Смысловой анализ текста И. Астаховой "соблазны" в иноязычной аудитории (продвинутый уровень)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Смысловой анализ текста И. Астаховой "соблазны" в иноязычной аудитории (продвинутый уровень)

Омельченко Ю.В.

В современной методике обучения РКИ текст является основной единицей обучения. На занятиях РКИ студенты практикуют все виды речевой деятельности: чтение, говорение, слушание, письмо. Таким образом, создание методических материалов, комплекса заданий для аудиторной работы является актуальным.

Рекомендации к использованию художественного текста как единицы обучения можно встретить в трудах А. А. Акишиной, Н. М. Шанского, И. А. Зайцевой и других ученых. Например, Н. В. Кулибина в своей работе «О когнитивном и коммуникативном аспектах чтения художественной литературы» рассматривает частный случай чтения художественного текста на уроке РКИ. В ней она на примере лингвистической сказки Л. Петрушевской «Пуськи бятые» показывает, что в художественном произведении некоторое содержание получает «совершенное языковое выражение». Это доказывает, что успешность коммуникации при чтении художественного текста зависит не от степени знания языка, а от умения читателя использовать когнитивные стратегии для извлечения необходимой для понимания информации.

На конкретном примере покажем вариант аудиторной работы с современным поэтическим текстом. Для этого нами было рассмотрено произведение «Соблазны» поэтессы И. Астаховой, потому что в нем используется та активная лексика, которой и должен овладеть иностранный учащийся. Всю работу мы разбили на традиционные этапы работы с текстом: предтекстовый, притекстовый и послетекстовый. Система заданий включает в себя упражнения на понимание текста, знакомство с новой лексикой, развитие навыков выражения мысли. Задания рассчитаны на иностранных учащихся, владеющих русским языком на продвинутом уровне.

Задание 1. а) Прочитайте отрывок из интервью с поэтессой.

«Конечно, в первую очередь я человек, и хочется быть хорошим человеком, поэт - для меня это не работа и не хобби, это образ жизни, это единственный способ, как я могу выразить свой внутренний мир. Всё очень просто, надеюсь, я хороший друг, будущая мама.

…мне нравится делиться своим внутренним миром: если я влюблена, я об этом говорю смело тому человеку, в которого влюблена и всем окружающим, если хочется. И сцену тоже люблю с детства. У меня было какое-то чёткое представление того, что я хочу быть артистом, естественно у меня не было мысли, что я хочу быть поэтом (тут мне супер повезло). То есть у меня никогда не возникало диссонанса -- сцена-люди-куда деваться. Нет. Мне нравится. И вообще я поняла, что бы ты не делал, всё должно быть в гармонии с тобой.»

б) Что значит для И. Астаховой быть поэтом? Является ли написание стихотворений для нее работой, хобби, образом жизни? Нравится ли ей показывать свои эмоции людям? Любит ли И. Астахова выступать на сцене? Что, по мнению поэтессы, является главным в поступках людей?

Задание 2. Стихотворение, которое вы будете читать, называется «Соблазны». Опираясь на название, предположите, о чем может быть это стихотворение. художественный текст языковой соблазн

Задание 3. а) Прочитайте стихотворение.

Ничего не дается сразу,

Не воротится время вспять -

Контролируй свои соблазны,

Чтобы душу не потерять!

Не ищи потеплей ночлега,

И, запомни, коль ты краса -

Если к зеркалу часто бегать,

Риски есть потерять глаза.

Любишь вкусно поесть? - попробуй

Кашу манную на воде!

Контролируй свою утробу,

Приучи ее к пустоте!

Деньги любишь? - раздай прохожим.

Любишь выпить? - попей воды.

Будь к себе и честней и строже,

К исполненью веди мечты!

Любишь бегать босым по свету?

- сядь за стол и не шевелись!

Обещаю, что через лето

Ты по новой увидишь жизнь!

Выгоняй из себя заразу,

Лень гони, как сутулость с плеч!

Контролируй свои соблазны,

Чтобы душу свою сберечь!

б) Прослушайте стихотворение И. Астаховой «Соблазны». Следите по тексту.

Задание 4. Перечитайте первое четверостишие. Ответьте на вопросы, выполните задания.

