Введение

Условием, необходимым для образования семян в завязи пестика, является опыление - попадание микроскопического, пыльцевого зернышка из пыльника тычинки на рыльце пестика. Перекрестным называют такое опыление, при котором пыльца с одного цветка попадает на пестик другого. И наоборот.

Опыление -- важный процесс, без которого не происходит образование плодов и семян.

Цветки многих растений приспособлены к опылению определенными насекомыми. Однажды произошел такой случай: крестьяне засеяли целое поле красным клевером. Все лето клевер ярко цвел, но вскоре к великому огорчению выяснилось, что он не дал семян. Почему так произошло?

В курсовой работе рассмотрены методические особенности изучения темы «Опыление растений» в школьном курсе биологии.

Глава 1. Методические рекомендации при изучении темы «Опыление растений»

1.1 Опыление

Опыление -- важный процесс, без которого не происходит образование плодов и семян. Материал об опылении растений изучается на двух уроках: на первом необходимо познакомить учащихся с особенностями насекомоопыляемых растений, раскрыть экономическую эффективность опыления насекомыми и его использование в практике; на втором -- показать особенности ветроопыляемых растений, практическое значение самоопыления и искусственного опыления. Усвоению знаний об опылении, его способах и практическом значении способствуют беседа с использованием гербарных экземпляров и таблиц, демонстрацией кинофрагментов «Опыление растений насекомыми», «Перекрестное опыление растений ветром», самостоятельная работа учащихся с учебником, заполнение обобщающей схемы «Виды опыления».

Первый урок целесообразно начать с проверки домашнего задания. Двое-трое учащихся у доски рассказывают о типах соцветий и их биологическом значении, используя при этом живые и гербарные материалы. Учитель проверяет заполнение в тетрадях учащимися схемы о разнообразии соцветий.

Затем в процессе беседы повторяются знания о строении цветка, роли его главных частей -- пестика и тычинки. В результате учащиеся подводятся к выводу о том, что для образования плодов и семян из завязи пестика необходимо опыление. Учитель дает определение понятий «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», схематично изображает на доске виды опыления.

Далее рассматривается вопрос о перекрестном опылении насекомыми. Многим учащимся известно из жизни, что если па цветки клевера, гречихи, фруктовых деревьев и ягодников не будут садиться насекомые-опылители, то на этих растениях не появляются плоды и семена или их будет очень мало. Учитель задает учащимся вопросы: какова роль насекомых в образовании семян? Какова приспособленность цветков к опылению насекомыми? Что привлекает насекомых-опылителей к цветкам растении? Какие насекомые-опылители вам известны? Почему клевер опыляется только пчелами и шмелями? Для ответа па данные вопросы демонстрируется кинофрагмент «Опыление растении насекомыми». После просмотра кинофрагмента проводится обобщающая беседа по вопросам.

В результате обсуждения этих вопросов формулируются следующие выводы:

насекомых привлекает нектар и пыльца, которыми они питаются. Находят они цветки по их яркой окраске. Весной и летом можно видеть, как на зеленом фоне листвы ярко выделяются белые, желтые, красные и другие цветки растении;

цветки привлекают насекомых-опылителей и запахом. Ландыш, роза, левкой, резеда, сирень и другие растения издают нежный тонкий аромат. Соцветия клевера, цветки яблонь, груш пахнут медом и окружены роем пчел.

Затем рассматривается материал об экономической эффективности опыления растений насекомыми и использовании его в сельском хозяйстве для повышения урожайности растений. С этой целью организуется беседа по вопросам: для чего во время цветения плодовых деревьев в саду ставят улья с пчелами? Почему необходимо охранять пчел, шмелей? Как объяснить, что наиболее высокий урожай земляники получают па плантациях, расположенных рядом с пасекой?

В результате беседы по данным вопросам учитель подводит учащихся к выводу об экономической эффективности опыления растений насекомыми и использовании его в практике. В частности, учитель подчеркивает, что установление ульев на полях гречихи способствует значительному повышению ее урожая и увеличению сбора меда. Учащиеся приходят к выводу мировоззренческого характера: изучение человеком механизма опыления позволяет управлять этим процессом.

Закрепление знаний о перекрестном опылении насекомыми проводится в процессе беседы по вопросам и заданиям: как человек использует знания о перекрестном опылении растений в практической деятельности? Во время цветения яблони стояла дождливая погода. Объясните, почему это обстоятельство огорчало садоводов? Какова приспособленность растений к перекрестному опылению насекомыми?

Желательно рекомендовать учащимся прочитать дома в «Книге для чтения по ботанике» статью «О запахах цветков».

Второй урок по изучению перекрестного опыления ветром, самоопыления и искусственного опыления начинается с изучения нового материала. Перед учащимися ставится проблема: как еще, кроме насекомых, пыльца может быть перенесена с тычинок на пестики? В процессе беседы с элементами рассказа учителя выясняется, что в природе опыление многих растений происходит с помощью ветра (например, березы, тополя, орешника, кукурузы и др.).

