Изучение комплекса архивных материалов как источников по исследованию истории народного образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Культура является одной из основных сфер развития общества. Во все времена ей отводилось важное место в жизни любого человека. Она зеркально отражает политику власти, её идеологию. В определенные периоды времени культура выполняет функцию не только образовательно-просветительскую, но и пропагандискую, что и происходило в советское время. Стоит отметить, что образование, в свою очередь, является одной из составных частей культуры, частью научно-технического потенциала общества. Степень образованности населения - это один из важнейших показателей уровня развития общества. Повышение образованности и культуры народа является предпосылкой успешного развития государства. Отсталость России в этой сфере к началу XX века была чрезвычайна огромной. По данным переписи населения 1897 года процент грамотного населения в возрасте от 9 лет и выше составлял всего 24 %. Таким образом, 76 % людей не умели элементарно читать и писать. Ещё более высоким был процент неграмотных в деревне. По той же переписи, среди сельского населения обоего пола неграмотные составляли 80,4 %, а среди крестьянок - 93% Ким М. П. 40 лет Советской культуре. М.: Государственное издательство политической литературы, 1957. С. 22-23.. Кроме того, образование носило сословный, закрытый, корпоративный, религиозный и гендерный характер. Как отмечал В. И. Ленин «Такой дикой страны, в которой бы массы народа настолько были ограблены в смысле образования, света и знания, - такой страны в Европе не осталось ни одной, кроме России…». Ленин В. И. Полное собрание сочинений. 5-е изд. М.: Издательство политической литературы, 1967. Т. 23. С. 127. Не многим изменилась картина и в первом десятилетии XX века. Полноценное культурное строительство в СССР началось сразу же после возникновения Советского государства.

Изучение истории становления народного образования в России на начальном этапе советской власти является важным, так как позволяет проследить основные тенденции данного процесса, роль советской власти в становлении народного образования и роль народного образования в укреплении советского политического строя.

Общественная значимость данной темы обоснована повышенным интересом современного российского государства и общества к проблеме школьного образования. С 2015 года должен вступить в силу пакет законов по модернизации образования в Российской Федерации. Уже не первый год идет активное обсуждение предполагаемых нововведений. Имеет смысл, обратится к истории становление образования в России, изучить его истоки, чтобы грамотно усовершенствовать всю систему в дальнейшем.

Научную значимость имеет исследование, основанное на комплексном источниковедении, которое включает в себя изучение целого ряда различных видов источников.

В данной работе рассматривается комплекс архивных источников фонда Р-1666 «Лихославльский волостной исполнительный комитет» Государственного архива Тверской области, как источников, способствующих изучению истории народного образования в Лихославльской волости в 1924-1929 годы.

Территориальные рамки исследования ограничены Лихославльской волостью, Тверской губернии. Выбор региона обусловлен недостаточной изученностью его с исторической точки зрения и личным интересом исследователя. Лихославльский исполнительный комитет располагался в центральной части волости. Он был связующим звеном в работе сельских советов по всей Лихославльской волости.

Научная проблема ограничена хронологическими рамками архивных материалов фонда, а именно 1925-1928 годами. В этот период Лихославльский исполком только начинал свою работу и можно рассмотреть первый этап деятельности комитета.

При работе с источниками, было выяснено, что ранее с большинством этих архивных источников никто не работал, так как на листах, которые заполняет читатель архива после работы, характеризуя форму своего использования источников (выписки просмотр, копия), графы были пусты. Таким образом, можно сделать вывод, что изучаемые архивные источники являются не исследованными, они не введены в научный оборот. Кроме того, краеведческие темы всегда менее изучены, а в масштабах волости или сельской местности - порой не затронуты и вовсе. Исследование архивных материалов позволит ввести в научный оборот уникальные документы по истории волости. Хронологические рамки позволяют представить положение в народном образовании в первые годы становления новой государственности. Сейчас тема особенно актуальна, так как в последнее десятилетие возрос интерес историков к советскому времени. Именно архивные материалы позволят установить точную ситуацию в народном образовании в деревне в 20-е годы XX века.

Объектом исследования является история народного образования в Лихославльской волости Новоторжского уезда Тверской губернии, а предметом - комплекс источников фонда Р-1666 ГАТО и его информативные возможности по истории народного образования в Лихославльской волости во второй половине 20-х годов XX века.

В ходе исследования были привлечены историографические работы разной тематики и характера. При обзоре используемой историографии выделяются следующие категории:

· источниковедческая литература;

· литература по истории народного образования в СССР;

· краеведческие работы;

Внутри каждой категории обзор работ представлен по хронологическому принципу, что позволяет выявить динамику изучения темы, кроме этого отдельно выделены работы общего и специального характера.

Характеризуя работы общего характера по источниковедению, прежде всего, стоит отметить то, что в 1973 году вышло исследование Г. Г. Воробьёва «Документ: информационный анализ», Воробьёв Г. Г. Документ: информационный анализ. М.: Наука, 1973. 250 с. посвященное документу как историческому источнику. В этой работе автор предлагает принципы исследования источников (например, деление анализа на внешнюю и внутреннюю критику), которые будут использованы в проводимой работе, а также общие положения работы с письменными материалами. Автор одним из первых начал теоретическое осмысление источниковедения советского периода.

Спустя три года, в 1976 году, публикуются работы В. Н. Стрельского «Теория и методика источниковедения истории СССР» Стрельский В. Н. Теория и методика источниковедения истории СССР. Киев: Вища школа, 1976. 131 с. и А. П. Пронштейна «Методика исторического источниковедения» Пронштейн А. П. Методика исторического источниковедения. Изд. 2-е доп. и исп. М., 1976. 480 с.. Они также носят общий характер, и предоставляют обобщающий материал по методикам работы с источниками истории СССР.

