Типология речевых ошибок в текстах начинающих журналистов

Подводя итоги главы, отметим, что при определении той или иной ошибки, мы сталкиваемся с пересечением сфер действий различных норм и правил. Часто при употреблении только одного языкового элемента начинающие журналисты нарушают одновременно и орфографические, и грамматические, и стилистические, и лексические нормы. Если в одних случаях нарушение очевидно, то в других обнаруживается только под воздействием «субъективного» анализа, опирающегося на понятие о художественном вкусе, чувстве языка. При этом не всегда соблюдение норм гарантирует достижение целей, которые ставит себе журналист. Когда такой целью является по возможности объективное отражение картины внешнего мира, не всегда подчиняющегося нормам в их широком понимании слова, от соблюдения правил иногда приходится отступать. Тем не менее, чтобы подобные попытки не выглядели малограмотными и неумелыми, журналисту необходимо сначала отточить свое умение выражать мысли и отражать факты действительности в пределах норм русской грамматики.

Глава 2. Ошибки, снижающие коммуникативную эффективность журналистского текста

2.1 Понятие об эффективности речевого воздействия в медиасфере

Письменная коммуникация отличается от устной «большей подготовленностью, независимостью от времени и условий протекания, употреблением более развернутых, литературно оформленных речевых оборотов» Николаева Ж. В. Основы теории коммуникации. Улан-Удэ, 2004. С. 114.. Главной задачей адресанта сообщений в условиях данного типа коммуникации является построение текста и подбор языковых средств таким образом, чтобы информация была воспринята адресатом полно и точно. Мешать в адекватном восприятии сообщений в медиасфере могут:

1) временная отсроченность получения сообщения адресатом;

2) невозможность применять интонацию как дополнительный способ выражения смысла сообщения;

3) массовый характер получателя (аудитория СМИ), отсутствие детальной информации о характеристиках отдельных реципиентов (численность, возраст, пол, внешность);

4) невозможность получить обратную реакцию на сообщение незамедлительно.

Особенности письменной коммуникации обуславливают требования к сообщениям, отправляемым данным способом: «логичность, развернутость, избыточность, нормативность, стилистическая соотнесенность и т.д.» Там же. С.115.. Целями журналиста как адресанта сообщений данного типа коммуникации в медиасфере являются:

1) информирование;

2) формирование общественного мнения;

3) влияние на социальные группы и общественно-политические процессы.

Коммуникация может считаться эффективной, если получатель адекватно воспринял смысл сообщения и правильно его интерпретировал. В противном случае ни один из желаемых эффектов не будет достигнут. В этой связи важно определить понятие коммуникативной неудачи - ситуации, «когда коммуникативный акт не достигает коммуникативной цели, поскольку нечто в процессе коммуникации происходит неправильно. Например, высказывание, не будучи само по себе ложным, оказывается неуместным, неинформативным или непонятным. Причина коммуникативной неудачи может скрываться в самой природе единиц языка: метафоричности, многозначности слова и т.д.» Иванов Л. Ю. Коммуникативная неудача // Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник. М., 2003. С. 251-252.

Исследователи Л. Г. Викулова, А. И. Шарунов выделяют критерии коммуникативной эффективности при осуществлении связи с помощью средств массовой коммуникации (СМК):

1) критерий духовного плана. Отражает изменения в сознании человека, перемены в его убеждениях, ценностях, идеалах;

2) критерий практического плана. Свидетельствует об изменении поведения, образа жизни и т.д. Викулова Л. Г., Шарунов А. И. Основы теории коммуникации: практикум. М., 2008. С. 74.

Доктор философских наук М. А. Василик обозначил эффекты, которые возникают при достижении результата коммуникации: Василик М. А. Основы теории коммуникации. М., 2003. С. 471.

1) утилитарный эффект - удовлетворение от получения информации, необходимой для решения практических задач;

2) эмоциональный эффект и эффект комфорта - удовлетворение эмоциональных потребностей, эмоциональная разрядка;

3) когнитивный эффект - возникает, когда реципиент удовлетворен полученной информацией и чувствует себя хорошо информированным;

4) эффект усиления позиции - возникает, когда транслируемые в сообщении идеи совпали с убеждениями реципиента;

5) престижный эффект - возникает, когда сообщение соответствует разделяемым реципиентом ценностям;

6) эстетический эффект -- эстетическое обогащение, чувство удовлетворения от восприятия чего-либо прекрасного.

