Корпоративна культура як фактор розвитку професійної ідентичності студента у закладі вищої освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Корпоративна культура як фактор розвитку професійної ідентичності студента у закладі вищої освіти

У статті визначено, на основі проведеного експериментального дослідження, шляхи удосконалення реалізації інструментів корпоративної культури в формуванні професійної ідентичності студента у закладі вищої освіти.

Ключові слова: інформаційно-комунікативні технології, корпоративна культура, професійна ідентичність, професійна траєкторія розвитку, тренінгові модулі.

Yevgenii Spitsyn, PhD in pedagogical sciences, prof.

Maryna Mysnyk, 2nd year master's student

Taras Shevchenko National University of Kyiv, Kyiv, Ukraine

CORPORATE CULTURE AS A FACTOR OF STUDENT PROFESSIONAL IDENTITY DEVELOPMENT IN HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS.

The article is devoted to identifying ways to improve the implementation of corporate culture tools in the formation of student's professional identity in higher education. Theoretical analysis of the categories "corporate culture of free economic zone", "professional identity of a student" is carried out; a description of the relationship between the corporate culture of free economic education and the formation of professional identity of students in the learning process is given. It is determined that corporate culture is not only an important tool for educating students at university, but also a means of creating opportunities for personal development strategy in higher education. On the basis of the conducted experimental research among 4th year undergraduate and 2nd year master's students of Taras Shevchenko National University of Kyiv (areas of training: social pedagogy, psychology, political science, social rehabilitation, philosophy, software engineering, cybernetics) some problems in the process of corporate culture formation were identified and possible ways to solve them were described. The results of the survey, in particular, show that student's professional identity is formed under the influence of many factors and is not limited to obtaining a degree in higher education, respondents assess existing problems of professional identity, pedagogical conditions of successful self-knowledge and self-seeking to ensure professionalism. prevention of negative manifestations of their personality (disinterest in the learning process, low performance, etc.). In terms of corporate culture, a professional identity is formed, which is based on the personal development strategy of the student and involves its development as a key competence in the learning process through the use of modern information and communication technologies (including coaching and others).

Keywords: information and communication technologies, corporate culture, professional identity, professional trajectory of development, training modules.

Постановка проблеми

Об'єктивною необхідністю стала потреба в створенні системи формування професійної ідентичності майбутніх фахівців, у якій поєднувалися традиційні підходи до процесу навчання й педагогічні інновації з використанням засобів інформаційно-комунікативних технологій, з окрема, технології коучингу, менторінгу, фасилітації, медіації, модерації та інші. корпоративна культура професійна ідентичність

Мета статті. Визначити шляхи удосконалення реалізації інструментів корпоративної культури у формуванні професійної ідентичності студента у закладі вищої освіти. Завдання статті: теоретичний аналіз категорій "корпоративна культура ЗВО", "професійна ідентичність студента"; характеристика зв'язку між корпоративною культурою ЗВО і формуванням професійної ідентичності студентів.

Аналіз останніх публікацій

Дослідженням у сфері корпоративної культури присвячені праці А. Асаул, Л. Богуш, К. Бровко Дж. Вітмор, К. Камерона, Л. Карамушка, А. Москаленко, П. Назаркін, Ч. Хенді, та ін. Важливий внесок у розгляд проблеми ідентифікації та ідентичності внесли А. Адлер, В. Андрущенко, А. Бодальов, Е. Ерік- сон, І. Зязюн, Е. Зеєр, І. Зимня, В. Кремень, дослідження професійної мотивації та формування ціннісних орієнтацій фахівця у ЗВО А. Марушкевич, Л. Левицька, а також використання інноваційних технологій у педагогічній практиці під час професійної підготовки фахівців для розв'язання представленої проблеми М. Аткінсон Р. Би- свас-Динер, Р. Гуревич, Н. Кошечко, Е. Парслоу, Н. Пахомова та ін. Одним із пріоритетних напрямів модернізації та вищої освіти в Україні науковці визначають професіоналізацію особистості. Тому інтерес до проблеми професійної ідентичності пояснюється зміною традиційної парадигми освіти на особистісно орієнтовану.