Для выявления учащимися особенностей ветроопыляемых растений учитель демонстрирует кинофрагмент «Перекрестное опыление растений ветром», после просмотра кинофрагмента предлагает учащимся ответить на вопросы: у каких растений происходит перекрестное опыление ветром? Каковы особенности строения цветков и соцветий у ветроопыляемых растений? Какое значение имеет образование большого числа мелкой сухой пыльцы у опыляемых ветром растений? Почему многие ветроопыляемые растения зацветают раньше появления листьев?

На основе просмотра кинофрагмента и последующей беседы учащиеся подводятся к выводу:

цветки ветроопыляемых растений имеют следующие особенности: у них нет крупных ярких лепестков: они мешали бы переносу пыльцы ветром; у них нет нектарников; большинство их не имеет запаха; образуется много пыльцы; пыльцевые зерна мелкие, сухие, поэтому пыльца легкая, тычинки располагаются открыто, высовываясь из цветка наружу, где их обдувает ветер; крупные и пушистые рыльца, как и тычинки, высовываются из цветка;

ветроопыляемые растения растут группами, образуя заросли или рощи;

многие опыляемые ветром растения зацветают раньше, чем развернутся почки и распустятся листья, задерживающие пыльцу.

Затем рассматривается самоопыление -- способ, при котором пыльца опыляет рыльце пестика того же цветка. Учитель называет самоопыляющиеся растения: горох, пшеница, ячмень и др. Затем он рассказывает о преимуществах перекрестного опыления, при котором образуется потомство с признаками материнского и отцовского организмов. Вот почему наиболее распространено перекрестное опыление и цветки большинства растений имеют приспособления, препятствующие самоопылению: неодновременное созревание пыльников и рылец и др. Учитель обращает внимание учащихся на то, что при самоопылении у потомства проявляются признаки лишь одного организма.

В заключение урока учитель знакомит школьников с искусственным опылением, отмечает его роль в повышении урожайности культурных растений. Учащимся можно предложить самостоятельную работу с учебником по заданию: прочтите текст и составьте план рассказа об искусственном опылении растений.

Для закрепления знаний организуется беседа по вопросам: у каких растений происходит опыление с помощью ветра? Какова приспособленность к опылению ветром у таких растений, как береза, орешник, рожь: Что такое самоопыление?

Глава 2. Методические разработки по теме «Опыление растений»

2.1 Урок №1. Опыление растений

Оборудование: набор таблиц по теме «Опыление», коллекция насекомых-опылителей, компьютер, диск с авторским фильмом «Опыление - одно из чудес природы», мультимедийный проектор, портреты Дарвина, Мичурина, макеты цветков яблони, кисть, мука, муляжи фруктов, цветные карандаши, грамоты за оценивание устных ответов (если учащемуся в ходе урока дана грамота, то за устный ответ ставится в журнал 5); бант, кепка (для инсценировки задачи), цветные мелки, инструктивные карточки на каждого ученика.

2.2.1 Ход урока

1. Организационный момент. Приветствие

2. Определение темы урока

Учащиеся должны определить тему урока, разгадав кроссворд с вопросами по теме «Плоды», с которой они ознакомились ранее. Сетка кроссворда приведена в инструктивной карточке и расчерчена мелом на доске. Цветным мелом обведены клетки для ключевого слова.

1. Он совсем не хрупкий,

А спрятался в скорлупке.

Заглянешь в середину -

Увидишь сердцевину.

Из плодов он тверже всех,

Называется ... (Орех.)

2. Сам плод душистый и пушистый,

А середка - словно камень. (Персик.)

3. В старой сказке овощ этот

Стал для золушки каретой. (Тыква.)

4. Дольку этого плода

В чай кладем мы иногда,

Ароматней и вкусней

В чашке чай бывает с ней.

Нужен сахара вагон,

Чтоб с улыбкой съесть ... (Лимон.)

5. Корнеплод на грядке жил,

Дед себе его растил.

Он такой огромный стал!

В сказку сразу же попал. (Репа.)

6. Весной на деревце - беленькие венчики.

Летом на деревце - красные бубенчики. (Вишня.)

7. Он шипы свои выставил колко.

Шипы у него как иголки.

Но мы не шипы у него соберем,

Полезных плодов для аптеки нарвем. (Шиповник.)

8. Он почти по форме сердца,

Желто-красный плод у ... (Перец.)

Решив кроссворд, учащиеся определят ключевое слово, обозначающее тему урока, - «опыление». Учитель записывает тему на доске, а учащиеся - в инструктивной карточке.

Учитель задает ученикам вопросы:

- Какой орган растения играет главную роль при опылении? (Цветок.)

