Военное образование в условиях модернизации российского общества: социально-философский подход

Модернизация армии, которую в качестве приоритетной задачи государства выдвинул в 2003 г. президент В. Путин, невозможна без модернизации военной культуры. При всей важности материальной компоненты - переоснащения и перевооружения вооруженных сил, главным, первичным в военном деле был и остается человек - от главнокомандующего до рядового солдата.

Ключевой проблемой, с точки зрения “человеческого фактора”, является образование, обучение и воспитание офицерского корпуса вооруженных сил. В то время как гражданское образование, пройдя через тяжелый кризис, постепенно адаптируется к новым условиям и новым требованиям, военное образование, находившееся в течение десятилетий в состоянии застоя, становится все менее адекватным современным требованиям. Выпускники военных вузов часто не получают ни достаточных знаний по базовым и специальным дисциплинам, ни твердых практических навыков, необходимых в боевых и других служебных ситуациях. В работе определены основные тенденции модернизации военного образования: перестройка системы военного образования в соответствии с новыми требованиями общества; выбора пути модернизации образования; изменение педагогического пространства военного вуза; определение объема гуманизации военного образования и его гуманитаризации; перестроить организационную структуру военных заведений; поднять статус военнослужащего.

Во втором параграфе второй главы “Проблемы гуманизации современного военного образования” на основе официальных отчетов о деятельности ряда военных институтов, материалов социологических исследований, данных статистики проведён анализ современного состояния качества подготовки офицеров в военных вузах, рассмотрены различные подходы к решению проблем военного образования.

В исследованиях по вопросам военного образования отмечается, что несоответствие качества подготовки офицеров в военных вузах современным требованиям служебно-боевой деятельности стало необычайно острым (В. Н. Архипов, А. И. Владимиров, В. Н. Зарицкий, А. М. Лушников, А. М. Мамчур, В. И. Миронов, А. П. Платонов, И. В. Шевченко и др.). Практика повседневной деятельности войск, опыт их применения в региональных конфликтах, а также результаты государственной итоговой аттестации выпускников военных вузов показывают устойчивую тенденцию снижения уровня военно-профессиональной подготовки офицеров. Отмечено, что снижении качества подготовки произошло, начиная примерно с 1992 г.

Произошло ухудшение подготовки по всем направлениям. Это и снижение уровня профессиональных знаний, таких, как умение руководить подразделениями, ставить подчинённым задачи, эффективно и правильно использовать технику и вооружение. Снижается мотивация в продолжении военной службы, всё более ощущается размытость гражданственной позиции. Выпускники всё ощутимее сталкиваются со сложностями в организации обучения и воспитании личного состава, не в полной мере способны мобилизовать его на выполнение поставленных перед подразделением задач. Реформирование военного образования стало потребностью сегодняшнего дня.

Предлагаемые решения проблемы в основном сводятся к оптимизации структуры и улучшению управления образованием, оптимизации сети и емкости военно-учебных заведений (В. И. Миронов), изменению продолжительности обучения, рационализации образовательного процесса, внедрении активных методов обучения (В. Д. Самойлов), индивидуализации процесса обучения и воспитания (В. М. Барынькин), взаимодействию системы образования с наукой (В. Д. Рябчук), повышению интенсивности учебных занятий (В. Н. Архипов), гуманитаризации образования (В. Н. Архипов, Л. Г. Истомин, А. М. Мамчур, В. И. Миронов). Предлагаются педагогические и организационные способы разрешения проблем военного образования.

Все проанализированные предложения по улучшению качества военного образования могут иметь место, но скорее как частный случай решения проблемы, принципиально не определяют направленность образования. Например, гуманитаризация видится, в основном, как способ формирования высоких морально-психологических качеств и общей культуры офицеров.

Радикальное улучшение процесса военного образования возможно только при учёте связи образования и общества основанной на анализе изменений, происходящих в современном российском обществе.