В качестве современного исследования использована работа коллектива авторов РГГУ - «Источниковедение» Источниковедение: Теория. История. Метод. Источники российской истории: Учеб. Пособие/И. Н. Данилевский, В. В. Кабанов, О. М. Медушевская, М. Ф. Румянцева.М.: Российский государственный гуманитарный университет, 1998. 702 с., изданная в 1998 году. Она содержит полные сведения, об источниковедении России начиная с древнейших времен и до современности, не обходя стороной ни один из видов письменных источников. Наиболее важно то, что в этом пособии представлены современные методы исследования источников и приведены примеры анализа протоколов сельских сходов. Эти примеры являются отправной точкой в проводимом исследовании.

Переходя к характеристике специальных работ, особое внимание необходимо уделить исследованию К. Г. Митяева «История и организация делопроизводства в СССР» Митяев К. Г. История и организация делопроизводства в СССР: Учеб. пособие / Под ред. А. В. Чернова. М., 1959. 360 с., вышедшему в 1959 году. Эта работа является фундаментальным исследованием, посвященным делопроизводству в СССР. Автор подробно исследует истоки зарождения делопроизводства, его развитие в Советском государстве, на каких принципах оно основывалось, а также К. Г. Митяев останавливается на документационном анализе отдельных видов делопроизводственных материалов, что особенно важно для проводимого исследования.

Не менее важной, является работа специального характера А. А. Нелидова «История государственных учреждений СССР 1917-1936 гг.» Нелидов А. А. История государственных учреждений СССР 1917-1936 гг.: Учебное пособие / Ред. А. В. Чернов. М.: Московский государственный историко-архивный институт, 1962. 748 с.. Это учебное пособие имеет принципиальную значимость для проводимого исследования, так как позволяет дать наиболее полную и точную характеристику используемым архивным делопроизводственным материалам. Ведь при работе с делопроизводственными документами необходимо обязательно учитывать, как велось делопроизводство конкретного учреждения, а также учитывать историю государственных учреждений. А. А. Нелидов, в своей работе рассматривает все существовавшие государственные учреждения в СССР с 1917-1936 гг., выделяя отдельно органы центрального и местного значения, а также рассматривая совместно органы центрального и местного значения в конкретных отраслях, например, органы управления социально-культурным строительством. Характеристики деятельности местных органов просвещения привлечены в проводимом исследовании.

Спустя три года, в 1976 году, Моисей Наумович Черноморский издаёт работу «Источниковедение истории СССР: советский период» Черноморский М. Н. Источниковедение истории СССР: советский период. М.: Высшая школа, 1976. 296 с.. Данное исследование разделено на отдельные главы в соответствие с видами источников. Научную значимость для выпускной работы имеет глава «Делопроизводственная документация», в которой автор пишет о видах делопроизводственной документации и методах её исследования. Но наиболее важно то, что Черноморский анализирует источники параллельно с исторической канвой, показывая тем самым взаимосвязь источника и времени.

В Археографическом ежегоднике за 1976 год, вышедшем в 1977 году было опубликовано исследование Э. Б. Генкиной Генкина Э. Б. Протоколы совнаркома РСФСР за 1917 - 1922 гг. и их значение как исторических источников. // Археографический ежегодник за 1976 год. М., 1977. С. 3-32., посвященное протоколам совнаркома РСФСР за 1917-1922 годы. Несмотря на то, что Э. Б. Генкина рассматривает источники о деятельности учреждения другого масштаба, её исследование является важным, при проведении аналогичных исследований. Так же научную значимость имеют принципы выделение общего и особенного в протоколах, как во внешнем оформлении, так и внутреннем содержании.

Несколько раз, переизданный фундаментальный труд под редакцией И. Д. Ковальченко по истории источниковедения СССР с древнейших времен Источниковедение истории СССР: Учебник/Под ред. И. Д. Ковальченко. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Высшая школа, 1981. 496 с. имеет особую научную значимость. В данной работе привлечено издание 1981 года. Стоит отметить главы «Делопроизводственная документация» и «Делопроизводственная документация учреждений, предприятий и общественных организаций», в которых рассматриваются не только важнейшие теоретико-методологические проблемы источниковедения, но также характеризуются главные методы научной критики данного вида источников. Особенно интересна авторская классификация делопроизводственной документации, которая применяется уже не одно десятилетие многими исследователями. Также работа по методам исторического исследования. Ковальченко И. Д. Методы исторического исследования. М.: Наука, 1987. 439 с.

Специальная работа по источниковедению советского времени была написана В. Я. Борщевским в 1985 году, под названием «Источниковедение истории СССР с 1917 - 1985 гг.» Борщевский В. Я. Источниковедение истории СССР (1917-1985). Киев: Вища школа, 1985. 231 с.. К сожалению, в ней не предлагаются новые методы работы с источниками, автор опирается на все ранее изданные исследования. Эта работа примечательна тем, что автор при описании основных видов источников по истории СССР показывает взаимосвязи источниковедения с другими историческими дисциплинами.

После распада Советского Союза, в 1997 году вышла работа В. В. Кабанова «Источниковедение истории советского общества» Кабанов В. В. Источниковедение истории Советского общества. М., 1997. 383 с.. Она представляет собой курс лекций по источниковедению. Для проводимого исследования научную значимость имеют главы, посвященные делопроизводственным материалам.

Среди трудов обобщающего характера по истории народного образования в СССР, следует отметить работу по советской культуре Максима Павловича Кима «40 лет советской культуре». Ким М. П. 40 лет Советской культуре. М.: Государственное издательство политической литературы, 1957. 388 с. Работа написана в 1957 году, она ещё пропитана сталинской идеологией, но, тем не менее, не теряет своей значимости. В ней автор приводит данные по истории советской культуры, отчеты, статистику, богатый иллюстративный материал. Особую значимость имеет раздел, посвященный народному образованию, в котором автор рассматривает особенности развития образования в СССР и до 1957 года.