Ничего не дается сразу,

Не воротится время вспять -

Контролируй свои соблазны,

Чтобы душу не потерять!

воротится = вернется

вспять = назад

соблазн = искушение; то, что влечет, обольщает

1) Как вы думаете, к кому обращается автор? К какому-то конкретному человеку?

2) Как вы понимаете выражение «контролируй свои соблазны»? Для чего нужно сохранять самообладание и быть волевым человеком?

3) Что, по вашему мнению, значит выражение «потерять душу»?

Задание 5. Перечитайте второе четверостишие. Ответьте на вопросы, выполните задания.

Не ищи потеплей ночлега,

И, запомни, коль ты краса -

Если к зеркалу часто бегать,

Риски есть потерять глаза.

коль = если

1) Как вы понимаете выражение «теплый ночлег»? Следует ли везде и во всем искать комфорт? Объясните свой ответ.

2) Подберите синонимы к слову «краса».

3) Что может произойти, если слишком часто смотреться в зеркало, восхищаясь своей внешностью? Что значит выражение «потерять глаза»? (Потерять глаза - испортить зрение; ослепнуть; стать бессовестным, наглым)

Задание 6. Перечитайте третье четверостишие. Ответьте на вопросы, выполните задания.

Любишь вкусно поесть? - попробуй

Кашу манную на воде!

Контролируй свою утробу,

Приучи ее к пустоте!

манная каша = каша из манной крупы

утроба = живот

1) Предположите, что может значить пословица «Сытое брюхо к учению глухо». Как она, по вашему мнению, соотносится со смыслом четверостишия? Аргументируйте свой ответ.

2) Как вы считаете, способствует ли умеренность в еде повышению работоспособности?

3) Пробовали ли вы когда-нибудь манную кашу на воде? Предположите, является ли это блюдо диетическим?

4) Как вы понимаете фразу «приучить утробу к пустоте»?

Задание 7. Перечитайте четвертое четверостишие. Ответьте на вопросы, выполните задания.

Деньги любишь? - раздай прохожим.

Любишь выпить? - попей воды.

Будь к себе и честней и строже,

К исполненью веди мечты!

прохожий = человек, проходящий мимо

раздай = отдай

1) Зачем нужно раздать деньги прохожим? От какого порока позволяет избавиться это действие? Подберите антоним к слову «щедрость».

2) Что означает выражение «любить выпить»? Какой порок описывает это выражение? Подберите антоним к слову «пьянство».

3) Каким нужно быть по отношению к самому себе?

Задание 8. Перечитайте пятое четверостишие. Ответьте на вопросы, выполните задания.

Любишь бегать босым по свету?

-- сядь за стол и не шевелись!

Обещаю, что через лето

Ты по новой увидишь жизнь!

босой = необутый, без обуви

по новой = заново

1) Найдите в тексте антоним к выражению «сидеть на одном месте». А теперь найдите в тексте синоним к этому выражению.

2) Как вы понимаете выражение «через лето»? О каком промежутке времени идет речь?

3) Найдите в тексте синоним к выражению «по-другому взглянуть на вещи».

Задание 9. Перечитайте шестое четверостишие. Ответьте на вопросы, выполните задания.

Выгоняй из себя заразу,

Лень гони, как сутулость с плеч!

Контролируй свои соблазны,

Чтобы душу свою сберечь!

зараза - инфекция, болезнетворное начало

сутулость - искривление позвоночника

1) Найдите в тексте два однокоренных глагола. Являются ли они синонимами?

2) Найдите в тексте сравнение. Что с чем сравнивается? (Сравнение - это сопоставление одного явления с другим, придающее описанию особую наглядность)

3) Найдите в тексте синоним к слову «сохранить». А теперь к выражению «не потерять душу».

4) Как вы думаете, зачем поэтессе понадобилось закончить стихотворение той же фразой, с которой оно началось? (Для акцентирования внимания читателя на главной мысли стихотворения)

Задание 10. Как вы думаете, почему поэтесса обращается к теме соблазнов? Есть ли соблазны в ее жизни? А в жизни каждого человека? Прочитайте отрывок из интервью с И. Астаховой и выполните задания.

