зниження рівня бідності»; українсько-нідерландський проект з освітнього менеджменту та ін.

4. Схвалення принципів інноваційної педагогіки, демократизації, гуманізації підтверджується тим фактом, що за останні роки зросла кількість ліцеїв і гімназій, а також інших видів шкіл: з 4 ліцеїв і гімназій у 1996 році до 273 гімназій, 232 ліцеїв та 25 колегіумів у 2001 році [4, с. 11-15].

Необхідність використання сучасних інформаційних технологій в управлінні інноваційною діяльністю загальноосвітньої школи підтверджується постановкою наступних завдань:

удосконалення управління використанням нововведень у навчально-виховному процесі;

інтенсифікація інноваційних процесів на основі комп'ютерних технологій;

підвищення рівня науково-методичного забезпечення інноваційної діяльності педагогів загальноосвітнього навчального закладу;

формування бази даних шляхом збору, автоматизованої обробки й зберігання інформації та поєднання зусиль для забезпечення організації ефективної співпраці всіх підрозділів, співробітників, обробки та використання інформації з питань педагогічної інноватики.

Зазначимо, що педагогічна інноватика є новим явищем у сучасній педагогіці, яка існує із середини ХХ століття і сьогодні перебуває у стадії розробки. Вона потребує науково-методичного забезпечення, на чому наголошує у своїх працях академік АПН України В. Мадзігон. Тому найважливішим для керівників ЗНЗ є знання і застосування законів перебігу інноваційних процесів, основ інноваційного менеджменту та модернізованих функцій керівника школи [7, c. 92].

Слід відзначити, що багато вчених займалися розробкою змісту управління закладом освіти, під яким розуміється сукупність операцій і дій суб'єкта управління, які відповідають послідовній зміні стадій управлінського циклу. Розробка концептуальної моделі системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів велася з урахуванням загальних принципів менеджменту. Водночас, вона передбачає принципи створення та функціонування системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогічних працівників, які умовно поділено на методологічні й організаційні [5, с.155-157]. До методологічних віднесено такі принципи, як науковість, системність, відкритість, конкретність, комплексність; до організаційних - принцип правової пріоритетності і законності, ефективності, адаптивності, оптимальності, безперервності, інформаційної достатності, збалансованості, повноти.

Система інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогічних працівників та її автоматизована база даних покликана виконувати такі функції:

- методичну (забезпечення прогнозування, планування, обліку, організації, контролю, регулювання управлінської діяльності щодо впровадження і використання нововведень педагогами школи);

- інформаційно-аналітичну (служить засобом інформування суб'єктів управління про стан педагогічної системи та оточуючого середовища; відповідність інформаційним потребам користувачів системи інформаційного забезпечення);

- документальну (автоматизація документообігу в навчальному закладі щодо впровадження нововведень у навчально-виховний процес школи);

- презентаційну (представлення системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів) [6, c. 79-80].

Відповідно до концептуальної моделі, запропонованої Л.М. Забродською, розроблено систему інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ. Структура системи забезпечується наявністю таких компонентів: суб'єкти, етапи управління інноваційною діяльністю педагогів, цілі кожного етапу, зміст інформації, її джерела, методи збору, обробки, збереження і використання даних. Запропонована система інформаційного забезпечення передбачає об'єднання змісту інформації в блоки, що відповідають етапам управління інноваційною діяльністю педагогів:

1) формування бази нормативно-правового супроводу управління інноваційною діяльністю педагогів;

2) аналіз ефективності стану керованої системи;

3) визначення актуальних проблем навчально-виховного процесу та шляхів їх розв'язання;

4) науково-методична підготовка педагогів до інноваційної діяльності;

5) організація інноваційної діяльності;

6) виявлення ступеня ефективності інновації та результативності діяльності педагогів.

Отже, для наповнення змістових блоків керівнику загальноосвітнього навчального закладу необхідна своєчасна, достовірна, повна зовнішня і внутрішня інформація, яка надходить до нього з різних джерел. Такими джерелами є законодавчі, керівні, концептуальні документи, внутрішня розпорядча документація; правова, наукова, довідкова, фахова, методична література; передовий педагогічний досвід; статистичні і фінансові звіти тощо. Слід підкреслити, що інформація, яка використовується в навчальному закладі для наповнення блоків визначеної системи, повинна відповідати основним вимогам до підготовки та надання даних, а отже бути достовірною, своєчасною та оперативною, цілеспрямованою, комплексною, лаконічною і достатньою.

Досвід вивчення літературних джерел показує, що система інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів покликана сприяти об'єктивному відображенню стану розвитку загальноосвітнього навчального закладу, виявляти проблемні зони, допомагати оперативно коригувати інноваційну діяльність педагогів, забезпечити керівників, учасників навчально-виховного процесу повною, достовірною й актуальною інформацією про стан перебігу інноваційних процесів, надавати можливість для оперативної її обробки й аналізу, а також ефективного використання даних для управлінського супроводу впровадження і використання нововведень в освітніх закладах. У зв'язку з цим у сучасній системі освіти актуальною проблемою залишається використання сучасних інформаційних технологій в управлінні інноваційною діяльністю загальноосвітньої школи.

Література

1. Ангеловски К. Учителя и инновации. - М.: Просвещение, 1991. - 159 с.

2. Андрушків Б.Н. Основи менеджменту / Андрушків Б.Н., Кузьмін О.Є. - Л.: Світ, 1995. - 296 с.

3. Армстронг М. Основы менеджмента: Как стать лучним руководителем. - Ростов на Дону: Феникс, 1998. - 512 с.

4. Даниленко Л.І. Модернізація змісту ‚ форм та методів управлінської діяльності директора загальноосвітньої школи: Монографія. - К.: Логос, 1998. - 140 с.

5. Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект / Л.М. Забродська. - Х.: Основа, 2003. - 240 с.

6. Освіта і наука в Україні :Матеріали Українсько-Німецької конф. - Бонн - Київ, 2001. - 73 с.

7. Пікельна В.С.‚ Удод О.А. Управління школою. - К.: Наук.-метод. об'єднання пед. інновацій «Альфа»‚ 1998. - 284 с.

Размещено на Allbest.ru