В 1965 году В. А. Куманев написал работу «Развитие советской культуры (в цифрах)» Куманев В. А. Развитие советской культуры (цифры и факты). М.: Знание,1965. 50 с.. В ней он приводит статистические сводные таблицы по всем сферам развития народного образования.

В советское время был написан целый ряд работ по культуре различных регионов. В данном исследование были привлечены работы посвященные, культурному строительству в СССР Культурное строительство в СССР. Статистический сборник. М.-Л.: Госпланииздат, 1940. 332 с., культурному строительству в Волгоградской области Культурное строительство в Волгоградской области, 1917-1941 гг.: Сборник документов и материалов. Т. 1. Волгоград: Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1980. 352 с., культурному строительству на Кубани Культурное строительство на Кубани, 1918-1941 гг. Краснодар, 1978. 192 с. и культурному строительству на Дону Культурное строительство на Дону 1920-1941 гг.: Сборник документов. Ростов: Кн. изд-во, 1981. 304 с., все они написаны по одному плану, на основании принципа партийности и пропитаны идеологией. Вместе с тем, они богаты фактическим материалом и дают возможность провести сравнение. В каждой региональной работе имеются разделы, посвященные истории образования и учительства.

Характеризуя работы специального характера по истории народного образования, прежде всего необходимо назвать работы Н. А. Константинова «Очерки по истории советской школы» Константинов Н. А. Медынский Е. М. Очерки по истории советской школы за 30 лет. М.: Учпедгиз, 1948. 340 с. и Ф. Ф. Королева «Советская школа» Королев Ф. Ф. Советская школа в период социальной индустриализации. М.: Учпедгиз, 1959. 320 с.. Это работа обобщающего характера о народном образовании, о целях советской власти в этой области культуры, и способах осуществления задуманного.

Фундаментальным трудом по истории народного образования является работа Е. Н. Медынского «Народное образование в СССР» Медынский Е. Н. Народное образование в СССР. М.: АПН РСФСР, 1952. 259 с., опубликованная в 1952 году. Работа идеологизирована. В ней освещены основные разделы образования, исследовано дошкольное, школьное, вузовское, специальное образования. Также представлен богатый материал по работе советских музеев, библиотек и других форм просвещение общества. Работа Е. Н. Медынского является наиболее полной работой по исследуемой теме.

Важное значение имеет статья Е. Н. Стеллиферовской «Культурно-просветительская работа в деревне (1924-1925 гг.)» Стеллиферовская Е. Н. Культурно-просветительская работа в деревне (1924-1925 гг.) // Очерки по истории советской науки и культуры. М.: МГУ, 1968. С. 69-101., опубликованная в сборнике «Очерки по истории советской науки и культуры» в 1968 году. Данная статья показывает направление работы ликбезов, цели и средства устранения неграмотности населения, а также способы и методы повышения уровня образованности.

В 1983 году вышел сборник статей «Советская общеобразовательная школа: к 60-летию СССР» Советская общеобразовательная школа: к 60-летию СССР. М.: Педагогика, 1983. 248 с.. В сборник включены материалы объединенной сессии Общего собрания Академии педагогических наук СССР по вопросам средней общеобразовательной школы, коллегии Министерства просвещения СССР (Москва, 19-20 октября 1982г.), посвященной 60-летию образования СССР. В частности статьи, посвященные начальному и среднему образованию в исследуемый период.

В исследуемый период был выпущен сборник документов и статистических данных, имеющие вступительные статьи: «Народное образование, наука и культура в СССР» Народное образование, наука и культура в СССР. Статистический сборник. М.: Статистика, 1971. 448 с., «Народное образование РСФСР» Народное образование РСФСР / Под ред. М. П. Кашина, Е. М. Чехарина. М.: Просвещение, 1970. 375 с., «Народное образование СССР в 1917-1947 годы» Народное образование в СССР. Сборник документов за 1917-1947 годы. М.-Л.: АПН РСФСР, 1947. 198 с. и «Народное образование в 1917-1973 годы». Народное образование в СССР. Сборник документов 1917-1973 гг. М., 1974. 559 с.

Краеведческая литература - это наиболее значимая литература для исследования, она является основной. Прежде всего, необходимо выделить общие работы по истории Тверской губернии в 1920-е годы: статья «Лихославль» в сборнике «Города и районы Калининской области» Города и районы Калининской области: Краткие очерки. Сост. М. А. Ильин. М.: Московский рабочий, 1978. 680 с. , О. А. Васьковский «Верхневолжье в первые годы советской власти» Васьковский О. А. Полесова Л. И. Верхневолжье в период октябрьской революции и в первые годы советской власти 1917-1925 гг.: Учеб. пособие. Калинин: Калин. Гос. Унив., 1979. 79 с., «Тверская губерния: административно-территориальное деление 1917-1929 гг.». Тверская губерния: административно-территориальное деление 1917-1929 гг.: Справочник. Тверь: ГАТО, 1992. 291 с. Материалы в этих работах освещают общий ход развития истории, носят описательный характер.

В 2001 году, в рамках научно-исследовательского проекта «Энциклопедия сельских поселений Тверской области», разработанного в 1990 году в Тверском государственном университете под руководством доктора исторических наук В. А. Виноградова, вышел первый том энциклопедии, посвященный Лихославльскому району - «Тверская деревня. Лихославльский район. Том 1» Тверская деревня. Том 1. Лихославльский район: Энциклопедия/Под ред. Г. С. Сергеева. Тверь: Тверской государственный университет, 2001. 593 с.. Публикуемый материал представляет собой первую за все время существования Лихославльского района попутку систематизировать сведения о жизни местных крестьян, об истории крестьянских поселений. В работе освещена краткая история каждого поселения, приведены карты и иллюстративный материал.