Аналіз психолого-педагогічної літератури дозволив визначити ще одну з причин підвищення інтересу науковців до формування професійної ідентичності: у процесі професіоналізації студентів можливі кризові стани, виникає незадоволення закладом вищої освіти, спеціальністю, окремими предметами, з'являються сумніви у правильності професійного вибору, переживання людиною почуття відсталості від життя, втоми, зниження рівня активності і виникнення відчуття вичерпаності своїх можливостей, втрати відчуття нового, внутрішня розгубленість, знижується власна самооцінка. Це ознаки так званої кризи професійного вибору. Завдання вищої школи - допомогти цю кризу подолати, тому питання особистіс- ного розвитку студента і формування його професійної ідентичності є ключовими в теорії та практиці вдосконалення роботи сучасного закладу вищої освіти як інституту освітньої соціалізації.

Виклад основного матеріалу

Феномен корпоративної культури закладу вищої освіти України формувався під впливом глобалізаційних процесів, створенням єдиного простору вищої освіти на території Європи, зростанням конкурентоспроможності вищої освіти [Кубко В., 2018, с. 209-211].

К. Бровко розкриває сутність корпоративної культури університету, що відображена у сукупності високої репутації, іміджу закладу освіти, який створюється в умовах конкуренції на основі певних критеріїв: історія та досвід, відомість серед професійних кіл і громадськості, репутація та професіоналізм керівництва закладу освіти, перспективи професійного розвитку університету, затребува- ність випускників на ринку праці, психологічний клімат закладу вищої освіти, рівень професіоналізму викладачів, активна долученість студентів до процесу навчання [Бровко К., 2017, с. 187-188].

В. Кубко звертає увагу на те, що термін корпоративна культура - це особлива ефективна форма життєдіяльності закладу вищої освіти, що діє як самоорганізована система і є конкретним способом реалізації ідей закладу вищої освіти. Цілком слушною є думка автора про те, що розвиток корпоративної культури закладу вищої освіти має здійснюватися з постійним врахуванням умов та змін сьогодення і орієнтуватися на такі особливості:

1) почуття приналежності працівників до організації (студентів, викладачів та інших працівників до закладу вищої освіти);

2) наявність гармонійної атмосфери;

3) командний дух та командна взаємодія;

4) колективна відповідальність;

5) творча енергія;

6) задоволення потреб особистості [Кубко В., 2014, с. 2-3].

Вищесказане дає підстави стверджувати, що особливості корпоративної культури закладу вищої освіти орієнтовані на задоволення потреб та інтересів особистості в інтелектуальному та культурному розвитку, а також на створення спільного простору між викладачами та студентами задля ефективної взаємодії та особистісного зростання кожного з учасників освітнього процесу.

Корпоративна культура студента у ЗВО також є соціальним механізмом, що може відображатися у приналежності студента до спільноти ЗВО та формувати його ідентичність у професійному плані, який також виступає мобілізуючим чинником у забезпеченні ефективної взаємодії всіх учасників освітнього простору. Корпоративна культура може бути розглянута як інтегральне особисті- сне утворення, що характеризує засвоєння індивідом норм, цінностей, моделей поведінки, прийнятих у ЗВО, які підтримуються більшістю і визначають спосіб їх дій у професійній діяльності [Бровко К., 2017, с. 214].