«Безусловно, как у любого человека, у меня есть какие-то свои соблазны. Но если отдаться им целиком и жить в свое удовольствие, прекращаешь развиваться. Есть амбиции, цели, желание себя реализовать, работать. А чтобы работать, нужно иногда ограждаться от своих соблазнов. Например, мой большой соблазн -- все время путешествовать. И, конечно, его нужно лимитировать. «Любишь бегать босым по свету? Сядь за стол и не шевелись».

1) Какой соблазн есть у поэтессы?

2) К чему может привести жизнь в свое удовольствие, по мнению поэтессы?

3) Мешают ли соблазны работе, развитию? Объясните свой ответ.

Задание 11. Выскажите ваши впечатления от стихотворения. Из утверждений, данных ниже, выберете то, с которым вы согласны и аргументируйте свой выбор:

1) Это стихотворение о том, как вырастить душу. Человека повсюду ожидают соблазны, и автор предлагает способы борьбы с ними. Она предлагает «лечить» чревоугодие умеренностью в еде, скупость щедростью, пьянство трезвостью, суету спокойствием, лень трудом. По мнению автора, отказ от удовольствий и искушений неизбежно приведет к контролю над своей жизнью и получению новых возможностей. Многие проводят жизнь в гонке за удовлетворением лишь своих низменных потребностей, не задумываясь о душе. И только спустя годы начинают понимать, что упустили нечто важное, но время не вернуть назад.

2) Это стихотворение отражает точку зрения автора относительно влияния соблазнов на нашу жизнь. Она предлагает знать меру во всем и ограничивать себя в удовольствиях. Честность и строгость по отношению себе приведет, по мнению поэтессы, к открытию новых горизонтов и возможностей. Но что плохого в том, что человек любит деньги, к примеру? Будет ли считаться пороком то, что человек соблазнился денежной работой или впал в искушение попробовать изысканное блюдо? Я считаю правильным, если человек стремится к более высокому уровню существования и совершает действия, удовлетворяющие его желания. Жизнь скоротечна. Зачем ограничивать себя в чем-то?

3) У меня другое мнение. Какое?

Задание 12. Согласны ли вы с тем, что нужно «контролировать свои соблазны, чтобы душу не потерять»? Разделяете ли вы точку зрения автора? Аргументируйте ваше мнение, свои рассуждения запишите.

Таким образом, смысловой анализ художественного текста иностранными учащимися закрепляет у них навыки владения русским языком, расширяет лексический запас, а также повышает уровень лингвострановедческих знаний. Однако, во многих случаях иностранные учащиеся не понимают художественный текст полностью, а воспринимают лишь его предметно-логическое содержание. Мы организовали работу так, чтобы интерпретация текста иностранными учащимися сопровождалась восприятием эмоционально-оценочной информации, способствовала формированию языковой и эстетической компетенций.

Список литературы

1 Акишина, А. А. Учимся учить: Для преподавателя русского языка как иностранного // М.: Рус. яз.. - 2002. - 256 с.

2 Астахова, И. А. Сборник № 2: Время сменить маршрут / Ах Астахова // М.: ИПО «У Никитских ворот». - 2015. - 112 с.

3 Ах Астахова - Соблазны. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=Ip7cPehnoX4. - 12.12.2018

4 Зайцева, И. А. К вопросу о методике работы над художественным текстом на уроке РКИ // Молодой ученый. - 2017. - №13. - С. 558-560.

5 Карташова, А. Интервью с Астаховой И. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://blago-media.ru/ah-astahova/. - 12.12.2018

6 Кулибина, Н. В. О когнитивном и коммуникативном аспектах чтения художественной литературы // Материалы IX Конгресса МАПРЯЛ, Братислава. Тверь: Изд-во Тверского гос. ун-та, 1999. С. 274-289.

7 Филиппова, А. Интервью с Астаховой И. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://365mag.ru/music/interv-yu-s-irinoj-astahovoj-ya-rodilas-v-svoyo-vremya-budu-delat-tak-chtoby-slovo-roslo. - 12.12.2018

8 Шанский, Н. М. Лингвистический анализ стихотворного текста. М.: Просвещение, - 2002. - 224 с.

Размещено на Allbest.ru