Специальная работа по советской культуре написана Л. А. Антохиной и М. Н. Шмелевой в 1964 году, под названием «Культура и быт колхозников Калининской области» Антохина Л. А. Шмелева М. Н. Культура и быт колхозников Калининской области. М.: Наука, 1964. 354 с.. В ней авторы рассмотрели деревенскую культуру тверских колхозников во всех её аспектах, начиная с жилища и заканчивая одеждой колхозников. Приведен иллюстративный материал, отдельные факты истории народного образования по уездам, в частности много информации по Весьегонскому и Бежецкому уездам.

В 2002 году вышел фундаментальный обобщающий труд по истории народного образования в Тверской губернии Евдокии Алексеевны Котомкиной - «Из истории народного образования в России в 1917-1932 годах» Котомкина Е. А. Из истории народного образования в России в 1917-1932 годах. Тверь: Лилия Принт, 2002. 244 с.. Он основан на обширном архивном материале Государственного архива тверской области (ГАТО) и других архивов России. Е. А. Котомкина показывает, как решалась проблема потребности советского государства в квалифицированных кадрах и связанную с этим проблему введения всеобщего обучения в пределах РСФСР и в Тверской губернии в частности.

Выше были охарактеризованы используемые работы, которые составляют теоретическую и фактическую основу изучаемой проблемы. Подробно было исследовано народное образование в СССР, на уровне отдельных советских республик. Проводилось изучение и на уровне Тверской губернии. Исследования различий народного образования в 1924-1929 гг. в конкретных уездах Тверской губернии не проводилось. Опубликованы материалы по народному образованию в Весьегонском и Бежецком уездах, но в 1914-15 годы Народное образование в Весьегонском уезде в 1914-15 учебный год: журн. собр. и докл. Весьегонск: Тип. Виноградова, 1916. 220 с.. Развитие народного образования в Лихославльской волости не изучено совсем.

Следует отметить, что периодически производятся публикации архивных материалов, это делает журнал «Источник», журнал «Вопросы истории» содержит раздел «Источниковедение». В основном публикуются протоколы съездов советов, протоколы съездов партии, различных заседаний федерального масштаба, пофондовые публикации местных волисполкомов не проводились. Однако, в целом, пофондовые исследования проводятся, например работа С. Г. Петрова «Документы делопроизводства Политбюро ЦК РКП (б) как источник по истории Русской церкви (1921--1925 гг.)» Петров С. Г. Документы делопроизводства Политбюро ЦК РКП(б) как источник по истории Русской церкви (1921--1925 гг.). М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004. Глава I. С. 323 - 343.. В своем исследовании автор сначала проводит источниковедческий анализ материалов, потом переходит к их информативным возможностям. Подобная методика применяется и при исследовании изучаемой темы.

Исходя из всего выше обозначенного, цель выпускной квалификационной работы заключается в изучении комплекса архивных материалов как источников по исследованию истории народного образования в Лихославльской волости в 20-х годах XX века.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие исследовательские задачи:

· дать общую и сравнительную характеристику используемых источников;

· провести анализ исследуемых источников (внутренняя и внешняя критика);

· показать информативные возможности источников для изучения истории народного образования;

Данное исследование основано на комплексе источников ГАТО фонд Р-1666. По типологической классификации они относятся к разряду письменных источников, по видовой - к делопроизводственным материалам. Конкретно выделяются протоколы, отчеты, анкеты, резолюции, циркуляры, переписка, планы, постановления и др. Все источники являются не опубликованными, она хранятся в архиве, в полном открытом доступе с 1992 года. Используемые источники позволят достигнуть поставленной цели. Следует учитывать, что делопроизводственные документы, как никакие другие, требуют изучения их в комплексе. При этом необходимо особое внимание уделить тому, как велось делопроизводство данного учреждения, по какому принципу формировалось дело, как в последующем вторгались в него архивисты-хранители, непредвиденные случайности, а также учитывать историю государственных учреждений.

Для решения поставленных задач необходимо использовать определенные методологию и методы исследования.

Из логических методов в исследовании применяется метод анализа (разделение целого на составные части), поскольку все исследование построено на источниковедческом анализе (внутренней и внешней критике источников). Этот метод позволяет теоретически осмыслить события и факты, выявить общие закономерности, определить общие тенденции развития народного образования.

Кроме того, используется и системно-структурный метод исследования, который предусматривает разложение процесса развития народного образования на определенные части, чтобы проследить какие из них в основном находят отражения в исследуемых источниках. Например, выделить отдельно деятельность школ, изб-читален, деятельность учительства и др. Этот метод позволяет сформировать целостный взгляд на систему народного образования, как часть культуры.

Из общенаучных методов, применяемых в исследовании, одним из наиболее значимых является метод классификации и систематизации. С его помощью архивные источники разделены на определенные группы, в рамках классификации делопроизводственных материалов и охарактеризованы как самостоятельные единицы.

Конечно, поскольку исследование проводится в рамках конкретного исторического периода, то нельзя обойти стороной и собственно исторический метод, позволяющий определить влияние начального этапа советского образования на развитие образования в России. Применение данного метода способствует воспроизведению исторического явления в динамике как развивающегося процесса.

В исследовании используются и математические методы, а именно количественные методы, которые позволяют вовлекать в научный оборот массовые источники и проводить их количественный анализ. В работе это было сделано на примере анкет школьных работников. Метод группировки и перегруппировки позволяет работать с большим количеством источников и правильно извлекать из них информацию. С его помощью все источники были разделены в соответствии с административно-территориальными единицами (губерния, уезд, город, село). Что позволило проиллюстрировать вертикаль власти в делопроизводственных материалах. Метод контент-анализа, с его помощью был проведен анализ учительских анкет, выделение качественных признаков и их подсчет.