- Какие главные части цветка вы знаете? (Пестик и тычинки.)

- Что находится в тычинках? (В пыльниках - пыльца.)

Вывод: без пыльцы не будет опыления.

3. Постановка познавательной задачи

Для выявления связи между опылением и образованием плодов ставится познавательная задача: «Какую роль в жизни растения играет опыление?» Поиск ответа на этот вопрос проходит в форме беседы, в ходе которой обсуждаются высказанные версии. Конечная цель: подвести учащихся к выводу о важности значения опыления в жизни растений.

Цветки многих растений приспособлены к опылению определенными насекомыми. Однажды произошел такой случай: крестьяне засеяли целое поле красным клевером. Все лето клевер ярко цвел, но вскоре к великому огорчению выяснилось, что он не дал семян. Почему так произошло?

Учащиеся говорят, что не произошло опыления клевера. Верно, но почему обычно опыление происходит и клевер дает семена, а на том поле этого не произошло?

Этим случаем заинтересовался Чарлз Дарвин. Он стал расспрашивать крестьян. Крестьяне говорили ему, что для того, чтобы клевер давал семена, нужны кошки. Когда кошек мало, нет и семян. Ученого поразило такое странное объяснение (ведь не кошки же опыляют клевер!), и он стал изучать строение цветков клевера. Оказалось, что опылять их могут только шмели, а у пчел, например, для этого недостаточно длинный хоботок. Главный враг шмелей - полевые мыши, которые поедают их соты. А враги мышей, как известно, - кошки. Значит если нет кошек, то становится мало шмелей: они не опыляют клевер, и он не дает семян.

Вывод: опыление необходимо, чтобы образовались семена. В природе все взаимосвязано.

Учитель показывает муляжи плодов.

4. Изучение нового материала

Учитель рассказывает о типах опыления и приспособительных особенностях анемофильных и энтомофильных растений. По ходу рассказа учащиеся работают с инструктивными карточками, заполняя соответствующие графы схемы «Типы опыления». Должны быть указаны: самоопыление, перекрестное опыление - с подразделением на опыление насекомыми и ветром, позже, по мере получения информации, - искусственное опыление.

Опыление - это процесс переноса пыльцы с тычинок на рыльце пестика. Различают несколько типов опыления:

Самоопыление. При самоопылении пыльца из тычинки попадает на рыльце пестика того же самого цветка. При самоопылении все получаемое потомство очень похоже на родительское растение.

Примеры самоопыляющихся растений: пшеница, рис, овес, ячмень, горох, фасоль, хлопчатник.

А может ли происходить опыление до цветения? Да, может, это парадокс, но порой опыление происходит внутри закрытых бутонов, которые потом могут даже не распускаться.

Перекрестное опыление. При перекрестном опылении пыльца с одного цветка переносится на пестик другого. Образовавшееся потомство может приобрести новые свойства, которые не проявлялись ни у одного из родителей.

Пыльца при перекрестном опылении может переноситься двумя основными способами: с помощью насекомых и ветром.

(По мере изложения следующей информации учащиеся заполняют соответствующую таблицу в инструктивной карточке.)

Для растений, опыляемых насекомыми, характерны следующие признаки:

- крупные одиночные цветки или мелкие, но собранные в хорошо заметные соцветия;

- яркая окраска лепестков или листочков простого околоцветника;

- наличие нектара или аромата;

- крупная, липкая, шероховатая пыльца.

Например, цветки душистого табака, раскрывающиеся в сумерках, белые и крупные, источают сильный аромат, и их легко находят опылители - ночные бабочки. Некоторые растения опыляют только определенные насекомые. Львиный зев и клевер опыляют только шмели. Бабочки хорошо видят алые, красные, ярко-бордовые цветки, а шмели, пчелы и осы - желтые, синие и голубые цветки. Так устроено зрение этих насекомых. Во время цветения фруктовых деревьев в сады привозят ульи. Урожаи после этого повышаются, т.к. пчелы опыляют много цветков.

Как-то раз Чарлз Дарвин, изучая опыление у растений, заметил бабочку с необычными булавовидными придатками на хоботке. Оказалось, что это пыльники орхидеи. Ряд орхидей приклеивают два своих пыльника (поллинария) к голове или хоботку насекомого, пьющего нектар. Когда бабочка перелетит на другой цветок, пыльца попадет по назначению.

Часто на лепестках насекомоопыляемых растений имеются специальные указатели - яркие пятнышки, показывающие насекомым путь к нектару. Они становятся заметны лишь к моменту созревания пыльцы и нектарников. К цветку растения, на котором указатели еще незаметны, насекомое не подлетит.

Многие растения привлекают опылителей запахом. Обычно это приятный сладкий запах нектара. Но не всегда. Цветок тропической раффлезии издает запах тухлого мяса, привлекая для опыления падальных мух.