Чтобы достичь подобных эффектов и воздействовать на читателя должным образом, журналистский текст должен обладать следующими качествами. В первую очередь, язык текста должен быть нормированным: в нем должны соблюдаться правила лексики, грамматики, стилистики. Как мы отмечали в первой главе нашего исследования, следование нормам является своеобразным фактором престижа и вызывает доверие к речи говорящего. Малограмотная речь не может быть воспринята аудиторией СМИ как нечто, к чему стоит относиться всерьез. Сообщение с ошибками не может претендовать даже на достижение элементарной цели по информированию аудитории: уважающий себя читатель не прочтет подобный текст до конца, отдав предпочтение другим источникам. Следом за данным условием идет необходимость в соблюдении законов логики. Журналист должен уметь мыслить логически ровно так же, как и изъясняться грамотно. Путанное, нелогичное повествование, противоречия между излагаемыми тезисами, логические ошибки - все это препятствует пониманию текста и достижению коммуникативного эффекта. Другим требованием можно назвать фактологическую насыщенность. При этом существует необходимость соблюдать баланс между новой и известной информацией в тексте. Вот как характеризуют данный аспект исследователи в области теории коммуникации: «…уровень оригинальности, необходимый для привлечения внимания, должен быть чуть выше 50-60%. Тогда удастся соблюсти баланс между «занудством» и «непониманием», обеспечив занимательность и доступность» Викулова Л. Г., Шарунов А. И. Основы теории коммуникации: практикум. М., 2008. С. 70.. Другими словами, сообщение не должно повторять хорошо известные истины. В то же время, не может быть полностью оторвано от повседневного опыта реципиентов. Уровень избыточности информации по тому или иному вопросу определяется жанром журналистского произведения. Соблюдение жанровых особенностей можно также назвать необходимым условием для достижения нужного эффекта коммуникации. Например, в новостях читатель не ожидает увидеть лирических отступлений, а в репортаже - развернутой исторической справки о месте, где происходит событие. Обманутые ожидания читателя, очевидно, не поспособствуют достижению коммуникативного эффекта. Кроме того, соблюдение особенностей выбранного жанра обусловлено практическими причинами: для точного и оперативного выполнения определенных информационных задач современная журналистика выработала достаточный инструментарий. Другое требование к эффективному тексту - необходимость, чтобы он обладал таким качеством как диалогичность. Доктор филологических наук Л. Р. Дускаева выделила способы проявления диалогических намерений в речи журналиста Дускаева Л. Р. Стилистика и литературное редактирование. М., 2016. Т. 1. С. 197.:

1) отражение чужих (иных) смысловых позиций и взаимодействие с ними в виде:

- соотнесения позиций, дополнения к ним или из уточнения;

- согласия с ними или возражения им;

2) манифестация обращенности речи к адресату в виде:

- демонстрации начала, продолжения и завершения коммуникации;

- выделения для адресата наиболее важных сторон в сообщении.

Мы отметили, что целью всякой речевой коммуникации, осуществляемой в СМИ, является оказание влияния на различные социальные группы, которое может выражаться в пересмотре ценностей или убеждений, а также в изменении поведения. В связи с этим представляется закономерным требовать от журналиста четкого соотнесения цели текста с системой выраженных в нем личных оценок. Другими словами, необходимо контролировать способы выражения оценочности и волеизъявления в журналистских произведениях. Данные термины соотносятся с более общим понятием - выражение авторской позиции в тексте. Журналист должен отдавать себе отчет, каким образом он выражает те или иные оценки, с какой целью побуждает к тем или иным действиям, какого результата он планирует добиться и как именно может отреагировать аудитория.