Следует сказать и о методологических принципах, на которых основана данная работа. Это принципы историзма, объективности, соотношения общего и особенного и роли субъективного фактора в историческом развитии. Первый из них требует, чтобы материал в исследовании был изложен в логической и хронологической последовательности. Второй предполагает непредвзятый подход к любой теме, предполагает равные возможности для изучения всех тем и сюжетов (будь то партийные или какие другие темы), третий позволяет рассмотреть общую картину в сравнении общего и особенного и четвертый обращает внимание на роль человеческого фактора в событиях: будь то глава советского государства, местный чиновник, председатель совета или учитель.

Глава 1. Общая характеристика и классификация источников

Источники, заложенные в основе данного исследования, являются не опубликованными, все они хранятся в Государственном архиве Тверской области (ГАТО) в фонде советского времени Р-1666 - «Лихославльский волостной исполнительный комитет», в полном открытом доступе для пользователей архива с 1992 года.

В ГАТО, согласно описи №1, хранится 76 дел, за период с 1924 года по 1929 год. При этом все единицы хранения относятся к деятельности исполнительного комитета Лихославльского волостного Совета рабочих, крестьянских и красноармейских депутатов (волисполком), станция Лихославль Октябрьской железной дороги Новоторжского уезда Тверской губернии. Научную значимость для исследования имеют следующие 4 дела:

· «Протоколы заседаний президиума волостного политико-просветительского комитета и планы работ на 1926 год»; ГАТО. Ф. Р-1666. Оп. 1. Ед. хр.24.

· «Протоколы заседаний школьных советов, анкеты на учителей Лихославльской волости»; Там же. Ед. хр. 25.

· «Протоколы заседаний школьного совета и общих родительских собраний, отчеты о работе школ»; Там же. Ед.хр. 39.

· «Список сотрудников ВИКа, сельсоветов и школьных работников Лихославльской волости»; Там же. Ед. хр. 74.

По организационной принадлежности источники следует отнести к деятельности Лихославльского политико-просветительского комитета и к деятельности Лихославльского отдела Народного образования (ВОНО).

Следует отметить, что в решении задач источниковедения большую роль играет классификация исторических источников, которая углубляет представления о характере связей источника и действительности, источника и историка. Классификация источников базируется на основных свойствах их внутренней природы и является важным этапом в раскрытии закономерностей возникновения источников, способствует выработке принципов их изучения и использования. Сложность, многообразие исторических явлений вообще и исторических источников в частности обусловливает трудность их классификации. Источниковедение истории СССР: Учебник /Под ред. И. Д. Ковальченко. М., 1981. С. 11.

В источниковедении используется довольно большое количество классификаций. В данной работе были применены те виды классификаций, которые способствует более глубокому изучению источников, и являются наиболее репрезентативными.

Прежде всего, следует начать с типовой классификации, так как тип объединяет источники, отличающиеся способом кодирования информации и её хранения. Там же. С. 12. Рассмотренные материалы, по типовой классификации относятся к письменным источникам. В письменных источниках имеет место отражение мышлением объективно происходивших фактов, событий и явлений с той стороны, с которой они были познаны человеком. Только письменные источники позволяют установить причинные связи, обусловливающие ход событий, раскрыть все взаимосвязи, опосредованные и непосредственные факторы, закономерности, которые лежат в основе фактов, событий и явлений. Черноморский М. Н. Источниковедение истории СССР: советский период. М., 1976. С. 10.

Более конкретная классификация - видовая. Под видом понимается исторически сложившаяся совокупность источников, которая характеризуется одинаковостью внутренней формы источника (структурой), вытекающей из единства происхождения, содержания, назначения источника при его создании. Изучаемые источники относятся к делопроизводственному виду письменных источников.

Делопроизводственные материалы - это вид исторических источников, функцией которых является документное обслуживание различных управляющих систем (государственное делопроизводство, делопроизводство акционерных компаний и др.). В структуре делопроизводственной документации выделяется группа разновидностей, обеспечивающих принятие и реализацию управленческих решений, и группа разновидностей, обеспечивающих документооборот. Источниковедение: Теория. История. Метод. Источники российской истории. М., 1998. С. 392.

М. Н. Черноморский Черноморский М. Н. Источниковедение истории СССР: советский период. М., 1976. С. 182., основываясь на содержании делопроизводственных документов, выделяет следующие группы делопроизводственных источников:

· Нормативные акты и документы, характеризующие задачи, компетенцию и род деятельности учреждений и организаций;

· Документы, освещающие процесс выработки, обсуждения и принятия основных указаний о направлении деятельности учреждений и организаций;

· Постановления и решения руководящих органов или руководителей учреждений и организаций;

· Документы, освещающие ход исполнения принятых решений;

· Документы, освещающие итоги деятельности учреждений и организаций;

Делопроизводственная документация советского общества возникла не на пустом месте. Формуляры большинства документов без изменений вошли в практику послереволюционного периода. Изменились приоритеты среди разновидностей, социальная окраска и направленность, содержание информации, заключенной в традиционных формулярах. Источниковедение: Теория. История. Метод. Источники российской истории. С. 572.

Вслед за ним И. Д. Ковальченко Источниковедение истории СССР. М., 1981. С. 181. расширяет эту классификацию и дает характеристику каждой группы источников:

1) Организационная документация. В её задачи входит определение порядка какой-либо деятельности, структуры, компетенции, задач, форм и методов исполнения и пр. К ней относятся положения, уставы, правила, статуты, обязательства, договоры, контракты, трудовые соглашения.