(Демонстрация на мультимедийном проекторе авторского кинофильма о растениях, опыляемых насекомыми и другими животными: «Опыление растений - одно из чудес природы». Текст аудиоряда - в Приложении 1.)

Для растений, опыляемых ветром, характерны следующие признаки:

- невзрачные мелкие цветки, часто собранные в соцветия, но мелкие, малозаметные;

- перистые рыльца и пыльники на длинных свисающих нитях;

- очень мелкая, легкая, сухая пыльца.

Примеры ветроопыляемых растений: тополь, ольха, дуб, береза, орешник, рожь, кукуруза. Деревья, опыляемые ветром, обычно цветут весной, до распускания листьев, которые помешали бы переносу пыльцы.

Искусственное опыление. Человек иногда берет на себя опыление цветков - сам переносит пыльцу с тычинок на рыльце пестиков. Это делают с целью выведения новых сортов и повышения урожайности некоторых растений. Переносят пыльцу кисточкой или кусочком резины.

Подсолнечник - насекомоопыляемое растение. В холодную погоду летает мало насекомых, и тогда на поле выходят люди. Проходя вдоль рядов растений, они проводят мягкой варежкой по поверхности соцветий.

Далее учитель рассказывает о И.В. Мичурине - великом селекционере. В виде небольшой ролевой игры (учитель - селекционер, учащиеся - его помощники) он предлагает всем ученикам «принять участие в создании нового сорта яблок» - провести «искусственное опыление» на макетах цветков яблонь.

5. Закрепление изученного материала

Работа с инструктивной карточкой.

Учащиеся:

- заполняют схему типов опыления;

- решают биологическую задачу;

- отвечают на вопросы теста (на решение теста отводится 2 мин, учитель предупреждает о том, что на один вопрос может быть несколько вариантов правильных ответов. После решения тут же следует проверка ответов на оценку);

- отвечают на вопросы задания VII;

- выполняют творческое задание (по вариантам).

6. Подведение итогов урока

В конце урока учитель собирает заполненные инструктивные карточки (после их проверки выставляются оценки за работу); выставляет оценки за устную работу на уроке.

2.2 Урок №2. Перекрестное опыление растений насекомыми

Оборудование: опорные конспекты, литературный материал, сказки (Приложения 1, 3), схема-аппликация перекрестного опыления растений, красочные фотографии цветков.

На доске эпиграф: «Мне надо понять самому, а чтобы понять самому, надо думать сообща». (Б.Васильев)

2.2.1 Ход урока

Я рада видеть вас всех сегодня, ребята! Думаю, что наша совместная работа на уроке будет интересной и полезной. За окном весна - прекрасное время года, когда пробуждается природа. Давайте улыбнемся друг другу, настроимся на поиск и творчество и начнем урок.

Весна, весна! И все ей радо,

Как в забытьи каком стоишь,

И слышишь свежий запах сада

И теплый запах талых крыш.

И.Бунин

Весна бывает разная. Писатель Михаил Пришвин называл март весной света, апрель - весной воды, а май - весной цветов. Мы встречаемся с вами именно тогда, когда вся земля в ожидании весны спешит получше умыться перед тем, как надеть наряд из зеленых трав, листвы и цветов.

Какое это чудо - цветок! И не менее интересно все то, что происходит в цветке и вокруг него. Отгадайте загадку:

А он всю ночь готовит мед,

Пчелу сластену в гости ждет,

Бери, мол, но как другу,

Мне окажи услугу:

Пыльцу мучную эту

Перенеси соседу... (Цветок)

Вот мы и подошли к теме сегодняшнего урока - «Перекрестное опыление насекомыми.» Вспомните строение цветка, его части. Используйте Опорный конспект 1. (Обсуждение.)

- Что такое опыление, в чем его суть? (Обсуждение с использованием аппликации на доске.)

Условием, необходимым для образования семян в завязи пестика, является опыление - попадание микроскопического, пыльцевого зернышка из пыльника тычинки на рыльце пестика. Перекрестным называют такое опыление, при котором пыльца с одного цветка попадает на пестик другого. И наоборот. (Начало составления Опорного конспекта 2.)

Выйдите весной в цветущий сад, поглядите на луг, усеянный цветами, прислушайтесь: всюду раздается неумолчное тихое жужжание. Это работает множество неутомимых тружеников - опылителей растений.

- Цветки всех ли растений опыляются насекомыми? (Обсуждение.)

Переносчиками пыльцы могут быть еще ветер, птицы, слизни, улитки. Но работа насекомых более эффективна. А как цветы могут привлечь насекомых?

Цель нашего сегодняшнего урока - выяснить особенности приспособления цветков к опылению насекомыми. Для этого нам надо будет узнать (задачи для учащихся):

- зачем насекомые посещают цветки;

- как они их находят;

- кто может опылять цветки льнянки, львиного зева;

- что будет, если люди уничтожат всех мух на лугах;

- какая погода благоприятна для цветущего сада;

- когда пчеловоду выставлять ульи;

- для чего цветут цветы.