Перечисленные требования актуализированы в различных методиках речевого воздействия. В методике Г. С. Мельник излагаются способы речевого воздействия в личной беседе или интервью, но основные положения могут быть применены и к письменной коммуникации. Так, исследователь рекомендует проявлять личный интерес к адресату речи Мельник Г. С. Способы речевого воздействия на собеседника [Электронный ресурс] URL: http://www.elitarium.ru/rechevoje_vozdejjstvije/ (Дата последнего обращения: 09.02.16). В речевом эквиваленте это можно выразить с помощью фраз «Сможете ли вы…», «Не считаете ли вы…» и др. Находим здесь обозначенный принцип диалогичности. Создать коммуникативный контакт Г. С. Мельник предлагает с помощью «авторизации» - проявления авторского «я» посредством личных местоимений, глаголов в форме первого лица множественного числа («пойдем», «решим»), конструкций с вводными элементами («на мой взгляд»), конструкций с использованием изъяснительных придаточных («ясно, что…», «известно, что…»). В этих рекомендациях, в свою очередь, обнаруживаются методы выражения оценок и волеизъявления. Наконец, исследователь рекомендует расставлять акценты на определенных словах, фразах, отрезках текста, «изменять темп, ритм, делать логические и эмфатические ударения, паузы» Мельник Г. С. Способы речевого воздействия на собеседника [Электронный ресурс] URL: http://www.elitarium.ru/rechevoje_vozdejjstvije/ (Дата последнего обращения: 09.02.16).

Итак, мы определили критерии, по которым может быть оценена коммуникативная эффективность журналистского текста. В нем должны быть соблюдены языковые нормы, законы логики, жанровые особенности выбранного информационного формата. Также текст должен быть диалогичен, а способы выражения оценок и волеизъявления должны четко соотноситься с целью сообщения. В первой главе мы разобрали ошибки, связанные с нарушением языковой нормы. Оценку текста сквозь призму правил русского языка можно условно назвать первым уровнем восприятия. Как мы уже отметили, высока вероятность того, что реципиент не станет продолжать чтение текста, наполненного орфографическими и грамматическими ошибками. Все остальные недочеты, которые препятствуют достижению цели журналиста, обнаруживаются только при более внимательном рассмотрении текста, более детальном его анализе. Именно поэтому мы разделили наше исследование подобным образом: все несоблюдения критериев эффективного текста, кроме нарушений языковых норм, будут рассмотрены нами подробно в следующих разделах.

2.2 Нарушения жанровых особенностей журналистского текста

Если привести текст в соответствие нормам русского языка - задача во многом простая, то сделать его эффективным с коммуникативной точки зрения гораздо сложнее. Одна из главных особенностей незрелого журналистского текста состоит в том, что между событием, которое необходимо отобразить в тексте, и самим текстом существует пропасть. Как правило, увидеть событие или проблему в тексте мешает личность неопытного журналиста. Личные переживания, эмоции, оценочные суждения, связанные с происшествием, выходят на первый план, тогда как фактическая основа и суть события, явления или проблемы либо убираются напоследок, либо не присутствуют вовсе. Из-за этого страдает вся канва журналистского произведения: нарушается логика мысли и повествования, обнаруживается информационная бедность, а по окончанию текста читатель остается в замешательстве: для чего он это вообще прочитал? Одни из основных инструментов сбора эмпирического материала у журналиста - его собственные органы чувств - зрение, слух и т.д. Весь организм журналиста участвует в познании, и неудивительно, что в такой ситуации неопытный репортер слишком увлекается тем, какие эмоции вызвало в нем то или иное событие. Легче всего проследить подобную тенденцию можно в текстах информационных и аналитических жанров. Рассмотрим эти и другие особенности произведений молодых журналистов подробнее.

Неинформативные заголовки. Хороший заголовок - это требование не столько для конкретного жанра, сколько для всех публицистических произведений. В подавляющем большинстве исследованных нами материалов заголовок был либо неинформативным - не сообщал и даже не давал никакого намека, о чем пойдет речь в последующем тексте, - либо неудачным. Между тем заголовок считается самой главной частью журналистского произведения: «Важность заголовка связана с тем, что вероятность его прочтения - более 90%, так как глаз автоматически замечает на полосе все слова, написанные крупным жирным шрифтом. И если внимание читателей привлечь при помощи заголовка не удалось, статья скорее всего окажется непрочитанной» Колесниченко А. В. Практическая журналистика. М., 2008 [Электронный ресурс] URL: http://www.evartist.narod.ru/text28/0034.htm (Дата последнего обращения: 10.02.2016). Ученый и журналист-практик А. В. Колесниченко сформулировал требования для удачного заголовка. По его мнению, он должен «быть ясным высказыванием, заключать в себе основную идею текста, не противоречить содержанию материала, быть корректным, легко схватываемым и понятно сформулированным, возбуждать интерес читателя» Колесниченко А. В. Практическая журналистика. М., 2008 [Электронный ресурс] URL: http://www.evartist.narod.ru/text28/0034.htm (Дата последнего обращения: 10.02.2016). К плохим заголовкам, по версии исследователя, относятся:

1) «нулевые» заголовки - крылатые фразы, пословицы, поговорки, лозунги;

2) «двойные» заголовки - высказывания, в которых объединены несколько аспектов рассматриваемой в тексте темы. Сложны для восприятия из-за сложного синтаксиса;

3) комментарийные заголовки - содержат оценочный комментарий по проблеме. Особенно нежелательны в информационных жанрах, так как выражают субъективное отношение к вопросу и больше походят на часть пропаганды.

Большинство заголовков в рассмотренных нами текстах были «нулевыми», либо представляли собой пространное словосочетание, смысл которого неясен без прочтения текста. Приведем примеры. «На велосипеде лучше!»; «Виват, Санкт-Петербург!»; «Мы верили в победу свято»; «Детский космос»; «Одна голова хорошо»; «Достигли того, чего хотели достигнуть»; «В поисках свободы»; «Планы, как всегда, колоссальные!»; Данные заголовки не просто не отражают идею текста - они даже приблизительно не ограничивают круг вопросов, вокруг которых будет строиться повествование. Они полностью оторваны от произведения, во главе которого находятся. Если бы читателю предложили выбрать один из перечисленных текстов, руководствуясь только заголовками, скорее всего, ни один из них он бы не стал читать. Чтобы предотвратить подобную ситуацию, при подборе заголовков журналисту следует провести самопроверку: представить, что он ничего не знает о своем тексте и задать себе вопрос: «понятно ли из заголовка, о чем будет идти речь?» или «дает ли заголовок предпосылки к пониманию темы и идеи текста?»

Другие примеры, напротив, демонстрируют избыточность в заголовке. «Учебный центр ГУП "ТЭК СПб" запустил пилотный проект по обучению студентов профессии «Оператор котельной»; «Политолог Валентин Бианки уверен, что молодежь застанет партию, достойную стать противовесом консерваторам». Требование выражать в заголовке тему текста не освобождает от необходимости делать это максимально лаконично. В данном случае не приветствуется использование сложных синтаксических конструкций, в числе которых обособленные обстоятельства и определения. Также не приветствуется включение в заголовок полных наименований различных организаций, должностей, органов власти и т.д. Если заголовок выражен предложением, желательно, чтобы оно сохраняло прямой порядок слов, было максимально простым, имело как можно меньше элементов в своем составе. В то же время нужно подбирать такие слова, чтобы малыми средствами можно было выразить многое - тему и идею текста. Особо отметим, что заголовок, даже если он и выражает основную мысль текста, не должен представлять собой так называемую «казенную формулировку» (например: «Состоялось очередное, 665-е заседание либерально-консервативной партии «Озорная Русь»). Среди исследованных текстов нами были найдены и удачные примеры заголовков: «От Волги и до?»; «Окно в Европу: как не выпасть». Эти заголовки короткие, несложные, но вместе с тем точные. Текст первого заголовка повествует о всероссийском диктанте по географии. Сократив известное выражение и поставив знак вопроса на месте пропуска, журналист как бы проверяет читателя, сможет ли он вспомнить продолжение. Заголовок в игровой форме создает своеобразную ситуацию проверки и обозначает сразу несколько предпосылок к теме текста: во-первых, это нечто, связанное с отечественной географией, во-вторых, это некая проверка знаний. Догадки тут же подтверждает следующий элемент текста - подзаголовок: Россияне проверили знания географии. Второй пример - «Окно в Европу: как не выпасть» - также сразу намекает читателю на тему и идею текста - проблему мигрантов в Европе. С учетом широкого обсуждения этого вопроса в обществе нужные ассоциации приходят моментально. Примечательно, что устойчивое выражение «окно в Европу» иронически обыгрывается, рождая дополнительные смыслы. Сразу же возникает необходимый настрой: говорить будут не о положительных тенденциях в рамках вопроса, а о серьезных противоречиях и подходах к их разрешению.