2) Распорядительная документация служит для реализации управленческой деятельности и является продолжением документации организационной. Сюда можно отнести решения, резолюции, приказы, инструкции, циркуляры, распоряжения, поручения, предписания, наказы и пр.

3) Особый вид организационно-распорядительной документации составляют протоколы и стенограммы заседаний коллегий, собраний, съездов, конференций и т. д. Протоколы занимают центральное место в исследуемом комплексе источников: протоколы школьных советов, протоколы волостного исполкома.

4) текущая переписка предприятий и учреждений (письма, телеграммы, радиограммы, телефонограммы и пр.). Сюда можно отнести и письма граждан в государственные и общественные органы;

5) Плановая документация (планы работ, проектов и проектных зданий, программ, смет, графиков и сетевых графиков);

6) Учетная документация; к ней относятся анкеты, листки, журналы и книги учета, реестры, кадастры, перечни, табели, тарифы, счета, балансы. Например, анкеты учителей. ГАТО. Ф. Р-1666. Оп. 1. Ед. хр.24. Л. 36-72.

7) Контрольная документация; Сюда входят материалы ревизий, проверок, заключений о работе, справок о деятельности, регистраций, единовременных обследований.

8) Отчеты, в том числе статистическая документация (отчеты о работе, обзоры, трудовые рапорты, сводки, донесения, доклады). Например, отчет Лукинской школы перед населением о проделанной работе за учебный год 1925/26 г. ГАТО. Ф. Р-1666. Оп. 1. Ед. хр. 24. Л. 323.

Такая классификация является более обширной и репрезентативной. Она отражает все наиболее яркие структурные и смысловые компоненты источника.

В советское время количество делопроизводственных документов значительно увеличивается, неизмеримо возрастает их роль в отражении всех аспектов жизнедеятельности общества. Решающее значение в этих процессах сыграли особенности становления и развития государственности, формирования нового государственного аппарата на принципах соединения законодательной и исполнительной функций, жесткой централизации, привлечения к управлению широких масс населения, не искушенных в управленческой работе (согласно ленинскому принципу «каждая кухарка должна уметь управлять государством»).

Действительно, существует изобилие делопроизводственной документации 20-х годов, отложившейся в архивах, И если, историки, изучающие средневековье, всегда испытывают недостаток в источниках, то историки, исследующие 20-е годы XX в., нередко сталкиваются с избыточной документацией, часто к тому же противоречивой, в которой непросто разобрать. Наиболее эффективным является изучение делопроизводственных документов при знакомстве со всем комплексом материалов по тому или иному вопросу. А такая возможность предоставляется лишь при систематическом исследовании архивных фондов, отложившихся в результате деятельности какого-либо учреждения. Источниковедение: Теория. История. Метод. Источники российской истории. М., 1998. С. 574.

Следующая классификация - Хронологическая или формационная. Она позволяет исследуемый комплекс материалов охарактеризовать как источники советского времени (восстановительного этапа Советского государства 20-е годы XX века). Такое деление позволяет учитывать закономерности и особенности формирования исторических источников в зависимости от условий общественного развития.

Делопроизводственные документы, как никакие другие, требуют изучения их в комплексе. Сам комплекс, сформированный в дело или в группу дел, может быть труден для изучения. Необходимо учитывать, как велось делопроизводство данного учреждения, по какому принципу формировалось дело, как в последующем вторгались в него архивисты-хранители, непредвиденные случайности и т. п. Делопроизводство первых лет советской власти порой велось небрежно, не все необходимое сохранялось, но все же дела не так выхолощены, как в более поздние годы, когда документы отбирались строго по номенклатуре дел, подлежащих сдаче на государственное хранение. Для работы исследователя с делопроизводственной документацией, особенно на стадии поиска, большое значение имеет знание междисциплинарных связей: истории государственных учреждений, делопроизводства, архивоведения. Источниковедение: Теория. История. Метод. Источники российской истории. М., 1998.. С. 582.

И, наконец, тематическая классификация. Она представляет собой группировку источников по теме, содержанию. В исследуемом случае такой темой является - «Источники по истории народного образования в Лихославльской волости Новоторжского уезда Тверской губернии во второй половине 20-х годов XX века». Тематическая классификация даёт представление о комплексе источников по определенной теме. Использование этого принципа предоставляет возможность определить весь комплекс источников, которые необходимы для изучения конкретной проблемы и их видовую характеристику.

Одним словом, изучаемые источники были соотнесены в соответствии с четырьмя типами классификаций: типовой, видовой, хронологической и тематической. Это позволило сделать вывод о том что, исторические материалов по Лихославльской волости с 1924 по 1929 года являются письменными источниками, делопроизводственного вида, относящимися к советскому времени, и способствующими изучению истории народного образования в Лихославльской волости Новоторжского уезда Тверской губернии во второй половине 20-х годов XX века. Проведение классификации источников дает возможность перейти непосредственно к анализу материалов.

Глава 2. Источниковедческий анализ

В источниковедческом исследовании можно выделить следующие основные стадии работы с источником:

· поиск, выявление источников;

· источниковедческий анализ (критика);

· разработка методов изучения, обработки и анализа данных, содержащихся в источниках; Источниковедение истории СССР. С. 18.

Метод источниковедения имеет целью: 1) установить информационные возможности источника (или ряда однородных источников) для получения фактических сведений об общественном развитии (полнота, достоверность и новизна этих данных); 2) аргументировано оценить значение источника (или ряда однородных источников) с такой точки зрения. В соответствии с этим метод источниковедения проводится поэтапно, последовательно. Поэтому на каждом этапе решается своя исследовательская задача, достигается познавательная цель. Источниковедение: Теория. История. Метод. Источники российской истории. С. 122.