Природа открывает свои тайны тому, кто пытливо вслушивается и всматривается в нее, кто чутко и бережно относится к ней. Русские писатели и поэты часто обращались к теме русской природы. Послушайте, что писали они о цветущих растениях, их взаимоотношениях с насекомыми. (Приложение 1.)

- Зачем же насекомые посещают цветки? (Обсуждение.)

Пыльца и нектар - любимая пища насекомых. Нектар - сладкая на вкус, сахаристая жидкость. Ее вырабатывают особые железки - нектарники. У лютиков и купальниц это небольшие углубления, прикрытые своеобразным язычком. У черники, брусники, табака, шалфея нектарники похожи на кольцевой валик, окружающий основание завязи. У настурции, липы, мальвы нектарники находятся на чашелистиках. Нектаром питаются многие насекомые, в том числе и пчелы. Они перерабатывают нектар в мед.

Рассмотрим расположение нектарников в цветке клевера (Приложение 2, рис. 1) и строение ротовых аппаратов насекомых (Приложение 2, рис. 2). (Обсуждение. Проводится в парах или в группах, в зависимости от наполняемости класса. Продолжается составление Опорного конспекта 2.)

- Итак, насекомым нужны цветки. Но как они их находят? (Обсуждение розданных на парты иллюстраций, изображений различных цветков.)

Окраска цветков и соцветий яркая, часто середина цветков окрашена иначе, чем края, - это прямое указание насекомым, куда садиться. Цветки привлекают насекомых не только цветом, но и запахом. Часто запах цветка привлекает насекомых сильнее, чем окраска. Например, ночные бабочки ориентируются в основном по запаху. Цветки таких растений, как правило, белые (Приложение 2, рис. 3.)

Боярышник, рябина, калина, барбарис опыляются мухами, и их цветки неприятно пахнут навозом или гниющим мясом. (Продолжение составления Опорного конспекта 2.)

А сейчас давайте послушаем разговор цветов. (Приложение 3, рассказ 1.)

Как в природе все гармонично! Цветки образуют пыльцу и нектар, а насекомые в процессе питания осуществляют опыление. Но как же быть тем растениям, которые зацветают, лишь только сойдет снег, когда насекомых еще очень мало. (Анализ материалов из Приложения 4, парная или групповая работа.)

А сейчас прочитаем сказку «Шмели и медуница». (Приложение 3, рассказ 2, чтение по ролям.)

- Каждое ли насекомое может опылить любой цветок? Послушаем отрывок из сказки «Для кого цветут цветы?». (Приложение 3, рассказ 3. Продолжение составления опорного конспекта 2.)

- Сколько же опылителей может иметь каждое растение? (Обсуждение по материалам Приложения 5.)

- Почему лучше иметь несколько опылителей? (Обсуждение.)

- Во время цветения сада стояла дождливая прохладная погода. Урожай яблок был очень мал. Почему? (Обсуждение.)

Для опыления цветков насекомыми необходима сухая, теплая, безветренная погода. В дождливую погоду насекомые не летают, а чашечка и венчик прикрывают тычинки и пестик, защищая тем самым пыльцу от намокания и гибели. Опыление пчелами повышает урожайность вишни в 7 раз, малины и крыжовника в 2 раза.

- Когда выставлять ульи пчеловодам, и нужно ли их ставить в саду? (Приложение 6. Обсуждение. Продолжение составления опорного конспекта 2.)

- Так для кого же, ребята, цветут цветы? (Итоговое обсуждение.)

Все величайшее разнообразие цветов, весь этот мир, богатый красками, причудливыми формами, нежнейшим ароматом и сладким нектаром, все, что нас так восхищает, - создано природой для насекомых. И только ради того, чтобы обратить на себя внимание, привлечь опылителя, который перенесет немного пыльцы с одного растения на другое. Без опыления в цветках не образуются семена. Семена же, прорастая, дают начало новому поколению растений. Так продолжается и сохраняется жизнь растений на Земле, а вместе с ними и жизнь насекомых.

...Давай пройдемся медленно по лугу!

И «Здравствуй» скажем каждому цветку,

Я должен над цветами наклониться

Не для того, чтоб рвать их иль срезать,

А чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать.

С.Вургун

Итак, урок подошел к концу. Все вы сегодня прекрасно работали: кто-то читал, кто-то анализировал, кто-то выдвигал свои предположения. Повторите дома изученный материал (вам поможет составленный опорный конспект 2) и выполните творческое задание на выбор: сочините сказку, изготовьте модель цветка, опыляемого насекомыми, или решите задачу (Приложение 7).