Становлення професійної ідентичності у закладі вищої освіти передбачає не тільки високе оволодіння професійними знаннями, уміннями та навичками, відповідними професійними компетенціями, але і входження студента до системи норм, правил, цінностей освітнього закладу. Відтак, сучасний заклад вищої освіти є транслятором корпоративної культури, яка є складовою процесу якісної підготовки майбутнього фахівця і має свої виховні функції. Також елементи корпоративної культури та поведінки всіх учасників освітнього середовища виступають механізмом адаптації та включення студента у освітню, а згодом і професійну діяльність, та визначають успішність процесу його соціалізації. Цінності, як одна із найважливіших ознак закладу вищої освіти, мають сенсоутворюючий характер освітньої і надалі професійної діяльності студента-випускника. Незаперечним є те, що корпоративні цінності можуть ставати вже осо- бистісними цінностями і, таким чином, впливати на успішність здійснення професійної діяльності, значущість відповідної сфери для молодого фахівця, пошук внутрішніх та зовнішніх ресурсів для свого особистісного розвитку, професійного зростання, розкриття свого потенціалу, успішної особистісної та професійної самореаліза- ції [Бровко К, 2017, с. 177].

Варто зазначити, університет як соціокультурна система, не має характеризуватися лише однією провідною функцією - підготовкою фахівця в певній галузі професійної діяльності. Відповідно, корпоративні культура виступає важливим інструментом виховання студентів у закладі вищої освіти. Означене трактується не лише як трансляція певного досвіду, культурних норм, цінностей, формування світогляду і певних переконань, а і як створення в закладі вищої освіти можливостей для особистісної стратегії розвитку себе, не тільки як фахівця, але і для досягнення групових цілей [Назаркін П., 2016, с. 275].

Одним із провідних обов'язків керівника у контексті вибудовування корпоративної культури закладу вищої освіти є формування міжособистісних взаємовідносин у колективі. Система співробітництва, а не суперництва, є позитивним критерієм ефективності діяльності організації [Гнезділова К., 2013, с. 85].

Дослідження процесу реалізації корпоративної культури у вищій школі дає змогу визначити її основні складові [Бровко К, 2017, с. 177]:

• ціннісно-нормативна складова;

• комунікативна складова (формальна і неформальна комунікація, якість комунікації);

• організаційна складова (система управління);

• соціально-психологічна складова (формальні та неформальні відносини, соціометрія, система виконання соціальних ролей, конфліктність середовища, лідерство);

• ідентифікаційна складова (імідж, атрибути);

• знаково-символьна складова;

• традиційна складова (свята, традиції).

Для визначення особливостей формування корпоративної культури, її ролі у фаховій підготовці студентів було проведено онлайн анкетування студентів 4 курсів бакалавріату та 2 курсу магістратури Київського національного університету імені Тараса Шевченка (напрями підготовки : соціальна педагогіка, психологія, політологія, соціальна реабілітація, філософія, інженерія програмного забезпечення, кібернетика). Питання анкети стосувалися визначення професійної ідентичності студентів, її зв'язку з корпоративною культурою закладу вищої освіти та впливу корпоративної культури на формування професійної ідентичності студента.

Професійна ідентичність студента має багато характеристик, однією з який є задоволеність своїх життєвих потреб та прагнень у професії. Відповідно до цього, 48,9 % відповідей респондентів відображають незадоволеність своїм фахом, який у майбутньому може задовольнити всі їх прагнення і потреби. Це може свідчити про сумніви студентів щодо професії за обраною спеціальністю і можливі спроби студентів бути залученим у інші сфери діяльності, що безпосередньо не пов'язані з отриманням фаху. 20 % респондентів не дали точної відповіді, що у свою чергу, може свідчити про певні роздуми стосовно своєї подальшої професійної діяльності, побудови стратегії професійного розвитку, що може також бути пов'язана з іншими спеціальностями. Проте, 40 % респондентів вважають, що їх професія в подальшому задовольнить їх життєві потреби та прагнення. З одного боку, це пов'язано з успішним вибором професії студентом, а з іншого, сформованою на певному рівні професійною ідентичністю саме за тим фахом, який отримує студент у закладі вищої освіти та побудовою вже певної професійної траєкторії свого розвитку.

Рис. 1. Задоволеність студентів майбутньою професією