Одним из этапов источниковедческой работы является - источниковедческий анализ или критика источников. Анализ, как правило, состоит из двух основных моментов: внешней и внутренней критики источника. Как отмечает И. Д. Ковальченко, понятие научной критики источника содержит целый ряд последовательно решаемых вопросов: определение внешних особенностей памятника, установление его подлинности, прочтение текста источника, установление времени, места, авторства, обстоятельств и мотивов происхождения текста, истолкование текста, определение его достоверности, полноты, представительности и научной значимости. Источниковедческая критика обусловлена самой природой исторического источника. В источниковедческом анализе нуждаются все источники. Источниковедение истории СССР. С. 18.

Следует остановиться более подробно на двух основных этапах источниковедческого анализа: внешней и внутренней критики.

2.1 Внешняя критика источников

Основными источниками, привлеченными к данному исследованию, являются следующие подвиды делопроизводственной документации: протоколы заседаний политико-просветительского комитета, протоколы заседаний школьных работников, протоколы заседаний школьных советов и родительских собраний; сведения по школам в виде статистической документации; анкеты учителей; отчеты школ о проделанной работе; больничные и отпускные листы учителей; сметы на ремонт школ; списки учеников и др.

Говоря о внешнем виде источников, сразу следует отметить, что все они сохранились в достаточно хорошем состоянии. Архивная единица хранения представляет из себя папку «Дело», содержащую определенное количество документов. На обложке большими буквами в центре написано «Протоколы заседаний волостного политико-просветительского комитета», а снизу справа указана датировка, например в единице хранения №24 имеется следующая запись - «Начато: 5 января 1926 года Окончено: 30 декабря».

Документы подшиты нитками с левого бока по хронологическому принципу. Дела содержат от 60 до 500 листов.

Большинство документов оформлены письменно от руки, реже на печатной машинке. Протоколы заседаний, например, велись по ходу заседания, почерк пишущих порой не разборчивый, что осложняет их изучение. Цвет чернил также различен:

· Черный;

· Синий;

· Зелёный;

· Фиолетовый;

· Красный;

Следует отметить, что протоколы-«оригиналы», как правило, имели копии, составленные для хранения в учреждении с целью передачи информации в выше стоящие органы (например, в уездный или губернские комитеты). На копиях протоколов в правом верхнем углу ставился печатный знак КОПИЯ и в конце документа председатель заседания писал «Копия верна» и подписывал.

Бумага для ведения документов менялась практически на каждом заседании. Чаще всего бумага была низкого качества, темного цвета, формата А4 (особенно в сельских поселениях). Протоколы велись на бумаге разного вида:

· «в линейку»;

· «в клетку»;

· «белый» лист;

· делопроизводственная бумага других учреждений;

В большинстве своём документы велись на двух сторонах листа, в целях экономии (особенно, копии) лишь иногда писари использовали только одну (лицевую) сторону листа.

К 1920-м годам в делопроизводстве, в основном, уже сложилась основная структура введения протоколов. Эта устойчивость даёт возможность привести содержание протоколов:

1. Губерния, уезд, волость, село, общество;

2. Дата;

3. Самоназвание схода (если присутствует);

4. Состав и число участников;

5. Председательствующий, должностные члены общества;

6. Присутствие посторонних (представители власти, общественности и др.);

7. Самоназвание документа;

8. Перечень обсуждаемых вопросов;

9. По пунктное выслушивание каждого вопроса;

10. Принятые решения после каждого вопроса;

11. Наличие подписи писаря (секретаря);

12. Подпись председателя заседания;

13. Печать учреждения;

К сожалению, такая структура соблюдалась не всегда, что усложняет исследование. Иногда в целях экономии времени, а может неопытности или неграмотности секретаря пропускались такие важные пункты как датировка протокола, состав участников или перечень обсуждаемых вопросов. Нужно отметить, также, к сожалению, подавляющее большинство протоколов являются «глухими». «Глухие» протоколы - это протоколы, содержащие только указание о повестке дня, перечисление выступавших и краткие решения (например, протоколы заседаний президиума волостного политико-просветительского комитета за 1926 год ГАТО. Ф. Р-1666. Оп. 1. Ед. хр.24.).

Установить время и место возникновения источников, в данном случае не составляет труда, так как все документы, во-первых, распределены по географическому принципу в самом архивном деле, во-вторых, установить датировку и место создания можно из текста самого документа, в котором обязательно либо в начале, либо в конце указано место создания и точное время. Выяснение времени появления источника очень важно, так как от этого во многом зависит оценка его как самого источника, так и сведений, им сообщаемых.

При работе с делопроизводственными документами необходимо учитывать, как велось делопроизводство данного учреждения, по какому принципу формировалось дело, как в последующем вторгались в него архивисты-хранители, непредвиденные случайности, а также учитывать историю государственных учреждений. Так как делопроизводственные документы возникают непосредственно в процессе практической деятельности учреждений и организаций при выполнении ими своих функций в области управления или осуществления общественными организациями возлагаемых на них обязанностей. Черноморский М. Н. Источниковедение истории СССР: советский период. М., 1976. С. 181.

В 1920-е годы, в качестве главного государственного органа в области просвещения, науки и искусства по декрету II Всероссийского съезда Советов действовал Наркомат просвещения республики, во главе которого стоял А. В. Луначарский. В области местного значения, согласно постановлению Наркомпроса РСФСР от 21 января 1918 г., упразднялись учебные округа и вся их администрация, руководство школой на местах передавалось местным Советам рабочих и крестьянских депутатов. В составе исполкомов губернских, уездных, городских и волостных Советов были образованы специальные органы - отделы народного образования, которые функционировали на принципе двойного подчинения. Являясь органами местных Советов, они в то же время представляли собой местный аппарат Наркомпроса РСФСР. Нелидов А. А. История государственных учреждений СССР 1917-1936 гг. М.:, 1962. С. 694.