2.3 Опорный конспект 1

2.4 Опорный конспект 2

Глава 3. Познавательно-развивающие задания по теме «Опыление растений»

3.1 Кроссворд

3.2 Заполнить схему, отражающую типы опыления

3.3 Отметь в таблице значками «+» или «-» признаки растений с разными типами опыления

Признаки опыляемых растений	Насекомоопыляемые растения	Ветроопыляемые растения
Крупные одиночные цветки	+
Мелкие цветки, собранные в пышные соцветия	+
Нектар, аромат	+
Крупная, липкая, шероховатая пыльца	+	+
Невзрачные цветки, собранные в мелкие соцветия		+
Мелкая, легкая, сухая пыльца		+
Перистые рыльца		+
Пыльники на длинных тычиночных нитях		+

3.4 Схема типов опыления

Используя рисунок в учебнике, покажите стрелками перенос пыльцы при самоопылении и при перекрестном опылении.

3.5 Задача

Петров Вася - хороший мальчик, он не срывает цветы, а только нюхает. Вот он понюхал цветок один раз, потом еще и еще. Ну очень хорошо пахнет! Сидорова Катя тоже молодец: и она не срывает цветы, а только нюхает. Вот она понюхала один цветок, потом другой и третий. Какой тип опыления произвел Вася, а какой - Катя?

3.6 Тест

1. Тип опыления, который обеспечивают насекомые:

а) самоопыление;

б) перекрестное опыление.

2. Цветки какого цвета заметнее всего для ос и шмелей?

а) красного;

б) зеленого;

в) синего.

3. Что характерно для цветов, опыляемых насекомыми ночью?

а) яркий цветной венчик;

б) нектар и пыльца;

в) сильный запах;

г) светлая окраска венчика.

4. Какие растения опыляется ветром?

а) береза;

б) дуб;

в) орешник;

г) рожь;

д) роза.

3.7 Ответьте на вопросы

1. Из двух цветков яблони один образовал плод, другой - нет. Почему так произошло?

2. Цветок томата еще в бутоне был закрыт марлевым мешочком. Цветок в мешочке распустился, позже образовался плод. Каким путем произошло здесь опыление?

3. Цветок вишни точно так же, еще в бутоне, был закрыт марлевым мешочком. Бутон распустился, цветение закончилось, но плода из цветка не образовалось. Почему?

3.8 Творческое задание

Цветными карандашами раскрасьте цветок, который:

I вариант - опыляют в основном бабочки

II вариант - опыляют в основном пчелы.

Литература

1. Биологические экскурсии/И.В. Измайлов, В.Е. Михлин, Э.В. Шашков и др.-- М.: Просвещение, 1983.

2. Бобров Р.Н. Зеленый патруль: Пособие для учителей.-- М.: Просвещение, 1984.

3. Всесвятский Б.В. Системный подход к школьному биологическому образованию: Книга для учителя.-- М.: Просвещение, 1985.

4. Генке ль П.А. Физиология растений.-- М.: Просвещение, 1984.

5. Голубев И.Р., Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана: Пособие для учителей.-- М.: Просвещение, 1985.

6. Емцев В.Т. Рубежи биотехнологии.--М.: Агропромиздат, 1986.

7. Жизнь растений: В 6 т.-- М.: Просвещение, 1976--1982.

8. Захлебный А.Н., Зверев И.Д., Суравегина И. Т. Охрана природы в школьном курсе биологии.-- М.: Просвещение, 1977.

9. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания биологии в средней школе.-- М.: Просвещение, 1985.

10. Зверев И.Д., Мягкова А.Н.. Брунов Е.П. Воспитание в процессе обучения биологии/Под ред. И.Д. Зверева.--М.: Просвещение, 1984.

11. Клинковская Н.П., Пасечник В.В. Комнатные растения в школе.-- М.: Просвещение, 1986.

12. Кузнецова В.И. Уроки ботаники.-- М.: Просвещение, 1985. Культ и асов И.М. Экология растений.-- М.: Изд-во МГУ, 1982. Максимова В.П., Ковалева Г.Е., Гольнева Д.П. и др. Современный урок биологии.-- М.: Просвещение, 1985.

13. Методика обучения ботанике/Под ред. Н.В. Падалко.-- М.: Просвещение, 1982.

14. Пугал Н.А., Розенштейн А.М. Кабинет биологии.-- М.: Просвещение, 1983.

15. Лернер Г.И. Ботаника - тесты, задания, контрольные работы. 6-7-й кл. 1998.

16. Дмитров Е.Н. Ботаника - познавательные задачи и их решение. 1996.

17. Рохлов В., Теремов А., Петросова Р. Занимательная ботаника. 1998.

Приложение 1

Литературный материал

Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года,

Синея, блещут небеса.

Еще прозрачные, леса

Как будто пухом зеленеют.

Пчела за данью полевой

Летит из кельи восковой.