Размытая структура повествования. Следом за заголовком идут все остальные элементы текста, состав которых зависит от выбранного жанра. Как правило, студенты факультетов журналистики начинают осваивать жанровую систему с текстов информационных жанров. В первую очередь это новость, заметка, отчет и репортаж. Многие из проанализированных нами текстов относятся именно к данным форматам изложения информации. Рассмотрим, какими жанровыми особенностями по отношению к структуре повествования будущие работники СМИ пренебрегают при написании новостей и репортажей.

Основная проблема новостей молодых журналистов в том, что они, по сути, не являются новостями. При анализе материалов информационного ресурса «Новости Высшей школы журналистики СПбГУ» за выбранный период не было обнаружено практически ни одного новостного текста в полном смысле этого слова. Конечно, можно предположить, что авторы данного ресурса и не планировали создавать тексты в данном жанре. Однако, на наш взгляд, более вероятно то, что по разным причинам журналисты просто не справились со своей задачей. Этому способствовало, прежде всего, несоблюдение правил, регламентирующих структуру новости, а также то, что молодые специалисты в большинстве своем затрудняются вычленить «зерно» события и представить его в виде настоящего информационного повода. Вместо того чтобы вычленить из какого-либо мероприятия или происшествия одну или несколько свежих идей, мыслей или собственно новостей и построить вокруг них короткий новостной текст, журналист принимается излагать все событие целиком от начала до конца, не пренебрегая даже откровенно скучными и лишними подробностями. Такой способ повествования, с некоторыми оговорками, допускается в отчете, репортаже и ряде других жанров. Однако журналист должен соотносить степень важности информационного повода с тем форматом, в котором он хочет его представить. Другими словами, нет смысла писать подробный отчет там, где можно обойтись новостью или заметкой.

Рассмотрим подробнее, какие требования выдвигает профессиональное сообщество к написанию новостей. Прежде всего, это необходимость писать новостной текст по принципу «перевернутой пирамиды». Данная схема признана сообществом профессионалов наиболее удобной для восприятия. Ее принцип заключается в нарушении хронологии события: сообщение начинается с самого главного, независимо от того, в какой промежуток времени относительно всех остальных сопутствующих событий это произошло. В последующих абзацах располагается наименее важная информация в порядке убывания по степени значимости Колесниченко А. В. Практическая журналистика. М., 2008 [Электронный ресурс] URL: http://www.evartist.narod.ru/text28/0034.htm (Дата последнего обращения: 10.02.2016). Именно с выделением важного элемента и постановкой его в начало текста у студентов факультета журналистики обнаруживаются затруднения. Рассмотрим несколько примеро: 16 октября Институт «Высшая школа журналистики и массовых коммуникаций» СПбГУ в очередной раз открыл свои двери для абитуриентов и их родителей. Гости узнали о правилах приёма в 2016 году, образовательных программах и проектах, познакомились с преподавателями и студентами Решетова М., Гаврилина Е. Знаниями снабжаем, опытом тоже! // Новости Высшей журналистики СПбГУ [Электронный ресурс] URL: https://vk.com/news.jcspbu?w=wall-66174182_2236 (Дата последнего обращения: 10.02.2016). Это начало материала, который был опубликован под рубрикой «Вести с полей», а значит, предполагается, что данный текст в понимании редакторов и авторов является новостью. Вопреки ожиданиям, этот материал не содержит никакой новой информации, и, как это можно заметить, игнорирует принцип «перевернутой пирамиды». В повествовании пересказываются хорошо известные истины, приводятся цитаты спикеров, которые не несут ничего нового, представляя собой фатическую речь. Для меня СПбГУ - это оптимальный вариант, - считает ученица тульского Центра образования №1 Полина Миненко; - Это знаменитый вуз, который открывает много возможностей для развития профессиональных навыков Там же.. Здесь может встать закономерный вопрос: а можно ли вообще сделать новость из этого мероприятия? Вопрос справедлив, так как мероприятие проходит ежегодно и кроме самого факта его открытия и завершения не несет никакой свежей информации. В данном случае мы рекомендуем проявлять журналисту инициативу: если мероприятие изначально обладает небольшим новостным потенциалом, необходимо искать дополнительные источники для получения новой информации. Молодой журналист может выбрать другую тактику, нежели просто законспектировать все происходящее. Например, уточнить у компетентных лиц, изменятся ли правила приема на журфак СПбГУ в этом году, как поменялась программа по сравнению с прошлым годом, появились ли новые интересные предметы, в каких новых местах студенты будут проходить профессиональную практику, какие профессиональные конкурсы будут проводиться на базе факультета. Из всей полученной информации могло получиться как несколько новостей, так и расширенная заметка, либо интересный и небанальный отчет.