Деятельность местных отделов народного образования, объем их работы, широта охвата вопросов культурного строительства, а вместе с тем и их аппарат находились в прямой зависимости от размера подведомственной им территории (губерния, уезд, город и т. д.), мощности и сложности им подчиненной сети просветительских учреждений. Но при всем этом, как отмечает А. А. Нелидов, общими для всех отделов народного образования являлись следующие функции: реформа школьного дела, забота о материальном обеспечении просветительской работы в пределах своего ведения, забота об обеспечении просветительных учреждений квалифицированными советскими кадрами, развитие сети просветительских учреждений, выработка наиболее целесообразных организационных форм, программ и приемов просветительской работы, инструктирование низовых органов и просветительских учреждений, пропаганда идей советского просвещения среди населения, увязка просветительской работы с деятельностью профсоюзных и партийных органов, а также с работой хозяйственных органов и населения, организация общественной инициативы, в деле народного образования, контроль за исполнением распоряжений и т. п. Нелидов А. А. История государственных учреждений СССР 1917-1936 гг. С. 700. источник делопроизводственный критика архивный

Местные органы были представлены губернскими и уездными отделами народного образования, а в районированных территориях краевыми, окружными и районными ОНО. В данном исследовании имеется ввиду Новоторжский уездный ОНО и Лихославльский ВОНО. При этом следует отметить что, на территориях, где было введено районное административное деление, руководство делом народного образования по району поручалось одному из членов райисполкома. При нем создавался аппарат народного образования, состоявший из 2-3 работников.

Таким образом, особенности источника будут исходить из структуры и организации работы отделов народного образования.

Установление достоверности (подлинности источника) является одним из этапов внешней критики. Источник считается подлинным, если все его реквизиты (печати, подписи, почерк, бумага, чернила) подлинны.

2.2 Внутренняя критика протоколов

Традиционно внутренняя критика складывается из следующих составляющих:

- достоверность;

- полнота;

- новизна:

Под достоверностью на данном этапе понимают достоверность содержащейся информации в источниках. Доказать это можно следующими методами:

1) сравнительно-исторический метод. Так как исследуется комплекс источников, то сравнение можно провести, на примере, содержания информации на волостном, уездном и губернском уровне. В частности постановления отправлялись из губернии в уезд и затем в волость:

Например, постановление о предоставлении анкет на школьных учителей ГАТО. Ф. Р-1666. Оп. 1. Ед. хр.74. Л.5. пришли сначала в уезд, затем волость, информация по одному вопросу рассматривалась на разных уровнях в одно время, что свидетельствует о функционировании советской системы.

2) логический метод, позволяет установить наличие или отсутствие противоречий в источниках. Например, если говорить о целом комплексе источников, то нарушений логики не встречено. Информация идет в хронологическом порядке, с делением по регионам, кроме этого события местного масштаба, описанные в источниках, не противоречат событиям общероссийской истории (в частности, описание ликвидации неграмотности, политика открытий новых школ, культурное строительство и др.).

3) если рассматривать весь комплекс, в каждом источнике встречаются свои «герои» - это председатели советов (Родионов, Антонов и др.), секретари (Комисарова, Смирнова и др.), члены советов и все эти имена встречаются в разных документах и в разное время. Также присутствуют ссылки на этих людей, ссылки в одном документе на другой. Таким образом, можно отметить, что в самом комплексе источников отсутствуют видимые противоречия, так как все документы между собой взаимосвязаны, дополняют друг друга с точки зрения разных аспектов.

4) факты, описанные в источниках соответствуют хронологической логике, документы создавались либо параллельно, либо вслед за событиями (например, в связи с 10-летием Великой Октябрьской революции в каждой школе были проведены плановые праздничные мероприятия Там же. Ед. хр.39. Л.32.).

Характеристика источников с точки зрения их новизны. Исследуемый комплекс материалов ещё целиком не введен в научный оборот, поэтому он является наиболее интересным. Кроме этого, в комплексе источников присутствуют дела местных сельсоветов, которые мало изучено и, как правило, они уже имеют плохую сохранность, и положение «в деревни», положение простого крестьянина всегда наиболее интересно. Содержание документов хронологически относится к тяжелому периоду советского государства - становление новой власти, восстановление экономики после Первой мировой и Гражданской войны.

Под полнотой, подразумевает характеристику содержания самих источников, будет ли информация, содержащаяся в этих документах исчерпывающей, по теме народного образования? На этот вопрос можно ответить, при исследовании конкретной темы, например тема «Народное образование в Лихославльской волости во второй половине 20-х годов XX века по материалам ГАТО». Исследуемый комплекс источников полно отражает народное образование в этот период, так как в протоколах содержится информация о школах, приведены анкеты учителей, списки учащихся, описано оборудование школ, журналы отдельных классов и др. Таким образом можно подробно исследовать народное образование Лихославльской области. Более подробно оценка информативных возможностей комплекса дана в третьей главе.

Таким образом, выше был проведен источниковедческий анализ исследуемого комплекса источников. В целом следует отметить, что источники сохранились в хорошем состоянии, сами протоколы составлены по всем делопроизводственным правилам, что позволило выделить их общую структуру, исходя из которой будет проводиться дальнейшее исследование источников. Кроме этого подлинность самих источников, а также достоверность информации содержащихся в них не вызывает сомнения. Источники были охарактеризованы с точки зрения новизны и полноты и актуальности введения их в научный оборот. Источниковедческая критика источников является предпосылкой выработки методов обработки и последующего анализа содержащихся в них данных.