А.Пушкин

Бежит, бежит тропинка полевая

То под откос, то вновь на бугорок,

И, от цветка к цветку перелетая,

Над ней лиловый вьется мотылек.

Р.Рождественский

«Весна, долго задерживаемая холодами, вдруг началась во всей красе своей, и жизнь заиграла повсюду. Уже голубели пролески, и по свежему изумруду первой зелени желтел одуванчик... Рои мошек и кучи насекомых показались на болотах».

Н.Гоголь

«Нагретый воздух над цветами «мрел», качался, и почти из каждой чашечки высовывалось полосатое брюшко шмеля, пчелы или осы. Белые и лимонные листья... летали бабочки».

К.Паустовский

«B безветрие каждый колосок, каждая метелка, каждая дикая злачинка, если щелкнуть по ней пальцем или если заденет за нее кузнечик, пчела, шмель или бабочка, тотчас окутываются мелким желтоватым облачком - цветут привольные травы».

В.Солоухин

Приложение 2

Рис. 1. Цветок клевера в разрезе. Стрелками указаны нектарники

Рис. 2. Ротовые аппараты насекомых:

А - голова пчелы; Б - голова бабочки; В - голова мухи

Рис. 3. Бражник, пьющий нектар

Приложение 3

Рассказ 1

... - До чего же шумно днем! Все кругом жужжат, жужжат, - недовольно проворчала хлопушка.

- Да, ты совершенно права! - поддержала ее смолка. А тут еще всякие букашки по стеблю ползают, все до цветов добраться хотят. Если бы цветоножки у меня не были липкими, так и добрались бы.

- Ах, подруги, оставьте эти разговоры! Дайте подремать до ночи, - зевая, сказала белая дрема. - Вон ночная фиалка стоит молча в тени деревьев и спокойно ждет ночной прохлады и тишины. Потерпите, теперь уж немного до заката осталось.

- Она права, - согласилась хлопушка, склоняя цветки. - Поспим до ночи, чтобы свежими и отдохнувшими встретить наших друзей - ночных бабочек.

Рассказ 2

- Ты, шмелиха, где была?

- Недалеко, сестрица, недалеко.

- Уж скажи мне по секрету, где нектар собирала в зимнем-то лесу?

- Да ведь весна уже, раз ты проснулась да на солнышке отогрелась! Ладно, расскажу, как лететь, а что найдешь, то и соберешь. Сперва прямо да прямо, солнышко будет правый бок греть, потом пониже к земле, да прогалинки хорошие высматривай, да кругами летай. Увидишь розовое да синее - спускайся да у них расспрашивай, у кого нектар есть. Кто-то еще не успел его приготовить, у кого-то другие летуны, как мы с тобой, выпили, а кто-то как раз тебя и ждет, и наградит сладостью весенней. Как первый цветок найдешь, тут уж близко все облети да больше смотри на розовые.

- Спасибо тебе, сестрица! А если найду я этот цветок, как звать-то его?

- А звать его хорошо: медуница!

Рассказ 3

...Лимонница безуспешно пыталась найти хотя бы один открытый цветок льнянки.

- Лимонница! Ну что ты здесь зря время теряешь? - не выдержала наконец льнянка. - Ты же видишь, что мои цветки закрыты. Значит они не для бабочек цветут.

- А почему не для бабочек? - спросила лимонница. - Почему ты нас не любишь?

- Потому что вы, бабочки, несерьезные. Только порхаете с цветка на цветок, нектар пьете, а о нас не думаете.

- А что мы должны о вас думать?

- А то, зачем мы вас нектаром угощаем.

- А зачем вы нас нектаром угощаете?

- Затем, чтобы вы нектаром полакомились, да в нашей пыльце немножко перепачкались, а потом эту пыльцу на другой цветок перенесли, другой цветок опылили. Тогда в каждом цветке семена будут образовываться.

- Перепачкаться - это просто! Я уже в пыльце василька и поповника здорово перепачкалась! - обрадованно сказала лимонница. - Открывай свои цветки! Я пыльцу в них стряхну и опылю.

- Ничего-то ты не поняла, легкомысленная бабочка, - укоризненно сказала льнянка. - Семена будут образовываться лишь тогда, когда ты пыльцу с василька на василек перенесешь или с поповника на поповник. А порхая по разным цветкам, ты золотую пыльцу только зря рассыпаешь.

- А разве другие не рассыпают? - обиделась лимонница.

- И другие рассыпают, поэтому мы и ждем шмелей.

- Чем же шмели лучше всех?

- Шмели не летают по разным цветам, а если начали опылять нас, то наши цветки все подряд и опыляют, нашу пыльцу понапрасну не теряют, - объяснила льнянка.

- Все цветы открыты, у всех даже другая окраска серединки специально указывает, куда садиться, где нектар и пыльца, а ты одна закрылась и только шмелей ждешь, - обиженно проговорила лимонница.

