Этические аспекты в формировании будущих специалистов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Этические аспекты в формировании будущих специалистов

Мокрицкая Елена Александровна,

Оренбургский государственный университет

Содержание

Полноценное формирование личности человека немыслимо без целенаправленного нравственного образования, способствующего освоению и осмыслению норм морали, системы ценностей, оценке действий, поступков и поведения людей по критерию добра и зла, развивающего нравственные чувства людей и формирующего устойчивые мотивы нравственного поведения. Проблема становления этически образованного специалиста является особенно актуальной сегодня, так как в современных условиях изменяющегося мира у студентов создаются широкие возможности для коммуникативных связей (посредством интернета, прямые встречи), увеличивается число как профессиональных, так и личных контактов с представителями других культур. При этом, на наш взгляд, будущему специалисту помимо профессиональных знаний необходимо:

1) знание иностранных языков, особенно английского, ставшего международным и наиболее востребованным в современных условиях межнациональных связей за рубежом;

2) владение этическими знаниями - общечеловеческими ценностями, которые применимы в любой культуре.

Существуют общие фундаментальные основания этических отношений, не прописанных в законах, а данные человечеству изначально от природы как способность жить в социуме. Эти этические вековые ценности и нормы поведения осмысляет философская дисциплина - этика. Современными мыслителями этика трактуется как наука о морали, которая рассматривает человека в ситуации морального выбора и является наукой о человеческом поведении, которое имеет глубинные ценностные основания (А.А. Гусейнов, Р.Г. Апресян, Ю.А. Шрейдер, Е.В. Золотухина и др.). А. Швейцер относит этику к особой области человеческой деятельности, он пишет: "Этика - это область деятельности человека, направленная на внутреннее совершенствование его личности" [Швейцер, с. 87].

Этические знания предполагают знания категорий этики как философской дисциплины, знания о нравственных нормах человеческого поведения и моделирование нравственных поступков, нравственного поведения, саморефлексию. Следовательно, они предлагают механизмы регуляции морального поведения, к каким мы можем отнести: нравственные качества личности, которые предполагают степень самокритичной оценки поступка, способности к регуляции; принципы как стратегические установки на нравственное поведение; моральные идеалы как образцы нравственного поведения; моральные нормы как требования, сложившиеся в социуме.

Рассмотрев фундаментальные этические категории, мы выделили ряд этических ценностей, обеспечивающих свободу ориентации в разных жизненных и профессиональных ситуациях и которые, на наш взгляд, наиболее необходимы будущему специалисту в современных условиях. Мы построили педагогическую модель этических категорий, где выделили четыре группы этических ценностей:

1) категории добра и зла в нравственной жизни человека;

2) категории нравственного самоконтроля, центральным понятием данной группы является "совесть", которая включает в себя умение посмотреть на себя со стороны и услышать внутренний голос, ориентированный на добро;

3) высшие жизненные ценности, к которым мы относим ценности и идеалы, выверенные временем, утверждающие гармонию жизни на земле, присущие каждому народу независимо от национального менталитета, особенностей культуры это - жизнь, счастье, любовь;

4) категории долга, свободы (свобода морального выбора, оценка морального выбора), справедливости, ответственности, достоинства и чести человека, которые, на наш взгляд, являются особенно важным для будущего специалиста, причем в первую очередь мы имеем в виду профессиональную ответственность, честь и достоинство специалиста, для которого данные категории должны быть приоритетными.

Ответственность рассматривается нами, как моральная готовность отвечать за свои действия и осознавать их последствия. Ю.П. Адлер в своей работе обращается к понятию "лидерская ответственность". Адлер считает, что для осуществления успешной и эффективной профессиональной деятельности в современных условиях нужен лидер, т.е. "человек способный взять на себя лидерскую ответственность, ведущий людей в новый мир, в который они хотят попасть" [Адлер, с. 250].

Лидер - это свободная и ответственная личность, способная конструктивно работать в проблемных ситуациях и сочетать профессиональную компетентность с моральной ответственностью, выстраивая линии поведения и принимая решения в этически-сложных ситуациях. Только этически грамотный человек способен занять лидирующую позицию и достойное место в социуме.

Осмысление понятия человеческого достоинства является одной из главных задач современности. Достоинство - это, прежде всего, внутренняя уверенность в собственной ценности, чувство самоуважения, проявляющееся в сопротивлении всяким попыткам посягнуть на свою индивидуальность и определенную независимость. В.М. Хвостов полагает, что чувство человеческого достоинства является основным психологическим фундаментом нравственного принципа и считает, что "человек, проникнутый чувством достоинства, служит своим идеалам… именно в служении идеалам состоит его достоинство" [Хвостов, 2006, с. 1]. Чувство человеческого и профессионального достоинства является одной из важнейших характеристик будущего специалиста. Акцентируя внимание студентов на данных этических категориях, формирующих этические знания, таких как достоинство, профессиональная, социальная и лидерская, ответственность, мы позволяем им осмысливать и осваивать, такие собирательные понятия, как: культура чувств, моральное сознание, нравственные ценности, духовность и приобщаться к ним в процессе образования.

Обучение этическим знаниям, нравственности, дело комплексное и касается всех учебных дисциплин, каждая из которых располагает своими специфическими возможностями, но их использование, как правило, носит бессистемный, интуитивный характер. В основном понятия и нормы морали объясняются только в конкретной возникшей ситуации. В связи с этим, на наш взгляд, не вырабатывается основа четких, правильных моральных представлений и понятий, хотя решение проблемы развития нравственного сознания студента возможно только в процессе целенаправленной, продуманной и заранее спланированной работы в междисциплинарной познавательной стратегии, а именно развитие может осуществляться на каждой учебной дисциплине, ориентируясь на определенные программные требования относительно ее содержания.

В современных условиях вузовского обучения профессионала, на наш взгляд, необходимо рассматривать систему знаний, которые включают в себя в первую очередь профессиональные знания, затем знания иностранного языка и этические знания, способствующие формированию профессионала, способного к взаимодействию с людьми в разнообразных социальных и этических ситуациях. Важно осознание студентами принадлежности к определенной культуре и возможности взаимодействия с представителями других культур, при котором необходимо учитывать их моральные устои и убеждения. Эти знания есть фундамент эффективной деятельности специалиста. этическая ценность специалист

Список использованной литературы

1. Адлер Ю.П. Высшему образованию - высшее качество // Науковедческие исследования. М., 2008. С. 250.

2. Хвостов В.М. Очерк истории этических учений: курс лекций. Изд. 3-е. М.: Ком Книга, 2006. 288 с.

3. Хвостов В.М. Этика человеческого достоинства. М.: Совершенство, 1998. 176 с.

4. Швейцер А. Культура и этика / пер. с нем. М.: Прогресс, 1973. 460 с.

Размещено на Allbest.ru