В более крупных жанровых формах также присутствуют ошибки, связанные со структурой повествования и игнорированием необходимых компонентов выбранного жанра. Репортаж очень популярен среди начинающих журналистов. Многие из рассмотренных нами текстов позиционируются авторами именно как репортаж, однако в ходе анализа обнаруживаются особенности, которые не дают причислить материал к этому жанру. Одним из признаков незрелого журналистского репортажа является сильный акцент на жизни автора, предшествующей моменту описываемого происшествия. У подавляющего числа авторов, написавших свои первые репортажи, действие начинается не сразу, а только со второго-третьего абзаца. Начало текста, в свою очередь, чаще всего посвящено тому, как у автора возникла идея осветить то или иное событие, как он добрался до места, где оно происходило, что почувствовал и какие мысли возникли при встрече с первыми действующими лицами репортажа. Между тем текст оценивается аудиторией с первых строк, поэтому для удержания внимания и достижения необходимого коммуникативного эффекта требуется сразу ввести читателя в суть происходящего.

Журналист «Русского Репортера» Алеся Лонская составила перечень «вредных» советов, в которых рассказала, как можно «убить» свой репортаж. В шуточной форме эксперт перечисляет, какие вещи недопустимы при написании текста в этом жанре: «Заголовок пусть состоит из какого-нибудь красивого морализаторства или крылатой фразы. (…) Лид пусть начинается с общеизвестного и банального. (…) Начать ваш репортаж нужно с того, как вы выходите из дома и идете на место события. Как вы садитесь в метро или электричку, какой пейзаж видите за окном. Пришли на место события? Постойте! Читатель еще не прочел предысторию этого места. Вставьте три абзаца про предысторию события или места, где оно происходит. Когда, наконец, решите написать о событии - пишите о том, что первое вы там увидели. Увидели кошку - пишите про кошку. (…) Дальше пишите все по порядку. Перечислите всех выступающих в соответствии с регламентом. (…) Все цитаты выступающих приводите полностью, а то обидятся. Вместо деталей, диалогов и действий пишите клишированными обобщениями: у всех праздничное настроение (…), все остались довольны (…). Завершите репортаж строчкой «усталые, но довольные, мы….». После этого обязательно добавьте абзац с каким-нибудь морализаторством: надо помнить историю, выбрасывать мусор в урну, воспитывать молодое поколение, сдавать кровь, спасая жизни и помнить, что инвалиды и бомжи - это тоже люди, а сирота - счастье в доме» Лонская А. Как убить репортаж: 10 правил // Школа текста [Электронный ресурс] URL: http://shkolatexta.ru/master-klassy/kak-ubit-reportazh-10-pravil/ (Дата последнего обращения: 10.02.16). Журналист «Русского репортера» очень точно передала все ошибки, которые допускают начинающие журналисты в своих репортажах. Эти суждения находят отклик в теоретических выкладках других исследователей. Так, по мнению Л. Е. Кройчик, главными особенностями репортажа являются Кройчик Л. Е. Система журналистских жанров // Основы творческой деятельности журналиста СПб., 2000 [Электронный ресурс] URL: http://evartist.narod.ru/text5/58.htm (Дата последнего обращения: 10.02.16):

1) динамизм повествования;

2) наглядность происходящего - создание образной картины происходящего путем использования предметного описания деталей, воспроизведения поступков и реплик действующих лиц;

3) предельная документальность;

4) образная аналитичность - публицист становится исследователем, отвечая на вопрос, каким образом происходило событие и др.