- Я тоже указываю шмелю, куда садиться надо. Для этого нижний лепесток каждого цветка у меня ярко-оранжевый, - ответила льнянка. Впрочем, некогда мне с тобой разговаривать - шмель прилетел.

Шмель сел на нижний лепесток цветка льнянки. Лепесток под тяжестью опустился вниз, и цветок раскрылся. Шмель засунул в него мохнатую голову и стал пить нектар.

Приложение 4

Мать-и-мачеха

У этого растения особый, необычный «график» развития. Жизнь растения начинается прямо с цветения, а листья появляются значительно позднее - спустя несколько недель.

Ива

Ива раньше всех встречает весну. На разных кустах мы увидим разные сережки: на одних только желтоватые, на других только зеленоватые. Сережки желтого цвета пушистые и красивые. Это мужские соцветия. Они состоят из множества очень мелких тычиночных цветков. Зеленоватые сережки - женские соцветия. Они выглядят скромнее, меньше по величине, окраска их неяркая. В каждой сережке много мелких женских цветков. Отдельный цветок предельно прост - он состоит из крохотной чешуйки и маленького пестика.

Хохлатка Галлера

Мало кто бывает в лесу ранней весной. Деревья и кустарники стоят еще без листьев, а на земле уже появились первые цветы. Правда, скромные, небольшие, но все же цветы. Поднимается от земли невысокий стебелек с нежными, кружевными листочками, а наверху - плотное соцветие из сиреневых цветков. Цветки богаты нектаром и имеют приятный запах. Если стоит теплая погода, хохлатка отцветает очень быстро, через несколько дней. А когда деревья и кустарники оденутся молодой листвой, она желтеет, полегает на землю и вскоре засыхает.

Медуница

Это один из первых весенних цветов. Цветок медуницы, сначала розовый или красный, становится затем синим и, наконец, фиолетовым. Цветки распускаются не одновременно, и на одном стебле можно увидеть разноцветный «букет». Пчелы летят только на розовые или красные цветки. Эта окраска как бы вывеска: «Нектар есть!» Пройдет время - и цветок изменит окраску. Пчелы к нему не полетят - цветок, своей окраской подскажет: «Нектара нет!»

Волчье лыко

Среди наших лесных кустарников есть такие, которые с приходом весны сначала цветут, а уж потом, спустя некоторое время, одеваются листвой. Прямо на тонких голых прутиках красуются бледно-розовые небольшие цветки, напоминающие цветки сирени. Они не только приятны для глаза, у них чудесный аромат.

Приложение 5

Обычно каждый вид растения имеет несколько видов опылителей. Например, у бахчевых их 147, у клевера - 105, у люцерны - 4, у яблони - 32.

Наиболее распространенные опылители - это бабочки и мухи.

Обратите внимание на рис. 2 в Приложении 3.

Бабочки питаются нектаром. Их ротовые части вытянуты в длинные трубочки. Трубочки эти свернуты спиралью. Когда надо, спираль раскручивается, и бабочка достает нектар со дна цветка.

У мух хоботок короткий, и, хотя он может втягиваться и вытягиваться, когда надо, нектар из глубоких цветков мухи доставать не могут. Но есть немало цветков, у которых нектар расположен совсем неглубоко. А некоторые растения и насекомые всегда «работают в паре» только друг с другом. Юкковая моль, обитающая на юго-западе Северной Америки, собирает пыльцу юкки и переносит ее на пестик при помощи специально измененных ротовых органов. Одновременно она откладывает в завязь яйцо. Оплодотворенная юкка начинает развиваться, и в это время в ней растут личинки моли! Другими насекомыми юкка опыляться не может.

Приложение 6

Кипрей (иван-чай)

Готовясь к цветению, бутоны иван-чая увеличиваются. В середине цветка находится пучок из восьми тычинок с темно-малиновыми пыльниками на концах.

Насекомое садится на свежие, только что распустившиеся цветки, еще полные нектара и пыльцы. Только потом, перемазавшись пыльцой, оно проверяет и нижние. Так насекомое переносит пыльцу с верхних цветков на нижние. Кипрей - прекрасный медонос: с 1 га пчелы могут собрать 500-1000 кг нектара.

Яблоня

Неплохой медонос. При создании благоприятных условий некоторые сорта могут давать до 35-45 кг меда с 1 га.

Приложение 7

Творческая задача

Подсчитайте длительность сохранения жизнеспособности пыльцевых зерен различных растений. Известно, что жизнь пыльцевых зерен ячменя, ржи, кукурузы продолжается 2 дня; конопли - в 4 раза дольше; тюльпана - в 50 раз дольше, чем у кукурузы; яблони - в 2 раза дольше, чем у тюльпана; груши - на 10 дней дольше, чем яблони; подсолнечника - на 150 дней дольше, чем у груши; финиковой пальмы - в 10 раз дольше, чем подсолнечника.