Военное образование для обеспечения потребностей общества должно отразить происходящие изменения. С точки зрения интересов государства нет никакой необходимости в том, чтобы статус диплома военного образования соответствовал международным требованиям. Военные вузы готовят специалистов, прежде всего, для нужд России, а не международного сообщества, выпускник такого учебного заведения будет проходить службу в рядах вооружённых сил своей страны. Выпускник военного института защищает отечество, государство, конституционный строй своими знаниями и умением профессионально действовать.

Слепое заимствование чужой модели образования, грубое её навязывание, безусловно, нанесёт вред, разрушит образование и как следствие - разрушит культурное пространство данной цивилизации. Гуманизм в образовании должен обеспечивать самовыражение личности в мире культуры, ее свободное самоопределение. Для достижения этой цепи сегодня необходим новый вид образования. С этой точки зрения необходимо резко увеличить разнообразие образовательных программ, делая их все более ориентированными на удовлетворение многообразных образовательных запросов различных контингентов, с учетом этноконфессиональных, социокультурных и особых нужд индивида.

К зарубежному опыту необходимо подходить исходя из условий развития современного российского общества. В современной образовательной политике присутствуют два направления с соответствующей ориентацией: западная ориентация, при которой образование выступает как личное дело каждого человека, а сама система образования представляет собой индустрию образовательных услуг, а также исконно российская ориентация, основанная на государственной ответственности за сферу образования. Система неизменно отторгает эксперименты с образованием, ведет себя агрессивно по отношению к инновациям, противоречащим её установкам.

В тоже время необходимо ясно осознавать, что воинская деятельность лишь косвенно может выступать как гуманистическая. Характер военно-профессиональной деятельности офицеров различных специальностей, проходящих службу на различных должностях, требует разного уровня их гуманитарной подготовки, как в плане содержания необходимых гуманитарных знаний, так и плане реализации формы обеспечения этих знаний. Основываясь на анализе состояния военного образования российского общества и требований повышения качества подготовки в военных вузах, основные усилия по реформированию военного образования необходимо сосредоточить на подготовке в военных вузах профессионалов военного дела, понимающих социальные последствия своих действий и освоивших ценности современной культуры, обладающих гуманистическим мышлением, которое бы служило основой для формирования человека как главной ценности.

В заключении кратко формулируются основные результаты исследования.

Проведённое исследование имеет не только теоретическую, но и практическую значимость и может быть использовано для разрешения проблем, стоящих перед современным военным образованием.

Основные результаты исследования отражены в публикациях:

Статьи, опубликованные в журналах из списка ВАК:

1. Маркевич, О. Е. Формирование личности в процессе военного образования./ О. Е Маркевич // Философия образования, 2004. № 3 (11). - С. 205-209.

Работы, опубликованные в материалах международных, всесоюзных и всероссийских конференциях и симпозиумах:

2. Маркевич, О. Е. Социальные и гуманитарные функции профессионального образования. / О. Е Маркевич // Гуманитарные исследования СГУПС Вып. 1: Новосибирск, - 2003. C. 33-39.

3. Маркевич, О. Е. Гуманитаризация высшего военного образования./ О. Е Маркевич // Вузы Сибири и Дальнего Востока - Транссибу : материалы междунар. науч.- практ. конф. - Новосибирск, 2002. - С. 359 - 361.

4. Маркевич, О. Е. Проблемы повышения эффективности образовательного процесса в военном вузе: гуманитарный аспект/ О. Е Маркевич // Наука, образование и воспитание в подготовке офицеров внутренних войск МВД России: комплексная оценка деятельности вуза : сб науч. трудов : Новосибирск, 2003. - С. 49 - 53.

5. Маркевич, О.Е. Проблемы гуманитаризации высшего образования./ О. Е Маркевич // Межкультурные коммуникации, как фактор открытости региональной культуры (Открытая Россия - открытая культура) : сб. материалов междунар. науч. конф. Томск, 2003. - С. 315 - 319.

6. Маркевич, О.Е. Проблемы военного образования и пути их решения / О.Е Маркевич // Гуманитарные исследования СГУПС . Вып. 2. - Новосибирск, 2005. - С. 240 - 242.

Размещено на Allbest.ru