Приведем примеры, как молодые авторы начинают свои репортажи: От метро в нескольких шагах, практически во дворах можно найти скромный вход в приятную парадную, где встречает милая дама и ласковая кошка Липа, которая порядком устала от внимания.- А где здесь фэнтэзи-фестиваль «Мирквуд»?- Поднимайтесь на 4 этаж, сразу увидите. Поблагодарив, я отправилась к обещанному волшебству. И обещание сдержали Пимянова И., Писарева Е. Ламповая сказка // Информационно-образовательный портал «Первая линия» [Электронный ресурс]. URL: http://1-line.spbu.ru/longrid/237-1686.html (Дата последнего обращения: 8.12.2015); В зале для пресс-конференции бегает специальный мужчина в сером костюме, разглаживающий на спикерском столе какие-то газеты и располагающий золотые ручки под правильным к этим газетам углом. Гости пунктуальны, но откровенно неторопливы. Несколько минут просто кружатся по зале, ритуально отыскивая друг друга Колмаков В. Верните наш девятьсот семнадцатый // Информационно-образовательный портал «Первая линия» [Электронный ресурс]. URL: http://1-line.spbu.ru/longrid/237-1702.html (Дата последнего обращения: 8.12.2015); На берегу Невы в Петропавловской крепости ветрено и солнечно. Порывы раздувают паруса яхт и развевают флаги на берегу. Петербург открывает морской фестиваль. Этот фестиваль проводится второй год. Его организовывают Санкт-Петербургский парусный союз, Яхт-клуб Санкт-Петербурга и правительство города. Внутри Петропавловской крепости выстроили «Город морских мастеров» и «Морскую деревню «Митьки» Полудина Д. Виват, Санкт-Петербург! // Информационно-образовательный портал «Первая линия» [Электронный ресурс]. URL: http://1-line.spbu.ru/longrid/237-1687.html (Дата последнего обращения: 05.02.16). Суть мероприятия открывается читателю только в пятом абзаце данного материала: Морской фестиваль - это одно из событий Санкт-Петербургской парусной недели, которой исполнилось 106 лет.

Информационная бедность текста. Кроме трудностей с построением повествования, для незрелого журналистского текста также характерна информационная бедность. Это связано с уже обозначенной тенденцией, когда эмоции и личные переживания преобладают над фактами, а также когда журналист не может выделить важные детали и проигнорировать ненужные подробности. Приведем в качестве примера текста, цель публикации которого с информационной точки зрения читателю может быть неясна Полная версия текста «Ракеты в лекциях» расположена в Приложении Б..

Текст не предварен лидом, а его начало повествует о ситуации, в которую автор текста никоим образом не ввел читателя. Следовательно, он вряд ли поймет, о чем идет речь: что это за событие, где оно проходит, какова его цель. Позже мы узнаем, что автор описывает лекцию в Инженерном доме. Однако почему это событие заслуживает внимания и с какой целью читателей информируют о ее прохождении, по-прежнему остается неясным. Журналист делает различные вкрапления с цитатами людей, которые, по-видимому, как-то связаны с происходящим, например, мы читаем мнение «координатора проекта» Ирины Исаевой. И только из наименования этой должности мы предполагаем, что лекции в Инженерном доме являются частью какого-то проекта. Название проекта, имена его организаторов и, опять же, его цель остаются неназванными. Также нет информации, кто может посещать эти лекции, какова их стоимость, где можно найти анонсы будущих встреч. Особого внимания заслуживает одна из формулировок в тексте - «человек, который работал с самим Жаком-Ив Кусто». Очевидно, что Жак-Ив Кусто в ходе своей карьеры работал не с одним человеком, поэтому оставить его неназванным представляется нам в высшей степени серьезным упущением. С таким же неуспехом с информационной точки зрения можно было обозначить данную персону человеком, «который работал», что также ничего бы не сообщило читателю.

2.3 Нарушения законов логики